課文《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的課文《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。第一次是鳥(niǎo)與樹(shù)的對(duì)話，它們約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)；第二次是鳥(niǎo)與樹(shù)根的對(duì)話，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鳥(niǎo)與門(mén)先生的對(duì)話，鳥(niǎo)向門(mén)先生打聽(tīng)樹(shù)的去處，大門(mén)告訴它，樹(shù)被切成細(xì)條條做成火柴，賣到村子里去了；第四次是鳥(niǎo)與小姑娘的對(duì)話，鳥(niǎo)向小姑娘打聽(tīng)，小姑娘告訴它，火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。
這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
教學(xué)目標(biāo)
�、闭J(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
�、卜纸巧首x課文。
�、忱斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理：高尚的、令人蕩氣回腸的友情；信守諾言，珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無(wú)私奉獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
�、闭n件播放：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
⒉板書(shū)課題、齊讀：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、自主讀文，初步感知
�、睂W(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
�、矀�(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
⒊抽讀課文，評(píng)議正音。
�、锤兄獌�(nèi)容（出示）：學(xué)生暢談。
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。
因?yàn)樗?。
�、挡恢蠹矣袥](méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，（文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞）你能把這些句子找出來(lái)讀一讀嗎？
�、佟呛门笥�。
�、凇謥�(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
③……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
⒍師：本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
三、再讀課文，理清思路
�、蹦x課文，想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>
可以按“去年→今年” 理解，今年可分三個(gè)層次：“鳥(niǎo)兒向山谷里飛去；鳥(niǎo)兒向村子里飛去”可作為分層的理由。
�、矂澐侄温洌�
第一段（1-4）：
第二段（5-17）：
第一層（5-9）：
第二層（10-12）：
第三層（13-17）：
四、布置作業(yè)
朗讀課文；抄寫(xiě)字詞。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
二、朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感
�、睅熞哼@篇童話屬擬人體童話。這篇童話中有哪些有趣的`角色��？（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！
�、舱页鼋巧珜�(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用畫(huà)出樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火說(shuō)的話。
�、硨W(xué)生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對(duì)話。
�、闯鍪緦�(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
�、判▲B(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”
�、菩▲B(niǎo)與樹(shù)根的對(duì)話
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
�。B(niǎo)兒向山谷里飛去）
�、切▲B(niǎo)與門(mén)的對(duì)話
“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！�
�。B(niǎo)兒向村子里飛去）
�、刃▲B(niǎo)與小姑娘的對(duì)話
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
指導(dǎo)讀：第一次樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感��！樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼：“明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌�！�
后面的三次對(duì)話，鳥(niǎo)都是在尋找樹(shù)，要用詢問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí)，心里是非常焦急的。所以，讀鳥(niǎo)向門(mén)先生和小女孩的問(wèn)話時(shí)，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來(lái)越憂傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過(guò)。三個(gè)角色的回答，其身份不一樣，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹(shù)根的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣，因?yàn)闃?shù)根本是樹(shù)的一部分；讀門(mén)先生的話，聲音要顯得平淡，因?yàn)楣S的大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。
指導(dǎo)兒化詞語(yǔ)：如，“鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”，應(yīng)讀準(zhǔn)兒化韻，注意后面的“兒”不要自成音節(jié)，應(yīng)該同前面的字連在一起讀。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)這些詞語(yǔ)加上兒化韻后，在語(yǔ)氣和感情色彩上發(fā)生的變化，如，“鳥(niǎo)兒”體現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情；“細(xì)條條兒”突出了“條條兒”的細(xì)小、輕微，表達(dá)出作者對(duì)大樹(shù)變成火柴后的惋惜之情。
�、迪胍幌�，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：
三、課下作業(yè)
課下與同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。
第三課時(shí)
一、角色朗讀
�、狈纸巧懈星榈乩首x四次對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的依依惜別之情，以及鳥(niǎo)尋訪大樹(shù)時(shí)的焦急、傷心之情。
⒉師生互讀互議
二、想象感悟
�、毕胂篪B(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。
出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！�
理解：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！薄俺炅烁�，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�
�。ㄟ@兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個(gè)“看”字，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。第一個(gè)“看”，是在鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒睜大眼睛，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友。這兩個(gè)“看”字，飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。）
學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：
�、餐卣瓜胂螅鹤x了這篇童話故事后，你肯定還有很多話想說(shuō)，你對(duì)小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木人說(shuō)說(shuō)心里話，然后寫(xiě)下來(lái)。
�、耪f(shuō)話：
我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：
我想對(duì)大門(mén)說(shuō)：
我想對(duì)伐木人說(shuō)：
�、茙煟菏遣皇沁�可以對(duì)文章的作者說(shuō)一說(shuō)？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄉ诸^寫(xiě)，如：
鳥(niǎo)兒，我想對(duì)你說(shuō)，你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹(shù)心里，大樹(shù)會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。
伐木人，難道小鳥(niǎo)這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎？如果你是個(gè)有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
大樹(shù)，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起！
三、回歸升華
�、被貧w課題
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
�、采A主題
�、艓煟和瑢W(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但她給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
�、普n文蘊(yùn)含著許多道理，你收獲的是什么？（如，要信守諾言、珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無(wú)私奉獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。）
�、侵行模骸度ツ甑臉�(shù)》這篇童話故事贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情，同時(shí)還告訴我們做人要信守諾言，珍惜友情；教育我們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
四、作業(yè)布置
鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？請(qǐng)你續(xù)編故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
課文《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；
2、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4、多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；
教學(xué)過(guò)程
△異班教學(xué)，課前熱身──自我介紹，有信心嗎？
一、揭題導(dǎo)入，整體感知：
1、揭題，齊讀課題：今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹(shù)》。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；這到底是怎樣一個(gè)故事呢？
3、請(qǐng)打開(kāi)課本51頁(yè)，讓我們一起很高興跟同學(xué)們上課，走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對(duì)話，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始吧。
4、學(xué)生自由朗讀課文；
5、檢查生字的朗讀，教寫(xiě)難寫(xiě)的字；（控制在5分鐘內(nèi)）（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；讓學(xué)生選擇難寫(xiě)字，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，選出最難寫(xiě)的字指導(dǎo)；
6、概括課文內(nèi)容：你們都是朗讀小能手，誰(shuí)可以概括出課文主要說(shuō)了什么呢？（1到2人）（相機(jī)板書(shū)：大樹(shù)小鳥(niǎo)好朋友）（最好的答案：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友，小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）（指導(dǎo)：我注意到你把小鳥(niǎo)去山谷、去工廠、去村子找大樹(shù)這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來(lái)了，真聰明。
二、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情
1、過(guò)渡：這篇童話故事除了小鳥(niǎo)和大樹(shù)這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢？（樹(shù)根、大門(mén)、小女孩──相機(jī)板書(shū)）他們還會(huì)說(shuō)話呢，這種寫(xiě)作手法叫做？（擬人）這也是童話）的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對(duì)話？（4次）同學(xué)們找對(duì)了，說(shuō)明你們讀書(shū)非常認(rèn)真仔細(xì)；
2、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
①引讀。（CAI離別的對(duì)話）樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀�？珊瑏�(lái)臨，好朋友即將離別，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)回答說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
�、谕谰氉x。你看他們感情多好��！他們即將分離多久？（一年）一年不見(jiàn)，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么？請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語(yǔ)，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。（CAI：樹(shù)______地對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)兒______地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）
�、壑该x（1到2組）。（指導(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來(lái)”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹(shù)的語(yǔ)氣（真誠(chéng)地請(qǐng)求）
。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、表情）（評(píng)價(jià)：你把大樹(shù)的語(yǔ)氣模仿得真像……你這小鳥(niǎo)的難過(guò)讓我們都感受得到了……）
3、第六自然段過(guò)渡：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥(niǎo)兒返回找樹(shù)朋友�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹(shù)去哪了呢？（被砍掉了）大樹(shù)離開(kāi)時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“_______�！�
4、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
�、儆谩啊碑�(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，多層次朗讀體會(huì)情感；通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，接下來(lái)，小鳥(niǎo)向誰(shuí)打聽(tīng)樹(shù)的消息呢？請(qǐng)把鳥(niǎo)兒的問(wèn)話用畫(huà)出來(lái)，想一想，你是鳥(niǎo)兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：（CAI）……鳥(niǎo)兒____地問(wèn)樹(shù)根。她_____地問(wèn)大門(mén)……鳥(niǎo)兒_____地問(wèn)小女孩……（學(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái)；
�、谧杂删毩�(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀；選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時(shí)的'心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。（CAI）……鳥(niǎo)兒____地問(wèn)樹(shù)根。樹(shù)根_____地回答……
�。┧齙____地問(wèn)大門(mén)……大門(mén)_____地回答說(shuō)……鳥(niǎo)兒_____地問(wèn)小女孩……小女孩_____地回答說(shuō)……匯報(bào)──想象自己就是樹(shù)根、大門(mén)、小女孩，你會(huì)有什么心情？指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。
�、凵ピu(píng)，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰(shuí)有不同的感受也想讀一讀？小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……？你在為大樹(shù)擔(dān)心……？你體會(huì)得真好……？你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)
�、軒熒献髯x：（CAI幾組對(duì)話）師引：冬去春來(lái)，當(dāng)小鳥(niǎo)滿懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友�？墒�，大樹(shù)不見(jiàn)了！小鳥(niǎo)問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！毙▲B(niǎo)急忙趕到山谷，問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”大門(mén)說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”“大樹(shù)，你一定要等著我呀！”小鳥(niǎo)急得都快瘋了，它問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”小女孩說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
三、升華感情，點(diǎn)題并且寫(xiě)《友情卡》
1、升華感情。同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。無(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信多情��！
2、小練筆《友情卡》。最后它終于找到大樹(shù)了，請(qǐng)你幫小鳥(niǎo)寫(xiě)一張《友情卡》給大樹(shù)，把小鳥(niǎo)的思念，把你想說(shuō)的都寫(xiě)上去。
3、視時(shí)間匯報(bào)。
4、布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見(jiàn)面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，布置作業(yè)（作業(yè)超市──選做）
1、課外閱讀：小鳥(niǎo)和大樹(shù)演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。
2、《大樹(shù)的日記》：從去年惜別小鳥(niǎo)，到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，這中間，大樹(shù)經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？請(qǐng)你替大樹(shù)寫(xiě)一篇日記。
課文《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求———回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)��！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)理念：
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。
讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。
入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥(niǎo)了，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。
設(shè)計(jì)思路：
1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。
2、把課文的`最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友，看，他們是誰(shuí)？（板書(shū)：鳥(niǎo)兒、大樹(shù)）聽(tīng)，（媒體播放）鳥(niǎo)兒又在為他的朋友大樹(shù)唱歌了，鳥(niǎo)兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng)、那樣的深情。大樹(shù)呢，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫(huà)呀！在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹(shù)。
2、齊讀課題：去年的樹(shù)二、自讀課文、多元對(duì)話
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。（出示閱讀提示）？借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。課文講了一件什么事情？
2、交流初讀心得。你讀懂了什么？
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是，小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)，它四處尋訪，問(wèn)了xx和xx最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
3、這篇童話故事是以對(duì)話的形式展開(kāi)的。課文共寫(xiě)了對(duì)話，分別是小鳥(niǎo)與xx的對(duì)話。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
師：老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂(lè)，是非常幸福的事。這棵樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起時(shí)生活得快樂(lè)嗎？你從課文的哪些句子中看出來(lái)的？你能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀嗎？
師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚�？墒呛涞亩炀鸵獊�(lái)了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？（依依不舍、難過(guò)……）
�。ㄒ唬└鎰e
（課件出示對(duì)話）自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。
�。ㄗ寣W(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和鳥(niǎo)兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）
小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪恰门笥选?/p>
�。ǘ┗貋�(lái)
漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒興匆匆的回來(lái)，他這樣興匆匆的回來(lái)干什么呢？然而結(jié)果呢？
1、（課件出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。
2、在讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的心情。（找好朋讀、分小組讀）小結(jié)：聽(tīng)了樹(shù)根的話，鳥(niǎo)兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？
�。ㄈ⿲ふ�
鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？（傷心、焦急）
1、誰(shuí)有信心把鳥(niǎo)兒的這種心情讀出來(lái)？
2、生讀。
3、加深體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的友情。
�、倏纱箝T(mén)的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹(shù)，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動(dòng)畫(huà)）
這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥(niǎo)兒的朋友嗎？你們是鳥(niǎo)兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。
�、跒槭裁茨�？他已經(jīng)不是往日的大樹(shù)了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢？
③你們想快點(diǎn)找到大樹(shù)嗎？（想）讓我們一起來(lái)呼喚大樹(shù)。你怎么呼喚呢？（生呼喚大樹(shù)）
小結(jié)過(guò)渡：也許是鳥(niǎo)兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥(niǎo)兒在小女孩口中打聽(tīng)到火柴的消息了。這部分對(duì)話，老師和你一起來(lái)讀。（出示鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話）你們是鳥(niǎo)兒，老師是小女孩。
�。◣熒纸巧x）
師：從小女孩的回答中，你知道了什么？（大樹(shù)——火柴——用光了）
師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥(niǎo)兒“回來(lái)——尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生四人小組練讀）師：你們的對(duì)話多么地投入��！誰(shuí)愿意來(lái)做一回鳥(niǎo)兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話，也可以用課本的話。（生演課本�。┧�、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
師：鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來(lái)說(shuō)，你來(lái)演，有信心嗎？（出示最后三段）
�。◣熒献餮菡n本�。�
師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn)？
主要解決問(wèn)題：
1、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？
2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥(niǎo)兒在想：？
3、鳥(niǎo)兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥(niǎo)兒又在想？
小結(jié)：多么守信用的鳥(niǎo)兒��！大樹(shù)有這樣的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
同學(xué)們，在我們生活中，你對(duì)朋友許過(guò)諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？
六、回歸課題，升華理解
鳥(niǎo)兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)嗎？同桌互說(shuō)→全班交流→寫(xiě)一寫(xiě)
板書(shū)：
11去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)兒———大樹(shù)告別—回來(lái)—尋找
�。ㄒ酪啦簧幔▊模ń辜保�
講信用重情義
課文《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
語(yǔ)言活動(dòng)：
《去年的樹(shù)》(文學(xué)活動(dòng))
活動(dòng)目標(biāo)：
1、始感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。
2、萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語(yǔ)言·去年的樹(shù)》。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、出示教育掛圖《去年的樹(shù)》
引導(dǎo)幼兒欣賞。
引導(dǎo)語(yǔ)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)在干什么？他們心情怎樣？
2、出示教育掛圖《去年的樹(shù)》
小鳥(niǎo)傷心落淚的畫(huà)面（其他部分事先用白紙遮蓋）,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
設(shè)置問(wèn)題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥(niǎo)為什么哭了？
3、結(jié)合教育掛圖,完整地欣賞故事,教師充滿感情地講述,初步感受童話故事樸實(shí)、真摯的情感。
(1)引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友知道小鳥(niǎo)為什么哭了嗎？
(2)提問(wèn)：為什么小鳥(niǎo)和樹(shù)會(huì)是好朋友呢？
4、再次講述故事,提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒思考,進(jìn)一步理解故事。
再次欣賞故事前先提問(wèn)：
�、傩▲B(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí)答應(yīng)了大樹(shù)什么要求？
�、诖禾�,小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)樹(shù)已經(jīng)發(fā)生了什么變化？
�、圩詈笮▲B(niǎo)找到大樹(shù)了嗎？大樹(shù)變成了什么？
5、感受故事里的情感。
(1)提問(wèn)：你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎？為什么？(啟發(fā)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)講信用,答應(yīng)大樹(shù)的事情說(shuō)到做到。)
(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的心情和他們聽(tīng)完故事的'心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林,小鳥(niǎo)就找不到大樹(shù)就沒(méi)有家了,萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。
(3)討論：如果小鳥(niǎo)回來(lái),又見(jiàn)去年的那棵樹(shù),又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？(鼓勵(lì)幼兒大膽想象。）
活動(dòng)延伸：
1、區(qū)域活動(dòng)：
(1)在表演區(qū)提供小鳥(niǎo)、大樹(shù)頭飾,設(shè)置簡(jiǎn)單的道具,讓幼兒自由進(jìn)行情境表演。
(2)在語(yǔ)言區(qū)提供大樹(shù)、小鳥(niǎo)、樹(shù)樁、工廠、小女孩、燈火的圖片,讓幼兒講述續(xù)編、創(chuàng)編小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事。
2、生活活動(dòng)：在日常生活中,教育幼兒為人要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事情要說(shuō)到做到；不使用一次性筷子,節(jié)約用紙等。
3、家園共育：
(1)請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的教育。
(2)教育幼兒要說(shuō)到做到,做人要誠(chéng)實(shí)守信。
課文《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。
2、萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：大圖書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
1、看圖討論：你看到了什么？小鳥(niǎo)怎么了？小鳥(niǎo)為什么流淚？
2、欣賞故事：小鳥(niǎo)和誰(shuí)是好朋友？小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí)，大樹(shù)變成了什么？
3、理解故事：
小鳥(niǎo)和大樹(shù)為什么是好朋友？小鳥(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí)，它們說(shuō)了什么？
春天，小鳥(niǎo)回來(lái)看到什么？大樹(shù)到哪兒去了？
工廠的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么？
小姑娘告訴小鳥(niǎo)什么？
最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了么？大樹(shù)變成了什么？
4、談話：和樹(shù)做朋友小鳥(niǎo)為什么哭？你喜歡大樹(shù)嗎？為什么？
大樹(shù)不僅是小鳥(niǎo)的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話，主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
整個(gè)活動(dòng)《去年的樹(shù)》我主要通過(guò)二個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀看掛圖最后一幅，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？小鳥(niǎo)為什么會(huì)哭？在讓幼兒欣賞故事，了解故事內(nèi)容。在這一過(guò)程中為了讓幼兒入情入境，我抓住故事中的對(duì)話，讓幼兒逐幅觀看圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō)，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。在此基礎(chǔ)上，我再結(jié)合故事中三個(gè)場(chǎng)景——鳥(niǎo)兒和樹(shù)告別的場(chǎng)景、鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的'歌的情景，讓幼兒感悟故事，感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著淡淡傷感的友情。
整個(gè)教學(xué)中首先我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情為切入口，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，其次，我讓幼兒通過(guò)交流，運(yùn)用自己的頭腦，放飛自己的想像，面對(duì)自己的生活，釋放自己的情懷，去讀、去思、去悟、去創(chuàng)造。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個(gè)性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能，讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，并充分利用幼兒好勝、好表現(xiàn)、自信的心理，使幼兒的語(yǔ)言能力得到了最充分的體現(xiàn)，在真實(shí)、生動(dòng)的情境中獲得發(fā)展。
課文《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
童話故事是幼兒文學(xué)作品中的一種重要題材，可以提高幼兒對(duì)書(shū)面文字的欣賞和學(xué)習(xí)能力，也是幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的重要載體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)故事呢？筆者認(rèn)為衡量語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵在于：一是是否明確制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，二是是否創(chuàng)造適宜可行的環(huán)境，三是教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是否與教學(xué)過(guò)程相一致，四是是否設(shè)計(jì)適宜有效的指導(dǎo)策略。筆者以大班語(yǔ)言活動(dòng)“去年的樹(shù)”為例進(jìn)行案例診斷，以期引發(fā)讀者對(duì)故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)的進(jìn)一步思考。
一、活動(dòng)案例實(shí)錄
1、認(rèn)真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感。
2、引導(dǎo)幼兒懂得誠(chéng)信，知道答應(yīng)的事情一定要做到。
3、激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
4、小鳥(niǎo)的圖片一張。
5、沒(méi)有小鳥(niǎo)的教學(xué)掛圖四幅。
過(guò)程：
1、以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望。
�。�1）出示小鳥(niǎo)的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的好朋友都有誰(shuí)？
�。�2）今天小鳥(niǎo)給小朋友帶來(lái)了它和它的好朋友的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
2、完整講述故事《去年的樹(shù)》。
提問(wèn)：（1）故事的名字是什么？
�。�2）故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事情？
3、請(qǐng)幼兒觀看教學(xué)掛圖分段欣賞故事。
�。�1）出示掛圖一，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
�。�2）出示掛圖二，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
�。�3）出示掛圖三，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
�。�4）出示掛圖四，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
4、討論：
�。�1）你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？
a、請(qǐng)幼兒自由講講為什么喜歡小鳥(niǎo)？
b、教師小結(jié)：小鳥(niǎo)很講誠(chéng)信，答應(yīng)的事情一定做到。
�。�2）小鳥(niǎo)找不到大樹(shù)的心情怎樣？說(shuō)明小鳥(niǎo)和大樹(shù)的感情怎樣？
小結(jié)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著深厚的感情，找不到大樹(shù)很傷心很著急。
�。�3）如何不讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)分開(kāi)？我們?nèi)绾螑?ài)護(hù)環(huán)境。
小結(jié)：愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂砍樹(shù)木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。
5、讓我們一起幫小鳥(niǎo)去找個(gè)新大樹(shù)朋友吧。
活動(dòng)結(jié)束。
二、案例診斷分析
1、活動(dòng)目標(biāo)表述主體不一致，目標(biāo)把握不到位。
在教學(xué)活動(dòng)中，常見(jiàn)的目標(biāo)表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師做的事加以表述，如：“使幼兒……”，“啟發(fā)幼兒……”，“引導(dǎo)幼兒……”；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化加以表述，如：“會(huì)……”，“體驗(yàn)……”，“感受……”。在同一活動(dòng)中，表述的方式不統(tǒng)一是不恰當(dāng)?shù)�。一般�?lái)說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)的表述，以幼兒作為行為主體，表述其行為變化較合適。從以上明顯可以看出，目標(biāo)1“認(rèn)真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感”是以幼兒作為行為主體的，而目標(biāo)2“引導(dǎo)幼兒懂得誠(chéng)信，知道答應(yīng)的事情一定要做到”和目標(biāo)3“激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)”出現(xiàn)“引導(dǎo)幼兒”和“激發(fā)幼兒”這兩個(gè)行為動(dòng)詞均是用教師所做的事情表述目標(biāo)的，可見(jiàn)目標(biāo)1和目標(biāo)2、3的行為主體是不統(tǒng)一的，目標(biāo)2、3的行為主體改為幼兒比較合適。因此，筆者認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)可以改為：目標(biāo)1“認(rèn)真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感”；目標(biāo)2“懂得講信用，答應(yīng)人家的事情要做到”；目標(biāo)3“萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”。
2、活動(dòng)材料表述不夠清晰，不能一目了然。
一般活動(dòng)準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備（或材料準(zhǔn)備）、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和情境創(chuàng)設(shè)三方面內(nèi)容，但不是說(shuō)每次活動(dòng)都必須考慮三方面，而是根據(jù)自己的實(shí)際需要安排活動(dòng)準(zhǔn)備。此次活動(dòng)需要的材料比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)多的材料，但是無(wú)論材料是多是少，均應(yīng)該表述清晰，讓人一目了然。比如本次活動(dòng)的.活動(dòng)準(zhǔn)備就顯得表述模糊，不夠清晰，且活動(dòng)準(zhǔn)備不夠豐富。以上的“小鳥(niǎo)的圖片一張”和“沒(méi)有小鳥(niǎo)的教學(xué)掛圖四幅”均應(yīng)歸類為物質(zhì)準(zhǔn)備（或材料準(zhǔn)備）。此外，因?yàn)殚_(kāi)頭是以談話“小鳥(niǎo)的好朋友都有誰(shuí)？”進(jìn)行導(dǎo)入的，所以小朋友應(yīng)該掌握“好朋友”的概念是什么，筆者認(rèn)為應(yīng)該添加一個(gè)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備“基本理解好朋友的概念”。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容過(guò)于空泛不生動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程一般分為以下三個(gè)部分：活動(dòng)開(kāi)始（或?qū)氩糠郑�、活�?dòng)進(jìn)行（中心環(huán)節(jié)）和活動(dòng)結(jié)束。其中活動(dòng)進(jìn)行部分是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的核心部分和中心環(huán)節(jié)，在語(yǔ)言活動(dòng)中，尤其是故事活動(dòng)中，更應(yīng)該循序漸進(jìn)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。在第一環(huán)節(jié)通過(guò)談話教師導(dǎo)入故事之后，第二環(huán)節(jié)教師通過(guò)完整講述故事，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事，知道故事的名字和里面的人物，大概了解講了什么事情，但幼兒仍然不能理解故事的具體內(nèi)容。接下來(lái)第三環(huán)節(jié)“請(qǐng)幼兒觀看教學(xué)掛圖分段欣賞故事”，通過(guò)掛圖可以具體直觀地幫助幼兒更深刻地了解故事的每一段內(nèi)容，教師可一邊操作掛圖一邊講述故事。因此筆者認(rèn)為可以把原案例的第三環(huán)節(jié)改為“邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容”。第四環(huán)節(jié)就是在教師的引導(dǎo)下，幼兒集中自由討論交流，可以圍繞小鳥(niǎo)和樹(shù)的友誼，也可以圍繞小鳥(niǎo)講信用的品質(zhì)，還可以圍繞愛(ài)護(hù)樹(shù)木和珍惜環(huán)境等方面自由討論，無(wú)論從哪個(gè)角度，教師都應(yīng)該充分讓幼兒自由表達(dá)想法并大膽說(shuō)出理由。
此外，從原教案的活動(dòng)過(guò)程內(nèi)容可以看出，活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不夠具體生動(dòng)，而且教師在原案例中沒(méi)有具體呈現(xiàn)師幼互動(dòng)，而是以肯定陳述的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，筆者認(rèn)為這也是案例存在的不足之處，有待改進(jìn)。
三、活動(dòng)方案修訂
1、認(rèn)真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感。
2、萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
材料準(zhǔn)備：小鳥(niǎo)的圖片一張，沒(méi)有小鳥(niǎo)的教學(xué)掛圖四幅等。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：基本理解“好朋友”的概念。
1、以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望。
�。�1）出示小鳥(niǎo)的圖片，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒的思考。
師：小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想想看：小鳥(niǎo)的好朋友都有誰(shuí)？
�。�2）教師正式導(dǎo)入主題。
師：（小結(jié)）原來(lái)小鳥(niǎo)的好朋友有這么多，有天空、白云、森林，對(duì)了，還有樹(shù)。
2、完整講述故事《去年的樹(shù)》。
師：今天，老師給小朋友們帶來(lái)了有關(guān)小鳥(niǎo)和好朋友“樹(shù)”的一個(gè)故事，故事的名字叫：去年的樹(shù)。下面，老師把這個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)一下。
教師講完故事后提問(wèn)。
師：故事的名字叫什么？
師：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事情？
3、邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容。
�。�1）出示掛圖一，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
師：小鳥(niǎo)和樹(shù)為什么是好朋友？你從哪里聽(tīng)出來(lái)的？分別的時(shí)候它們說(shuō)了什么？
（2）出示掛圖二，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
師：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)為什么要回來(lái)？
師：小鳥(niǎo)回來(lái)了之后找到樹(shù)了嗎？看到了誰(shuí)？
師：樹(shù)樁告訴小鳥(niǎo)樹(shù)到哪里去了？小鳥(niǎo)聽(tīng)到后做了什么事情？
�。�3）出示掛圖三，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
師：小鳥(niǎo)來(lái)到了山谷，看到了誰(shuí)？找到了大樹(shù)嗎？
師：工廠的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么？小鳥(niǎo)聽(tīng)到后做了什么事情？
�。�4）出示掛圖四，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
師：小鳥(niǎo)來(lái)到了村子里，看到了誰(shuí)？找到火柴了嗎？
師：小女孩告訴了小鳥(niǎo)什么？最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了嗎？大樹(shù)變成了什么？
師：看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣？小鳥(niǎo)做了什么事情？
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一邊看著掛圖，一邊聽(tīng)老師再講一遍這個(gè)故事。（教師邊操作掛圖邊講述故事）
5、集中自由討論交流。
教師引導(dǎo)并請(qǐng)幼兒自由表達(dá)想法，并大膽說(shuō)出理由。
�。�1）師：小鳥(niǎo)每次找不到大樹(shù)的心情怎么樣？說(shuō)明小鳥(niǎo)和大樹(shù)的感情怎么樣？
師：（小結(jié)）小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它們感情很好，小鳥(niǎo)找不到大樹(shù)時(shí)很傷心很著急。
�。�2）師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？
師：（小結(jié)）小鳥(niǎo)很講誠(chéng)信，答應(yīng)了好朋友“樹(shù)”的事情就一定會(huì)做到。
�。�3）師：那么小朋友想想看，怎樣才能不讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)分開(kāi)？
師：我們要怎么樣才能保護(hù)大樹(shù)，愛(ài)護(hù)環(huán)境呢？
師：（小結(jié)）不亂砍樹(shù)木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。
活動(dòng)結(jié)束。
課文《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。�、能有感情地朗讀課文，能讀懂。
�。�、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
�。�、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
【教時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、自主讀文，初步感知
�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
�。�、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
�。�、抽讀、評(píng)議、正音。
�。�、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？
�。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！
�。�、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的.話。
�。�、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
�。�、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情：
小鳥(niǎo)，大樹(shù)：
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”
樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
�。B(niǎo)兒向山谷里飛去）
門(mén)：
“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了�！�
�。B(niǎo)兒向村子里飛去）
小姑娘：
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”“火柴已�?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著�！�
�。�、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
�。�、師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？
�。�、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
�。�、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！睂W(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？
出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。
學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。
五、板書(shū)
去年的樹(shù)
信守諾言
珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
�。�、小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。
�。�、余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。
二、寫(xiě)一寫(xiě)
�。薄⒛阆雽�(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
�。�、大家交流，評(píng)價(jià)。
課文《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計(jì)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話
1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2．交流初讀心得。
語(yǔ)文（四年級(jí)）培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
A為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。
B疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？
C感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ匾龑�(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄的方法。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的.感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3 . ……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┙涣�。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
2．分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3．怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
4．出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。
�。�1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
�。�2）“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
�。�3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
任選一句自由練，指名讀。
你著急了。
你在為大樹(shù)擔(dān)心。
你體會(huì)得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
1）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
4）教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
a圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
b這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬�，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
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