一年數(shù)下《數(shù)射線上的數(shù)》教學(xué)設(shè)計

一年數(shù)下《數(shù)射線上的數(shù)》教學(xué)設(shè)計

　　一、 對教材的分析

　　本節(jié)課是二期課改小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材一年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。本課目標是讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)；讓孩子們通過用100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)射線的靈活運用來描述、探索實際生活中積累的經(jīng)驗片斷，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問題變成數(shù)學(xué)問題并解決，逐步形成“數(shù)學(xué)化”的能力。教師努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。并使學(xué)生初步養(yǎng)成認真、嚴謹、樂于探索、交流的良好學(xué)習習慣。

　　教學(xué)目標：

　�。�1） 知識目標：由于本課教材的重點是數(shù)的有序性，掌握并加深對數(shù)的理解。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律制定了以下幾個教學(xué)目標。

　　100以內(nèi)數(shù)的順序。

　　在數(shù)射線上十個十個地數(shù)。

　　在數(shù)射線上標數(shù)。

　　發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析能力、概括能力。

　�。�2） 能力、思想目標：

　　通過小組學(xué)習、自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和個人的發(fā)散性思維。

　　通過練習，培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研的學(xué)習精神。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)生剛剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，所以掌握加深對100以內(nèi)數(shù)的理解是教學(xué)重點。

　　教學(xué)難點：

　　在數(shù)射線上標數(shù)。

　　二、 對學(xué)生的分析

　　我班的學(xué)生主動探究的意識比較強，由于數(shù)在數(shù)射線上的依次排列能很好地反映數(shù)的有序性，且具有一定的規(guī)律性，他們對于類似的習題非常感興趣。但是由于一年級的學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗比較少，往往不易理解數(shù)射線的作用。所以在整堂課中，教師以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識為主要目標。教師在平時的教學(xué)中，比較強調(diào)低年級學(xué)生的語言表達能力培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)語言表達的培養(yǎng)。所以班中部分學(xué)生回答的詞句精練、概括性較強。另外，班中還存在兩極分化的現(xiàn)象，這是由學(xué)生們現(xiàn)有的認知水平和個性差異造成的。所以在平時的教學(xué)中比較注重分層教學(xué)，當然在本課中也有類似的教學(xué)過程。

　　三、教學(xué)設(shè)計思路

　　1、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習主體的地位，反映“知數(shù)學(xué)”與“做數(shù)學(xué)”的統(tǒng)一。

　　學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)是一個連續(xù)不斷地主動建構(gòu)的過程；學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的“知”只有通過自身的操作活動和主動參與的“做”才可能是有效的。如：通過找尋規(guī)律，得到100以內(nèi)數(shù)射線的基本雛形；通過自主探尋，確定出數(shù)射線刻度線上標記處的數(shù)字。這些學(xué)習過程激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的欲望，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。更重要的是，使學(xué)生養(yǎng)成主動思考和形成主動學(xué)習的心態(tài)，并逐漸建立起獨特的思維方式。而正是由于整個環(huán)節(jié)大多由學(xué)生探求知識的欲望被激發(fā)，所以學(xué)生們能在40分鐘內(nèi)，都保持較好的學(xué)習狀態(tài)。

　　2、強調(diào)讓學(xué)生“會學(xué)”，有效地改進學(xué)生的學(xué)習方式。

　　教師教學(xué)設(shè)計的過程能以整體結(jié)構(gòu)的意識，把教材中內(nèi)在的邏輯組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，使學(xué)生主動地把握了貫穿單元前后（20以內(nèi)的數(shù)射線——100以內(nèi)的數(shù)射線）的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生因結(jié)構(gòu)的支撐而樂于、善于思考，促使學(xué)生的思維真正地主動投入，形成學(xué)生主動學(xué)習的心態(tài)和能力。由于數(shù)射線這一數(shù)學(xué)內(nèi)容為自然數(shù)的理解提供了一個很好的數(shù)學(xué)模型，它把“數(shù)”與“形”結(jié)合了起來。所以通過對數(shù)射線上連續(xù)刻度的理解與掌握會加深對數(shù)的理解。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生以探究發(fā)現(xiàn)的意識，挖掘數(shù)射線的一個又一個小秘密。如：（探究階段）第一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自己仔細觀察數(shù)射線上的特點，即“十位有相差1的變動”，并進行計算。這一階段應(yīng)讓學(xué)生先有觀察和分析的時間，啟發(fā)他們進行思考有利于學(xué)生對知識的靈活貫通，從而充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識如果沒有觀察和分析就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習。而有效地學(xué)習就是激勵學(xué)生自主探索尋找解題的思路。（探究階段）第二環(huán)節(jié)：從第一環(huán)節(jié)開始，學(xué)生一直在不停地探索，而學(xué)生自主探究的過程并未暫停，后續(xù)又讓學(xué)生觀察前后兩條數(shù)射線的區(qū)別以及更深層地探究出數(shù)射線另一特點：加10或減10這些數(shù)的個位不變，而且十位上的數(shù)相差1。

　　3、尊重學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和個性差異：

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，允許學(xué)生采用適合自己個性的方法進行學(xué)習。如：（探究階段）第二環(huán)節(jié)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并完整敘述“個位不變，十位上的數(shù)相差1”有些困難。所以我讓學(xué)生們通過摸索，通過交流，來迸發(fā)出智慧的火花。他們可以通過運用數(shù)射線來幫助自己，亦可運用老師的提示（加10或減10這些數(shù)的個位不變，而且十位上的數(shù)相差1）來解決問題。同樣在第三環(huán)節(jié)：我將練習題分成A、B兩組，可做A組基本題，也可做B組提高題，甚至可以A、B兩組都做。選擇適合自己的題目來檢驗自己的學(xué)習成果。

　　4、重視學(xué)生資源生成并積極收集和利用：

　　自學(xué)習了數(shù)射線以來，學(xué)生就與它有多次親密地“接觸”。大部分學(xué)生在大腦中已建構(gòu)了一個基本的數(shù)射線框架。教師在教學(xué)中多以學(xué)生資源為主，通過教師的捕捉、判斷、調(diào)整等對教材進行再生成。如引入階段的找規(guī)律、探究階段的小組活動的反饋等。在對正確的資源加以利用的同時，教師還應(yīng)積極抓住錯誤的資源，進行及時的反饋。開發(fā)以提升學(xué)生思維水平為目的的“動態(tài)生成”。教師能積極引導(dǎo)學(xué)生在思考和尋找解決問題的方案或結(jié)果的同時，使學(xué)生的思維能夠有序化和條理化。

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