《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計范文
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累詞語，掌握“腫脹、叮囑，恐懼、驪歌、花圃”等詞的讀音和字形并能正確運用。
2．掌握作者、作品等相關(guān)資料。
能力目標(biāo)
1．找出本文的插敘部分和伏筆，逐步提高閱讀記敘文的能力。
2．反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。
情感目標(biāo)
體會本文父親對“我”嚴(yán)中有愛的深情，并從“我”的成長中得到啟示，從而更深刻地認(rèn)識生活，體味親情、理解親情。
教學(xué)重點
1．理解文中父親對“我”的深情。
2．學(xué)習(xí)本文的插敘手法。
教學(xué)難點
1．理解標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的象征意義及其在文中的作用。
2．揣摩文中的伏筆，理解文章含蓄的表達。
教學(xué)設(shè)計思路
1．朗讀法。教師宜引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出文中的情感，自然能夠體會文章的感情。其次，通過讀，區(qū)分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡(luò)，整體上把握課文。
2．美點尋蹤法。尊重學(xué)生欣賞主體的地位，學(xué)生在自主閱讀中，品析鑒賞文章的美點。如結(jié)構(gòu)美、含蓄美、情感美、語言美等，教師可適當(dāng)點撥，但不可越俎代庖。
3．延伸拓展法。重個人體驗，重真情表白，重情感共鳴，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，幫助學(xué)生成長。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、文字資料。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)：
童年因美好而令人難忘，童年也因不幸而令人傷神。讓我們走進林海音的記憶中，和她一起分享緬懷童年的心情。
設(shè)計(二)：
親情，是人類情感中崇高溫馨的部分，因此歷來是文學(xué)作品歌詠不輟的主題，今天我們學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，體會深沉博大、純樸真摯的父愛。
設(shè)計(三)：
多媒體播放電影《城南舊事》片頭、主題曲“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……”(學(xué)生隨聲歌唱)
這是一首告別的歌，這是電影《城南舊事》的主題歌，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章，就選自《城南舊事》(板書課題)
二、作者及作品簡介
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
1．林海音
1983年，《城南舊事》被大陸著名導(dǎo)演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉(xiāng)愁和情思打動了當(dāng)時大陸的每一位觀眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶曉。直到今天，仍然有很多人都記得林海音并且有更多的人在認(rèn)識、了解、閱讀林海音，因為她的作品中蘊涵著她對童年生活的美好回憶，那種淡淡的哀愁與濃濃的思鄉(xiāng)情懷可以感動任何一個閱讀她的作品的人。林海音的女兒夏祖麗說，母親喜歡別人稱贊她比“北平人還北平人”。
林海音原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即回到日本侵占下的臺灣，其父林煥文不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。在北京生活期間即開始展露出細(xì)心觀察生活的特點，并且已經(jīng)能夠?qū)懗鱿喈?dāng)流暢的文章。林海音在北京學(xué)習(xí)、生活直至1948年返回臺灣。在北京度過的二十五年時間，被她稱作“金色年代，可以和故宮的琉璃瓦互映”。北京城南的胡同、四合院，西山腳下的毛驢，以及脖子上掛著鈴鐺的駱駝……這些影像都給了她創(chuàng)作的靈感。20世紀(jì)50年代至今，林海音已經(jīng)出版小說、散文、兒童文學(xué)等共四十三部。她以童年經(jīng)歷為藍(lán)本創(chuàng)作的《城南舊事》被譯成多種文字在世界上出版。林海音這樣評價自己在臺北寫就的回憶北京的系列作品：“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。
2．《城南舊事》簡介
20世紀(jì)20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與—個大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽電被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
學(xué)生快速閱讀文字資料，了解作者、作品及寫作背景，加強對文章的感性認(rèn)識。
三、朗讀課文，整體感知文意
1．多媒體播放《城南舊事》中英子的爸爸因肺病去世一段畫面，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感知文意。
教師提醒學(xué)生注意積累以下詞語。
多媒體顯示：
(1)辨讀音：
腫脹(zhànɡ) 叮囑(zhǔ) 皺眉(zhòu) 驪歌(lí)
雇(ɡù) 花圃(pǔ)
(2)辨字形：
玉zān(簪)花 雞毛dǎn(撣)子 氣xiū xiū(咻咻)
2．學(xué)生大聲讀課文，教師提醒學(xué)生對文章圈點勾畫，找出記敘的要素，理清文章的思路。
3．教師選三位同學(xué)用自己的話概述課文。
�。ㄗⅲ航處煏呵也蛔鲈u價，學(xué)生能概述，初步感知文意的要求也就達到了。）
四、品味鑒賞，美點尋蹤
教師要求學(xué)生精讀課文，以文章留給自己的最初印象為話題，同桌之間交流閱讀體驗，然后選幾位同學(xué)面向全班交流，其余同學(xué)評價。
教師歸納學(xué)生的看法，以板書提示課文美點所在。
板書如下：
情感美 結(jié)構(gòu)美 語言美
五、師生共同賞析課文的情感美
1．教師設(shè)計相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生品味賞析課文純樸真摯的父愛。
多媒體顯示：
(1)從全文看，爸爸是一個怎樣的人?
(2)重點品讀“我”賴床遲到一事，其中表現(xiàn)了爸爸什么樣的情感態(tài)度?
(3)請篩選小說中“爸爸”的語言，試品析它們表明了爸爸對女兒怎樣的深情。
學(xué)生讀課文，思考問題。教師提示學(xué)生應(yīng)從具體的事情中去感知，切忌架空分析，空洞說教。
任選幾位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)點評。
明確：(1)爸爸是個“嚴(yán)”在其外，“愛”在其內(nèi)的可親可敬的人。他讓孩子到銀行匯款，鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就能闖過去。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
(教師提示：要分析好爸爸這一人物形象，必須要認(rèn)真閱讀課文，從具體事情的記敘中，從人物的語言、動作、心理等描寫中去感知，不要“管中窺豹”)
(2)從爸爸不讓“我”上學(xué)遲到這件事上，可以看出爸爸多年對子女的嚴(yán)厲管教，對子女真誠的愛。孩子賴床逃學(xué)，“爸爸氣極了，一把把我從床頭拖起來”，抄起雞毛撣子，“把我從床頭打到床角，從床上打到床下”，這確是夠狠的了。但出人意外，在“我”上學(xué)之后，爸爸竟到學(xué)�？础拔摇眮砹�，“我走出教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的夾花襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”真是“道是無情卻有情”。一個可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛”在其內(nèi)的父親形象在此時此地清晰可感，爸爸對子女純樸、真摯而不加任何雕飾的父愛著實令人動容。
(3)爸爸的語言有以下幾句，如：
�、佟坝⒆�，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了�！北砻靼职窒Ｍ畠河赂遥瑘詮�，不被困難嚇倒。
②“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？”表明爸爸希望女兒自強、自立，并且要自己長大成人。
③“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來好幫著你媽媽，你最大�！北砻靼职止膭钆畠海Ｍ畠翰粩噱憻捵约�，早日承擔(dān)起照料家庭的重任。
④“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”表明爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。
教師總結(jié)：文章寫出了父愛的純樸真摯，平淡而又醇厚，需要我們悉心品味。
2．由學(xué)生推選一位朗讀水平較好的同學(xué)美讀課文，師生共同沉浸在文章濃濃的父女情意中。
第二課時
[教學(xué)要點]
繼續(xù)品讀文章，鑒賞文章的結(jié)構(gòu)美、語言美；體驗與反思，結(jié)合自己的切身體驗，暢談自己的父親，感受父親嚴(yán)中有愛、純真質(zhì)樸的深情。
[教學(xué)步驟]
一、學(xué)生齊讀課文
二、師生共同賞析文章的結(jié)構(gòu)美
教師設(shè)計相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生賞析。
多媒體顯示：
1．這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘的，文章采用了插敘的手法，仔細(xì)讀文章，看看文章中過去的事情是如何引出來的。
2．文中爸爸愛花，花作為線索貫穿小說始末，請篩選有關(guān)花的材料，說明這樣寫有什么作用。
3．文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。試對此進行分析。
4．本文原題是“爸爸的花兒落了，我已經(jīng)不再是小孩子了”，課文結(jié)尾重現(xiàn)了這句話。試結(jié)合全文進行思考，從哪些地方可以看出“我”已真正感覺到自己長大了。
學(xué)生分組討論，各組選代表發(fā)言。教師酌情給予點撥引導(dǎo)。
明確：
1．文章時而寫眼前事，時而又回憶往事，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過回憶探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，想到爸爸的病和因病不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任講話，我們唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款一事；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了。這里有現(xiàn)實，有回憶，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。
2．有關(guān)花的材料摘錄如下：
小說開頭寫道：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺時一樣！”
小說中間寫道：爸爸是多么喜歡花。……他回來的第一件事就是澆花。那時太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風(fēng)，爸爸摘下一朵茉莉花插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。
小說的末尾寫道：旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。……看著那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。
這樣寫，使作品一線串珠，渾然一體，充滿情味，嚴(yán)謹(jǐn)周密。同時借花的柔性來調(diào)和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴(yán)厲和慈愛和諧發(fā)展。花的敗落，暗示父親已不在人間。
3．文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。如開頭“我”回憶去醫(yī)院看爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到爸爸媽媽，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，暗示媽媽對爸爸的病情很了解，內(nèi)心極度悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕也是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
4．從“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?”“爸爸也不拿我當(dāng)孩子了”“快回家去！快回家去！……我好像怕趕不上什么事情似的”“‘老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院’。我從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”等句子可以看出：“我”已真正感覺到自己長大了，懂事了。英子在畢業(yè)時成為優(yōu)秀學(xué)生，代表同學(xué)們領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞，她確實已經(jīng)長大了。
教師總結(jié)：插敘是敘述的方式之一。其特點是在原來的敘述過程中，由于表達的需要，中斷原來的敘述，插入另一段敘述。插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。插敘的內(nèi)容，或是過去的事，或是另外一件事，它對情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補充、主題的表達，都有積極作用。如課文中的插敘“不讓我上學(xué)遲到”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子熱愛學(xué)習(xí)，不要懶惰，要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，要處處嚴(yán)格要求自己；“到銀行匯款”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子要敢于闖練，要學(xué)會生存。
這兩件事側(cè)重點不同，對表現(xiàn)主題都有積極的重要作用。
伏筆是指文章中對以后將要出現(xiàn)的人物、事件等所作的說明或暗示。巧妙運用伏筆和照應(yīng)可以使文章脈絡(luò)通暢、線索分明、結(jié)構(gòu)緊湊。本文的伏筆鋪設(shè)自然，使文章氣脈通暢。這是我們在以后寫作中應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的東西。
三、學(xué)生自主賞析文章的語言美
教師提示：文學(xué)是語言的藝術(shù)，請談?wù)勀銓Ρ疚恼Z言的認(rèn)識和評價，然后選擇自己喜歡的句段背誦。
學(xué)生自主品味，就本文語言樸素平實、富有情感、富含哲理談自己的感受。
四、體驗與反思，感受父愛，理解父愛
教師要求學(xué)生從下面話題中任選一題發(fā)言。
1．說說我爸爸
2．爸爸的名言(即爸爸的話對你的觸動最大，影響最大，留給你的印象最深刻)
3．父愛無言
4．倔強害苦了我或“都是________惹的禍”(要求體現(xiàn)父愛的純樸真摯)
五、課堂小結(jié)
父親是一本書，記載了對子女的付出、關(guān)愛和希望；父親是一片海，寬闊的胸懷里容有對子女深深的愛；父親是路，讓子女踏著走向未來。讓我們把發(fā)自內(nèi)心的最美的歌送給我們的父親大人。我們要衷心地道一聲：父親，謝謝你！
六、布置作業(yè)
1．發(fā)揮想象，仿寫句子。
童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；
少年是________________________；
青年是________________________；
中年是________________________；
老年是________________________。
2．學(xué)習(xí)運用插敘的手法寫一段文字，眼前事、回憶事相交織，因事及人或睹物思人、觸景生情皆可。
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