《梅花鹿和金絲猴比本領》的教學設計
《梅花鹿和金絲猴比本領》的教學設計
教學目標
知識目標：鞏固本課的生字新詞，通過多種形式的朗讀，理解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。
能力目標：培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，表演能力，深入感受語言的優(yōu)美。
情感態(tài)度價值觀：懂得要和別人合作并愿意學習與他人合作，培養(yǎng)合作意識。
教學重難點：通過多種形式的朗讀，懂得要和別人合作并愿意學習與他人合作。
教學準備：多媒體課件
教學實錄：
師：（板書課題）齊讀，通過上節(jié)課的學習我們知道小動物們有自己的本領，你們有沒有本領。
生：有。（積極踴躍）
師：你們有哪些本領呀!
生：我會打乒乓球。
生：我會彈琴和畫畫
師：真了不起，多才多藝。那語文課上又學習了那些本領呢？
生：認識了許多生字。
師：就讓我們舉行一次識字比賽，20秒鐘看誰認字最多，就是今天的“識字大王”(3同學比賽,評出識字大王,獎勵一個蘋果)
師：語文課上我們經常朗讀課文，今天我們就來一次朗讀比賽，誰想參加，請4名同學就讀《比本領》這篇課文�？凑l是 “朗讀能手”。（4名學生分自然段朗讀課文）
師：誰來說一說他們讀得怎么樣。
生：我認為付碧琳讀得好，因為她在讀大象伯伯的話時讀的象一位長者的語氣。
生：我認為李珍妮讀得好，她在讀“得意洋洋”這個詞時讀得重了一些，慢了一些。讀出了梅花鹿傲慢的樣子。
師：看來他們各有各得優(yōu)點，都是咱班的“朗讀小能手”，你們想不想向他們那樣讀一讀。（想）就讓咱們吸取他們身上的優(yōu)點一起來讀一讀這篇課文。開始讀吧
[由課題引入，鞏固上節(jié)課學習生字、詞語、通讀全文，初步讓學生認識到每個人都有自己的本領。]
師：誰來說說你讀懂了什么？
生：一只梅花鹿和一只金絲猴他們倆都覺得自己的本領大，大象伯伯要考考他們。（黑板上貼梅花鹿和金絲猴頭像）
（老師戴上大象的頭飾扮演大象伯伯，同學們喜歡梅花鹿就扮演梅花鹿喜歡金絲猴，就扮演金絲猴。）
[結合著學生的年齡特點，我認為文中梅花鹿和金絲猴的所想所做與孩子們的想法非常像，它們倆的想法也會是孩子們的想法，因此引導學生換位思考，與文中的主人公同呼吸、共命運，這樣便可以水到渠成的理解文章，能使學生體會出梅花鹿和金絲猴的自信]
師：咳！金絲猴你們好！
生：大象伯伯，您好！
師:這只有禮貌的金絲猴你好,(和他握手)你有什么本領?
生:我能上樹.在樹上倒立.
師:你的本領真大.
生:我的本領才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起來說)
(我的本領大)
師:你們都說自己的本領大,我可要考考你們了,和的對岸有棵果樹,樹上結滿了果子,你們誰摘到果子,就算誰的本領大。
金絲猴:上樹摘果子我最行了,我一定先摘到果子.
師:還挺自信.
梅花鹿:我跑得快,我會先摘到果子.
師:看你們信心十足,快讓我們開始比賽吧.
(用自己喜歡的方式來讀第二自然段)
生:自己讀，
生:小組合作讀。
師:這段可以小組合作著讀，你們小組還想用什么形式表現。
生:邊讀邊演，
生:編成課本劇表演
(當學生表演到金絲猴和梅花鹿都遇到了困難，摘不到果子時)
大象伯伯（老師）問:金絲猴和梅花鹿你們怎么了？
梅花鹿:我過了河可是樹太高我夠不找果子.
金絲猴:看見對面樹上的果子那么可愛,可我過不了河.
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