正面?zhèn)让婧蜕厦娼虒W反思
正面?zhèn)让婧蜕厦娼虒W反思
《正面?zhèn)让婧蜕厦妗芬徽n是在新課程理念指引下，巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設了生動有趣的學習情境，引領學生開展自主活動，有效地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進了教學的互動生成，是課堂煥發(fā)出生命的活力。具體用這樣幾個特點：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設生動的情境——誘發(fā)學生自然感悟
課程標準指出“教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識�！边@節(jié)課是在詩、音、畫同步的古詩欣賞中拉開帷幕，又以學生最感興趣的拍照活動為主線展開，濃濃的氣氛，身臨其境的感覺，為學生的自主發(fā)現(xiàn)和感悟創(chuàng)造了良好的條件。同時，我利用學生在生活中對“正面”“側(cè)面”已有一定感性認識這一條件，充分相信學生的潛力，沒有將概念授予學生，而是借理解詩意之機先讓學生猜測，再借觀察假山盆景之機讓學生辨析，又通過拍照活動讓學生進一步全面領悟。這一過程，不僅使學生獲得了概念，更使學生在“悟”中獲得了學習過程的深刻體驗，有利于學生掌握學法，促進學生的可持續(xù)學習。
�。ǘ┨峁┏渥愕臅r空——引導學生合作探究
學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵和指導下通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學生的學習過程必須是主動獲取、主動發(fā)展活動化過程。課中，我通過設計“拍照片”和“觀賞圖片”等一系列活動讓學生“動起來”，并通過一系列精心設計的問題，激活學生的思維。如在引入和探究階段，我提了這樣幾個問題：1“橫看”和“側(cè)看”各是什么意思？2給老師拍一張正面照，再拍一張側(cè)面照。3圖書柜照片哪張是老師拍的，哪張是小攝影師拍的？這里問題不多，但都是現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)性的，給學生提供了充分的探究空間。在此基礎上，教師又舍得花時間，讓學生自己去通過操作與觀察進行探究，并進行充分的討論、交流，真正體現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。特別是為解決重點和難點而精心安排的兩側(cè)小組合作學習，目標明確，時機恰當，真正將時間用在了“刀口”上。一次是討論“哪張照片是老師拍的，哪張是小攝影師拍的？”另一次設在小組內(nèi)觀察文具盒病合作研究“最多可以看到幾個面？”學生都在獨立思考的基礎上，通過信息的匯聚和思維的碰撞，產(chǎn)生了智慧的火花，從而輕松地達成了學習目標。
�。ㄈ┙M織合理的調(diào)控——促進教學互動生成。
教學過程是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)，教學預案應在課堂教學中不斷變化、調(diào)整和豐富。在上述探究活動中，由于教師放手讓學生自主探究，課堂中產(chǎn)生了許多生成性的信息。此時，教師不要拘泥于預設，而是把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，“以變待變”，恰當利用這些信息，致力于真正的“互動生成型”課堂的構(gòu)建。如教師讓學生為自己“拍一張側(cè)面照”時，學生連續(xù)拍了兩張，超出了老師的預料。這時教師引領學生一同感知左右側(cè)面都是側(cè)面，使學生獲得完整的認知。正如一位專家所言：課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教學智慧充分展示的場所。
�。ㄋ模┘訌娰Y源的整合——促進課堂豐富高效。
素質(zhì)教育強調(diào)人的全面發(fā)展，注重人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程改革的一個重要特點就是學科整合，以更有效的培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。課始，古詩《題西林壁》的閃亮出現(xiàn)，將語文和數(shù)學資源巧妙地結(jié)合起來，一方面有利于學生形成數(shù)學概念，另一方面，有利于激發(fā)起學習興趣，使之受到美的熏陶，并獲得積極的情感體驗，同時也有利于學生辯證唯物主義觀的形成。這樣，數(shù)學教學的內(nèi)涵因此而變得更加豐富，這樣的整合應當是有機的，高效的。
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