關(guān)于《談骨氣》的教學(xué)設(shè)計
關(guān)于《談骨氣》的教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)設(shè)計的理念
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，積極倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，真正達到以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容的重組和加工
本節(jié)課是學(xué)生所接觸的第二篇議論文。所以重點應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)議論文的一般方法，本著重過程與方法的理念，我首先布置學(xué)生課前搜集吳晗的材料，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理材料能力。關(guān)于論文內(nèi)容，讀懂、讀透是理解的前提基礎(chǔ)，所以先組織學(xué)生感情朗讀，整體感知，接著引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)匯報結(jié)果。教者適點撥、引導(dǎo)、突出教學(xué)重點。教材本身是一例子，為了開拓學(xué)生視野，組織學(xué)生談歷史上還有哪些能體現(xiàn)談骨氣的事例？并結(jié)合課后練習(xí)三談體會，認識。這樣訓(xùn)練學(xué)生選擇事實論據(jù)，提練觀點能力，為今后.寫作議論文打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的重組和加工有利于課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，合作探究意識的培養(yǎng)強。逐步使學(xué)校教育的功能由傳承文化轉(zhuǎn)向創(chuàng)新文化。
三、教學(xué)方式的構(gòu)建
語文學(xué)科是一個綜合性極強的學(xué)科，它可以借助各種信息媒介提供豐富的信息資源，來輔助課堂教學(xué)。在《談骨氣》一課的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我播放幾部表現(xiàn)中國人有骨氣的影片片斷，學(xué)生欣賞后談感受。引入新課。同時關(guān)于作者的介紹由學(xué)生課前搜集整理，課堂展示，這樣，媒體的使用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的情境場，也提高了學(xué)生自主獲取知識的能力。
新一輪課程改革突出了課程在情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)上的作用以及體驗的意義。教者在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生自己去體驗，去探索。這就要求教師要把學(xué)生的情感調(diào)節(jié)到適合本課教學(xué)的最佳狀態(tài)，實現(xiàn)情感體驗。達到最佳的學(xué)習(xí)效果。在本課中，無論是影片的欣賞，還是課文的朗讀，學(xué)生的體會，我注重引導(dǎo)學(xué)生進入情境，親自體驗，使學(xué)生過程成為身心和人格健全發(fā)展的過程。
在本課教學(xué)中，我選擇議論文的三大素為切入點。我出統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心論點后，分析論證過程中體會論據(jù)的選擇及作用。這樣既可使教學(xué)內(nèi)容清晰，又可使學(xué)生了解學(xué)習(xí)議論文的規(guī)律。
基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的是建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。在本課堂教學(xué)中，我本著“關(guān)注”過程，促進“結(jié)果”的理念。加強學(xué)生自評、互評，實行激勵性評價，提高學(xué)生自我肯定度，激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生提供展示自我的平臺和機會。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
1、 播放表現(xiàn)中國人有骨氣的影片片斷，引導(dǎo)學(xué)生看屏幕，談感受，導(dǎo)入新課。
2、 學(xué)生展示所搜集的關(guān)于作者吳晗的資料。（現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用），使學(xué)生很容易進入學(xué)習(xí)情境，同時給學(xué)生展示自我的機會，品嘗成功的喜悅）
�。ǘ┮龑�(dǎo)扶植，探究交流
1、 配樂，教師范讀課文，為學(xué)生理解課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)氛圍，感染學(xué)生。
2、 組織學(xué)生，探究學(xué)習(xí)。
由于初學(xué)議論文，教師可先做適當(dāng)引導(dǎo)關(guān)參與學(xué)生之中。
例：（1）找出文章的中心論點。
�。�2）文章是怎樣論證中心論點的。
3、 匯報學(xué)習(xí)結(jié)果
以上兩題只是教師拋磚引玉，啟動學(xué)生思維，學(xué)生可能還會有其它學(xué)習(xí)所得，教者要讓學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生在談舉三個事例論證中心論點時，教者要適當(dāng)點撥，事例的選擇及作用，為學(xué)生寫議/lw/Index.html>論文時，事實論據(jù)基礎(chǔ)。
4、 匯報學(xué)習(xí)方法
引導(dǎo)學(xué)生注重獲取知識的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生回答后，教師進行賞識性評價。
5、 組織學(xué)生質(zhì)疑問難
發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
�。ㄈ╅_發(fā)資源，拓展遷移
1、 組織學(xué)生談歷史上還有哪些能體現(xiàn)有骨氣的事例。（可結(jié)合所學(xué)歷史知識來談，注重語文學(xué)習(xí)過程中跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。）
2、 組織學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三談體會
此設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生提練觀點的能力，同時也加深對文章內(nèi)容的理解。
五、歸納.總結(jié)
學(xué)生.總結(jié)，教者訂正、補充。這樣培養(yǎng)了學(xué)生.總結(jié)、概括能力。
六、作業(yè)：
請列舉一兩句名言來說明我們中國人是有骨氣的。
七、板書設(shè)計：
談骨氣
吳晗
我們中國人是有骨氣的
1、 文天祥拒絕降元
2、 貧者不食嗟來之食
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