《解饞偷食人參果》教學(xué)設(shè)計
《解饞偷食人參果》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“點(diǎn)評”的方法，了解點(diǎn)評對深入領(lǐng)會書籍及研究性學(xué)習(xí)。
2、 深入感受小說情節(jié)問相互勾連，彼此照應(yīng)，層層畜勢的特征。
3、 以如課為例，交流研究性學(xué)習(xí)和名著閱讀中的疑難。
說明：本課宜放于學(xué)生名著閱讀一段時間，至少二十六四之后。此時學(xué)生在閱讀中一定有很多疑惑和
困難，不僅影響閱讀的興趣，也可能影響閱讀的課文，教師可適時借四七課為契入口，交流疑難和讀書的預(yù)感，在“點(diǎn)評”學(xué)習(xí)交流中，啟發(fā)他善于從看似平淡的情節(jié)，敘寫中“平中見奇”，激發(fā)學(xué)生保持閱讀與探究的興趣，給予他的方法指導(dǎo)與精神的鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 以課文為例，激發(fā)學(xué)生交流閱讀或探究中的問題，確定教師以“點(diǎn)評”為切入口輔導(dǎo)的重點(diǎn)。
2、 學(xué)生的問題可以五花八門，如何引發(fā)學(xué)生從文本情節(jié)的疏理入手，激發(fā)自己的感受是難點(diǎn)。
說明：
1、本課的教學(xué)目標(biāo)決定了它的生成性較強(qiáng)，但以“點(diǎn)評”的學(xué)習(xí)為過程，可使不同方面的問題都有一個切入的方向。
2、管學(xué)生什么方面的疑難，都應(yīng)從文本出發(fā)，善于從文本前后的關(guān)聯(lián)比較中發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，老師必須對此作好全方位的充分準(zhǔn)備。
教學(xué)環(huán)節(jié)大致知道西游記故事的學(xué)生那里是很容易被感知發(fā)現(xiàn)的，教師應(yīng)抓此契機(jī)，激發(fā)不同研究小組圍此探究，為形成全組探究成果作好重要準(zhǔn)備。
我在初次教學(xué)中是抓住課文首段，提出“編者為什么加寫一段前面情節(jié)的簡縮概述？引出學(xué)生對“偷食人參果”在取經(jīng)途中的重要地位與作用問題。從而激發(fā)不同研究方面的小組提出相應(yīng)疑惑。如探究情節(jié)類小組提出，課文所選片斷并非“人參果”故事最精彩的部分，甚至是看似最平淡，有些多余的部分，編者何以偏偏選它呢？還提出編者進(jìn)行的一些刪改的原因是什么？而探究人物類小組提出孫悟空的形象在“偷食人參果”里是否受到影響，他的光明磊落，威武果敢到哪里去了。探究語言描寫類的小組提出，文中一些交待如“人參果”“鎮(zhèn)元大仙”“二童子”言行等是否必要？
對于這些疑問，我進(jìn)行了充分肯定，但沒有急于應(yīng)答，而是收攏為文本情節(jié)“平”中是否有奇這一核心問題。帶著疑問先去探究“點(diǎn)評”的做法，因為點(diǎn)評的探究是一個思維沉淀的過程，也是一個從初讀激疑到再讀反思碰撞，不斷深化的過程。當(dāng)然，學(xué)生要真正掌握這一方法，離不開教師進(jìn)行的示范性引導(dǎo)，因此在質(zhì)疑教學(xué)第一個環(huán)節(jié)后，安排一個學(xué)習(xí)點(diǎn)評方法，教師運(yùn)用點(diǎn)評解決“人參果”交待內(nèi)容之作用的問題，啟發(fā)學(xué)生名著中的“平淡交待”實質(zhì)上起到相關(guān)勾聯(lián)，突出人物形象的藝術(shù)效果。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)則在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生模仿思考點(diǎn)評，交流再思，學(xué)生在交流中一定會產(chǎn)生一些新的疑難。當(dāng)時探究情節(jié)類小組已較充分感受到課文部分為后文情節(jié)發(fā)展所起的鋪墊作用，遂可進(jìn)一步引發(fā)他們比較，原書比課文多了哪些，學(xué)生自然會產(chǎn)生刪掉唐僧拜“天地”后，悟空、八戒一段話是否合適這樣的疑問，舉一反三，于是再行深入。探究人物類小組學(xué)生可能很易找到悟空在“偷食”中的頑皮，被罵中的惱怒，承擔(dān)責(zé)任中的豪氣，敢作敢為等，適時引導(dǎo)這些描寫對全書表現(xiàn)孫悟空的形象起怎樣的作用等等。
由于在此環(huán)節(jié)中學(xué)生的疑難可能多種多樣，不可定因素較多，當(dāng)時我在時間的掌握上失之拖沓，使各小組的問題沒有及時匯總于“平”中見奇的藝術(shù)特色的探究，這樣全課的教學(xué)目標(biāo)缺乏總結(jié)提升的過程，也不利于在其下的小組探究下啟發(fā)大家繼續(xù)思考，這是在教學(xué)應(yīng)注意的。
【《解饞偷食人參果》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《標(biāo)牌設(shè)計》的教學(xué)設(shè)計03-14
《國殤》教學(xué)設(shè)計12-11
《賽馬》的教學(xué)設(shè)計05-21
國慶的教學(xué)設(shè)計03-19
《 It was there 》教學(xué)設(shè)計與說明03-19
映山紅的教學(xué)設(shè)計03-19
頤和園精選教學(xué)設(shè)計03-20