《世界文化之旅》教學設計的范文
《世界文化之旅》教學設計的范文
一、教學目標
1．情感、態(tài)度和價值觀目標
既尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，又尊重其他民族文化的價值，能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷。
2．能力目標
培養(yǎng)學生收集世界各國、各民族文化信息的能力；提高對各國、各民族文化信息分析、比較的能力。
3．知識目標
了解世界文化的多樣性和豐富性；理解文化差異；知道對待文化差異的正確態(tài)度。
二、教學重點
了解文化的特點：多樣性和豐富性。
三、教學難點
理解文化存在差異，從而掌握既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值即對待不同文化的態(tài)度。
四、教學方法
情境案例分析法、經(jīng)驗分享法、討論法、總結(jié)法，表演法等。
五、課時安排
1課時
六、授課過程
1．導入新課（情景導入）
師：首先我們一起觀賞一組世界各地不同地區(qū)的文化景觀，在觀賞的過程中你都發(fā)現(xiàn)了哪些國家或者地區(qū)？你是通過什么來確定的？
生：肯尼亞（東非）、埃及、突尼斯（南非）、中國、泰國、澳大利亞 師：以上同學們說到的不論是宗教、建筑、藝術(shù)、民俗、等等，它都表現(xiàn)的是一個國家或民族獨特的文化內(nèi)涵。在這兒，老師想問大家一個問題：如果在時間允許、有足夠的資金的情況下，進行一次環(huán)游世界的旅游大家愿意嗎？ 生：愿意。
師：今天就讓老師作為導游，我們一起搭乘“文化直通車”，來一次 “世界文化之旅”一起來感受多姿多彩,璀璨迷人的世界文化。請同學們翻開課本56頁（邊板書邊說）。
導入設計意圖：激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂氣氛；為重點突破創(chuàng)設情境。
2．重點突破
師：說到世界文化，不等不說的就是節(jié)日文化，節(jié)日作為一種文化習俗，蘊含著一個民族獨特的風土人情、宗教信仰。透過節(jié)日習俗,我們可以領略不同民族文化的韻味。首先，我們進入環(huán)游世界第一站，細細品味各國的節(jié)日文化。
師：我們首先從擁有五千年歷史的中華民族說起，你知道我們最隆重、最熱烈的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢?他們是從何而來?我邀請了兩個小導游帶領大家了解我們自己的節(jié)日文化。
生：多媒體展示
師:非常感謝我們兩位小導游，他們給我們著重介紹了中國的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)的節(jié)日習俗。從中我們既可以了解到中國獨具特色的傳統(tǒng)節(jié)日，同時我們也感受到了每一個節(jié)日他所寄托的文化內(nèi)涵和中華民族博大精神古樸純正的民俗文化。比如中秋節(jié)，我們舉家團圓在花前月下，賞菊花、吃月餅、品美酒、孝親敬長、其樂融融。作為炎黃子孫的我們，將來無論走多遠,都不能忘了咱們的傳統(tǒng)節(jié)日,不能忘記養(yǎng)育咱們的親人和祖國。
除了中國的傳統(tǒng)文化你還知道哪些不同國家的節(jié)日習俗？
[學案]考察所選國家或民族最具代表性的節(jié)日（請自由選擇三到四個國家）。
結(jié)論：世界上每個國家、每個民族都有自己獨特的文化習俗（節(jié)日）。
除了節(jié)日習俗之外，世界上不同國家和民族的不同文化還可以通過哪些形式表現(xiàn)出來呢？我們一起來看大屏幕，你能聯(lián)想到哪些國家？思考：我們是通過什么一下子就說出了這個國家的名字?
生：它們獨特的建筑物、飲食、還有代表人物。
師：你還知道哪些呢？
生：
突發(fā)事件：
師：（引導）你覺得盧浮宮為什么吸引你？
生：盧浮宮珍藏著許多珍貴的藝術(shù)品，最有名的是達芬奇的《蒙娜麗莎》。 考察所選國家或民族最具代表性的人物。
突發(fā)事件：
師：你為什么喜歡安徒生，你比較喜歡哪幾篇童話？
生：安徒生的童話最著名的是《丑小鴨》、《皇帝的新裝》。
第四組考察所選國家或民族最具代表性的飲食（自由選擇三到四個國家）。
師：可以說，每個民族獨特的建筑、飲食、自然人文景觀都被賦予了這個國家獨特的民族文化，是這個國家獨有的標志，由此我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？
生:不同的國家和民族文化有著各自的標志和代表人物。通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)論二：不同國家和民族的不同文化，有著各自的標志和代表人物。 （注意提示本組其他同學補充，教師要根據(jù)情況進行適當引導、激勵。） 師：同學們歸納得很好。（請大家看課本57—58頁）世界文化的多樣性和豐富性就是通過這些各具特色的文化習俗、以及不同國家各自的標志和代表人物表現(xiàn)出來的。
�。ò鍟贺S富多彩的世界文化副板書：文化的多樣性、豐富性）活動估計12分鐘。
本環(huán)節(jié)設計意圖：通過第二站活動：“環(huán)游世界，說文化”設置情境，充分調(diào)動學生的學習自主性，培養(yǎng)集體合作意識，以體驗教學法突破重點。
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