包裝設計基礎課程教學思路淺析論文
包裝設計基礎課程教學思路淺析論文
摘要:包裝和包裝設計水平是體現(xiàn)一個國家商業(yè)繁榮和文明程度的重要標志，作為包裝藝術設計、裝潢藝術設計等視覺傳達專業(yè)方向的重要課程之一，包裝設計基礎課程注重培養(yǎng)學生的綜合調研分析、設計制作等能力。故本課程在教學中應將貫穿人為本、注重調研、培養(yǎng)制作能力等為主線，作為課程的基本教學思路。
關鍵詞:包裝設計;教學;思路
包裝是一門古老的技術和藝術，有著深厚的歷史積淀;時代發(fā)展尤其是近代以來生產力水平的空前提高所帶來的商業(yè)文明繁榮，令商品包裝的設計制作越發(fā)精致美觀，其設計、生產加工也早已實現(xiàn)了規(guī)�；a業(yè)化，成為評判一個國家商業(yè)繁榮和文明程度的重要標志。包裝和包裝設計于社會發(fā)展的重要性自是不言而喻，作為包裝藝術設計、裝潢藝術設計等視覺傳達專業(yè)方向的必修課程，包裝設計基礎課程注重培養(yǎng)學生綜合分析調研、設計制作商品包裝的能力，在專業(yè)課程體系中具有十分重要的地位。本課程在教學中開設于包裝結構設計后并與之相承，其后緊聯(lián)系列包裝設計、材料包裝設計、袋裝包裝設計、容器設計等后繼課程。這些課程的作業(yè)實訓成果外觀差別較大，但都遵循著一條明確主線，即以人為本、注重調研、培養(yǎng)制作能力。筆者認為，應當將這條主線作為包裝設計基礎課程的基本教學思路，并由此引領包裝藝術設計、裝潢藝術設計專業(yè)方向課程中的其他后繼課程。
一、包裝設計基礎課程教學中應遵守以人為本的教學思路
以人為本即以人的生理和心理感受為依據(jù)，努力讓相關設計符合人的生理心理需求。在包裝結構設計(于藝術設計類專業(yè)而言主要是紙包裝結構設計)中，以人為本的思路主要體現(xiàn)在紙盒(箱)結構各部分與人手、臂接觸之處的大小必須符合人體相關尺寸。而在包裝設計基礎中，以人為本的要求不僅體現(xiàn)在包裝盒與容器之大小、結構需適合消費者的把持使用，更體現(xiàn)在包裝的方式是否符合人們的使用習慣、包裝裝潢是否能滿足相關人群的心理需求和對產品的期待等等。在以人為本的教學思路下，教師當引導學生在設計活動中時常把自己比作消費者，自行觀摩、檢驗設計成果是否符合市場需求和目標人群的使用偏好，根據(jù)產品的性質、尺寸來決定紙盒包裝結構。以土特產品包裝為例，其紙盒結構選用提手式或花蓋式等變形結構，可賦予作為禮品的包裝以貴重感;普通日常消費品如零食、衣物、小用具等則常采用基礎方形紙盒結構，以降低包裝生產成本。不論選擇何種包裝結構都需要以人為本、依照人機工學原理，保證包裝各部分結構便于人們搬運、提攜、開啟使用等。同時，絕大多數(shù)時候包裝裝潢應當簡潔、醒目、產品主題突出，能有效提升產品附加值、滿足消費者對產品的期待，這也是以人為本的原則;但也有少數(shù)商品的包裝裝潢則相反，如某些涉及消費者的使用隱私的產品，其包裝盒尺寸宜較小、外觀裝潢應低調，便于消費者收入袋中(懷里)隱蔽攜行，以照顧消費者的使用心理，這更是以人為本原則的體現(xiàn)。
二、包裝設計基礎課程的教學應十分注重調研
在以人為本的教學思路指引下，包裝設計基礎課程的教學當注重調研和調研分析。包裝設計調研是根據(jù)項目的要求，有針對性地收集分析相關信息的過程;收集設計項目的具體要求、參考樣本樣品、產品信息尤其是賣點等，但更要分析掌握產品的市場狀況、消費者狀況等信息，通過調研所得信息分析出結論，指導包裝項目的設計表現(xiàn)。以某松花皮蛋的包裝設計項目為例，在同類土特產品繁多且同質、僅在端午等傳統(tǒng)佳節(jié)前后市場需求較大的情況下，則本包裝設計的調研首先需要了解人們消費皮蛋的習慣、一次性消費的數(shù)量、用于送禮的比例等，由此決定包裝盒的容量、是否需要開發(fā)大小不同的幾種包裝以適應不同消費者的需求等;再根據(jù)包裝盒的容量、內裝物重量的調研數(shù)據(jù)來決定包裝結構，并根據(jù)市場同類產品的外觀、消費者的年齡層面和欣賞習慣來決定裝潢設計的整體思路。由此可見，調研是包裝設計總體思路的依據(jù)，注重調研當為包裝設計基礎課程的重要教學思路。
三、包裝設計基礎課程的教學中要著力培養(yǎng)學生動手制作的能力
根據(jù)多年形成的教學模式，包裝設計基礎課程的教學內容包括包裝基本概論、針對實訓項目進行調研及分析、設計表現(xiàn)、制作樣品等。設計表現(xiàn)是通過手繪、電腦輔助設計等方式來表現(xiàn)包裝裝潢及展示效果的過程，是包裝設計的重要環(huán)節(jié)，直接關系到大量包裝成品的印刷制作質量。而設計表現(xiàn)完成后，學生必須動手制作包裝樣品實物，實物不止于像廣告、編排等作業(yè)那樣打印在紙面上即可，而是需要剪裁、粘貼制作成型。一個裝潢完備的包裝盒電子稿在準確繪制完成后，打印在卡紙、紙板等材料上，學生需要將其準確剪裁下來并折疊制作成形，實物樣品比屏幕上、打印在紙面上的包裝展示效果圖自然更有說服力。更重要的是，動手制作能體現(xiàn)一個學生的專業(yè)素養(yǎng)和工作學習態(tài)度，如果一個包裝盒的手工樣品不能工整地制作完備，則實踐中誰都難以對即將大批量生產的包裝盒充滿信心。著力培養(yǎng)學生的動手制作能力是包裝設計基礎課程的重要思路和目的。
四、結語
包裝設計基礎是一門重要科目，在教學過程中要緊緊把握住以人為本、注重調研、培養(yǎng)制作能力的教學思路，便可以有效地引領學生打好包裝設計系列課程的堅實基礎。本文簡要分析了包裝設計基礎課程的教學思路，是基于筆者長期的設計工作和教學實踐經驗，乃一家之言，不足之處筆者今后將繼續(xù)改進提高。
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