《精彩極了和糟糕透了》教學設計五篇
《精彩極了和糟糕透了》教學設計五篇
篇一：“精彩極了”和“糟糕透了”優(yōu)秀教學設計
（第二課時）
教學目標
1．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
2．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
3、懂得成功的背后離不開父母、師長的關愛與幫助，學會正確對待贊揚、批評。
教學重點
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點
體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中包含的愛。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入,感悟“童年的故事”
1、上節(jié)課我們感知了課文19課，課題——（齊讀課題）
2、結合課題回顧上節(jié)課的內容，誰能說說課文究竟講了什么事？（隨機板書：詩 母親 父親 ）
投影課文主要內容，齊讀：讀完后你想知道什么？
3、（整理同學們的問題，投影）小巴迪的處女作——第一首詩誕生了，父母親是如何評價的？小巴迪又有什么反應？讓我們再來默讀這個故事，用不同的線條畫出父母親的評價，和“我“的表現及反應的句子，并把自己的理解和感受標注在書上。（學生自讀自悟，教師巡視）
4．小組合作，匯報交流，教師相機點撥
匯報對母親的描寫及“我”當時的反應。
�。�1）學生找出后，出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
自由朗讀，說說讀懂了什么。
○“眼睛亮亮地” “興奮”看出母親非常驚喜；（神情）
○“嚷” “摟住”看出母親非常高興；（動作）
○“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”（語言）“精彩”？“極”？（從母親的話語中看出母親在高度贊揚我。）
○標點符號：？！！
○把“贊揚聲”比作“雨點”寫出了什么？
想象說話：此時此刻，母親心里也許在想什么？
朗讀指導。
我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。（評價：一個永遠欣賞鼓勵兒子的母親讀活了�。�
過渡：還有這樣的句子嗎？母親是怎么贊揚我的？
�。�2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了？”母親上前說道。
指名朗讀，說說讀懂了什么。
指名讀，齊讀。（評：這是熱烈的推薦啊等）
過渡：如果你就是巴迪，你有母親如此的欣賞與肯定，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)劃出描寫巴迪的詞句。
�。�3）我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。指名說，出示句子。理解“靦腆”“得意洋洋”（ 指導朗讀。）
投影句子品讀：我簡直有點迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下�。� 整個下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。 將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會自信滿滿的呢？） 七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
匯報對父親的描寫和“我”當時的反應。
（1）“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩放回原處。
出示句子。說說讀懂了什么？（糟糕？糟糕透？說明什么？）
指導朗讀，體會父親的嚴肅，近乎冷酷，不近人情。
�。�2）我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
你能體會巴迪當時的心情嗎？（沉重）讀一讀。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。 ① 什么描寫？（動作）
如果把沖改為“跑”，把跑改為“走”，把撲改成“躺”行不行？（指名回答后讀）
�、� 真是委屈��！作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應呢？同學們聯系上下文體會一下，談談你的理解。
�、� 此時，巴迪的心情可以用什么詞形容？（失落、傷心、難過、沮喪、委屈、失望？）
�、軒е@樣復雜的心情再讀。（生讀、齊讀）
師引讀：
七八歲時，我寫了第一首詩給母親看，母親一念完那首詩——我當時——當我把詩認認真真地謄寫了一遍，滿懷信心地給父親看時，父親卻說——我聽了，感到特別傷心，特別難過，所以——當父母在飯廳里為那首詩爭吵時，我再也受不了了——
二、研讀“少年的認識”
1、 同一首詩，母親說精彩極了，而父親卻說糟糕透了，這是兩種截然不同的評價啊。
父母為什么這么評價呢？你認為誰對誰錯呢？如果請你做個判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎樣呢？
2、說一說：（幻燈出示）現在，假如你是巴迪的好朋友，看見巴迪撲到床上痛苦地哭了，你會說什么呢？
3、其實，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他是怎樣評價的呢？趕快找找。（出示句子）
“幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。”
4、既然作者都認為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫？（因為母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。）（隨機理解詞語）
四、研讀“成年后的認識”
1、過渡：所以最終作者成為了美國的一名著名作家。請大家結合自己搜集到的資料說說作者都有哪些文學創(chuàng)作成就。
2、（課件出示，先自己讀讀，指名讀） 巴德·舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
3．時間的列車伴著我的成長一路前行，當年稚嫩的我已經成熟長大了！當我拿著國際大獎給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據上下文思考，說一說，看誰最像我的父母親。（師當作者，生當父親或母親，即興對話。）
師：（長大的我走進家門）母親，這是我寫的《在濱水區(qū)》，剛獲得國際大獎，您看——
師：（成熟的我走進家門）母親，這是我寫的《碼頭風云》，剛獲得國際大獎，您看——
師：（依然心情忐忑的我走進家門）父親，這是我寫的《醒著的夢》，我覺得有點深度，剛獲得國際大獎，您看——
師：（小有成就的我走近）父親，這是我寫的《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這里有我對生活的體驗與思考，剛獲得國際大獎，您看——
小結：你們的話真令我感動！我已經明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛
4．同學們，對于父母的愛，我作為旁觀者都已經明白了。那成年后的作者明白嗎？找出來讀一讀吧。
課件出示：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結、提高”。
自己讀讀這段話，從這段話里，你覺得作者到底明白了什么？
①“歧途”是什么意思？聯系上下文思考一下。（岔道，不正確的方向，偏向某一邊等）
�、诙辔ｋU的歧途，作者又是多么的幸運啊，來，我們也替作者幸慶一下。讀——
5、交流小結：“偏聽則暗，兼聽則明。我們的成長，既要聽動聽的贊美，也要聽聽批評和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達的方式不一樣，但是出發(fā)
點是共同的，那就是爸爸媽媽對我們的愛啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說的？——”
7、學生齊讀句子，出示感悟： “我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛�！�
五、小練筆：在本文作者看來，愛有兩種變現形式：一種是來自母親的贊揚，是一種鼓勵的愛；另一種是來自父親的批評，是一種嚴厲的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？舉例說明。先說一說，再寫下來。
六、小結
同學們，我們在生活中也會經受贊揚、批評，面對“精彩極了”的表揚，我們不能驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時，你也不能喪失信心。這就是成功者巴德奉獻給我們的不朽的成功秘訣！真誠祝愿每位享受父母之愛、他人關愛的同學，謹慎把握你生活中的小船，一直駛向你成功的彼岸！
篇二：精彩極了和糟糕透了教學設計
【教學目標】
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重難點】
�。�1）引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
�。�2）引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
一．激發(fā)興趣 導入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個詞語有什么關系？（反義詞）
2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容�？墒怯幸惶欤@對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學習一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個題目和你平時學過的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意
讀準字音，讀通句子，標清自然段。
二．初讀課文 學習生字
1.課文讀完了，生字都認識了嗎？我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請小老師領讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會有引號呢？（因為這是引用的巴迪父母說的原話）
6.這兩個詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時候，我寫了第一首詩。）
三．走進母愛
1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進這位母親。母親讀完后有什么反應？學生讀課文中相關的描寫，（同時課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”）
2.請同學們默讀這句話，注意母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點點成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時，我的心情怎樣？請同學們讀第二、第三自然段課文，把能表達我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學們都感受到了“我”此時的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！
6.（課件出示：七點，七點一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？
�。ā拔摇迸沃赣H回家，早一點讀到我寫的第一首詩。）
7.可是，作者是這樣表達的嗎？請你們仔細對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點。七點一刻……我等不及了。）（學生發(fā)現用了句號）
8.太奇妙了！用句號的表達效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達出作者覺得時間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點回來）
9.“我”認認真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎�。∫驗椋ㄕn件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“ ！”）
四．走進父愛
1.父親來了，認真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個小時。父親又是怎樣評價我寫的詩的呢？（同
時課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。）
2.請一名學生讀句子。
3.父親認為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。
4.怎么樣？（學生再齊讀，給“透”加重語氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點生氣）
8.可是母親依然堅持她的觀點。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵�！保⿲W生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學生略讀。
10.聽了父親的評價，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）
11.你還可以讀一讀課文中的相關描寫。
五．討論交流臺
1.同學們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經讓巴迪多么得意啊!難道母親錯了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時多媒體課件創(chuàng)設情境“交流討論臺”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實，你們既從巴迪的人生經歷中找到了支持母親的做法的依據，也找到了支持父親的做法的依據。正如巴迪成為一名名副其實的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個作家，應該說生活中的每一個人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”）
3.一個作家，生活中的每一個人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個作家，生活中的每一個人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實，這兩種評價有一個共同點，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛”�。ò鍟└改傅臓幊�，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實他們對巴迪的關心和愛護是完全一致的��！
六．情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學們猜一猜，已經成為著名劇作家的巴迪，當他的作品發(fā)表以后，他會聽到社會上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著作家）
2.事實上……（課件出示最后一個自然段。）請同學們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經深刻地領會到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾
篇三：精彩極了和糟糕透了教學設計
一、 揭示課題
齊讀課題�！熬蕵O了”和“糟糕透了”
我們已經預習了課文，你發(fā)現這篇課文的課題有什么特別的地方？并能1、 2、 根據你的預習所得，解決問題嗎？（預設1：課題里有引號：這是引用了課文中父母的話語，這也是課文的中心語句，點明了文章中心；預設2：課題里有一對反義詞,分別是精彩和糟糕，緊接著說：這兩個詞的對比性還不是一般地強，從哪兒可以看出來？因為它不只是精彩，也不只是糟糕，而是“精彩極了”“糟糕透了”。對于同一首詩，父親和母親怎么會作出如此極端的評價，這樣的評價對我來說，又意味著什么呢？就讓我們走進課文。）
二、 簡介作者
巴德·舒爾伯格（1914年3月----2009年8月），美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。所出版的作品有《在濱水區(qū)》《碼頭風云》、《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。 你能根據這些材料概括地說說巴德是一個怎樣的作家？（成功、偉大、多產的作家）那么他是怎么取得這些成就的呢？那還得從他七歲那年寫出第一首詩開始說起。默讀課文，找到巴迪第一次寫詩時父母親對他不同評價的段落內容。
三、 研讀巴迪第一次寫詩的情景，品讀文本重點句子，感悟父母的截然不同的評價。
交流找到的課文段落（1—14段）。快速地讀課文，請你用三種符號分別標出母親、父親對于我首詩的態(tài)度及我的心情的句子。
（一）抓住重點句子中的關鍵“言行形式”感悟媽媽的鼓勵。
先交流母親的態(tài)度。
1、重點句子交流。
“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
a讀了這句話，你感受到了母親此刻是什么樣的心情？（激動、興奮）
b你具體是從哪里感受到的？
（神態(tài)：眼睛亮亮地、興奮地嚷、語言：“真是？嗎？”，標點：有疑問，兩個感嘆號。動作：摟住。一個比喻句。）
C你說得真好，請你讀一讀，讀出母親的興奮和激動的勁兒。
d那我的詩到底寫得怎么樣（一首相當糟糕的詩。）你是從哪里找到的？（聯系第15自然段，找到理由）那母親為什么要這么做？（這是巴迪的第一首詩，媽媽想鼓勵他，給他信心，讓他寫出更多的作品。）這真的是一位慈母�。。ò鍟捍饶福┳屛覀冊僮x句子，感受母親的良苦用心。
2、感受媽媽的評價帶給巴迪的心情影響。
“同學們，如果你就是小巴迪，聽到媽媽對自己的詩評價那么高，你心情會是怎樣的呀？——那么小巴迪的心情怎樣呢？請把剛才找到的關于巴迪的心情的句子讀出來。
重點句子交流：
我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我自己寫的。 （理解 靦腆） 我簡直有點迫不及待，想立刻讓父親看看我的詩作。（我迫不及待的是什么？） 整個下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。（我為什么而自豪？）
將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會自信滿滿的呢？）
七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。（為什么要把時間一段一段分開來寫？從這三個時間段里你感覺受到了什么？）
3、幻燈出示所有句子，齊讀句子感受。
“同學們，讓我們在朗讀中一起去享受一下媽媽的評價帶給他的無限愉悅之情吧�！� 小結：同學們，在這里，老師還想特別提醒你，你看，文中對于我的心理描寫，寫得是多么傳神呀！如果我們在作文中也能借助人物的神情動作或是其它相關的物體來突出人物的心理，那就非常棒了！
�。ǘ⿴熒鷮υ捬a白文本感受爸爸的提醒。
1、過渡語帶入爸爸回來之后的情境。
就在我得意揚揚、自信滿滿、迫不及待地等待父親的到來，等待父親也能如母親般給我大大的贊美之際，父親回來了，那他又是怎么評價我的這首詩的呢？
2、重點句子交流，理解爸爸的提醒。
（1）“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
此刻，父親的評價對于正處于興奮狀態(tài)的巴迪來說，真不亞于一個晴天霹靂呀！但父親卻絲毫不留情面。即使是當“母親發(fā)現父親的評價和自己的完全不一樣，又站出來嚷開了：親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。他的評價依然是——“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”從你的朗讀中，我聽出了父親對于這首詩的評價。
�。�2）從父親的語言中，我們感受到了父親對于這首詩毫不留情的批評，你還關注父親的動作了嗎？（扔），你想說什么？（父親真的是很不屑一顧）看來，對于父親來說，巴迪的這首詩真的是沒有絲毫的價值，他的一言一行都在告訴巴迪：這首詩，-----糟糕透了。
�。�3）此時的巴迪心情怎樣呢？課文中是怎么來描述的？（讀句子）。
出示句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
師：我哭了，這時怎樣的淚？（委屈、難過）
“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！� 如果用一個詞來形容此刻我的心情，那就是（痛苦之極），如果用一句話來形容此刻我的心情，那就是“從天堂到地獄”“從幸福的云朵上一頭栽倒下來呀”齊讀句子。
�。�4）同學們，請你設身處地地想象一下，此時的巴迪會在想些什么？（父親，我恨你！父親，您一定不愛我！）是的，或許當時巴迪真的是這樣想的，因為要知道，當時父親的話語，父親那隨手的一扔，扔掉的可不只是詩稿，還有什么？（巴迪的自信呀）
�。�5）那么，同學們，難道父親真的就是那么無情？真的是不愛巴迪嗎？請你們記住，永遠不要只看事情的表面下判斷，請你再細細地品讀課文，說說父親到底為什么要這么說？這么做？（父親是為了不要讓孩子驕傲，是在提醒和警告孩子，還要不斷地努力進步）
理由一：已經有了母親如此的大力贊美
理由二：在母親的贊美之下，我已是很輕飄飄的了
理由三：父親讀了好長時間的詩，經過了長時間的思考
理由四：15段里，在我現在看來，這的確是一首相當糟糕的詩
小結：同學們可真會讀課文呀，從課文中的這些小細節(jié)中，我們也終于明白了對于我，父親原來也是如同母親一般，有著良苦用心，父親也跟母親一樣地愛我，只是這樣的愛不是鼓勵，而是（提醒，警告）這樣的父親，我們稱他為（板書：嚴父）
4、重點句子交流，師生對話補白中更深理解爸爸的評價。
當我撲到在床上痛哭時，父母親還在為對巴迪的不同評價爭吵著，明白了父親的良苦用心，你能來填一填他們爭吵的內容嗎？
母親說：“七八歲的小孩能寫出詩來已經很了不得了，你不（鼓勵他），還這么堅持（說糟糕透了），你叫他以后（還能寫出東西來嗎）？
父親說：“孩子的作品確實（很糟糕），你不（實事求是），還這么（夸獎贊美他），你讓他以后（怎么寫出更好的作品來？）
5、交流填空答案。
四、 小結，引出下課內容：
小結：看來，同學們已經非常能理解當時的父親的良苦用心了，這真的是一位嚴父呀！但當時的我小巴迪卻是無法理解，那他又是從什么時候開始理解了呢？從課文的15—17自然段里，我們能找到答案，這里有好多句子，含義深刻，希望同學們結合剛剛學過的課文內容，再聯系自己的生活實際，去好好體會體會。我們下節(jié)課再繼續(xù)閱讀感悟。
篇四：精彩極了糟糕透了第一課時教案
教學目標：
１、認識６個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“興奮、皺眉、出版、歧途、謹慎、靦腆、謄寫”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。 ３、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛
重點、難點
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。
課前準備
課件
教學過程
一、課題導入
1、 師板書課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》齊讀。
2.、師：讀著這個課題你有什么發(fā)現？指名說
二、整體感知
1） 課題為什么用上引號？帶著問題自讀課文
齊讀課題
2）字詞教學
出示兩組詞語
1、興奮、皺眉、謹慎、歧途、靦腆、出版、謄寫
2、得意揚揚、迫不及待、滿懷信心、失聲痛哭
指名讀、齊讀
師：讀讀第2組詞語，發(fā)現了什么？（預設：表示心情的詞語）
老師引說課文主要內容
三、研讀課文1—14自然段
1）走進“精彩極了”
1、母親讀了這首詩，是什么反映？找出相關的句子
出示： 母親一念完那首詩，眼睛亮亮地,興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
A、抓住人物的語言、動作、神態(tài)指導朗讀（亮亮地、興奮、嚷、精彩極了、摟？）
B、“贊揚聲雨點般” 落到我身上，母親還會怎么說？
2、受到了母親的贊揚，巴迪的心情如何，找出相關的句子
出示：我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。（體會靦腆和得意揚揚）
2）走進“槽糕透了”
1、引：在母親的一次次贊揚聲，一次次的擁抱下，巴迪得意極了，但是父親對這首詩卻作出了截然不同的評價，他是怎么說，怎么做的？
出示： “我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
A、 指導朗讀，讀出糟糕，讀出糟糕到了極點
B、 “扔”是個什么樣的動作？學生演動作，這個一“扔”，看出了父親對這首詩的態(tài)
度是怎么樣的？
2、小巴迪看著自己辛辛苦苦謄寫的詩，就這么被滿不在乎地一扔，他此刻的心情怎樣？ 出示： 我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。（讀出傷心）
3、小結：男女合作分讀
3）回讀課文3—9自然段，體會巴迪等待時迫不及待的心情
1、師：都說希望越大，失望也就越大，巴迪怎么也沒想到經過一個下午的漫長等待，居然等回父親這樣的一句話。讓我們重回課文，感受一下巴迪這個漫長的等待過程，課文中的哪個詞語最能體現巴迪等待時的心情（板書：迫不及待）
師：讀讀課文3—9自然段，哪些語句看出巴迪迫不及待心情？
出示：
將近七點的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。 七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來，我實在等不及了。
快到八點鐘時，父親終于推門而入。
詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。
師：說理解，指導朗讀，體會時間的漫長，把理解送到句子中去讀。
2、 師生合作：老師引讀
3、 想象說話
巴迪想象著父親會怎么贊揚自己？怎么樣的神情、怎么樣的動作和語言？
4）可是，父親卻冷冷地說
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
師：扔掉的僅僅是詩嗎？還扔掉了什么？
師：是��！我是多么多么確定父親能比母親更加贊賞我這首精彩的詩�？筛赣H念完后卻說（我看這首詩糟糕透了），說完還把詩（扔回原處），這樣的結果，我怎能接受，讀——（我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來）�？墒�，當母親和他爭辯時，父親還是不依不饒，讀——
出示：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。 指導朗讀，體會傷心到極點了（表示動作的詞：沖、跑、撲）
四、小練筆
師：小巴迪滿懷信心而來，可是父親的一句“糟糕透了”，狠狠地將他所有的等待、所有的希望都化為烏有。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
我想 。
篇五：《精彩極了糟糕透了》教案
教材簡析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
教學目標：
1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。
教學重點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學難點：
體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現對巴迪的愛。
教學過程：
第一課時
1、引題：
今天我們學習的課文有一個有意思的課題：《“精彩極了”和“糟糕透了” 》 誰愿意來讀一讀？ 注意緊湊不拖腔。 （2——3人）
仔細觀察，說說這個課題有什么特點。（加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近）齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩
極了”。
2、自學課文：
（1）檢查讀詞語
�。�2）自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的？聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢？
�。�3）課文中的“我”長大后取得了哪些成績？
①出示補充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關資料。請你讀一讀。（投影介紹作者的主要文學創(chuàng)作成就）瞧他是個多么了不起的人呀！
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
（1）作者取得這樣的成就最應該感謝誰？（感謝自己的父親和母親）
�。�2）關于對母親的感謝：
�、俑兄x母親可以理解，我知道母親經常鼓勵我，當我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我？
1、出示句子：
母親念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了？”母親上前說道。
�、僦该x。
說說你為什么這樣讀？
母親，你為什么如此自豪？（我兒子這么小就能寫出是個很了不起）還有哪位母親愿意這樣自豪地夸贊自己的孩子？
我從你的語氣中已經感受到了媽媽的興奮。 媽媽你兒子能寫詩了，你的心情如何？用讀讓我感受到。
其實寫出好文章不止可以用文字表達情感，觀察這里的標點，讀好它們來表達出母親的興奮。
你不僅用語言表達了你的自豪，還用你的神情傳遞了你的驚喜。 我聽到了你喜悅的聲音，但還沒有看見你飛揚的神采，讓我看見你的表情和動作。
你讀得精彩極了。我眼前仿佛就看見了那個為兒子驕傲的母親。
�、诩僭O：小巴迪面對母親由衷的贊美，心情如何？
�。ㄎ液艿靡�，我很高興結合書中句子）
③小結：母親那句“精彩極了”給我?guī)砹耍ü膭睿┌鍟?
�。�3）關于對父親的感謝
面對母親的贊揚，父親又是如何評價我的？
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？” ⑴找出有關句子，自由讀。
�、评首x指導：指名讀，讀完問：你覺得這是個怎樣的父親，(嚴厲)你從哪里可以看出來？（扔，你真仔細能從一個動詞（一個反問的符號）看到人物的特點。就這樣細細品味才能讀出文章的滋味來。）
難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？是什么句？（反問句）。換一種說話，意思不變。
陳述句：世界上像這樣糟糕的詩實在太多了。
�、且x，當巴蒂聽了父親的評價后，他說
出示句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛
哭起來。
�、认啾饶赣H“精彩極了”的鼓勵，父親的糟糕透了，實在令巴迪傷心、難過、委屈，要知道巴蒂是多么渴望聽到父親的評價呀，再讀1——14小節(jié)，說說哪些句子告訴我們。
“媽媽，爸爸什么時候回來？”我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。（為什么迫不及待） 想得到父親的表揚。
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（為什么重新謄寫、滿懷信心）想受到父親的表揚
七點，七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比
母親更加贊賞我這首精彩的詩。（從七點到七點半時間久嗎？我為什么覺得很久，讀得慢一點、實在等不及、一定、更加）
2、我的這些表現父親其實是看在眼里，急在心里。
小練筆：父親開始讀詩，雖然只有短短的十行，父親卻看了很久，
他一邊看，一邊觀察我的神情，心里想著：
小結：現在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親？是呀，父親其實也是愛我的這種愛就是對我的 糟糕透了（警告）板書
原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。 他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。
板書：
精彩極了
糟糕透了
鼓勵 警告
第二課時
一、從課題入手，學習最后一個自然段：
1、齊讀課題，帶上表情讀課題。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰給我的評價？（父母）
3、我把這兩種評價比作什么？（一股風）你從哪里知道的
4、出示段落：這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”？它們像兩股風不斷地向我吹來。
�。�1） 指名讀——出示段落——自由讀
�。�2） 說說這兩股是什么樣的風？（按溫度分是暖風和寒風）
（3） 誰愿意讀出這兩股風的溫度來。指名——齊讀
二、對愛的升華和挖掘
1、說話訓練：如果沒有父親的警告？如果沒有母親的鼓勵？
出示句子：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
�、派x
⑵不管是父親還是母親都源自愛。
⑶討論我們需要那股風？不管東西南北風，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛去。
2、寫話訓練：將我對父母的感謝寫成一段話告訴大家。選擇其中一個句式寫。
�。�1）精彩極了是母親對孩子的？，母愛就像？它？
�。�2）糟糕透了是父親對孩子的？，父愛就像？它？
（3）首先我要感謝？
�。�4）親愛的爸爸媽媽？
三、聯系生活實際，談談你在生活中遇見的這兩種愛的形式�；丶覍懗梢黄∥�，讀給父母聽。
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