風(fēng)能的概述教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-16 01:05:40

風(fēng)能的概述教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)能的概述教學(xué)設(shè)計(jì)

　　篇一：風(fēng)能的概述教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　主題1：風(fēng)能

　　興趣話題

　　探究天地

　　中國(guó)10m高度層的風(fēng)能資源總儲(chǔ)量為32.26億kW，其中實(shí)際可開(kāi)發(fā)利用的風(fēng)能資源儲(chǔ)量為2.53億

　　地圖中呈現(xiàn)的是中國(guó)風(fēng)能資源的分布圖，在世界的不同地區(qū)獲得風(fēng)能的多少相同嗎？請(qǐng)你查資料調(diào)查。

　　拓展應(yīng)用

　　自制簡(jiǎn)易紙風(fēng)車

　　原料：正方形的彩色紙

　　工具：剪刀、大頭釘,膠棒,竹簽,小木棍或大吸管. 步驟：

　　1.將準(zhǔn)備好的紙沿對(duì)角線對(duì)折，之后再對(duì)折，展開(kāi)。 2.用剪刀按折痕(也就是兩條對(duì)角線)剪開(kāi),但是,千萬(wàn)不要全剪開(kāi),而是剪到圖中圓點(diǎn)所示位置。

　　篇二：《風(fēng)力的利用》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇教材一是風(fēng)是學(xué)生平時(shí)遇見(jiàn)的一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，人們利用風(fēng)做那些事情，從學(xué)生的實(shí)際生活中來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從書中的插圖看，其目的是啟發(fā)學(xué)生交流在日常生活中利用風(fēng)力的具體實(shí)例。二是從“風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)”進(jìn)行研究。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實(shí)例，了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的。

　　2、經(jīng)歷風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的探究過(guò)程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的思考。

　　3、體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，在操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　研究風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與什么有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)能按風(fēng)向的變化而自動(dòng)調(diào)整方向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：分組材料（紙、鋁片、小釘子、小木棍、鐵絲、剪刀等），風(fēng)力風(fēng)向計(jì)、電扇等

　　學(xué)生準(zhǔn)備：制作風(fēng)車的材料及工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：今天天氣晴朗，我們?cè)谒臉牵瑥拇昂熒夏惆l(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：窗簾在動(dòng)，說(shuō)明有風(fēng)；

　　生：窗簾飄的還怪遠(yuǎn)的，說(shuō)明風(fēng)很大；

　　師：有風(fēng)，風(fēng)能幫助人們做哪些事情呢？

　　生：揚(yáng)場(chǎng)；

　　生：放風(fēng)箏；

　　生：風(fēng)能發(fā)電：

　　【教學(xué)意圖】從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子入手，讓學(xué)生感受風(fēng)力的利用。

　　師：風(fēng)能幫助人們揚(yáng)場(chǎng)、放風(fēng)箏外，還能發(fā)電，它是怎么帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電的呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　活動(dòng)二：制作風(fēng)車

　　師：同學(xué)們，你們都做過(guò)風(fēng)車嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們利用你們準(zhǔn)備的以及老師給你們準(zhǔn)備的材料做不同形狀的風(fēng)車。

　�。▽W(xué)生在小組內(nèi)合作，做出不同形狀和的風(fēng)車，做好后試試小組內(nèi)的風(fēng)車）

　　師：請(qǐng)各小組吧各自做的風(fēng)車進(jìn)行展示。

　　生：我是用硬紙做的，先裁成正方形后，再按對(duì)角線剪開(kāi)；

　　生：我是用易拉罐中的鋁片做的，像電扇的扇片，只不過(guò)葉片多；

　　生：我也是用硬紙做的，只不過(guò)是葉片和前面的不一樣；

　　師：把你們做的風(fēng)車想方法使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)；

　　生：我是跑的，但是轉(zhuǎn)的不快，怎么回事？

　　生：我放在窗臺(tái)，轉(zhuǎn)的還可以；

　　生：我放在電扇前面，轉(zhuǎn)的不快，怎么回事？

　　活動(dòng)三：調(diào)整風(fēng)車，是你的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的快

　　師：查找自己做的風(fēng)車，轉(zhuǎn)動(dòng)不快的原因是什么？

　　生：我想是風(fēng)太小了；

　　生：風(fēng)車與中間的軸的摩擦力太大了；

　　生：風(fēng)沒(méi)有正對(duì)著風(fēng)車；

　　【教學(xué)意圖】從學(xué)生做的風(fēng)車中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)動(dòng)的不快，查找原因，然后再動(dòng)手修改，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率。

　　師：要求學(xué)生根據(jù)自己的猜想，對(duì)所做的風(fēng)車進(jìn)行修改。

　　生：我把風(fēng)車中間與軸接觸的地方我把它擴(kuò)大了一點(diǎn)，轉(zhuǎn)的快多了；

　　生：我在電扇面前加大了風(fēng)力，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的也快了；

　　師：相對(duì)而言，風(fēng)力越大，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的越快，風(fēng)車與的軸摩擦力越小，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的越快。這與我們前面想到的一樣。

　　活動(dòng)四：設(shè)計(jì)出能隨風(fēng)向改變而正對(duì)這風(fēng)向的風(fēng)車

　　師：風(fēng)車正對(duì)著風(fēng)，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的越快，在自然界中，風(fēng)向是不斷的改變的，我們?nèi)绾问癸L(fēng)車始終正對(duì)著風(fēng)呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，小組研究研究，能想出辦法嗎？

　　生：我能不能在一個(gè)裝置上安上四個(gè)風(fēng)車，也就是說(shuō)從四面來(lái)的風(fēng)時(shí)，始終斗有一個(gè)風(fēng)車正對(duì)著風(fēng)；生：他這樣做有點(diǎn)浪費(fèi)，制作時(shí)一是浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)原材料；

　　生：我也同意上面這個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)；

　　生：我想在這個(gè)風(fēng)車的后面安上一個(gè)什么裝置，用它來(lái)帶動(dòng)前面的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)方向，使它始終正對(duì)著風(fēng)向，具體裝個(gè)什么樣的，我們組還沒(méi)有想出來(lái)；

　　生：我們組合他們的想法有點(diǎn)相似，前面我們學(xué)過(guò)風(fēng)向標(biāo)，就是那樣的裝置；

　　生：我們組也同意他們的想法，實(shí)際上就是一個(gè)方向舵；

　　師：你們的想法真好，我們就按照他們想的去設(shè)計(jì)，看風(fēng)車能不能隨風(fēng)向的改變而改變方向；

　　【教學(xué)意圖】在這個(gè)環(huán)節(jié)中，意在讓學(xué)生把風(fēng)車和方向舵結(jié)合在一起，這里是這節(jié)課重中之重的任務(wù)，學(xué)生的設(shè)計(jì)直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。有了前面學(xué)生的設(shè)想和以前做風(fēng)向標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是能夠完成這個(gè)設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生在展示的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，看設(shè)計(jì)的過(guò)程中，風(fēng)向的改變，方向舵帶動(dòng)風(fēng)車的改變方向的靈活性。

　�。ㄔ趯W(xué)生制作過(guò)程中，讓學(xué)生一邊設(shè)計(jì)一邊實(shí)驗(yàn)，最后在小組制作好后，進(jìn)行展示）

　　生：我們組是在風(fēng)車的直立桿上加的一個(gè)方向舵，它基本上能隨風(fēng)向的改變而改變風(fēng)向；

　　生：我是直接在風(fēng)車的尾部上加的方向舵，效果非常好。

　　師：我們看見(jiàn)前面幾個(gè)組的同學(xué)展示了各組的風(fēng)車，他們?cè)O(shè)計(jì)的隨風(fēng)向改變而改變方向的風(fēng)車，設(shè)計(jì)的很有創(chuàng)意，通過(guò)我們?cè)O(shè)計(jì)的風(fēng)車，聯(lián)系在實(shí)際生活中，風(fēng)車如何帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電呢？

　　【意圖】通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)的風(fēng)車，和現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)力發(fā)電裝置緊密的聯(lián)系在一起。

　�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合自己的風(fēng)車，在各個(gè)部分加上什么樣的裝置，把風(fēng)力轉(zhuǎn)化成電能。從多個(gè)小組的發(fā)言中總結(jié)出共同的知識(shí)內(nèi)容。）

　　師：這節(jié)課我們借助風(fēng)車來(lái)研究的現(xiàn)實(shí)生活中，人們?nèi)绾卫蔑L(fēng)力來(lái)發(fā)電，同學(xué)們的想法和設(shè)計(jì)有許多符合現(xiàn)實(shí)低碳社會(huì)中減少污染，利用清潔的能源，希望同學(xué)長(zhǎng)大后能設(shè)計(jì)更先進(jìn)、更清潔的能源。

　　師：下課后，同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)一步改進(jìn)你的風(fēng)車，做一個(gè)漂亮、實(shí)用的風(fēng)車。

　　篇三：《風(fēng)能的開(kāi)發(fā)與利用》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實(shí)例；了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的。

　　2、通過(guò)探究了解影響風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及科學(xué)探究的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：風(fēng)力發(fā)電的原理，影響風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素。

　　三、學(xué)生分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)水力發(fā)電的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)風(fēng)力發(fā)電有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在上學(xué)期及前段教學(xué)中已經(jīng)有一定的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)行影響風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素的實(shí)驗(yàn)難度不大，可以放手學(xué)生去做。五年級(jí)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力還有一定局限，對(duì)于使風(fēng)車能按風(fēng)向的變化自動(dòng)調(diào)整謝的創(chuàng)新，教師應(yīng)多加指導(dǎo)，以突破難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示用的風(fēng)力風(fēng)向計(jì)、電風(fēng)扇，揚(yáng)場(chǎng)、帆船比賽、風(fēng)力發(fā)電的視頻資料等；學(xué)生分組用的紙、鋁片、小釘子、小木棍、鐵絲、剪刀等。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）情景導(dǎo)入

　　你放過(guò)風(fēng)箏嗎？怎樣才能使風(fēng)箏放的又高又穩(wěn)？你玩過(guò)小風(fēng)車嗎？怎樣使小風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的更快？你還在什么地方見(jiàn)過(guò)利用風(fēng)能的例子？

　　引入：風(fēng)力的利用

　　（二）釋疑新授

　　1、風(fēng)力在日常生活中的應(yīng)用.

　�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)知道利用風(fēng)可以放風(fēng)箏，玩小風(fēng)車。你還知道風(fēng)力在日常生活中還有哪些應(yīng)用。

　　②在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，利用視頻播放日常生活中利用風(fēng)力的例子。（揚(yáng)場(chǎng)、帆船競(jìng)賽等）。學(xué)生感受風(fēng)力在日常生活中可以幫助人們干很多事情。

　　2、風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的.

　�、偾懊嫖覀儗W(xué)過(guò)水力發(fā)電，水力怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的？（水沖擊葉輪帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而產(chǎn)生電流）。如果把水力發(fā)電中的水輪改成風(fēng)輪，能不能使發(fā)電機(jī)也轉(zhuǎn)動(dòng)，從而產(chǎn)生電流呢？（板書：風(fēng)力發(fā)電）

　�、谝曨l播放解釋風(fēng)力發(fā)電的原理。學(xué)生看視頻后，學(xué)生討論總結(jié)：風(fēng)力發(fā)電站的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組，前部是風(fēng)輪，當(dāng)風(fēng)吹向風(fēng)輪的葉片時(shí)，葉片便繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，從而帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生電流）。

　　③討論：風(fēng)箏無(wú)論何時(shí)都能放飛到高空嗎？風(fēng)車在任何情況下都能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？學(xué)生回答后，師引導(dǎo)：風(fēng)力發(fā)電的風(fēng)輪只有達(dá)到一定速度時(shí)，才能帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。那么影響風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素有哪些？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究？

　�、芴骄繉�(shí)驗(yàn)：

　　學(xué)生動(dòng)手制作小風(fēng)車。鼓勵(lì)學(xué)生制作各種不同類型的風(fēng)車，多種葉片的風(fēng)車。教師打開(kāi)電風(fēng)扇，讓學(xué)生觀察自己和其它同學(xué)的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)情況做好記錄。然后教師改變風(fēng)扇的風(fēng)力的大小讓學(xué)生繼續(xù)觀察自己和其它同學(xué)的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并做好記錄。

　　學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)記錄的情況下，討論：哪種風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快？怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)得更快？

　　歸納小結(jié)：影響小風(fēng)車轉(zhuǎn)速的因素有：風(fēng)力的方向、扇葉的片數(shù)、風(fēng)力的大小、扇葉的形狀等。

　　3、學(xué)生談收獲，歸納小結(jié)。知識(shí)技能、情感能力等各方面的收獲都應(yīng)該予以表肯定。

　　(三)鞏固檢測(cè)

　　1、風(fēng)力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用于______________________、

　　_____________________、_________________________、等方面。

　　2、風(fēng)力發(fā)電是把__________能轉(zhuǎn)化為_(kāi)__________。影響風(fēng)力發(fā)電中風(fēng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度快慢的因素有____________________、____________________、_____________________、_________________________。

　　六、作業(yè)布置

　　學(xué)生閱讀《無(wú)限風(fēng)光在酒泉》了解家鄉(xiāng)酒泉風(fēng)力發(fā)電的優(yōu)勢(shì)及前景，寫一篇讀后感。

　　七、參考資料

　　簡(jiǎn)單介紹

　　風(fēng)能是太陽(yáng)輻射下流動(dòng)所形成的。風(fēng)能與其他能源相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它蘊(yùn)藏量大，是水能的10倍，分布廣泛，永不枯竭，對(duì)交通不便、遠(yuǎn)離主干電網(wǎng)的島嶼及邊遠(yuǎn)地區(qū)尤為重要。目前風(fēng)能最常見(jiàn)的利用形式為風(fēng)力發(fā)電。風(fēng)力發(fā)電目前有兩種思路，水平軸風(fēng)機(jī)和垂直軸風(fēng)機(jī)。水平軸風(fēng)機(jī)目前應(yīng)用廣泛，為風(fēng)力發(fā)電的主流機(jī)型。

　　風(fēng)力發(fā)電

　　是當(dāng)代人利用風(fēng)能最常見(jiàn)的形式，自19世紀(jì)末，丹麥研制成風(fēng)力發(fā)電機(jī)以來(lái)，人們認(rèn)識(shí)到石油等能源會(huì)枯竭，才重視風(fēng)能的發(fā)展，利用風(fēng)來(lái)做其它的事情。 1977年，聯(lián)邦德國(guó)在著名的風(fēng)谷--石勒蘇益格-荷爾斯泰因州的布隆坡特爾建造了一個(gè)世界上最大的發(fā)電風(fēng)車。該風(fēng)車高150米，每個(gè)漿葉長(zhǎng)40米，重18噸，用玻璃鋼制成。

　　截止20xx年底，全球累計(jì)裝機(jī)容量已經(jīng)達(dá)到了1.59億千瓦，20xx年全年新增裝機(jī)容量超過(guò)3千萬(wàn)千瓦，漲幅31.9%。從累計(jì)裝機(jī)容量看，美國(guó)已累計(jì)裝機(jī)3516萬(wàn)千瓦，穩(wěn)居榜首；中國(guó)為2610萬(wàn)千瓦，位列全球第二。

　　篇四：風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：朗讀課文，正確認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字和正確書寫會(huì)寫字。

　　2、難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來(lái)了時(shí)周圍的情況。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小謎語(yǔ)，想猜猜嗎？（課件出示：謎語(yǔ)）有個(gè)小娃娃，真是沒(méi)禮貌。

　　見(jiàn)到小樹(shù)搖一搖，嚇得樹(shù)葉哇哇叫。

　　見(jiàn)到小花逗一逗，摘去她的太陽(yáng)帽。

　　師：我來(lái)讀，你來(lái)猜，看看誰(shuí)最聰明？

　　師：這個(gè)小娃娃是誰(shuí)呢？

　　生：風(fēng)

　　師：你們猜對(duì)了，（課件：揭示謎底）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都很喜歡猜謎語(yǔ)，謎語(yǔ)導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的熱情，讓學(xué)生了解風(fēng)的特點(diǎn)，帶著好奇心學(xué)文。）

　　師：同學(xué)們你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？（指名回答）

　　生：在樹(shù)葉動(dòng)的時(shí)候我知道風(fēng)來(lái)了。

　　師：恩，你看到的是風(fēng)使事物發(fā)生的變化。你見(jiàn)過(guò)風(fēng)是什么樣子的嗎？生齊說(shuō)：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

　　師：風(fēng)是這樣的神奇，看不見(jiàn)，摸不到，但是有些同學(xué)卻能感受到它的到來(lái)。師：這節(jié)課就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第7課《風(fēng)》，去看看葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是什么樣子的？（板書課題）指導(dǎo)“風(fēng)”字書寫的筆順。第二筆是橫斜鉤。里面先寫撇后寫點(diǎn)。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將書打開(kāi)翻到第45頁(yè)，自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看課后認(rèn)字表里的字在文中都組了哪些詞？在文中圈畫出來(lái)，并大聲地讀一讀你所畫的詞和詞語(yǔ)所在的句子。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)要遵循字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，這樣有助于學(xué)生對(duì)漢字的理解，為運(yùn)用語(yǔ)言文字做好鋪墊。）

　　師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你都畫了哪些詞？

　　生：見(jiàn)過(guò) 和但是知道波紋在哪兒游戲

　　師：現(xiàn)在老師把生詞寶寶請(qǐng)出來(lái)了你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示：生詞) 生：認(rèn)識(shí)。

　　師：誰(shuí)愿意用你喜歡的方式來(lái)讀一讀？

　　生讀

　　師：見(jiàn)過(guò)的過(guò)在這里要讀輕聲，請(qǐng)大家跟老師來(lái)讀“見(jiàn)過(guò)”�！澳摹边@個(gè)字念nǎ,但是后面加上一個(gè)兒，就要發(fā)兒化韻了讀nǎr,跟老師再來(lái)讀一讀. 師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.

　　師：把生詞中的字寶寶請(qǐng)出來(lái)了你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組開(kāi)火車的形式來(lái)讀。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)區(qū)分一下這三個(gè)字（課件出示：到、道、倒）

　　生：第一個(gè)道是到處的到，第二個(gè)道是道路的道，第三個(gè)倒是倒垃圾的倒。師：同意嗎？很好，他是用組詞的方式來(lái)區(qū)分同音字的。

　　師：這兩個(gè)字怎樣區(qū)分？（和、合），誰(shuí)愿意幫他們找到自己的家呢？課件出示：1和2合

　�。� ）作（）并

　　（）平我（）你

　　生：匯報(bào)

　　師：不難看出，第一個(gè)和不但可以表示和睦、和諧的意思，還可以起到連接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外還可以連接什么？

　　生：鉛筆和橡皮。

　　生：桌子和椅子。

　　生：??

　　師：你們可真聰明。那么第二個(gè)合則是表示結(jié)合到一起的意思，看來(lái)我們只有理解字的意思，才能更好地運(yùn)用漢字。

　　二、課文分析

　　師：看來(lái)，這些生字寶寶大家都已經(jīng)非常熟悉了，現(xiàn)在把他們送回到文中相信同學(xué)們一定能將課文讀得更好了！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想這首小詩(shī)共有幾小結(jié)，標(biāo)一標(biāo)自然段的序號(hào)。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇小詩(shī)歌共幾小結(jié)？

　　生：三小結(jié)

　　師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)三名學(xué)生分別來(lái)讀一讀這三小節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想你是從哪里知道風(fēng)來(lái)了。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)文要從整體入手，所以要讓學(xué)生讀整篇文章）

　　生：分小節(jié)讀文。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪里知道風(fēng)來(lái)了。

　　生：樹(shù)葉顫動(dòng)、河水起波紋、花兒點(diǎn)頭的時(shí)候我們知道風(fēng)來(lái)了。

　　師相機(jī)板書：樹(shù)葉顫動(dòng)、河水起波紋、花兒點(diǎn)頭。

　　師：先讓我們一起來(lái)看一看第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想此時(shí)的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？

　　生：大風(fēng)

　　師：說(shuō)說(shuō)理由？

　　生：課文中插圖里的大樹(shù)都被吹彎了。

　　師：你觀察得很細(xì)致，不過(guò)這里的插圖為了讓大家更明顯地看到風(fēng)，畫得比較夸張，可能誤導(dǎo)了你，快讓我們來(lái)看看課文，里面的詞語(yǔ)會(huì)給你一些提示。生：我認(rèn)為是小風(fēng)。

　　師：小風(fēng)其實(shí)就是微風(fēng)，你從哪看出是微風(fēng)？

　　生：顫動(dòng)，

　　師：顫動(dòng)就是只微微地振動(dòng)，老師手里拿了一張紙，吹氣，大口氣吹紙飛起來(lái)了，而輕輕吹紙師微微抖動(dòng)，同學(xué)們這就是顫動(dòng)，所以此時(shí)吹過(guò)的是微風(fēng)，誰(shuí)愿意讀一讀試著讀出微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉顫動(dòng)的樣子？

　　生讀

　　師：我沒(méi)有感受到樹(shù)葉顫動(dòng)。同學(xué)們微微的顫動(dòng)，風(fēng)吹得很輕，我們要把“顫動(dòng)”讀得輕一點(diǎn)。誰(shuí)還愿意來(lái)讀？

　　生讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下微風(fēng)吹過(guò)，大樹(shù)抖動(dòng)著他的枝葉，仿佛在空中舞蹈，多美啊？現(xiàn)在誰(shuí)愿意想象著來(lái)讀，讀出你的感受。

　　篇五：風(fēng)的教案

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)。一開(kāi)課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的謎語(yǔ)喚起學(xué)生的興趣；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。

　　3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

　　六、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入情景、引出新課

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見(jiàn)了。我們大家一起去找找它吧！

　　出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽(tīng)，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖）

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。

　　你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛(ài)，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

　�。ǘ┏踝x課文、學(xué)習(xí)生字。

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問(wèn)問(wèn)大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是用什么好辦法來(lái)解決好？（拼讀音節(jié)、問(wèn)問(wèn)同桌、請(qǐng)教老師、查查字典等）

　　3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）

　　4、同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。

　　5、開(kāi)火車指名讀、齊讀。

　　6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

　　（搶讀、齊讀）

　　（三）朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)

　　1、現(xiàn)在，老師最想知道你們是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

　　2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽(tīng)?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　3、同桌交流、指名說(shuō)說(shuō)。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說(shuō)后讀） ① 理解“樹(shù)葉顫動(dòng)”這一節(jié)。

　　先讓學(xué)生自己談體會(huì)。

　　師：假如我們的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來(lái)了樹(shù)葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

　　練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。

　�、诶斫狻皹�(shù)木點(diǎn)頭”這一節(jié)。

　　你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì)。

　　現(xiàn)在小朋友站起來(lái)，你們就是小樹(shù)林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)，問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。

　�、劾斫狻昂铀鸩ā边@一節(jié)。

　　你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說(shuō)、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說(shuō)。師故作神秘狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來(lái)了，并為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)）

　　多可愛(ài)的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。）（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>

　　4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開(kāi)心嗎？那讓我們開(kāi)開(kāi)心心來(lái)讀讀全課吧！

　　5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背全課！

　�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練

　　咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來(lái)了？它說(shuō)這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過(guò)，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）

　　● 如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

　　誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

　　不要說(shuō)我和你了。

　　但是___________ 的時(shí)候，

　　我們知道風(fēng)__________ 。

　　● 如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

　　● 如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。