小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。

　　2、通過(guò)學(xué)生自主探索和合作交流，歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　2、理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　224÷41236÷12

　　完成后集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1236÷12這道題是怎么算的？

　　（強(qiáng)調(diào)除到哪位商哪位，不夠商1，0占位）

　　2、同時(shí)提問(wèn)：整數(shù)除法的計(jì)算法則是什么？

　　3、填一填：

　　0.32里面含有32個(gè)（）。

　　1.2里面含有12個(gè)（）。

　　0.25里面含有（）個(gè)百分之一。

　　2.4里面含有（）十分之一。

　　8里面含有（）十分之一。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、教學(xué)例1。

　�。�1）用多媒體課件出示例1的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出圖意。

　�。�2）師：同學(xué)們，你們有誰(shuí)堅(jiān)持晨練？晨練對(duì)身體有什么益處？

　�。�3）請(qǐng)看屏幕：仔細(xì)觀察圖中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　（4）思考：王鵬堅(jiān)持晨練，按計(jì)劃他平均每周跑多少千米？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

　�。�5）學(xué)生獨(dú)立列出算式：22.4÷4。

　　師：為什么用除法解決？幫助學(xué)生理解小數(shù)除法的含義

　　三、自主探索

　　1、獨(dú)立思考：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算？

　　2、把自己的想法在小組里與同伴交流一下。

　　3、在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的`想法？

　　（教師可以隨學(xué)生的回答做以下板書）

　　22.4千米＝22400米

　　22400÷4＝5600（米）

　　5600米＝5.6千米

　　4、討論：怎樣列豎式計(jì)算22.4÷4？商在豎式上怎樣表示呢？

　�。ㄖ攸c(diǎn)突出：余下的2與0.4合起來(lái)，表示24個(gè)0.1，商6是表示6個(gè)0.1，應(yīng)在商的個(gè)位與十分位之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在整數(shù)商完后，在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后再接著往下商。）

　　5、想一想：用這種方法計(jì)算的結(jié)果和把22.4千米化成米計(jì)算的結(jié)果相同嗎？說(shuō)明了什么？觀察豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　6、比一比：和我們前面準(zhǔn)備題中的224÷4比，你發(fā)現(xiàn)22.4÷4與224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？

　　7、小結(jié)

　�。�1）按照整數(shù)除法的方法除；

　�。�2）計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　8、完成書上“做一做”

　　25.2÷634.5÷15

　�。ㄕ故緦W(xué)生作業(yè)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么計(jì)算的。）

　　四、練習(xí)

　　1、算一算，比一比。

　　42÷34.2÷3

　　2、用豎式計(jì)算。

　　38.7÷97.26÷6

　　16.5÷1543.5÷29

　　3、《新編童話集》共4本，售價(jià)28.6元，平均每本售價(jià)多少錢?

　　五、作業(yè)：《作業(yè)本》第８頁(yè)

小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《小數(shù)除法》第16頁(yè)例1。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本節(jié)內(nèi)容是本單元的起始課，通過(guò)例1教學(xué)“被除數(shù)的整數(shù)部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是小數(shù)除法中最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的計(jì)算，為學(xué)生下面學(xué)習(xí)“整數(shù)部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾有余數(shù)”這兩種特殊的小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算打基礎(chǔ)，更為接下來(lái)的除數(shù)是小數(shù)的除法學(xué)習(xí)及小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了晨練中的具體計(jì)算問(wèn)題，體現(xiàn)了計(jì)算與解決問(wèn)題的密切聯(lián)系。例1由解決“王鵬平均每周應(yīng)跑多少千米”的問(wèn)題，引出對(duì)22.4÷4的計(jì)算方法的探討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)除以整數(shù)進(jìn)行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來(lái)計(jì)算的方法，通過(guò)與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對(duì)比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系，將重點(diǎn)放在豎式計(jì)算的理解上，在體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的探索過(guò)程的同時(shí)，體現(xiàn)了算法的多樣化�！白鲆蛔觥奔熬毩�(xí)三第1、2、5題配合例1的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整數(shù)部分夠商1，能除盡的小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握了整數(shù)除法的計(jì)算方法，在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有多次探索計(jì)算方法的經(jīng)歷和體驗(yàn)，大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下利用轉(zhuǎn)化等方法遷移舊知，探索計(jì)算方法，因此對(duì)于小數(shù)除以整數(shù)的'計(jì)算方法的學(xué)習(xí)不會(huì)感到困難。五年級(jí)學(xué)生在分析能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑解疑能力等各方面較低年級(jí)有一定程度的發(fā)展，他們樂(lè)于在獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，所以教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過(guò)程，利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索計(jì)算方法，在展示交流的過(guò)程中通過(guò)不斷地質(zhì)疑、討論，解決困惑來(lái)理解算理，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法的意義，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理。

　　2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，遷移推理，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，會(huì)計(jì)算比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

　　3、在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題感受小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前預(yù)習(xí)獨(dú)立探索

　　1.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

　　“小數(shù)除以整數(shù)”導(dǎo)學(xué)案

2、教師課前進(jìn)行批改，與不同層次的學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主探索的“方向盤”、“指南針”和“路線圖”。將原來(lái)的過(guò)于細(xì)化的、限制學(xué)生思維的“思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案”改為“問(wèn)題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案”，利用例1的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)了4個(gè)有梯度、具體化、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和解答，獨(dú)立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計(jì)算方法，同時(shí)提升數(shù)學(xué)思考力。〗

　　二、小組交流共享收獲

　　1.課件出示導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)鏈接”2題和3題，指名填空。

　　2.全班交流1題： 224÷ 4怎樣算？要求學(xué)生仔細(xì)地說(shuō)出豎式計(jì)算過(guò)程，教師相機(jī)板書。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)除以整數(shù)要用到以前所學(xué)過(guò)的整數(shù)除法、數(shù)的意義等知識(shí)，這時(shí)候通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，特別是整數(shù)除法的計(jì)算，就能很好地喚醒學(xué)生的記憶，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。〗

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)例1的收獲。

　　（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問(wèn)題？為什么要用除法計(jì)算？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.4÷4= （千米）的問(wèn)題？

　　相信每一位同學(xué)所得出的答案都有自己的想法，請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個(gè)小組解決困難最多。

　　（3）學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下尋找解決問(wèn)題的最佳方法。

　�。ㄐ〗M內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）

　　〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩次實(shí)踐和對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題引領(lǐng)下，利用已有的整數(shù)除法的計(jì)算方法，通過(guò)遷移類推獨(dú)立解決問(wèn)題，并探究出不同的計(jì)算方法。因此本環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論的形式把自己的方法與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，了解不同的計(jì)算方法，從而感受到解題方法的多樣化。〗

　　三、展示匯報(bào)明確算法

　�。�1）確定本組的匯報(bào)內(nèi)容，派代表在全班展示。

　�。�2）學(xué)生可能展示的以下算法：

　　1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600(米) 5600米=5.6千米；

　　2）22.4÷4=5……2.4；

　　3）先把22.4擴(kuò)大10倍,變成224,用224÷4=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5.6；

　　4）列豎式計(jì)算

　　在小組展示的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沒(méi)有匯報(bào)清楚的問(wèn)題或者不理解的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)。

　　（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流豎式計(jì)算方法，板書22.4÷4的豎式計(jì)算過(guò)程。

　　1）豎式中的“24”表示什么？

　　2）商“6”表示什么?

　　3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？

　　〖設(shè)計(jì)意圖：課堂實(shí)踐證明，多讓學(xué)生展示不但可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能讓學(xué)生以一個(gè)更加認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)自己的問(wèn)題。通過(guò)這樣的交流展示，可以讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)同一個(gè)問(wèn)題，從而去比較各種方法解題時(shí)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題以及優(yōu)化思想都非常有效�！�

　　四、深化點(diǎn)拔滲透思想

　　1.觀察、對(duì)比：我們今天所學(xué)的“22.4÷4”和我們以前學(xué)的整數(shù)除法“224÷4”相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　得出：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法與整數(shù)除法的計(jì)算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對(duì)齊。

　　2.滲透數(shù)學(xué)思想方法：通過(guò)交流我們看到大家都運(yùn)用了遷移類推的方法，利用整數(shù)除法的計(jì)算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　3.討論：經(jīng)過(guò)上面的探討，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除法呢？

　　總結(jié)小數(shù)除法計(jì)算方法：

　　1）一除——按整數(shù)除法的方法計(jì)算。2）二齊——商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法與小數(shù)除法的算理一致，從而不但使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)除法的算理和計(jì)算方法，同時(shí)感悟到遷移、類推的數(shù)學(xué)思想方法。〗

　　五、課堂檢測(cè)鞏固提升

　　1.下發(fā)檢測(cè)題卡，進(jìn)行5分鐘課堂檢測(cè)。

2.全班交流答案，學(xué)生自我批改。

　　3.通過(guò)舉手的方式，了解學(xué)生檢測(cè)題完成情況。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：課堂檢測(cè)的內(nèi)容在原來(lái)的基礎(chǔ)上更為精簡(jiǎn)，更具有針對(duì)性，充分的利用了教材資源，使學(xué)生從掌握算理、正確計(jì)算上升為運(yùn)用小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滿足了不同學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提升�！�

　　六、課堂小結(jié)：

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

　　〖設(shè)計(jì)意圖：在研究的過(guò)程中，不可能所有學(xué)生都能很好的理解和掌握知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，要尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，便于有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性�！�

小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、我要知道除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法與整數(shù)除法基本相同，懂得確定小數(shù)除以整數(shù)商的小數(shù)點(diǎn)的位置。

　　2、懂得小數(shù)除以整數(shù)的算理。

　　3、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感到很有成就。

　　【重、難點(diǎn)】

　　1、理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　2、商的小數(shù)點(diǎn)的定位。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　【知識(shí)鏈接】

　　1、填一填。

　�。�1）23.59是由2個(gè)（ ）、3個(gè)（ ）、5個(gè)（ ）和9個(gè)（ ）組成的.。

　�。�2）3.6表示（ ）個(gè)0.1，平均分成3份，每份是（ ）個(gè)0.1，也就是（ ）。

　　2、列豎式計(jì)算。

　　715÷5 621÷9

　　★根據(jù)以上計(jì)算結(jié)果，我能推想出7.15÷5=（ ），62.1÷9=（ ）

　　【自主探究】

　　1、4瓶飲料賣8.52元，一瓶飲料賣多少元？

　　2、交流：組內(nèi)交流自己的算法，說(shuō)說(shuō)為什么這樣算。

　　【鞏固練習(xí)】

　　列豎式計(jì)算 (做完后，用自己喜歡的方法檢驗(yàn)。）

　�、� 43.2÷6 ②48.72÷8

　　【回顧總結(jié)】

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有了哪些收獲？

　　【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

　　1、已知5823÷3=1941

　　那么，58．23÷3=（ ）

　　582．3÷3=（ ）

　　5．823÷3=（ ）

　　2、計(jì)算并驗(yàn)算。

　　28.6÷11

　　3、20xx年6月1日，三峽大壩正式蓄水。蓄水3天，水位共上升9.84米。

　　平均每天上升多少米？

小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

　　3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

　　4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

　　第一課時(shí) 小數(shù)除以整數(shù)（一）

　　——商大于1

　　教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

　　3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　224÷4＝ 416÷32＝ 1380÷15＝

　　二、導(dǎo)入新課：

　　情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

　　觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？

　　板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

　　三。教學(xué)新課：

　　教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

　�。�1）生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米

　　（2）還可以列豎式計(jì)算。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�用豎式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

　　教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

　　追問(wèn)：24表示什么？

　　商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔�法算式里，除到被除�?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。

　　問(wèn)：和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比，224除以4和它有哪些相同的地方？有哪些不同的'地方？

　　怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？（按整數(shù)除法的方法除，計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

　　教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析。

　　教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算。

　　四、鞏固練習(xí)

　　完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15

　　五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

　　課后反思：

　　學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問(wèn)題：

　　1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算？（熊佳豪）

　　2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大， 最后又要將結(jié)果縮小？（鄭揚(yáng)）

　　3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置？（梅家順）

　　4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面？

　　特別是第4個(gè)問(wèn)題很有深度， 有研究的價(jià)值。 在這四個(gè)問(wèn)題的帶動(dòng)下， 學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程， 教學(xué)效果相當(dāng)好。

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