初中思品的教學心得體會
初中思品的教學心得體會
——專題一作業(yè)
炎炎夏日，齊聚學校，遠程研修，熱火朝天。電腦前，凝神靜氣，觀看視頻，聆聽報告;鍵盤上，思緒萬千，指尖飛動，評論熱烈。實乃齊魯教育一勝景，亦不失人生一樂事矣!
從教十余載，彈指一揮間。驀然回首，思想品德學科之模樣，一時竟描述不清。今細聆聽專家視頻報告，如醍醐灌頂，大有茅塞頓開之感。贊嘆專家學問之高深，慨嘆自身認識之淺薄，亦有誤人子弟之自責。以前是只見樹木，不見森林，只見巖石，不見泰山，今之學習，一名普通思品教師的責任感、使命感油然而生。
知之深，則愛之切。思品學科的歷史發(fā)展，名稱更迭，幾位專家深入淺出，娓娓道來。思品學科的形象在我腦海中鮮活起來，豐滿起來。相守十余載，今昔方相愛。
學然后知不足，深感自身渺小與不足。曾在德育無痕與書面教學成績的十字路口感到茫然與無奈，今方向明晰，唯腳踏實地，方能讓自己的靈魂得到安慰。
似火的七月，充實的研修，清涼一夏。
一片冰心在玉壺
——專題二作業(yè)
當創(chuàng)業(yè)的激情逐漸冷卻，當毛頭棱角逐漸磨平，當職業(yè)的倦怠悄悄貼近疲憊的身心，我們是否應靜下心來，認真的思索，讓漂泊許久的靈魂追趕上我們匆忙的腳步。
被動與主動，一字之差，差之千里。當一切都“被學習”、“被研修”，生命狀態(tài)苦不堪言。學習、研修、專業(yè)成長須源自教師靈魂的深度覺醒。愿文章少一些剽竊，多一些原創(chuàng)，交流少一些虛偽，多一份真誠，工作少一些應付，多一份責任。大象無形，大音希聲，身教重于言教，教師自身是最好的教科書，是最豐富的課程資源。
學生是上帝最美好的杰作，他們的成長需要全社會的努力。尤其是信息時代的到來，各輿論宣傳媒體一定要恪守自身的職業(yè)道德，不要僅僅為了收視率、點擊率，說到底是為了錢，而弄得烏煙瘴氣，游戲人生。教育僅僅是社會的一個小小的分支，教師更是滄海一粟。
健康的教師培育健康的學生，健康的學生輻射快樂的家庭，快樂的家庭組成和諧的社會。
愿你、我、他身心健康!
知與行距離有多遠
——專題三作業(yè)
百善孝為先，萬業(yè)德為首。道德是一種約定俗成，它融合滲透在萬事萬物之中。古時，法家以法治國，儒家以德治國，今和諧社會，以法治國與以德治國相結(jié)合。一個人不能僅用情商、智商來衡量，還應用德商來評價。選才用人的標準也是德才兼?zhèn)洹?/p>
要想使學生有良好的道德品質(zhì)，空洞的說教蒼白無力，需有強化措施，甚至懲戒等方式均不失為好方法。比如我們要求學生不要隨地吐痰，如發(fā)現(xiàn)一次罰款10元，經(jīng)過一個時期，學生們可能就形成了良好的習慣，從而內(nèi)化為自覺行動。
良好的道德=說教+懲戒。
三線四塊，經(jīng)緯交織
——專題四作業(yè)
在教材中，心理、道德、法律、國情四部分既相互獨立，又相互融合。我個人認為心理部分是其他三部分的基礎(chǔ)和前提，因為良好的心理，是學生成為一名健康人的重要標志，也是必要條件。道德部分是法律部分的基礎(chǔ)，法律部分是道德部分的升華。教學中，以“成長中的我”“我與他人的關(guān)系”“我與集體、國家和社會的關(guān)系”三條主線，分別將四塊中有關(guān)的知識點進行羅列，在具體的每個知識點的教學過程中，根據(jù)學情適時滲透延伸，點、線、面、體，成矣。
淺談生活邏輯與理論邏輯
——專題五作業(yè)
我個人認為，生活邏輯是感性的，理論邏輯是理性的，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的升華，二者既相互聯(lián)系，也有沖突。我比較認同，當生活邏輯與理論邏輯相沖突時，理論邏輯要服從生活邏輯。比如，在講《生命屬于我們只有一次》這一節(jié)時，在理論邏輯層面，人最寶貴的是生命，任何情況下都不能輕易放棄自己的生命。但在現(xiàn)實生活中，也不乏殺身成仁，舍生取義的事例。
見解膚淺，指點為盼。
加強學習實踐，提升專業(yè)素養(yǎng)
——專題六作業(yè)
通過專題六的學習，本人受益匪淺，在今后的工作中，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)方面，重點做好以下幾點。
一、專業(yè)知識——深挖井，廣積糧。
在學科知識方面，要認真學習新課標，建立起初中學段的思品學科知識樹，做到深挖井。在教育科學知識方面，要廣泛閱讀，無論是自然科學、人文科學，還是社會科學等，做到廣積糧。只有輸入，才有輸出，才能在課堂上做到旁征博引，縱橫捭闔，左右逢源。
二、專業(yè)技能——多實踐，練真功。
加強課程資源開發(fā)能力的鍛煉。要做到用教材教，而不是教教材。要大膽的開發(fā)、整合教材，不唯教材。
加強教學反思能力的鍛煉�；厥锥嗄甑乃计方虒W，自己收獲了什么?在生命的印痕里是否曾有過刻骨銘心?生命不過是一場記憶，記憶的不過是一些故事，故事通過文字而永恒。
三、專業(yè)情意——勤修煉，鑄師魂。
教師是學生的人樣子，身為一名教師，不僅智商要高，情商與德商都要高。尤其作為一名思品教師，更應是文貫古今、理通中西、上知天文、下曉地理的萬事通，是陽光、健康、智慧、幽默的化身。反思自我，差距甚遠，唯靜心教書，潛心修煉，見賢思齊。
思品教學路漫漫，我永遠在路上。
優(yōu)質(zhì)高效課堂之我見
——專題七作業(yè)
多年的上課、聽課、評課，我認為，思品課堂教學分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走;第二種境界忍受——此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭;第三種境界感受——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;第四種境界享受——悠然心會，妙處難與君說。要想達到第四種境界，我認為應做到：
課前——用心備課。有人說，認真做事，只能把事情做對，用心做事，才能把事情做好。要用“一堂課一輩子，一輩子一堂課”的精神來備課。
課中——激情演繹。激情是思品課堂教學的生命，教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云的事業(yè)。如果教師自身死水微瀾，而期待學生洶涌澎湃，只能是癡心妄想。
課后——深情回眸�？偨Y(jié)才能提高，反思才能深刻。一堂課的結(jié)束，恰是新的一堂課的開始，教師的專業(yè)成長，正是在這種螺旋上升中提高。
用心做好每節(jié)課，將每節(jié)課連接起來，就組成了高的教育質(zhì)量，高的教育質(zhì)量就意味著優(yōu)秀杰出的人才，優(yōu)秀杰出的人才就意味著祖國的強大、民族的復興，同仁們，責任重大，使命光榮啊!
教學有模，教無定模，無模之模，乃為至模。
——專題八作業(yè)
通過對專題八的學習，我對教學設(shè)計的分類、原則、流程等有了一個較全面的了解。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學，我認為，一名優(yōu)秀教師的成長，在課堂教學設(shè)計方面，要經(jīng)歷三個層次。
第一層次——教學有�！敫瘛硯�。處在這一層次的教師，進行教學設(shè)計，又囿于教學設(shè)計，重預設(shè)，輕生成，環(huán)節(jié)齊全，有板有眼，屬匠師。
第二層次——教無定�！龈瘛麕�。處在這一層次的教師，教學設(shè)計靈活，因課制宜，課堂充滿教學智慧，充滿靈動的生成，屬名師。
第三層次——無模之�！L格——大師。處在這一層次的教師，無招勝有招，教藝爐火純青，流程行云流水，總會給人以悠然心會的契合，屬大師。
一孔之見，不當之處，請指正。
文勝質(zhì)則史，質(zhì)勝文則野，文質(zhì)彬彬，然后君子。
——專題九作業(yè)
通過專題九的學習，本人受益匪淺。幾位專家就五個方面的問題進行了深入淺出的闡述，指導性、操作性很強。本人尤其對情景設(shè)置部分，感同身受，下面，談點粗淺看法。
情景設(shè)置在課堂教學中的重要作用，毋庸置疑，但在現(xiàn)實課堂教學中，一些教師盲目追風趕潮，絞盡腦汁，挖空心思，為情景而情景，為形式而形式，聲光影電令人眼花繚亂，課堂上熱熱鬧鬧，課下全都忘掉。李希貴曾說過：“沒有靜靜思考的課堂，同樣是令人可怕的�！蔽蚁�，用一支粉筆，一本教材，一面黑板演繹本色的思品課堂，亦不失為一種境界。
形式是內(nèi)容的載體與外衣，是為內(nèi)容服務(wù)的�？鬃铀f的：“文勝質(zhì)則史，質(zhì)勝文則野，文質(zhì)彬彬，然后君子�！睉蔀槊课凰计方處熢谡n堂教學中正確處理情景與教學內(nèi)容關(guān)系的準則和我們不懈的追求。
改進思品教學之我見
——專題十作業(yè)
回首十天的遠程研修，收獲頗豐;展望未來的思品教學，任重道遠。就思品教學的改進，談幾點粗淺看法，不當之處，請指正。
一、改進領(lǐng)導的思想認識。受應試教育和教育功利主義的影響，一些學校領(lǐng)導具有短視行為，輕視思品學科，如師資配備不專業(yè)，外出學習不支持等。同時，一些領(lǐng)導受不正確的教育政績觀的影響，盲目進行課改，不顧學科特點，追求教學模式的大一統(tǒng)，冥思苦想“創(chuàng)新”名詞概念，今天美其名曰幾段幾步教學法，明天搖身一變某某教學策略，其實是換湯不換藥，還是老一套，不折騰的死去活來不罷休。俗話說：“老大難，老大難，老大重視就不難�！敝灰獙W校主要領(lǐng)導重視思品學科，我想，思品學科肯定越來越好。
二、改進評價機制。僅僅用分數(shù)評價教師，太單一了，壓的教師喘不過氣來，弄的教師身心疲憊。思品學科的最終落腳點在學生的行為上，能不能將學生的違紀率，甚至違法率進行統(tǒng)計，作為一項重要內(nèi)容列入教師評價?因為，評價是指揮棒，是風向標，局面變不變，評價是關(guān)鍵。
三、思品教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)于這個話題，我已在專題六的作業(yè)中有所表述，在此不再贅述。
綜上體會，一孔之見，不當之處，敬請指正。
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