初中《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
初中《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
第一課時(shí)
1、掌握生字詞。
2、了解課文講了什么事？
3、給課文分段
掌握生字詞
生字詞、分段
一、談話導(dǎo)入
教師：李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索，成了著名的地質(zhì)學(xué)家。今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的主人翁魏格納也因?yàn)榍谟谒伎肌⑸朴趧?dòng)腦、執(zhí)著求索的精神獲得了成功�，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)第22課《地圖上的發(fā)現(xiàn)》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、四人小組自學(xué)生字詞
2、四人小組匯報(bào)生字詞：
會(huì)寫：吻 wén 口吻 左右結(jié)構(gòu)口部
據(jù) Jù 依據(jù) 左右結(jié)構(gòu)钅部
拼 pīn 拼音 左右結(jié)構(gòu)扌部
煤 méi 煤礦 左右結(jié)構(gòu)火部
置 zhì 位置 上下結(jié)構(gòu)罒部
適 shì 適合 半包圍結(jié)構(gòu)辶部
存 cún 存在 半包圍結(jié)構(gòu)一部
懸 xuán 懸崖 上下結(jié)構(gòu)心部
會(huì)認(rèn)：魏 wèi 魏碑 左右結(jié)構(gòu)鬼部
廓 kuò 輪廓 半包圍結(jié)構(gòu)廣部
痕 hén 痕跡 半包圍結(jié)構(gòu)疒部
適 shì 適合 半包圍結(jié)構(gòu)辶部
攜 xié 攜帶 左右結(jié)構(gòu)扌部
三、初讀課文，整體感知
（一）、默讀課文，整體感知
�。�1）教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考：課文主要寫了什么事？（提問學(xué)生）
按事情發(fā)展的順序，寫了德國氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家阿爾弗雷德·魏格納首創(chuàng)大陸漂移說的故事。
（二）、理清課文順序，給課文分段（發(fā)現(xiàn)——證明）
按事情發(fā)展順序給課文分成兩段
一、（1、2） 二、（3——8）
第二課時(shí)
逐段分析課文
把握課文情感，學(xué)習(xí)魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、反復(fù)論證的精神
理解魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、反復(fù)論證的精神
一、逐段學(xué)習(xí)
（一）、學(xué)習(xí)課文第一段
1．A、自讀1、2自然段。并說說從中你知道了什么？
例：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？
“經(jīng)過仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊， 卻恰好可以拼接在一起�！�
B、參差不齊：長(zhǎng)短、高低、大小不齊。
C、用參差不齊造句。（院子里長(zhǎng)滿了參差不齊的野草，很不好看。）
D、找出第一段的另一個(gè)成語：
漫不經(jīng)心，隨隨便便，不放在心上。（我們不應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心。）
E、同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻在漫不經(jīng)心的看地圖時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么？——仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
2、再讀課文第二段，找出“大陸漂移說”的觀點(diǎn)。
3、概括段落大意
（二）、學(xué)習(xí)課文第二段
1、學(xué)習(xí)第三自然段
A.可是，這只是一個(gè)“假說”�！凹僬f”是什么意思？
假說：科學(xué)研究上對(duì)客觀事物的假定的說明，假說要根據(jù)實(shí)事提出，經(jīng)過實(shí)踐證明是正確的，就成為理論。
科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說明的事實(shí)證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。
2．默讀4-7自然段，回答科學(xué)家們是怎樣證明這一假說的。——長(zhǎng)期艱苦的考察：
�。�1）A、從課文第四自然段，我們知道，考察小組在南極洲找到了什么，從中，科學(xué)家們有什么新的發(fā)現(xiàn)？
南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。
B、讀句子，體會(huì)“并不在……也不是……而是”的推理過程。
�。�2）1960年科學(xué)家們又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說明它們?nèi)紒碜酝淮箨憽?/p>
（3）、對(duì)比考察組1913年和1960年的發(fā)現(xiàn)我們可以知道什么？
現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
3．齊讀最后一自然段。說說自己的體會(huì)。
例：人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)的原因。
二、鞏固質(zhì)疑
1、再讀課文，說說體會(huì)
2、除了上面所說的知識(shí)，從課文中你還知道了些什么？
例：從圖中你可以知道什么，這說明了什么？
三、總結(jié)全文：
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）
四、鞏固練習(xí)。參照課后練習(xí)3.
五、學(xué)完課文，你有什么感受？
六、課后作業(yè)：
1、有興趣的同學(xué)課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。
2、完成練習(xí)冊(cè)練習(xí)
3、預(yù)習(xí)第23課《新型玻璃》
附：板書設(shè)計(jì)
22、地圖上的發(fā)現(xiàn)
世界地圖──遇到困難──尋找、考證
巧合？ 不輕易改變 震驚地質(zhì)界
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