如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文（精選15篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文（精選15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文 篇1
從 20xx年“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”(The Flipped Class Model)逐漸成為全球教育界關(guān)注的新型教學(xué)模式，也開始為眾多教師所熟知。在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，課堂變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場所;教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂上的“主演”，而變成幕后的“導(dǎo)演”，更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識，課堂的一切是以學(xué)生的發(fā)展為本。筆者運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，以學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園活動(dòng)教程》中“幼兒園語言教育活動(dòng)的特殊方法”一課為例進(jìn)行了說課設(shè)計(jì)。
一、說教材
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)《幼兒園活動(dòng)教程》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基本指導(dǎo)思想，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以幼兒教育能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有幼兒園活動(dòng)實(shí)踐操作能力的綜合指導(dǎo)性課程。本課程具有鮮明的理論綜合性和實(shí)踐操作性，它是“上承學(xué)前‘三學(xué)’專業(yè)理論課，下啟專業(yè)實(shí)踐課”的中介與橋梁。在學(xué)前教育專業(yè)課程中起著承上啟下的作用，關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和畢業(yè)生專業(yè)技能水平的關(guān)鍵�！坝變簣@語言教育活動(dòng)的特殊方法”是《幼兒園活動(dòng)教程》“五領(lǐng)域教育活動(dòng)方法”的部分內(nèi)容。這節(jié)課主要講的是幼兒園語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的幾種特殊方法，它既是對前面所學(xué)內(nèi)容的拓展深化，又為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析授課對象為高職學(xué)前教育專業(yè)二年級學(xué)生。本學(xué)期是開設(shè)《幼兒園活動(dòng)教程》的第二學(xué)期，通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了幼兒園教育目標(biāo)、幼兒園教育活動(dòng)模式和幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)原則，對幼兒園教育活動(dòng)的一般方法也有了更深入的認(rèn)識。
3、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)必須具有完整性、可操作性、易檢測等要求，特制訂了如下三維目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：掌握幼兒園語言教育活動(dòng)的幾種特殊方法。
(2)能力目標(biāo)：運(yùn)用幼兒園語言教育活動(dòng)的幾種特殊方法，組織幼兒語言教學(xué)活動(dòng)。
(3)情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對幼兒的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對幼教事業(yè)的熱愛與向往，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對未來幼教職業(yè)的幸福感。
4、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)運(yùn)用幼兒園語言教育活動(dòng)的幾種特殊方法，組織幼兒語言教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)，開展幼兒教育“教學(xué)評優(yōu)”實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
二、說教法基于幼兒園活動(dòng)教程的學(xué)科性質(zhì)及本節(jié)課內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，主要選用下列教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法由于幼兒園語言教育活動(dòng)的方法理論性強(qiáng)，運(yùn)用傳統(tǒng)的.講授法難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是通過幼兒知識學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生自主預(yù)習(xí)成果的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。因此在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中要以學(xué)生為主體，注重讓學(xué)生親自體驗(yàn)感悟，思考內(nèi)化。
3、練習(xí)討論法學(xué)生自主預(yù)習(xí)成果展示之后，組織學(xué)生分小組互評，并圍繞幾個(gè)問題進(jìn)行討論，既讓學(xué)生在討論中不知不覺地將知識內(nèi)化、鞏固并遷移，又可以幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
三、說學(xué)法教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能獨(dú)立學(xué)習(xí)。正所謂“教是為了不教”，所以要注重學(xué)法指導(dǎo)，主要采用了三種學(xué)法指導(dǎo)：
1、合作學(xué)習(xí)法在教師主導(dǎo)下，學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、合作意識，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
2、實(shí)踐體驗(yàn)法教師在尊重、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，大膽地把課堂讓位于學(xué)生，通過體驗(yàn)使其在活動(dòng)中有所知、有所悟，自主生成認(rèn)識，促進(jìn)其道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。
3、主動(dòng)參與法在課堂教學(xué)中，通過開展幼兒教育“教學(xué)評優(yōu)”實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說教學(xué)過程
1、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣課前 5 分鐘的“幼兒知識學(xué)習(xí)活動(dòng)”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幼兒園的活動(dòng)情境，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。
2、合作探究，學(xué)習(xí)新知教師結(jié)合學(xué)生自主預(yù)習(xí)成果的展示，小組互評討論解疑等方式營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，并且通過教師總結(jié)，使知識得以正確全面的呈現(xiàn)，從而解決了本課的重點(diǎn)，進(jìn)而又一次突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、技能訓(xùn)練，深化提高通過運(yùn)用所學(xué)的幼兒語言教育方法組織幼兒活動(dòng)，加深學(xué)生對理論的深刻理解，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
4、小結(jié)歸納，拓展升華通過教師總結(jié)，使學(xué)生一方面對本節(jié)課的知識有一個(gè)回顧提高的過程;另一方面，深知自己作為未來的幼兒教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，從而不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教”的核心理念，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、大膽實(shí)踐的能力。在學(xué)前教育專業(yè)中運(yùn)用這種新的教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體”的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)的提高。
如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文 篇2
政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科,它通過抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對教師來說，上好一堂政治課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的方法的運(yùn)用，往往能收到意想不到的效果。
—、案例教學(xué)法。
案例教學(xué)首啟于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，它在培養(yǎng)自我分析、自我反思和開放性思維能力諸方面卓有成效。所謂案例教學(xué)就是首先提供一個(gè)典型的案例（事例、材料）給出具體的材料，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對這案例進(jìn)行深入的分析、討論，從中抽象出一些認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、道理，以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識內(nèi)容。
富有典型意義的`事例不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)說服力和感染力，而且能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)起到重要作用。
二、情景創(chuàng)設(shè)法。
要把一些抽象的理論，講解得較為生動(dòng)透徹，除使用必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。通過錄象、錄音、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是歌曲、照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段，也可以是師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，如故事情景、現(xiàn)實(shí)生活情景、問題情景等。激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)聯(lián)想的同時(shí)，結(jié)合具體情景思考一些問題，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
三、抽絲剝繭法。
政治課是典型的知識型教學(xué)，需要學(xué)生用理論知識和原理去解釋各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和政治現(xiàn)象。當(dāng)遇上一些概念性較強(qiáng)、較抽象的知識點(diǎn)時(shí)，用抽絲剝繭法，由表及里，由淺入深，層層深入，步步推理，使學(xué)生在繁雜的思緒中豁然開朗，融會(huì)貫通。
四、情感滋潤法。
許多學(xué)生不重視、不想學(xué)政治，主要是他們認(rèn)為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無關(guān)。學(xué)習(xí)政治成了一份苦差事。就其原因，惟獨(dú)一個(gè)“情”字。積極愉快的情感才能調(diào)動(dòng)人活動(dòng)的積極性，激發(fā)人對活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。
教師在上政治課時(shí)，充分運(yùn)用體態(tài)語言和語氣上的輕重、舒緩、快慢等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中完全是以良師益友的身份，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，對學(xué)生理解、信任、尊重，則使學(xué)生感受到教師對自己的濃濃深情和殷切的希望，而燃起心靈的火花、引起情感上的共鳴。師生之間建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，使學(xué)生親其道、信其道，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然激發(fā)出來，同時(shí)，亦有效地改善、促進(jìn)師生關(guān)系。
教學(xué)方法是多種多樣的，這里提到的幾種教學(xué)方法只是其中的一部分。它可以單獨(dú)使用，亦可以多種綜合運(yùn)用。只要我們做教學(xué)的有心人，就能夠設(shè)計(jì)出和運(yùn)用到更好、更有效的教學(xué)方法。
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一、明確—個(gè)主體
教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)陳述的主體是學(xué)生，是從學(xué)生行為的角度來表述教學(xué)目標(biāo)，表述結(jié)果應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。那就是說只有當(dāng)學(xué)生的行為與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定發(fā)生了相應(yīng)的變化，才算完成了教學(xué)任務(wù)。簡言之，教學(xué)目標(biāo)要說明通過教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生能做什么，而非教師去做什么、說什么、會(huì)什么。例如：“能概括段落大意”，“能說出這個(gè)詞用的好在哪里”，“能讀出重音”等，這就是教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生的行為發(fā)生了變化，而非教師，倘如此，教師也就完成了教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)力求具體、明確，具有可操作性和可測量性
傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)表述，通常使用“認(rèn)識、理解、掌握、領(lǐng)會(huì)、把握、培養(yǎng)”等抽象籠統(tǒng)的詞語進(jìn)行表述，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)含糊不清。無法操作、無法測量。因此，作為教師應(yīng)使用可觀察可測量的行為動(dòng)詞來表述教學(xué)目標(biāo)。比如：“說出、指出、寫出、找出、解釋、默寫、背誦、區(qū)分、使用”等行為動(dòng)詞對學(xué)習(xí)結(jié)果作出明確具體的規(guī)定，由此克服傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的含糊性。例如：“能用自己的話說出諸葛亮的神機(jī)妙算《草船借箭》”，“解釋為什么黑暗的地方不長青草《科學(xué)》”。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)說明學(xué)生做出這些行為的條件
行為的條件是什么，也就是在什么情況下做出什么樣的行為，可以包括時(shí)間條件、完成任務(wù)的輔助工具等。例如：“能夠書寫生字”這一目標(biāo)的表述，就可以說“在教師的指導(dǎo)下，觀察范字，按筆順正確、規(guī)范地書寫生字，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這也就指明了如何書寫生字。
四、教學(xué)目標(biāo)的表述也應(yīng)說明學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的程度
教學(xué)目標(biāo)的表述也應(yīng)說明學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的程度，包括熟練程度、準(zhǔn)確程度、完整程度等。例如：“學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)偏旁”，“能說出四種原因”，“至少答對八題”等。教學(xué)目標(biāo)通過這樣的表述能夠清晰地向?qū)W生傳達(dá)教師對學(xué)習(xí)的具體要求，使學(xué)生有計(jì)劃、有針對性的學(xué)習(xí)，也便于評價(jià)教學(xué)效果。
另外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意以下問題：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)規(guī)律。
蘇聯(lián)教育家維果茨基把學(xué)習(xí)分為三個(gè)區(qū)，已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)，而最匠發(fā)展區(qū)就是要根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)水平，使起點(diǎn)與達(dá)到目標(biāo)之間的跨度適當(dāng)。不同年齡的學(xué)生，其認(rèn)知能力和原知識水平是不一樣的，即使是同—年齡同—班級的學(xué)生，其思維習(xí)慣、認(rèn)知水平也是有差異的`。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和他們的年齡特點(diǎn)，確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生的努力，能夠達(dá)到所設(shè)目標(biāo)。另外，在兼頤全班學(xué)生的同時(shí)，也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意重點(diǎn)突出。
對于每篇課文、每一節(jié)課都有多種目標(biāo)，為此，我們必須進(jìn)行權(quán)衡，確定主要目標(biāo)，避免目標(biāo)主次不分，影響學(xué)習(xí)效果。但這也不等于忽略其它目標(biāo)，因?yàn)橹饕繕?biāo)需要其它目標(biāo)的支持。其它目標(biāo)明確合理，有利于主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、教學(xué)日標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注重目標(biāo)的層次性。
教學(xué)目標(biāo)是有層次和順序的，應(yīng)按照層次之間的關(guān)系設(shè)計(jì)，使教學(xué)目標(biāo)的陳述反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。比如認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)反映記憶、理解與運(yùn)用(簡單運(yùn)用和綜合運(yùn)用)三個(gè)層次。而在態(tài)度領(lǐng)域的目標(biāo)則表現(xiàn)為接受、反應(yīng)和評價(jià)等三個(gè)層次。
如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文 篇4
摘要：
隨著企業(yè)的兩化融合開展，教育也在逐步進(jìn)行信息化融合，社會(huì)對職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)可度低，教師必須幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、重新進(jìn)行角色定位，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，從嚴(yán)規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，提升學(xué)生的信息化理念及意識，利用信息化手段改變教學(xué)模式，充分提高教與學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
信息化；職業(yè)定位；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)模式
1、幫助學(xué)生角色定位與信息化理念更新
首先，無論是本科院校學(xué)生還是職業(yè)院校學(xué)生，對自己的就業(yè)目標(biāo)幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自于家庭，另一部分原因源于社會(huì)，學(xué)生的思想開始嚴(yán)重走偏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上的各種不屑，影響了學(xué)生對于專業(yè)知識的求知欲望，從根本上失去了學(xué)習(xí)的興趣，俗話說興趣是最好的老師，信息化的教學(xué)異于傳統(tǒng)教學(xué)，將更多的新時(shí)代的崗位技術(shù)融合入信息化的教學(xué)有助于提高學(xué)生積極性，并讓知識接軌，使學(xué)生得到對專業(yè)知識的深刻認(rèn)知。
1.1選擇路線，角色定位
與教師評職稱時(shí)選擇走中專、中學(xué)、高校路線一樣，定位的起點(diǎn)不一樣，那么爬升的難度和過程要求也不一樣，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認(rèn)識自我，定位自我，肯定自我。而對于企業(yè)來講，他們也根據(jù)不同情況會(huì)給予員工定位，尋找每個(gè)人的切入點(diǎn)，分配合適的崗位，所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點(diǎn)，那么學(xué)生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學(xué)生因此工作不久就會(huì)不滿意，頻繁換崗，不能穩(wěn)定工作，實(shí)際上還是對于自己的定位沒有經(jīng)過深思熟慮，事實(shí)上每個(gè)人自身?xiàng)l件不同，對于知識的學(xué)習(xí)會(huì)有偏向性，因此教師需要觀察學(xué)生在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種知識展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類完成質(zhì)量等方面進(jìn)行總結(jié)調(diào)查，摸清每類學(xué)生的情況，進(jìn)行針對性的`路線規(guī)劃和角色定位。
問題總是相輔相成，我們必須學(xué)會(huì)站在對方的立場看問題，企業(yè)一般將員工定為三類，操作藍(lán)領(lǐng)、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)、以及工程師。操作藍(lán)領(lǐng)即一般的操作工；技術(shù)藍(lán)領(lǐng)即熟練操作工，又稱初級技術(shù)員；工程師即資深熟練操作工，中高級技術(shù)員。目前我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標(biāo)卻是辦公室技術(shù)人員，顯然是有相當(dāng)大的差距的。企業(yè)肯定會(huì)將機(jī)會(huì)給更高能力或者更高學(xué)歷的人，然而不論你學(xué)歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個(gè)一線部門去學(xué)習(xí)實(shí)踐，最后根據(jù)一段期間的學(xué)習(xí)情況來定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線操作的經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)實(shí)際情況做出決策，不至于盲目做事，導(dǎo)致返工，影響整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營。
但是職業(yè)院校學(xué)生心中的目標(biāo)和普通高校學(xué)生的一般無二，最初他們也是激情昂揚(yáng)的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學(xué)生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學(xué)生能更進(jìn)一步接近的自己的目標(biāo)，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能要求不再是學(xué)會(huì)，而是熟練，告訴學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，企業(yè)需要技術(shù)人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術(shù)員，在企業(yè)中，在專業(yè)領(lǐng)域挖掘自己的價(jià)值，在多次的實(shí)踐中得到深刻的理論基礎(chǔ)認(rèn)識，將所學(xué)知識熟練運(yùn)用起來，技術(shù)得到提升，企業(yè)一定會(huì)以高工資穩(wěn)定這類員工，學(xué)生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標(biāo)。
1.2信息化理念更新
社會(huì)在不斷進(jìn)步，我們要知道，你在進(jìn)步的同時(shí)，企業(yè)也在進(jìn)步，技術(shù)也在進(jìn)步，如果你的進(jìn)步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時(shí)刻關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品，這類產(chǎn)品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和國家理念的更新，大小企業(yè)都在進(jìn)行兩化融合的嘗試，使得各項(xiàng)工作越來越有秩序并且高效，在教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生如何使用已有的資源，自主學(xué)習(xí)探索知識，如今網(wǎng)絡(luò)資源越來越多，國家也建立了數(shù)字化教學(xué)平臺，有很多分步的微課教學(xué)視頻，詳細(xì)地解說了基本知識，方法多樣化，可以使學(xué)生從多個(gè)角度多種思路下去理解知識。
只要學(xué)生有學(xué)習(xí)意識，肯學(xué)，那么信息技術(shù)可以幫助我們快速學(xué)習(xí)，不必單一的依賴課堂教學(xué)，學(xué)生課前對知識進(jìn)行了梳理，有了自己的初步認(rèn)識，課堂上老師就可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓全員參與活動(dòng)，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，隨時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和通過評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行自我肯定，使學(xué)生不再被動(dòng)地聽課，只注重課堂時(shí)間又提高不了效率，把學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生自己，通過更多的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，幫助學(xué)生尋找適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，使得學(xué)習(xí)過程不感到勞累，并達(dá)到事半功倍的效果。信息化的技術(shù)也是不斷更新改進(jìn)的，新技術(shù)在教學(xué)上的引進(jìn)會(huì)給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)激情，任何有助于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)技術(shù)都需要努力提煉后嘗試運(yùn)用教學(xué)，總結(jié)教學(xué)后的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步成熟信息化技術(shù)教學(xué)。
2、規(guī)范學(xué)生的行為要求與實(shí)踐要求，提高專業(yè)素養(yǎng)
老師不僅僅承擔(dān)的是傳授知識的角色，也承擔(dān)著對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專業(yè)素養(yǎng)好，做事態(tài)度端正，責(zé)任意識強(qiáng)，肯學(xué)習(xí)肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中，一項(xiàng)規(guī)范動(dòng)作的達(dá)標(biāo)練習(xí)，員工重復(fù)做一個(gè)動(dòng)作，當(dāng)設(shè)備顯示合格，并多次重復(fù)操作，沒有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個(gè)動(dòng)作，也就是說要求員工的操作絕對規(guī)范，不能出現(xiàn)任何錯(cuò)誤，因?yàn)橐坏拦ば虻腻e(cuò)誤可能會(huì)影響整個(gè)過程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生知道企業(yè)的要求是多么嚴(yán)謹(jǐn)，從另一方面來講，設(shè)備如此精準(zhǔn)，可以實(shí)時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可見信息技術(shù)的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生從嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度開始，掌握技能，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，所以隨時(shí)都要學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候體現(xiàn)你的不一般。學(xué)生要有實(shí)踐規(guī)范意識，只有學(xué)生在思想上得到領(lǐng)悟才能更好地進(jìn)行，這種實(shí)踐規(guī)范意識一方面源于性格主導(dǎo)的行為習(xí)慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴(yán)格。
前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導(dǎo)，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時(shí)候?qū)W生對學(xué)習(xí)新知識容易產(chǎn)生脾氣，因?yàn)閷W(xué)不會(huì)或者學(xué)不好，心里煩躁，久而久之會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，老師在教學(xué)過程中通過各個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，幫助學(xué)生找到適合他自己的學(xué)習(xí)途徑。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生認(rèn)識到真理來源于無數(shù)次的實(shí)踐，不要怕動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手操作越多，體會(huì)就會(huì)越多，再加上持續(xù)進(jìn)行的理論知識的探索與沉淀，思維看法就越有說服力，才可以向技術(shù)員或者工程師方向努力。
3、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
3.1基于問題的學(xué)習(xí)
基于問題的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)知識過于碎片化的問題，促進(jìn)了學(xué)生問題解決能力的提升和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)技能的培養(yǎng)，改變了學(xué)生先學(xué)習(xí)知識再用脫離背景的問題進(jìn)行練習(xí)的狀況。問題激發(fā)知識的學(xué)習(xí)，知識的學(xué)習(xí)反過來被用于問題的解決。作為問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，應(yīng)該能夠讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的精髓所在，學(xué)生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、想象力和創(chuàng)造力。
3.2翻轉(zhuǎn)課堂
課前共享學(xué)習(xí)資源，微課講授基本知識點(diǎn)，根據(jù)知識內(nèi)容布置合理、有趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成，使學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，微課承擔(dān)的是基本知識的傳授；課堂上主要是內(nèi)化的過程，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，思想上有了自己的認(rèn)識，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，展開討論、交流學(xué)習(xí)心得，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)怕表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己愿意表達(dá)，享受互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，真正把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師在這過程中進(jìn)行糾錯(cuò)解惑，總結(jié)知識，提升應(yīng)用；課后通過作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。
3.3輪崗學(xué)習(xí)模式
為了提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，改變原先因?qū)W生多老師少所導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量問題，在授課時(shí)，采取學(xué)生分批老師分模塊進(jìn)行授課，輪崗學(xué)習(xí)模式，比如將一個(gè)51人的班級分成三部分，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊，每位老師負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，學(xué)生到指定負(fù)責(zé)該模塊的老師處學(xué)習(xí)，合格后進(jìn)入下一模塊，這樣所有學(xué)生全員參與，且親身體驗(yàn)，實(shí)踐過程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實(shí)踐豐富工作經(jīng)驗(yàn)的理念是一致的，通過這種模式，使得學(xué)生擺正態(tài)度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今后的實(shí)習(xí)工作過程中，不至于怕吃苦、不能堅(jiān)持，頻繁換崗，導(dǎo)致學(xué)無所獲，只有認(rèn)識到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工，給予員工發(fā)展機(jī)會(huì)的一種模式，抓住機(jī)會(huì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能有所收獲。
4、結(jié)語
總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學(xué)校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求，只有改變教學(xué)模式，引入信息化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念，采取走出去引進(jìn)來的動(dòng)態(tài)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無處不在，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地開展課堂教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
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如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文 篇5
摘 要：
傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認(rèn)識學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)課堂教學(xué);有效性;策略
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實(shí)中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)�、合理的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
一、認(rèn)識學(xué)生
以人為本，教師需充分認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識到學(xué)生是具有獨(dú)立意識的個(gè)體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。只有通過充分認(rèn)識學(xué)生，課堂教學(xué)才能達(dá)到有效性。主要可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)識學(xué)生：
1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，還不能脫離具體事物進(jìn)行抽象思維;高年級的學(xué)生處于形式運(yùn)算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識會(huì)為新知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)也會(huì)對原有的知識技能起到擴(kuò)充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認(rèn)識到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
二、師生關(guān)系
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動(dòng)為前提，而積極的課堂互動(dòng)又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動(dòng)有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的`孩子，其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時(shí)，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會(huì)移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實(shí)發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實(shí)的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進(jìn)師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
三、教科書的使用
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價(jià)值，這就要求教師有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。
1.“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價(jià)值，二度開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時(shí)間內(nèi)的價(jià)值。
2.教師對教科書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地?cái)U(kuò)展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時(shí)適量地進(jìn)行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究的情感體驗(yàn)活動(dòng)，從而對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。
四、教學(xué)反思
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進(jìn)教師對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，在實(shí)踐中自覺調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會(huì)跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時(shí)俱進(jìn)的教師，可以加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時(shí)記下并長期堅(jiān)持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強(qiáng)日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅(jiān)持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。當(dāng)然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文 篇6
【摘要】
教學(xué)效果是所有教學(xué)的最終目的，幼兒園教學(xué)的最終目的，是如何讓幼兒在得到更多快樂的同時(shí)，身心得到健康發(fā)展。因此，提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效果，必須從提高幼兒的課堂注意力開始。教師應(yīng)從切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘游戲的趣味性，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家校聯(lián)動(dòng)入手，促進(jìn)幼兒注意力的提高。
【關(guān)鍵詞】
課堂注意力 有效策略 研究
注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。課堂注意力，顧名思義指的是人的心理活動(dòng)指向和集中于課堂教學(xué)。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持而失去控制。提高幼兒課堂注意力是提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的重要保障。如何培養(yǎng)幼兒的課堂注意力呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┣袑�(shí)改進(jìn)教學(xué)方法
幼兒園的集中教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒有意注意的重要手段。教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒注意的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，將幼兒的注意吸引到活動(dòng)中來。如綜合主題活動(dòng)“幫助小白兔”的活動(dòng)目的是通過幫助小盲兔，激發(fā)幼兒的同情心和愛心，同時(shí)，發(fā)展他們的口語表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)一開始，教師組織幼兒進(jìn)入事先精心布置的場地中，使他們置身于“森林小動(dòng)物住宅區(qū)”，產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)了其參與活動(dòng)的積極性。緊接著，教師設(shè)計(jì)了一系列吸引幼兒的環(huán)節(jié)：小盲兔探路的情境表演；表演后讓幼兒各抒己見的談話；幼兒戴上墨鏡體驗(yàn)雙目失明的感覺；教師邊演示教具邊聲情并茂地講述“小白兔的故事”；幼兒結(jié)對子玩“小狗幫小兔”的游戲；幼兒為小兔設(shè)計(jì)用具等。整個(gè)教育活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，巧妙地鞏固了幼兒的無意注意，發(fā)展其有意注意。設(shè)計(jì)時(shí)還注意了動(dòng)靜交替，時(shí)張時(shí)弛，使幼兒的有意注意和無意注意有節(jié)奏地交替，以調(diào)節(jié)大腦皮層的活動(dòng)，使幼兒自始至終情緒愉悅，積極性高漲�；顒�(dòng)中，教師靈活運(yùn)用了情境表演、談話、講故事、游戲、操作等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、積極思維、大膽表述、扮演角色，使他們情趣盎然，注意力集中，達(dá)到了預(yù)期的教育效果。
�。ǘ┖侠戆才沤虒W(xué)內(nèi)容
適宜的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不是像中小學(xué)那樣全都規(guī)定好的，而是依據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，要符合整體性、綜合性特點(diǎn)，所以內(nèi)容選擇具有廣泛性、豐富性，要以幼兒的生活為源泉，就好比陳鶴琴先生說的“生活即學(xué)習(xí)，生活即課程”，幼兒周圍的生活都可以是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容最重要的是適宜，要適合我們所面對的孩子，要適合我們的教育目標(biāo)。
（三）把握一堂課的最佳時(shí)間
心理學(xué)研究表明：人的心理指向和集中于某一對象時(shí)，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢興奮中心。注意集中，大腦中只有一個(gè)興奮中心，并且興奮中心有穩(wěn)定的節(jié)奏。對兒童的研究表明：兩歲兒童的平均注意力集中時(shí)間為7分鐘，四歲為12分鐘，5歲為14分鐘。因此，在教學(xué)中應(yīng)緊扣連續(xù)注意的最佳時(shí)間。教師可以把一節(jié)課的主要內(nèi)容放在前十分鐘，后面適當(dāng)進(jìn)行游戲、練習(xí)，吸引孩子的注意力。同時(shí)當(dāng)孩子出現(xiàn)注意力不集中的征兆時(shí)，教師可以通過變換聲調(diào)、榜樣示范和游戲獎(jiǎng)勵(lì)等辦法，讓孩子重新關(guān)注課堂。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動(dòng)。幼兒的認(rèn)識活動(dòng)會(huì)受到興趣和需求的直接影響，他們會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索和認(rèn)識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來幫助思維，這就決定了他們的'學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。他們必須通過人于物的相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒期所獨(dú)有的知識經(jīng)驗(yàn)。如：在欣賞散文“家是什么”中，要求能力強(qiáng)的幼兒不重復(fù)別人說過的詞，對能力弱的幼兒要求能說說散文的大致內(nèi)容。這樣幼兒都能體驗(yàn)到成功感，從而對學(xué)習(xí)也會(huì)有興趣。幼兒在認(rèn)識事物、獲取經(jīng)驗(yàn)的過程中具有整體性，所以要將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透與幼兒的一日生活之中，通過相互滲透來促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。
2、培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣
一是化平淡為神奇。適當(dāng)給平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看書時(shí)采用一些啟發(fā)性的語句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來猜猜看”，來引發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的好奇心。二是對淺顯的現(xiàn)象給予深度的揭示。孩子對常見的事物往往容易失去興趣。此時(shí)若把這些事物背后的奧秘告訴幼兒，就會(huì)重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。如：幼兒對太陽的落山，天變黑的現(xiàn)象司空見慣，不當(dāng)回事，可以告訴幼兒并不是太陽在我們頭頂上走，而是地球繞著太陽走，幼兒對太陽、地球再次產(chǎn)生了新的認(rèn)識興趣。任何事物都有無窮的奧秘，我們要善于把握幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒保持認(rèn)識事物的興趣。三是鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作。實(shí)踐是幼兒在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識事物的最佳途徑，而幼兒又大都喜歡動(dòng)手操作，盡管嘗試可能會(huì)失敗，但幼兒對學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)長盛不衰，對學(xué)習(xí)的知識也會(huì)掌握得更多。動(dòng)手操作能使幼兒的認(rèn)識由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣，促使幼兒更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。孩子對某事物的興趣越濃，越容易形成穩(wěn)定和集中的注意力。教師要鼓勵(lì)他們從事各種活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中發(fā)掘和發(fā)展自己的能力及興趣，并借以培養(yǎng)自己的注意力。
3、不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，需要不斷鼓勵(lì)，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁?huì)自覺地制止那些不好的行為了。
4、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練
習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會(huì)慣。同一個(gè)動(dòng)作，同一件事情，只有做惡劣，而且要反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。法國作家大仲馬說：“每一個(gè)重復(fù)的動(dòng)作都有養(yǎng)成習(xí)慣的肯能；重復(fù)的次數(shù)越多，動(dòng)作也就越成熟�！焙翢o疑問，行為習(xí)慣的形成也來于反復(fù)做，即反復(fù)的實(shí)踐。如果家長在思想上重視了，而在行動(dòng)上卻沒有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話人們知道：知識是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。孩子由于年齡特點(diǎn)，往往會(huì)言行不一，許多孩子嘴上說得頭頭是道，行動(dòng)上卻難以做到，“知”、“行”嚴(yán)重脫節(jié)。為此，父母必須加強(qiáng)對孩子行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使孩子在日常生活、交往、游樂、勞動(dòng)等活動(dòng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“為何做”的認(rèn)識，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，直至最后形成自動(dòng)化的行為，養(yǎng)成一種自然的習(xí)慣。教師可以通過幼兒在一段時(shí)間內(nèi)專心做一件事，如繪畫、練琴、練書法等等，來培養(yǎng)孩子的自制力。不要一會(huì)兒叫做這事，一會(huì)兒又叫做那事。訓(xùn)練最好有固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)，以便形成一種心理活動(dòng)的定向。
�。ㄎ澹┰诩彝ソ逃信囵B(yǎng)幼兒的注意力
1、創(chuàng)造良好環(huán)境
每個(gè)人都處于一定的社會(huì)環(huán)境之中，時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。“萬物細(xì)無聲，”良好的家庭教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家人和睦，是讓孩子感到快樂、安全的首要條件，在這種環(huán)境下，孩子身心健康，做事情也更能集中注意力。
同樣，父母努力創(chuàng)造和保持喜愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的家庭氛圍，將會(huì)使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣孩子也一定會(huì)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、制定共同目標(biāo)
習(xí)慣的“慣”字，有一以貫之的意思，就是說，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要家長在教育上的配合以至。家長和學(xué)校對孩子在教育上取得一致，意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會(huì)無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。
當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)要求一致，不是輕而易舉的，家長應(yīng)十分重視并努力去實(shí)現(xiàn)，可以訂立一個(gè)約定，如果在對待孩子的態(tài)度和教育方式上發(fā)生分歧，決不要在孩子面前公開暴露矛盾，而要在事后交換意見，以求統(tǒng)一行動(dòng)，這樣的教育效果才會(huì)好。
3、起好表率作用
幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會(huì)深深打動(dòng)孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。他們會(huì)對孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。家長應(yīng)該懂得孩子的心理特點(diǎn)，在家中應(yīng)經(jīng)常給孩子將一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。
同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而家長的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長的三大環(huán)境因素，但其中家庭又是對他們發(fā)展影響最大的環(huán)境因素。首先，血緣關(guān)系、親子之情對孩子發(fā)展提供了最強(qiáng)烈的感情氛圍，因而父母的教育，影響最易感染幼兒。其次，父母與幼兒朝夕相處，關(guān)系密切，你們的言行無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著孩子行為習(xí)慣的形成。所以，幼兒時(shí)期，家長在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最愛模仿的對象，父母的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。
幼兒注意力不集中，對幼兒的身心發(fā)展極為不利。培養(yǎng)和調(diào)整幼兒的注意力家長和教師要掌握靈活的方法才能行之有效，要根據(jù)不同性格，不同特點(diǎn)，因材施教，教師要在教學(xué)過程中，發(fā)揮機(jī)智，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)掘幼兒的潛力，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣和優(yōu)良品格。同時(shí)借助家長的積極配合，只要采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功。
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如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文 篇7
【內(nèi)容摘要】
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱制約著數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，它主要是從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容兩方面對教材和教學(xué)過程做出規(guī)定，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)是“雙基”；現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了改變，從“雙基”發(fā)展到數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度以及行為習(xí)慣等方式，這些因素是不能用教學(xué)大綱來體現(xiàn)的。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。進(jìn)入課改后，好多教師在課堂上都比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生圍在一起坐就行。低年級學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作的意識和能力，往往出現(xiàn)分組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的參與程度不均衡，學(xué)生的合作的主動(dòng)性還不夠。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)分析
1、標(biāo)準(zhǔn)的確定。隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展，人們進(jìn)一步認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的重要價(jià)值，珠算作為一種計(jì)算工具已為計(jì)算機(jī)所取代。因此增加了計(jì)算機(jī)的運(yùn)用內(nèi)容，使學(xué)生從那些繁瑣的數(shù)字運(yùn)算中徹底解放出來，將學(xué)習(xí)精力放在更有用的內(nèi)容上。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、教學(xué)方法的確定和學(xué)習(xí)方式的選擇等，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較都發(fā)生了重大變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要有效實(shí)施對教師本身也提出了更高的要求。下面從教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面來進(jìn)行分析。如，小明家到爺爺家１公里，爺爺家到小明學(xué)校２公里，那么，小明家到學(xué)校多少公里？這就可能有另一條更短的道路，小明應(yīng)該估算不會(huì)超過３公里。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中，對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變明確提出：“改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的.能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力�！睂W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)然離不開對教育現(xiàn)狀的分析。
標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)活動(dòng)過程”的觀點(diǎn)，傳統(tǒng)意義上數(shù)學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識和技能的傳遞，強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)的控制，注重學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸，學(xué)生基本上是聽講―記憶―練習(xí)―再現(xiàn)教師傳授的知識，不同的是教師處理的方式方法不同而已，學(xué)的方式以被動(dòng)接受為主要特征。標(biāo)準(zhǔn)提出的現(xiàn)代觀念是數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)。要進(jìn)行數(shù)學(xué)化活動(dòng)，
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展，估算能讓學(xué)生運(yùn)算策略產(chǎn)生多樣化，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感。例如，有本課外讀物12元，全班48個(gè)人，每人買一本大約需要多少錢？教學(xué)中，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生估算，可以是10×50＝500，也可以是12×50＝600，也可以是10×48＝480。不同學(xué)生可能有不同的估算方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性特征應(yīng)該受到教師的尊重，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法去解決同一問題。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)可以分為四類：逃避教師、家長的批評；完成教師的要求，希望取得好成績，得到老師的表揚(yáng)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)給他帶來愉悅與滿足；通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能掌握、理解解決實(shí)際問題的思維方法，從而提高自己的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的智力。創(chuàng)設(shè)情境要符合循序漸進(jìn)、由直觀性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則；既要引起新舊知識的矛盾，又要引起新舊知識的聯(lián)系。例如，講解下面的例題時(shí)，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，又要符合上面提出的一系列原則。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。小學(xué)階段讓學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，形成合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探索，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供一些良好機(jī)會(huì)。
要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，從數(shù)學(xué)思考的角度對某些日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究或?qū)δ承⿺?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。自主學(xué)習(xí)、合作交流對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分有益的，它能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)生已有的生活背景材料，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去，經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)的常用方法，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。解決數(shù)學(xué)問題就是一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師要設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然，了解社會(huì)。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣本身就是為社會(huì)實(shí)際服務(wù)，使學(xué)生從抽象的數(shù)量關(guān)系中擺脫出來。
課堂是構(gòu)成教師與學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本空間，缺失任何一個(gè)主體參與，就不能構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)活動(dòng)。于是，分析在課堂學(xué)習(xí)的意義以及在課堂活動(dòng)中人的相互作用的過程與方式，就成為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本的方面。課堂教學(xué)活動(dòng)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要形式。
課堂教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
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如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文 篇8
摘 要：
初二地理知識作為初中教學(xué)內(nèi)容的組成部分，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握地球、地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解自然界的相關(guān)知識，促使學(xué)生形成一定的地理技能和學(xué)習(xí)能力，深化自我的地理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，滲透可持續(xù)發(fā)展意識等等。作為教師應(yīng)結(jié)合初二地理教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、開展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：
初二地理；課堂教學(xué)；有效性
隨著教育教學(xué)的不斷改革，初中地理知識作為我國義務(wù)教育的重要組成部分，對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等素質(zhì)教育有著直接性的關(guān)系和作用。尤其，初中地理開始作為考查科目出現(xiàn)在初中教育階段之后，初二地理課堂教學(xué)受到了一定的重視。作為教師應(yīng)結(jié)合初二地理教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、開展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性，借以增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。
一、充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用
新課程背景下的課堂教學(xué)氛圍是民主的、和諧的，其師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征來構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，充分展示學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用。其中，學(xué)生主體性的表現(xiàn)主要為：活動(dòng)主體的自主性、主動(dòng)性，如，學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主選擇合作伙伴、自主進(jìn)行交流等等。筆者在教學(xué)中，結(jié)合這一特性，采取的是為學(xué)生提供自由的發(fā)展平臺，給予學(xué)生自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，借以凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)“中國的旅游業(yè)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者鑒于學(xué)生對旅游資源的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己對旅游資源的不同愛好，自由組合成合作小組，之后，以小組合作的形式，讓學(xué)生自主對旅游資源信息進(jìn)行收集、討論、總結(jié)。充分尊重學(xué)生，滲透學(xué)生的“主人翁”意識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
二、整合、優(yōu)化地理教學(xué)資源
在課堂教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，教材在教學(xué)內(nèi)容順序安排上或者教學(xué)內(nèi)容選材上與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者地域特征有些不切合實(shí)際，影響學(xué)生對地理知識的掌握程度。因此，作為教師應(yīng)以教材為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生、地域的實(shí)際情況來合理地對教學(xué)資源進(jìn)行整合、優(yōu)化、重組，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的深入認(rèn)知和了解。筆者在教學(xué)中，對于地理教材按照地理知識的內(nèi)在邏輯、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、需求、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行重組，借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的有效性，同時(shí)也是課堂教學(xué)有效性實(shí)施的堅(jiān)強(qiáng)后盾。如，初二地理教材內(nèi)容的順序是：中國的疆域——中國的行政區(qū)劃。而在實(shí)際的教學(xué)中，“中國的.行政區(qū)劃”是教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生在日常生活中有所接觸的，因此，筆者將其順序進(jìn)行調(diào)換，將“中國的行政區(qū)劃”作為開篇來教學(xué)，進(jìn)而在教學(xué)過程中以互動(dòng)、朗讀、搶答等動(dòng)態(tài)教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生在潛移默化中突破地理知識的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自信心。
三、強(qiáng)化初二地理作業(yè)的設(shè)計(jì)
作業(yè)一般安排在課堂教學(xué)最后一環(huán)節(jié)，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識，運(yùn)用新知識解決問題等，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和記憶，對提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思維發(fā)展等有直接的作用，同時(shí)，作業(yè)也是教師檢查學(xué)生對知識掌握程度的重要手段。隨著新課改的不斷深入，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)上倡導(dǎo)“高效課堂”模式，即：結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，在作業(yè)的完成時(shí)間上設(shè)計(jì)多元化的形式，如，采取導(dǎo)學(xué)案的形式設(shè)計(jì)提綱問題作業(yè)；在新內(nèi)容教學(xué)結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練作業(yè)；對于課堂鞏固知識設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的地理作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)掌握知識的主干，如，南北半球、東西半球的分界線，世界最高的山峰、高原等世界之最的地理事物，中國的陸地面積、行政區(qū)劃的等級、省級行政區(qū)劃的數(shù)量等這樣基礎(chǔ)性地理知識，筆者采取聽寫的形式進(jìn)行，讓學(xué)生只需寫出關(guān)鍵詞即可，花費(fèi)時(shí)間短且能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶。此外，對于一些應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，筆者則以生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等為背景來設(shè)計(jì)開放性較強(qiáng)、答案不統(tǒng)一的作業(yè)，來鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性、創(chuàng)新性等等，引導(dǎo)學(xué)生多角度、以地理的眼光去分析實(shí)際問題，升華地理課堂教學(xué)的有效性。
總的來說，初二地理教學(xué)屬于一個(gè)特殊的教育階段，上有初一的地理知識基礎(chǔ)，下連接著學(xué)生的地理考查。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的主體性作用，學(xué)生是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，從根本上來提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量，借以推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
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如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文 篇9
課堂教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。下面試舉幾例說明之。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景
一般用于授課開始。方法以教師提問、實(shí)驗(yàn)觀察或習(xí)題解答為主，內(nèi)容多有基本概念復(fù)習(xí)，定理定律應(yīng)用，公式運(yùn)用解題等。目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊浸沒水中；將一鐵塊浸沒水中；將一石臘浸沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考。
二、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)情景
用于講授過程。目的是通過由淺入深，由簡到繁使學(xué)生掌握概念，學(xué)習(xí)探求研究物理問題的方法。此情景的創(chuàng)設(shè)要注意層次清楚，要符合解疑推理的邏輯性。
如在“透鏡”一節(jié)中，第一次創(chuàng)設(shè)情景：平行主光軸的平行光線經(jīng)（凸、凹）透鏡方向怎樣？經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案后，再創(chuàng)設(shè)第二次情景：不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會(huì)怎樣？又經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案。創(chuàng)設(shè)情景：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實(shí)驗(yàn)證明。最后總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生對透鏡的認(rèn)識就較為明確。
三、創(chuàng)設(shè)隨機(jī)情景
這是用于講授過程，為擴(kuò)大學(xué)生思路，使其能舉一反三，觸類旁通的方法。
但要注意，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。如“壓強(qiáng)”教學(xué)，可就液體壓強(qiáng)P＝gh，固體壓強(qiáng)p＝F／s的物理含義的挖掘，在習(xí)題練習(xí)上創(chuàng)設(shè)情景：一定質(zhì)量的水裝入不同容器，容器底部壓強(qiáng)；人站立、行走對地面壓強(qiáng)；手對圖釘帽的壓強(qiáng)和圖釘尖對墻壁的壓強(qiáng)，通過對這些情景問題的辨析，強(qiáng)化對壓強(qiáng)這一物理概念本質(zhì)的理解和掌握。
四、創(chuàng)設(shè)求異情景
學(xué)生對物理問題往往只從某一角度理解，若變換角度，理解物理概念就顯得困難。為此，就需從不同角度創(chuàng)設(shè)對同一物理問題的情景。如在講究連通器內(nèi)只有一種液體且靜止流動(dòng)時(shí)液面總保持平衡的問題后，可提出設(shè)問：不同液體液面相平嗎？學(xué)習(xí)漂浮物體的重力和浮力的關(guān)系后，設(shè)問：一條船從海里開到河里是浮起一些還是沉下去一些？以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對物理概念作全面分析的思考。
五、創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化情景
目的是為鞏固課堂所學(xué)知識；加深對物理概念、定理定律、公式的理解。例如：在講完物體的重力和壓力的`聯(lián)系和區(qū)別后�？蓜�(chuàng)設(shè)如下情景加以鞏固。就重力大小和方向，對支面壓力大小和方向討論回答。這對理解壓力的產(chǎn)生及大小和重力有關(guān)或無關(guān)很有效果。
課堂創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意：
1、教師要依教材內(nèi)容、難易程度、學(xué)生接受水平以及教材前后的關(guān)聯(lián)而選用創(chuàng)設(shè)情景方式。
2、教師要把握時(shí)機(jī)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，而且必須巧妙解決創(chuàng)設(shè)情景所涉及的物理問題。
3、創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)有利于教師“搭橋”，學(xué)生“過橋”，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)梯度。
總之，創(chuàng)設(shè)情景必須把需要解決的課題巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際知識基礎(chǔ)的事物之中，由表及里，由此及彼，達(dá)到掌握本質(zhì)，領(lǐng)悟方法，提高教學(xué)效果的目的。
如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文 篇10
一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，提高教學(xué)效率
興趣是最好的老師，它能讓學(xué)生感到快樂，愿意去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了很多趣味性的內(nèi)容，探究教材中的趣味內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，會(huì)使課堂變得生動(dòng)而有趣，如此學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該有一顆熱愛學(xué)生的心，把無私的愛奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，用飽滿的激情、生動(dòng)而富有變化的語言、大方優(yōu)美的教態(tài)、豐富溫和的表情、合適的手勢去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。
二、利用電教手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率
我們都知道，現(xiàn)今的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，要想使教學(xué)效率得到提高，就需要教師在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，使學(xué)生的潛力充分得到挖掘，這樣學(xué)生的個(gè)性才會(huì)獲得全面發(fā)展。在教學(xué)中，小學(xué)生遇到難題往往不愿去解決，這時(shí)我們可以運(yùn)用電教媒體來輔助教學(xué)，把學(xué)生的視覺和聽覺充分調(diào)動(dòng)起來，以便于學(xué)生對重難點(diǎn)知識進(jìn)行理解，這就是多媒體所產(chǎn)生的效果。比如教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，用幻燈片的形式展示出來，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，從而提高了課堂效率。電教媒體的應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的作用，所以教師要合理地去運(yùn)用它，從而體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。
三、通過練習(xí)鞏固，來提高課堂教學(xué)效果
要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師除了在學(xué)生的興趣愛好及課堂設(shè)計(jì)上下功夫以外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多多練習(xí)，只有多練才能達(dá)到熟能生巧的程度。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)呢？首先，教師在備課時(shí)對練習(xí)的選擇要有針對性，要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)練習(xí)題，要練在關(guān)鍵處。針對一些重點(diǎn)問題要多出練習(xí)題，通過反復(fù)練習(xí)，來讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生只有多做練習(xí)題，在解題時(shí)才不會(huì)束手無策，才能觸類旁通，舉一反三。其次，練習(xí)要講求實(shí)效，不要追求形式。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師要講究方法，一堂課每個(gè)學(xué)生如果都能練上幾十次，并持之以恒，那么學(xué)生的能力自然會(huì)提高。反之，如果教師指導(dǎo)得不好，例如，少數(shù)學(xué)生在臺上做題，多數(shù)學(xué)生在下面看，一堂課下來表面上很活躍且練習(xí)了很多，其實(shí)多數(shù)學(xué)生卻練不了幾道題。再如，有的教師為了訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，把抄在黑板上的'口算題要求學(xué)生按座位的順序一個(gè)一個(gè)地回答，這樣，從表面上看練得很好，其實(shí)效率并不高。因?yàn)檫@樣做，學(xué)生回答完自己的題目就認(rèn)為萬事大吉了，而對后面的問題置之不理；而后輪到的學(xué)生可以先做屬于自己的題目，等輪到自己就會(huì)順利地答出來，這樣練習(xí)的數(shù)量有限，不能針對每個(gè)學(xué)生，因此，不能有效提高課堂教學(xué)效率。
四、講究教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)效果
在數(shù)學(xué)課堂上，一樣的教學(xué)過程，采用不同的教學(xué)方法，可能教學(xué)效果就有很大的區(qū)別。所以，要精心設(shè)計(jì)課堂，不能只重形式。比如現(xiàn)在我們都提倡小組合作，教師在課上提出問題就讓小組討論，有時(shí)候?qū)W生看似討論得激烈、氣氛非常活躍，但是效果卻不理想。在這樣的合作中，很多學(xué)生說不到重點(diǎn)，甚至討論的內(nèi)容與題目無關(guān)。所以在討論問題時(shí)，教師要組織好課堂，充分發(fā)揮好組長的作用，強(qiáng)化組員之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣，從而真正達(dá)到討論的目的。
五、建立融洽的師生關(guān)系，以促進(jìn)提高課堂教學(xué)效果
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間是有距離的，這種距離會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不想和教師去交流。當(dāng)代學(xué)生受社會(huì)環(huán)境和家庭的影響，很多都具有自我的思維方式，在講求原則的基礎(chǔ)上，教師也得調(diào)整自己的心態(tài)和教育方式，從心理學(xué)和教育學(xué)層面去科學(xué)地管理和教育學(xué)生。教師要走下講臺，到學(xué)生中間，和他們面對面地親切交流，而不是說教。要想消除師生之間的隔閡，就必須建立一種融洽的師生關(guān)系。教師在課堂上要有感染力，要尊重每個(gè)學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)候，不能盲目地一味指責(zé)或批評，要給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)反思，使他們真正感受到我們的和藹可親。學(xué)生在和諧的氛圍中才會(huì)愉快地學(xué)習(xí)，才會(huì)喜歡教師所教的學(xué)科，才會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂效率。
六、小結(jié)
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多。在新課程改革的今天，我們要努力探索新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，使學(xué)生在理解和掌握知識的基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展。作為教師要注重因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展和提高，使每個(gè)學(xué)生的潛力都能發(fā)揮出來，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文 篇11
一、運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)課堂教學(xué)，可以擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)空間
在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂內(nèi)容的容量是非常小的，也許僅僅是美術(shù)教師在黑板上操作性畫一幅畫，輔助以適當(dāng)?shù)闹v解，課堂時(shí)間就已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)生所能夠?qū)W到的僅僅是些微的繪畫技巧，而無法上升到審美境界。引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)之后，為教學(xué)展開了新的篇章。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的沖擊下開始創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)風(fēng)格，相應(yīng)地，美術(shù)教學(xué)在信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的支持下無限擴(kuò)展，并使教學(xué)風(fēng)格更為靈活多樣起來。在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。在制作課件的時(shí)候，要充分地考慮到課件運(yùn)用恰到好處。對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用要適可而止，并把握住畫面以及背景音樂的演示節(jié)奏，以使其能夠很好地配合教師的美術(shù)講解。因?yàn)樗囆g(shù)具有一定的抽象性，其主要所反應(yīng)的是創(chuàng)作者的精神境界，所以在美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)、需要展開教學(xué)的內(nèi)容或者是過于抽象的內(nèi)容的時(shí)候，就要可以借助于多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，以使相關(guān)的美術(shù)思想表達(dá)更為形象、逼真而且具有可操作性。要對一個(gè)美術(shù)作品進(jìn)行解讀，僅僅通過語言或者是繪畫是無法表達(dá)的，還需要對于創(chuàng)作者的背景有所了解，這其中還涉及到學(xué)生對于知識的理解程度以及藝術(shù)底蘊(yùn)等等。這就需要美術(shù)教學(xué)之前做好課前準(zhǔn)備工作。教師要充分了解學(xué)生的興趣取向以及對于知識的理解程度，做好教學(xué)計(jì)劃之后，可以將教學(xué)提綱提前公布給學(xué)生，讓學(xué)生多方面搜集資料，以對于美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容加深了解。必要的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)空間中建立的美術(shù)教學(xué)平臺上與學(xué)生直接溝通，并針對與美術(shù)相關(guān)的多方面問題展開討論，不但可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的了解，而且還能夠在教學(xué)和學(xué)生的互動(dòng)過程中，加深師生之間的感情。提高教學(xué)質(zhì)量首先要從培養(yǎng)感情做起，經(jīng)過了溝通、討論以及對于有關(guān)問題的探索之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解已經(jīng)有所了解，為進(jìn)入課堂教學(xué)做好了課前準(zhǔn)備，并打下了良好的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)空間在多媒體技術(shù)的作用下被擴(kuò)展開來，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效益的同時(shí)，還對于學(xué)生以有效的藝術(shù)教育。
二、運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)課堂教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富
多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于其可以呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的畫面，并圖文并茂地電子的畫面展示出來。將多媒體技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，其作用不僅僅是美術(shù)教學(xué)的工具，而是作為美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的必要組成部分。因此，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要將多媒體技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成更為適合培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生對于美術(shù)的鑒賞力和判斷力，從而促進(jìn)了學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)作品的評價(jià)能力。美術(shù)作品不僅僅是繪畫本身，而且還包括雕塑等等實(shí)物藝術(shù)作品。在日常生活中，一些雕塑作品已經(jīng)成為了城市建筑群中的組成部分，與城市建筑相得益彰，給人以較強(qiáng)的視覺沖擊力。因此，美術(shù)雖然屬于藝術(shù)領(lǐng)域，但是也是我們生活中不可或缺的。將各種與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的各種美術(shù)作品以圖片的形式或者是動(dòng)態(tài)多媒體畫面的形式展示出來，讓學(xué)生美術(shù)課堂“走”到外面的世界，不但擴(kuò)展了美術(shù)欣賞的視野，而且還飽覽了世界經(jīng)典美術(shù)作品，以使精神境界得到升華。
三、運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)型
如果被動(dòng)地學(xué)習(xí)，必然不會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。即便是對于課堂教學(xué)知識有所理解，也僅僅是流于表層，而沒有深層地的掌握，更不會(huì)將其運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域當(dāng)中。美術(shù)作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，其更多強(qiáng)調(diào)的.是對于藝術(shù)理解的情感，其中所滲透的更多的是感性，但是在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，則是對于藝術(shù)的理性表達(dá)。通過所掌握的一些美術(shù)創(chuàng)作技巧，在現(xiàn)代化工具的運(yùn)用下，以使美術(shù)創(chuàng)作更為完善而豐滿。所以，要獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果，首先要激發(fā)起學(xué)生的對于美術(shù)課堂教學(xué)的情感。作為美術(shù)教師，首先要掌握學(xué)生的心理傾向。學(xué)生對于美術(shù)總是存在著一種特殊的偏好，如果在充分地掌握了學(xué)生對于美術(shù)認(rèn)知，在制作課堂教學(xué)技術(shù)的時(shí)候，將課堂教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)的展示，首先從學(xué)生對于相關(guān)的知識基礎(chǔ)為基點(diǎn)展開教學(xué)，就可以將學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣激發(fā)起來。多媒體課件可以渲染美術(shù)課堂氛圍，讓美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容那種靜態(tài)的美以動(dòng)態(tài)的方式表達(dá)出來，并無限地延伸。讓學(xué)生明白，藝術(shù)滲透在我們的生活中，其來源于生活，卻又高于生活。當(dāng)美術(shù)教師通過多媒體技術(shù)手段將學(xué)生的精神情感調(diào)動(dòng)起來之后，就會(huì)將學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望激發(fā)起來。
四、總結(jié)
綜上所述，將多媒體技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)相融合，是對于美術(shù)課堂傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破。其是將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不但提高了學(xué)生對于美術(shù)的創(chuàng)作意識，而且還強(qiáng)化了對于多媒體技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品的訓(xùn)練。一方面可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，也為學(xué)生提供了更為先進(jìn)的美術(shù)學(xué)習(xí)途徑。當(dāng)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中采用了多媒體技術(shù)之后，就會(huì)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變了美術(shù)教學(xué)觀念，各種時(shí)代的因子被注入其中，讓學(xué)生受到了藝術(shù)的感染的同時(shí)，還會(huì)被先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成所折服。
如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文 篇12
一、以“對話式教學(xué)”構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)
�。ㄒ唬┱n堂上實(shí)現(xiàn)師生對話，提升學(xué)習(xí)效果
教師與學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行對話，通過教師有目的地引導(dǎo)，達(dá)到增加語文課堂的樂趣、活躍課堂氣氛、提升學(xué)生聽課效果的目的。在實(shí)踐中，教師可以在課堂上通過對話、提問等方式讓學(xué)生介紹或回答與課文相關(guān)的問題，打開學(xué)生思路，提升學(xué)習(xí)效果。以北師大版小學(xué)語文教材第四冊第五單元的課文《美麗的武夷山》為例，在課堂上，一位同學(xué)發(fā)言表達(dá)了對山的喜愛，教師順勢問道：“其他同學(xué)有喜歡山的嗎？”這樣一來，學(xué)生便集中精力開始說山、讀山；學(xué)生意猶未盡時(shí)，教師抓住學(xué)生心理：“在武夷山有很多山峰都還沒起名字，你能為它們?nèi)�(gè)名字嗎？”學(xué)生通過觀察回答：“三十六峰有的像……有的像……”通過師生對話，不僅巧妙地把練習(xí)題“給山起名字”融進(jìn)課文，還使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了課文上，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
�。ǘ┱n堂上促進(jìn)學(xué)生交流，加強(qiáng)對課文的理解
根據(jù)課程的需要設(shè)置不同的議題、圍繞議題組織學(xué)生進(jìn)行交流對話，這種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生之間的合作和探討，發(fā)揮他們的主動(dòng)性與積極性。語文教師可以在課堂上以小組討論的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間的對話交流可提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解。以北師大版小學(xué)語文教材第三冊第八單元的課文《天鵝、大蝦和梭魚》為例，文中的三只動(dòng)物合伙也拉不動(dòng)車，教師讓學(xué)生小組討論“怎樣能讓大車動(dòng)起來”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。在集體交流中，學(xué)生進(jìn)行互問互答：“它們當(dāng)中有誰偷懶，沒有使勁嗎？”“不是，他們都使勁了！”“它們應(yīng)該都往前方使勁拉，這樣才能拉動(dòng)大車！”由此理解合作的重要性。教師再讓學(xué)生討論：“生活中有哪些事情需要我們合作？”最后學(xué)生得出的答案有拔河、接力賽跑、大掃除等。有針對性地設(shè)置議題，讓學(xué)生自行交流，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己品味和體驗(yàn)。
�。ㄈ┨岢雠c課本對話，促進(jìn)對文章的思考
新課標(biāo)中指出小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)之一是讓學(xué)生接受高尚情操的熏陶，豐富學(xué)生的精神世界。因此語文教師除幫助學(xué)生鍛煉識字、寫字的能力外，還需帶領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行對話，深入分析文章內(nèi)涵。在課堂總結(jié)中，教師可以針對課文中含義深刻之處發(fā)起開放式討論，不設(shè)置答案，要求學(xué)生在討論中將自己帶入文章，促使學(xué)生加深對課文的理解。以北師大版小學(xué)語文教材第六冊第二單元的課文《理想的翅膀》為例，課堂上教師提出問題：“文中的風(fēng)箏分別代表怎樣的理想？”借此引導(dǎo)學(xué)生思考“風(fēng)箏”的引申意義；接著教師發(fā)起進(jìn)一步的討論：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣，你想放飛什么樣的`風(fēng)箏？”以此發(fā)起學(xué)生關(guān)于自己理想的討論；學(xué)生在交流之后得出了自己的答案：“我想……因?yàn)槲业睦硐胧恰薄ⅰ拔疫�沒有想到自己的理想，但我也可以放飛風(fēng)箏，慢慢尋找……”通過討論，學(xué)生聯(lián)系自己的理想，對“風(fēng)箏”得出了超出字面意思的理解，把“風(fēng)箏”與“理想的翅膀”聯(lián)系起來。
二、結(jié)束語
“對話式教學(xué)”是素質(zhì)教育提倡的教學(xué)模式，它克服了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的弊端，發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重師生溝通、同學(xué)交流、課本對話。以“對話式教學(xué)”構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)，有助于增強(qiáng)師生的交流、促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、提升學(xué)生在課堂上的知識接收率，最終提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者：辛曲佳 單位：福建省泉州市惠安縣涂寨山尾小學(xué)
如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文 篇13
一、預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的目的
健康與疾病是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)最為重要的兩大概念，從生態(tài)學(xué)來看，所謂健康就是人同周圍環(huán)境兩者保持著正常動(dòng)態(tài)平衡的過程，一旦這個(gè)正常動(dòng)態(tài)平衡過程被打破，這就是所謂的疾病。如何防止這個(gè)平衡過程被打破?以及如何修復(fù)這個(gè)失衡的過程，使人同周圍環(huán)境的正常平衡過程得以恢復(fù)，正是預(yù)防醫(yī)學(xué)所要解決的問題。因此，按照人體所處的健康、臨床前期與疾病三種狀態(tài)，即未病、欲病、已病分別采取一級預(yù)防、二級預(yù)防和三級預(yù)防的辦法，防止疾病發(fā)生，阻止或延緩疾病進(jìn)展，減少并發(fā)癥，促進(jìn)康復(fù)。一級預(yù)防即病因預(yù)防:主要是針對疾病發(fā)生的原因采取預(yù)防措施，防止疾病發(fā)生。如降溫對中暑的預(yù)防、預(yù)防接種對傳染病的預(yù)防等都屬于防患于未然這一類;二級預(yù)防又稱臨床前期預(yù)防，即采取早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療的“三早”措施，將疾病控制在萌芽狀態(tài)，防止疾病進(jìn)展，為臨床治療爭取更多的時(shí)間。如定期健康體檢、普查、篩檢等都屬于二級預(yù)防的內(nèi)容。三級預(yù)防又稱之為臨床預(yù)防，主要是對癥治療，減輕病痛，延長壽命，以及預(yù)防并發(fā)癥，預(yù)防疾病復(fù)發(fā)，預(yù)防腫瘤轉(zhuǎn)移等�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的專業(yè)越分越細(xì)，對于非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，最重要的是要有以三級預(yù)防為核心的預(yù)防為主的思想，不論其將來走上何種醫(yī)學(xué)相關(guān)工作崗位，在工作中面對健康人或病人都能在預(yù)防為主的思想指導(dǎo)下開展工作。因此，非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的目的是，以三級預(yù)防為核心貫徹預(yù)防為主的基本思想與理念。
二、預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐
任何學(xué)科的課堂教學(xué)都須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，而非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)也是如此。為了說明某種環(huán)境對人群健康的影響，而在教室內(nèi)或在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)借助案例分析進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)幾乎沒有什么差別。因?yàn)�，預(yù)防醫(yī)學(xué)主要涉及“五大衛(wèi)生學(xué)”內(nèi)容，具有廣泛的實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)性，單純進(jìn)行理論教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣，甚至讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，充實(shí)并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中更加重要。在實(shí)際操作中，必須親臨環(huán)境現(xiàn)場，通常采用的是現(xiàn)場調(diào)查法。通過現(xiàn)場調(diào)查法充實(shí)并加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。除了“兒童少年衛(wèi)生學(xué)”中的一部分內(nèi)容在教室內(nèi)可以完成實(shí)踐性教學(xué)之外，其余內(nèi)容的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，必須進(jìn)入各自的環(huán)境現(xiàn)場，通過現(xiàn)場調(diào)查法加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，而切忌照本宣科作案例分析，否則很難取得成效。環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中家庭環(huán)境衛(wèi)生實(shí)踐內(nèi)容，可以進(jìn)入社區(qū)并走進(jìn)家庭，進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查;營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)，可以參觀飯店、餐館、食品廠，可以通過體檢、化驗(yàn)與膳食調(diào)查反映個(gè)體或群體的營養(yǎng)狀況;勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)，可以通過參觀工廠、礦山工人現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境，感受各種生產(chǎn)性有害因素對工人健康的影響，以及到職業(yè)病防治院(所)去見習(xí)，見識各種常見的職業(yè)病，以加深學(xué)生對職業(yè)病的認(rèn)識，尤其是可以加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來在實(shí)際臨床工作中鑒別職業(yè)病的能力，以減少誤診。
三、預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的過程
加強(qiáng)課堂教學(xué)過程的研究促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的過程可以劃分為開始、中間和結(jié)束三個(gè)階段，即開場白作為開始階段、以新課進(jìn)行為中階段、以結(jié)束語為結(jié)束階段。課堂教學(xué)的開始階段能否吸引住學(xué)生，關(guān)鍵是看能否設(shè)計(jì)出一個(gè)好的開場白，吸引學(xué)生的注意力，起到導(dǎo)入新課、引人入勝的作用。通過開場白導(dǎo)入新課常見的有舊課導(dǎo)入式、事例引入式、問題導(dǎo)入式、情境導(dǎo)入式幾種常見的形式，通過這些形式開展師生之間的教學(xué)互動(dòng)，一個(gè)好的開場白能得到學(xué)生的關(guān)注，只有學(xué)生關(guān)注了教師，傾聽教師的講課，才有可能真正具備課堂教學(xué)的兩個(gè)基本條件:教師在講，學(xué)生在聽，否則，就是無效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的中間階段即主體內(nèi)容設(shè)計(jì)，包括教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)處理、案例的應(yīng)用，以及加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)等。課堂教學(xué)結(jié)束語是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與形式上完整性的體現(xiàn)。一次授課內(nèi)容結(jié)束之前，進(jìn)行結(jié)束語的設(shè)計(jì)，使所學(xué)知識更加條理化、系統(tǒng)化，方便學(xué)生理解、記憶，直到最終掌握并應(yīng)用該知識，以及促使知識向技能的轉(zhuǎn)化，這都需要通過課堂結(jié)束語的設(shè)計(jì)來完成。前蘇聯(lián)教育家尼洛夫葉希波說:通過總結(jié)學(xué)生在課堂上所學(xué)的主要事實(shí)和基本思想來結(jié)束一堂課是很有好處的。教師通過總結(jié)教學(xué)過程中研究問題的思路，幫助學(xué)生認(rèn)識本學(xué)科思維方式的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束語的常見形式有解惑式結(jié)束語、歸納總結(jié)式結(jié)束語、傳道式結(jié)束語、留置懸念式結(jié)束語等。
四、預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的方法
教材教法研究是課堂教學(xué)研究的永恒主題，非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的方法主要有現(xiàn)場調(diào)查法、列表比較法、類推法、講解法、討論法、自學(xué)引導(dǎo)法等。例如，從現(xiàn)場調(diào)查法來看，預(yù)防醫(yī)學(xué)重視現(xiàn)場調(diào)查，而現(xiàn)場調(diào)查是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的一種好方法。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并總結(jié)現(xiàn)場調(diào)查的方法、特點(diǎn)及應(yīng)用注意事項(xiàng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究的方法，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的思路與方法。列表比較法主要應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容相同與相近的.地方，通過列表比較，以找出相近內(nèi)容的異同點(diǎn)，對易混淆的內(nèi)容加以區(qū)別。
例如，職業(yè)性慢性中毒中的鉛中毒與汞中毒，它們同樣都是慢性中毒，而卻有很大的差別。不僅表現(xiàn)為病因與中毒機(jī)制不同，而且中毒的表現(xiàn)也各不相同，前者以鉛中毒貧血、多發(fā)性神經(jīng)炎和腹絞痛為三大特異性癥候群;而后者則以汞毒性口腔炎、震顫、中毒性腦病為三大主要表現(xiàn)。通過列表比較區(qū)別開了易混淆的內(nèi)容。非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程具有多學(xué)科綜合的特殊性，因此，其本身的基本概念眾多，而基本概念的教學(xué)常用類推法，可起到舉一反三的作用。例如，環(huán)境污染、空氣污染、水體污染、土壤污染、食品污染等基本概念具有包容性與相似性。環(huán)境污染是指有害物質(zhì)進(jìn)入環(huán)境內(nèi)部，改變了環(huán)境的組成與狀態(tài)，破壞了生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，直接或間接影響人類健康的現(xiàn)象;而環(huán)境因素又包括空氣、土壤、水體、食品等。因此，環(huán)境污染作為空氣污染、食品污染、水體污染、土壤污染的總綱，起到綱領(lǐng)性的作用，對空氣污染、水體污染、土壤污染、食品污染具有很大的包容性，而空氣污染、水體污染、土壤污染、食品污染則是環(huán)境污染的具體表現(xiàn)形式，是環(huán)境污染的具體體現(xiàn)。課堂教學(xué)中只有把環(huán)境污染的基本概念講解清楚了，就以此類推空氣污染、水體污染、土壤污染、食品污染的概念即可，起到舉一反三的作用。
如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文 篇14
一、開展探究式教學(xué)的原則
1、主動(dòng)性
新課程提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要“以學(xué)生為本”，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式要被新的教學(xué)模式所取代。老師首先要改變教學(xué)觀念，要確定學(xué)生的主體地位。根據(jù)學(xué)生的需求制定授課內(nèi)容，改變課堂授課模式從而讓學(xué)生更好的理解和接受知識。除此之外，老師還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生更好的參與課堂，更好的理解掌握所講知識，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。
2、傾聽性
雖然探究式教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，但是老師在一旁傾聽和引導(dǎo)學(xué)生也是必須的。學(xué)生探究的內(nèi)容或者是方式發(fā)生大的偏離時(shí)，老師需要及時(shí)糾正，避免學(xué)生做太多的無用功。引導(dǎo)的過程中，老師需要掌握好與學(xué)生之間溝通的度，使學(xué)生的各方面能力在自主學(xué)習(xí)的過程中得到最大程度的提高。
3、體驗(yàn)性
探究式教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立能力等等。因此，實(shí)踐過程中需要老師將這種新型模式落實(shí)到實(shí)處，而不是只注重這種授課形式。需要真正意義上讓學(xué)生體驗(yàn)到自主探究的樂趣和意義，從而讓學(xué)生各方面的能力得到提升。
4、合作性
探究式教學(xué)，不僅要求學(xué)生自主，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同一個(gè)問題在思維的碰撞下，可能得到不同的答案，學(xué)生在這個(gè)過程中完善自己對問題的認(rèn)知。團(tuán)隊(duì)溝通合作不僅能夠完善學(xué)生的知識體系，還能夠讓學(xué)生在合作的過程中取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)接納他人的意見。
二、探究式教學(xué)在物理課堂中的實(shí)施措施
1、針對老師
新課程改革給高中物理教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要對課堂的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，從而讓學(xué)生更好的塑造自己，培養(yǎng)國家需要的素質(zhì)型人才。首先，老師的教學(xué)理念要改變。要做到“以學(xué)生為本”，以學(xué)生為主體。只有老師改變教學(xué)理念，才會(huì)將探究式教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。針對高中物理課堂的教學(xué)，老師除了講授理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以及具備基礎(chǔ)技能知識和動(dòng)手能力。授課的`過程中，盡量避免低下的課堂效率，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍來提高學(xué)生的課堂參與度。其次，老師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中要起到引導(dǎo)作用。雖說探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，但是如果偏離目標(biāo)太遠(yuǎn)，會(huì)有副作用。因此，老師需要掌握好與學(xué)生交流的度，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的前提下，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生過多的做無用功。
2、針對學(xué)生
高中生已經(jīng)形成了自己成熟的思維體系。能夠針對問題提出自己的觀點(diǎn)，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，探究式的教學(xué)模式更適合高中生的學(xué)習(xí)。但是進(jìn)行探究式教學(xué)的前提是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣是最好的老師”，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，就能讓這種教學(xué)模式更好的融入進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。因此，老師在實(shí)施的前期階段可以通過課堂內(nèi)容的多樣化來吸引學(xué)生的關(guān)注。比如：理論知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，物理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)過程中的趣聞等等。
3、探究過程中需要交流和反饋
學(xué)生是探究式教學(xué)模式的主體，老師是模式的執(zhí)行者，因此，兩者之間的交流和信息的反饋就顯得尤為重要。學(xué)生將探究的結(jié)果反饋給老師，老師再針對結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的指導(dǎo)。這樣不僅能讓學(xué)生更好的掌握所探究的知識，還能讓老師對學(xué)生的探究現(xiàn)狀形成一個(gè)基本的了解。
三、小結(jié)
新課程改革對老師和學(xué)生都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，探究式教學(xué)模式也被越來越多的老師所運(yùn)用。作為一個(gè)新型的授課方式，老師需要根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)和缺陷進(jìn)行選擇，讓其優(yōu)點(diǎn)更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，盡量避免因?yàn)槿秉c(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生做無用功。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考之余，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的塑造自己。
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一、抓好課前預(yù)習(xí)
物理課中的很多知識雖然與我們的日常生活有關(guān)，但是在初中，要想讓學(xué)生全面掌握課本中的物理基礎(chǔ)知識，在課堂上達(dá)到預(yù)期的目的，就必須要求學(xué)生做充分的課前預(yù)習(xí)。初中物理課的內(nèi)容基本分為電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)五大部分。而其中尤以力學(xué)和電學(xué)知識最為重要，同時(shí)這些內(nèi)容也是最難學(xué)習(xí)的。比如固態(tài)變化知識點(diǎn)，純屬概念，知識比較抽象；電學(xué)內(nèi)容更加抽象難懂。要在課堂上輕松掌握相關(guān)知識，就需要學(xué)生課前做充分的預(yù)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)課也需要師生做好課前的準(zhǔn)備。教師在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，也需要做充分的準(zhǔn)備，才能保證演示實(shí)驗(yàn)的成功。演示實(shí)驗(yàn)的成功與否是能否上好實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵因素。老師如果在學(xué)生面前能夠干凈利落地把實(shí)驗(yàn)一次性做成功，學(xué)生就會(huì)對此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也就愿意自己動(dòng)手體驗(yàn)，反之，則會(huì)起到負(fù)面的影響。同樣，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前如果能提前預(yù)習(xí)，就能如期完成老師布置的'實(shí)驗(yàn)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
二、建立和諧的師生關(guān)系
常言道：“親其師，信其道。”教師如果和學(xué)生能建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)教師所授學(xué)科。物理學(xué)科的老師同樣需要做好這方面的“人際工作”。良好的師生關(guān)系，在很大程度上取決于教師對學(xué)生的態(tài)度，如果老師對學(xué)生能持有信任、寬容、親和的態(tài)度，學(xué)生就愿意成為老師的朋友，也就喜歡這個(gè)老師教授的科目。而新課改也要求，教師要愛護(hù)自己的學(xué)生，要和學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系。這樣，在教學(xué)中，利用愛的遷移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以人為本的要求。
三、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合
首先，夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識。物理課的學(xué)習(xí)，理論知識是不可缺少的，扎實(shí)的理論可以指導(dǎo)實(shí)際操作，指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)。理論知識的學(xué)習(xí)，主要注重物理知識的基本概念、基本規(guī)律和基本方法。要想學(xué)好物理，學(xué)生必須注重對知識的理解，必須理解知識與知識之間的必然聯(lián)系，只有掌握了相關(guān)的知識、方法才能學(xué)好物理。尤其是在學(xué)習(xí)力學(xué)方面的知識時(shí)，很多概念和規(guī)律學(xué)生都會(huì)混淆，教師就要指導(dǎo)學(xué)生清楚地辨別，比如對平衡力與相互作用力、壓力與重力、功率與效率等知識的辨析。課堂上，如能讓學(xué)生依據(jù)文本掌握扎實(shí)的物理基礎(chǔ)理論知識，必能奠定學(xué)生實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，提高實(shí)操能力。
其次，注重實(shí)際操作教學(xué)。前面已經(jīng)提到，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是與我們的日常生活聯(lián)系非常密切的知識性學(xué)科。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是將物理基礎(chǔ)理論知識內(nèi)化并驗(yàn)證的過程。這個(gè)過程不僅能幫助學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的物理知識，幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解做每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理和方法，扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，明白實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和結(jié)論。尤其是力學(xué)方面的知識，涉及到的實(shí)驗(yàn)比較多，學(xué)生就要做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的每個(gè)現(xiàn)象，只有這樣學(xué)生才能學(xué)好力學(xué)。
另外，要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識運(yùn)用到生活中。物理知識是從生活中來，一定要回歸到生活中。所以，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識解決實(shí)際問題。這樣既可以使學(xué)生加深對物理知識的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ膶?shí)踐探索。
四、設(shè)置適量作業(yè)，鞏固知識
減負(fù)的呼聲日漸高漲，對此，教育部發(fā)布了專門文件。但是我在這里還是要提出作業(yè)是需要有的，只要適量就行。學(xué)習(xí)新知識后，教師還是有必要布置一定量的課堂作業(yè)給學(xué)生鞏固知識的。課堂是學(xué)生接受知識的主要平臺，作業(yè)是檢查學(xué)生對知識的掌握程度的標(biāo)尺，如電學(xué)和力學(xué)中很多知識點(diǎn)不是僅靠記憶概念公式就可以掌握的，必須通過作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考才能扎實(shí)掌握，同時(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。在課堂這個(gè)平臺上可以實(shí)現(xiàn)知識與能力、教育與教學(xué)的合理處理，可以培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力。因此，要實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性，教師扮演什么樣的角色很關(guān)鍵，要想教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，就需要師生共同合作，在這里，教師要成為課堂活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者，運(yùn)用良好的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成，而學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
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