《歌聲》教學設計（通用19篇）
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《歌聲》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《歌聲》教學設計 篇1
教學目標：
1、聆聽樂曲，學會欣賞樂曲，感受樂曲的意境。
2、從樂曲聲中聽辨各種鳥鳴叫聲，以體驗這種描繪功能，從中激發(fā)對大自然的熱愛。3、在欣賞樂曲的過程中，記憶各段主題曲調的順序，提高音樂記憶力。
教學重點與難點：
1、豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質，使學生真正從內心感受音樂、體驗音樂、享受音樂。
2、能將樂曲進行分段，清楚分辨出樂曲中的各種演奏樂器。
3、能夠用自己的語言生動描繪歌曲的.意境，感受歌曲的內涵。激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學準備：
圖片，錄音機，鋼琴，多媒體課件。
教學過程：
一、師：同學們上節(jié)課我們欣賞了交響童話《彼得與狼》并結識了許多的動物小朋友，同學們還記得嗎？請同學們說說，每一個動物都用西洋樂器不同的樂器音色來演繹，不僅形象還很生動，同學們還記得哪種樂器代表了哪只可愛的動物？聆聽一次。
二、欣賞《森林的歌聲》
導入：《彼得與狼》中的小動物是我們生活中最常見到的，它們的聲音融合成了一段美妙的旋律。今天老師將帶同學們去聆聽一個特殊的音樂會，在同學們聽的過程中好好想想老師提出的幾個問題：
1、森林中的歌聲來自哪里？是孩子們的歌聲嗎？還是什么歌聲？
2、有多少動物在唱歌，你們見過嗎？
3、聽完樂曲給同學們一種什么樣的感覺？
生聽完討論回答。
師：接下來我們再來欣賞一遍。大家在聽的時候要注意樂曲在重復演奏每個主題時，有一些小的變化，大家想想是什么樣的變化？這三段主旋律分別用了哪幾樣樂器來演奏？同學們能分辨它們的音色特點來嗎？這三樣樂器的合理搭配給同學們一種怎么樣的感受呢？
生聽完討論回答。
師：聽完這首樂曲，你們覺得樂曲的高潮部分在哪一段呢？
生討論回答。
4、師：請同學們跟著老師前面提出的問題最后在欣賞這首樂曲，并想想學習了《森林的歌聲》對大自然有一種怎么樣的想法或是情感？
小結：
今天，我們聆聽了來自森林的歌聲，一起演奏了奇妙的森林之歌。森林帶給我們的不僅是美妙的音樂，還帶給我們健康美好的生活環(huán)境。在我們享受美妙音樂的同時，不要忘了森林是大自然賜予我們的最好禮物。想象一下，如果沒有了森林，那我們的生活環(huán)境會是個什么樣呢？我們現(xiàn)在要做的，并且能夠做到的就是“愛護樹木，保護森林資源”。
《歌聲》教學設計 篇2
第一課時
教學目標
1、認識13個生字，正確書寫9個生字，讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力，分析能力。
2、通過學文，體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學生樹立正確的英雄觀念。
教學重點
1、正確書寫易錯字，培養(yǎng)識字能力。
2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學生探究性學習理解課文內容。
教學準備
1、生字、詞卡
2、多媒體課件或有關課文插圖的掛圖。
一、導入
播放課件。（畫外音）1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個故事會告訴我們答案。
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學請教。
2、同桌互讀，相互糾正字音。
3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。
4、指名分段讀，全班正音。
（二）識字、寫字
1、小老師領讀詞語。
2、搶答讀字。
3、交流識字方法。
4、書寫。
（三）交流（學習第一小節(jié)）
1、讀第一小節(jié)，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。
2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。
3、朗讀。學習第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。
小結：航船遇險不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的.事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。
第二課時
一、導入
小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。
�。ㄒ唬┙涣鳎▽W習課文二、三小節(jié)。）
1、讀文。
2、小組學習。加入自己的體會，復述或朗讀有關的句子。
3、相機引導。
從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。
（二）誦讀
從表示小姑娘動作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。
她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。
指名讀、男女生讀、齊讀。
�。ㄈ┙涣�
如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什么呢？
（四）講故事
記住這個故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。
�。ㄎ澹┚毩�
1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。
掙扎 筋疲力盡 隱隱約約 激昂 聚攏 增添
2、照樣子寫詞語。
斷斷續(xù)續(xù) 抹一抹
3、填空。
�。� ）歌聲 （ ）海面
4、用“激昂”造句。
（六）實踐
班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。
《歌聲》教學設計 篇3
【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國 法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。 課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉的歌聲。“小夜 鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的`小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
【教學目標】
１、認識3個生字；會寫8個生字；能夠運用查字典的方法理解“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”的意思等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會課文首尾照應的寫法。
3、理解課文內容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，從中受到熏陶感染 。
【教學重點】
�。薄⒘私獗环Q為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
２、體會課文首尾照應的寫法。
【教學難點】
學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，從中受到熏陶感染
【課前準備】
準備
１、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關故事）
２、教師準備多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入 同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一 只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）
二、學情調查
１、看到課題，你想知道什么？
�。�、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？
三、初讀課文 掃清字詞障礙
�。薄W生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、檢查學生預習情況：
�。�1）讀音“模”是多音字，“岔”是翹舌音
（2） “毀”的寫法
�。�3）說說對“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”等詞的理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
四、再讀課文，理清層次
1、想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
2、課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，分幾部分？
3、匯報交流：
寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉的歌聲。
五、瀏覽課文，提出不懂的問題
六、作業(yè)：
1、寫詞語
2、熟讀課文
《歌聲》教學設計 篇4
一、教學要求
1、理解課文內容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2、體會課文首尾呼應餓寫法。
3、學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。
三、課前準備：課件。
四、教學時間：二教時。
五、板書設計：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現(xiàn)
主動接近
巧答盤問
取得信任
經過：誘敵進伏擊圈
機智勇敢的
巧妙報告敵情
愛國主義精神
結果：全殲敵人
夜鶯又叫
六、教學過程：
第一教時
教學要求：
1、初步了解課文。
2、學會生字新詞。
3、學習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1、學生自學
2、檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。
四、學習課文第一段。要求：
1、在這一段中你了解了什么？
2、怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么�！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
�。�3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現(xiàn)出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）
4、小結。
五、作業(yè)。
第二教時
教學要求：
1、繼續(xù)學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神
2、學習課文的寫作特點。
一、學習課文第二段
1、自學課文，思考：
�。�1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡是不引起敵人的懷疑。）
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）
�。�3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機智，靈活）
2、交流，朗讀。
3、小結。
二、學習第三段。
1、學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關系十分親密。）
2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3、小結。
三、習第四段
1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）
2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的.？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）
5、小結。
四、總結全文。
1、課文緊扣題目，請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。
2、“夜鶯的歌聲”的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）
4、課文的開頭和結尾有什么聯(lián)系？（互相呼應）
五、作業(yè)。
《歌聲》教學設計 篇5
教學要求
1、理解課文內容，學習小夜鶯機智勇敢的品質，受到愛國主義教育。
2、學習課文首尾呼應的寫法。
3、學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解課文開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
教學要求：
1、初步了解課文。
2、學會生字新詞。
3、學習課文第一段。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
1、學生自學。
2、檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內容，概括段落大意。
四、學習課文第一段。
1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機智的小夜鶯騙取德國兵的信任。）
2、引導學生理解第一段中的幾句話。
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）
�。�2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
�。�3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”（表現(xiàn)出小夜鶯的機智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）
3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機智、聰明、活潑、能干、自信。）
第二課時
教學要求：
1、繼續(xù)學習課文，學習小夜鶯的愛國精神。
2、學習課文的寫作特點。
一、學習課文第二段。
1、自學課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個小孩用什么方法把德國兵引進游擊隊的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數(shù)和裝備通知游擊隊。重點思考以下問題：
（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？
�。�2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？
�。�3）從夜鶯回答德國軍官的'突然問話中，你感悟到什么？（夜鶯機智、靈活。
2、交流，朗讀。
二、學習第三段。
1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？
2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么能全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？
三、總結全文。
1、請畫出文中首尾照應的句子。
2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；
二是小孩用夜鶯的叫聲報告有關敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國、勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、這篇課文通過一件什么事反映什么？（通過記敘蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者的經過，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢和愛國主義精神。）
4、課文的開頭和結尾有什么聯(lián)系？
《歌聲》教學設計 篇6
教學目標：
1、能掌握課后的10個生字；指導學生正確書寫“抹”“播”。
2、正確理解“隱隱約約”“掙扎”等詞語在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”“清脆”“激昂”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
教學重點和難點：
能有感情地朗讀課文，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片
一、歌曲導入，引出歌聲。
1、歌曲引入：先請大家欣賞一首歌。
2、不同的歌聲帶給人們的感受也不同，聽了剛才的歌曲你有什么感受？（指名）
3、歌聲不僅能給人們帶來不同的`感受，在一些特殊的環(huán)境中還會有不同尋常的意義呢！今天，我們所學的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個動人的故事。出示課題：19、歌聲
二、創(chuàng)設情景，走進課文。
1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開始了。1920年的一個夜晚，海風嘯嘯，無邊無際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂極了！
2.創(chuàng)設情景，體驗失望：忽然，他們感覺到船身猛烈地晃動了一下，接著就聽見有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑�。 薄皳渫�，撲通……”人群一個一個地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒有來。請你們設想一下，此時的他們會遇到什么困難？（指名）
3、小結：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經耗盡，大家都認為自己已經毫無生還的希望，此時的人們可以說是絕望了。
馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。）誰愿意來讀讀這句話？（指名多人，在指導朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會馬金納的絕望。）
4、這群遇難的人們命運如何？你們想知道嗎？
打開書，自由地讀課文，借助拼音，讀準字音。
5、逐段指名讀。適當正音
三、品詞品句，認識歌聲。
1、過渡：讀了課文后你們知道故事的結果了嗎？（指名）是誰救了他們？（板：歌聲）你怎么知道的？
出示：是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、這是怎樣的歌聲啊？挽救了那么多人的生命。請你們再自由地讀讀課文的2、3小節(jié)，讀完后劃出描寫歌聲的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點的詞語。
3、（指名）出示句子：
（1）突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
�。�2）海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。
4、句中哪些詞語體現(xiàn)了歌聲的特點，那是怎樣的歌聲？（指名）板： 隱隱約約
�。ㄙN） 斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲
清脆、激昂
5、隨機學習生字：隱、脆 昂 播。
6、為什么歌聲是隱隱約約？斷斷續(xù)續(xù)？清脆、激昂？你讀懂了嗎？讀懂哪個就說哪個？（指名）
隨機：
（1）隱隱約約：從遠處傳來。
（2）斷斷續(xù)續(xù)：指名學生，從文中找出原因。
�、俪鍪揪渥樱核淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鰜恚檬帜ㄒ荒樕系暮Ｋ�，又唱起來。
《歌聲》教學設計 篇7
課標解讀：
新課標在教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊員成功殲滅敵人，最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學中一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，接受熱愛祖國、仇恨法西斯的教育；二是學習運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的含義。
學情分析：
四年級學生在處于向高年級過渡的階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力，同時四年級學生有了一定的認知能力和語言表達能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
評價設計：
《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的.語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。
教學過程：
一、揭題導入
1、齊讀課題，通過本組課文的導讀語了解故事發(fā)生的背景。
2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。
【設計意圖：導入開門見山，簡潔明快，利于學生質疑破題，直奔課文重點，著眼于提高學生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內容�！�
二、檢查預習
1、交流預習中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問題。
2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事。
3、用簡單的語言概括“小夜鶯”是個怎樣的孩子。
【設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。有效的課前預習可讓學生的學習更輕松，更高效。而通過對預習情況的檢查，教師進一步了解學情，及時調整學案和教案，做到以學定教。】
三、精讀品悟
過渡語：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢。請同學們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會。
學生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書體會。
1、通過環(huán)境描寫和動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。
（1）通過理解“沉寂”，感受戰(zhàn)爭給人們帶來的傷害，總結讀書方法——聯(lián)系上下文。
�。�2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個詞語在表達“靜”的意境上各有不同，體會作者用詞的準確，總結讀書方法——換詞。
【設計意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個意思相近 ，但程度和側重點不同的詞語放在同一個句子中朗讀感悟，深化了學生對沉寂的理解。】
�。�3）選擇恰當?shù)脑~語填空，檢查學生對三個詞語的把握。
2、通過神態(tài)描寫體會“小夜鶯”的沉著冷靜、機智勇敢。
�。�1）學生交流讀書體會。
�。�2）學生朗讀，全體齊讀。
3、通過雙關語體會“小夜鶯”的機智勇敢。
�。�1）朗讀帶有雙關語的句子，交流讀書體會。
（2）了解修辭手法——雙關語。
�。�3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關語的句子。
（4）男女生分讀三個句子，體會小夜鶯的機智勇敢和對敵人的憎恨之情。
【設計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，加深對句子的體會、理解，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊�！�
4、通過連續(xù)地動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。
（1）學生交流體會。
�。�2）通過這些動作，我們仿佛看到了一個什么樣的孩子？
（3）通過朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。
5、讀寫結合訓練：通過動作描寫，擴寫小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過程。
【設計意圖：學會對連續(xù)的動作進行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導學生學會使用連貫的動詞進行描寫，從一定程度上來激發(fā)學生的寫作興趣�！�
6、通過“好像”體會“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書方法——抓關鍵詞。
7、思考：是什么讓一個和同學們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會“小夜鶯”的愛國主義精神。
8、總結課文的寫作手法——首尾呼應。
【設計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢，抓重點段落，品味重點語句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿，給學生留下深刻的印象，贊美之情油然而生�！�
四、總結全文、升華主題
看板書，再讀課題，升華主題。
【設計意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進、層層深入，學生情感產生共鳴，從而實現(xiàn)心靈的震撼，達到高潮！】
五、拓展延伸
抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護自己的祖國勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！
【設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相等，要把課內與課外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會，發(fā)展學生的語言，提高學生的語文能力。這一環(huán)節(jié)，除了幫助學生感悟文本外，更重要的是向學生傳達大語文觀的理念，并產生大語文學習的意識。】
《歌聲》教學設計 篇8
執(zhí)教者：
教學目標：
�、崩斫庹n文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童勇敢機智的品質和愛國主義精神。
⒉了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。
教學重、難點：
重點：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。
難點：體會首尾照應的表達方法。
教具準備：制作課件、搜集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課，簡介背景
⒈學生匯報搜集有關夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）
⒉導入新課。（出示幻燈片）
今天，我們學習這篇課文，講的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的一個小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會清楚了。
�、澈喗楸尘啊＃ǔ鍪净脽羝�
二、自學理解課文，結合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內容。
⒈、出示自學步驟方法：
�、懦踝x，學字詞；
⑵再讀，知結構；
�、羌氉x，明中心；
�、染x，表情感。
⒉、默讀課文，出示自學思考題。（幻燈片）
�、耪f說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點部分寫什么？
�、普页鲂『⒒卮鸬聡脑挘胂胧鞘裁匆馑�？說明了什么？
�、窃诮o敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？
�、扔螕絷爢T是怎么知道敵人情況的？說明了什么？
�、烧n文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結尾有什么聯(lián)系？
⒊、各小組討論。（逐題出示）
�、胚@篇課文寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊消滅一伙德國法西斯強盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序寫的，可以按起因、經過、結果分為三部分。課文的重點部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。
�、菩『Φ聡f：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”用這些話來戲弄敵人，說明他是個沉著機智的孩子。
另外還有，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了！野獸來了！’—就都跑了。”這里的‘野獸’指的是什么？（德國兵）他這樣痛罵敵人，說明了小孩什么？（很憎恨德國強盜）
小結：這部分寫了夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，讓敵人取得對他的信任，讓他帶路。（板書：引誘敵人 主動接近 巧答盤問 取得信任）
�、窃趲窌r，他有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，是為了讓德國兵知道，這是自己的習慣愛好，用來麻痹敵人，以后他用鳥聲和游擊隊聯(lián)系時就不會引起懷疑了。（請一位同學表演）表演出孩子天真活潑的.樣子。
小孩邊走邊打路旁樹枝，拾球果踢，回答問話時就打岔說別的，也都是為了讓德國兵認為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著自己走進游擊隊的埋伏圈里。（板書：引敵進埋伏圈）從這里可表現(xiàn)了小夜鶯的什么品質？（板書：機智、勇敢）（請一位同學表演）
�、扔螕絷爢T聽到了小夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來，通過有節(jié)奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數(shù)是32個，用兩聲杜鵑叫是報告有兩挺機關槍。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機關槍，由此可以想到，孩子同游擊隊用這種方式聯(lián)系，已經不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。（板書：巧妙報告敵情）表現(xiàn)了小夜鶯的什么精神？（愛國主義精神）最后怎么樣？（板書：全殲敵人 夜鶯又叫）
�、烧n文的開頭和結尾是相互照應，首尾連貫的。（即首尾呼應的寫法）都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊殲滅敵人。這樣更加突出了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
三、總結課文
�、闭n題為什么叫“夜鶯的歌聲”？
包含兩個意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵；二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽的，美好的。
�、沧x了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小男孩什么？（機智、勇敢、熱愛祖國。是個小英雄。）
⒊講述有關小英雄的故事。
四、質疑問難
讀了這篇課文后，誰還有什么問題不理解、不清楚、不明白？
五、課外延伸練習（出示幻燈片）
六、指導有感情地朗讀課文。
【小資料】
夜鶯 指紅鴝一類叫聲清脆宛轉的鳥。一般體態(tài)玲瓏、鳴聲清脆，且多鳴于月夜。所以叫夜鶯。
杜鵑 也叫杜宇、布谷或子規(guī)。是一種鳥，身體黑灰色，尾巴有白色斑點，腹部有黑色橫紋。初夏時常晝夜不停地叫。吃毛蟲，是益鳥。
【板書設計】
夜鶯的歌聲
起因： 引誘敵人 主動接近
巧答盤問 取得信任 機智勇敢
經過： 引敵進埋伏圈
巧妙報告敵情 愛國主義精神
結果： 全殲敵人，夜鶯又叫
《歌聲》教學設計 篇9
【教材分析】
《乘著歌聲的翅膀》是青島版小學信息技術五年級上冊第一單元第5課。教學對象是小學五年級學生。通過學習，讓學生掌握在幻燈片中插入音樂文件、視頻文件、幻燈片調整等使幻燈片不僅圖文并茂，而且還有動聽的音樂。本課主要分三部分，第一部分是在幻燈片中插入音頻文件；第二部分是幻燈片中插入視頻文件；第三部分是幻燈片調整。
【學情分析】
【教學目標】
知識目標：
掌握插入音頻、視頻文件的方法。
情感、態(tài)度和價值觀目標:
培養(yǎng)作為中國人的自豪感；通過欣賞積極向上的作品陶冶情操。
【教學重點、難點】
【教法】
本課采用的主要教法有任務驅動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法、合作交流法等。
【學法】
在學習方法上，主要采用學習指導法，探究法和小組討論法。對于出現(xiàn)的問題，小組之間相互討論交流，互相啟發(fā)，以求得問題的解決和認識的深入。
【課時分配】1課時
【素材準備】
音樂：《我的家鄉(xiāng)沂蒙山》
視頻：《蒙山風光》
課件 《美麗的家鄉(xiāng)》 《家鄉(xiāng)特產》 《平邑風景》
【教學過程】
一、 情境創(chuàng)設 導入新課
師：同學們好，今天很榮幸和大家一起來上課，在上課之前我們互相認識一下好嗎？ 我叫***，來自****小學，我的家鄉(xiāng)位于平邑縣最南端的白彥鎮(zhèn)，我們鎮(zhèn)有許多的小景點，比如毓秀山、太皇崮、青山、山陰寺等等，其中太皇崮海拔505米，抗日戰(zhàn)爭時期，著名的.太皇崮戰(zhàn)斗就是在這里進行的。
同學們能按老師介紹自己的方式介紹一下自己嗎？
學生介紹自己，介紹家鄉(xiāng)
師：老師通過同學們的介紹聽出了孩子們都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲和自豪。
是啊，我們都是平邑人，我們都受蒙山沂水的滋養(yǎng)，我們應該了解我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的家鄉(xiāng)。
今天就讓我們乘著歌聲的翅膀，來領略我們家鄉(xiāng)的秀美風光。
板書課題： 乘著歌聲的翅膀
二、新授
師：首先我們來欣賞一組家鄉(xiāng)的風景物產圖。
學生欣賞并思考：這張幻燈片和我們以前制作的有什么不同？
生：幻燈片中加入了音樂、視頻
師：是啊，幻燈片加入了音樂、視頻，給人美好的感受，這節(jié)課我就來學習如何在幻燈
片中插入音樂、視頻。
1、在幻燈片中插入音頻文件
請同學們打開課本：了解插入音頻的方法和步驟
請大家試著在“蒙山風景”演示文稿中插入音樂
操作步驟：
�。�1）執(zhí)行“插入”→“影片和聲音”→“文件中的聲音”命令 在彈出的“插入聲音”對話框中選擇聲音文件并插入到幻燈片中
（2）插入聲音后，馬上會彈出一個對話框。若希望放映幻燈片時就聽到聲音，則單擊“是”。 聲音*插入幻燈片中，以“小喇叭”的形式出現(xiàn)。
�。�3）這樣就把聲音插入到幻燈片中了。
學生上臺演示
教師總結方法、步驟
2、在幻燈片中插入視頻視頻
插入視頻和插入音頻的方法步驟一樣，請大家打開幻燈片“蒙山風景”，插入視頻“蒙山風光”
思考：插入到幻燈片中的視頻，能否將其大小擴大到與幻燈片大小一致？
學生上臺演示插入視頻方法
3、錄制聲音：
師：剛才我們掌握了插入音頻、視頻的方法，想不想把自己的聲音也放進幻燈片里呢？ 學生根據(jù)課本內容進行操作
學生上臺演示錄音操作步驟
�。ㄤ浺粢螅浩胀ㄔ捄�，聲音要洪亮，富有感情 ）
三、合作學習 釋疑解難
4、幻燈片的調整
情景創(chuàng)設：
下面請大家仔細觀看這個演示文稿，有兩張幻燈片的順序顛倒
了，讓我們一起來調整一下好不好？
除了可以調整幻燈片順序以外，還可以刪除幻燈片，大家一起來做一下吧！
小結：我們學習了在幻燈片中插入音頻、視頻、錄音，給我們的幻燈片插入了一雙音樂的翅膀，下面我們就用剛剛學到的本領來做一個介紹我們家鄉(xiāng)的幻燈片。
四、實踐創(chuàng)作 展示評價
1、出示要求，分組練習
選用“我的家鄉(xiāng)平邑”為資料，取“風景名勝”、 “家鄉(xiāng)特產”任一方面做一個介紹平邑的演示文稿。
2、展示學生作品，生生互評，師生共評
五、梳理總結 拓展延伸
同學們，我們的家鄉(xiāng)物華天寶，人杰地靈，擁有“一山、一館、一園”的美景，享有“中國金銀花之鄉(xiāng)”、“中國石材之鄉(xiāng)”的美譽，希望同學們用我們所學的信息技術技能，把我們家鄉(xiāng)的風景名勝、物產特產做成精美的幻燈片，發(fā)給你的親朋好友！熱愛家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)是我們的義務！課下完成這一任務好嗎？
下課！
《歌聲》教學設計 篇10
一、教學目標：
1、認讀13個生字，學寫9個生字。
2、正確地朗讀課文。
二、教學重難點：
1、認讀本課生字13個，學寫9個生字。
2、能正確讀文，了解大致內容。
三、教學準備：字卡、多媒體課件。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、創(chuàng)設情景：出示有關大海的圖片，感受大海的波浪壯闊。問：看了這些圖片，你有什么感受？（大海無邊無際，海水波浪壯闊，氣勢雄偉，礁石多。想象：黑暗中海風呼嘯，船遇險了。）
2、同學們，你們喜歡唱歌吧！聽著歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個夜晚，一個不滿10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的'生命。板書：歌聲，讓我們一起來聽聽這個故事吧！
�。ǘ┏鍪菊n件“聽讀”：《歌聲》
�。ㄈ﹩枺郝犃诉@個故事，你有什么感受？有什么問題想問？
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知。
1、用自己喜歡方式讀書，邊讀邊劃出不認識的字，不理解的詞，并標出自然段。
2、說一說：讀后你知道這個故事主要講了什么？
（五）組內合作學習生字新詞（運用自制卡片，相互學習、記憶生字。讀文質疑、相互解答）。
（六）組內的問題在全班交流（師生相互答疑）。
�。ㄆ撸┛幢菊n要求會認會寫的字，挑出難記易錯的字，大家探討識記方法共同解決。
�。ò耍y讀生字詞：
1、你學到了哪些詞語？（先讓學生說，讓后出示課件讀詞，并選擇詞語造句。如：筋疲力盡、隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆等）
2、看卡片開火車讀字：（遇到不認識的字，請小老師幫助解決）
3、分組搶讀比賽。
（九）多音字：
zhá（掙扎）
zh�。ㄔ┰ㄔ鷮嵲�
�。ㄊ┲�4名學生分別讀4段課文
�。ㄊ唬┲笇懽郑撼鍪緦懽终n件。
1、生觀察指出易錯字
2、重點指導：幸：下面是“羊”字少一橫
聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫法
攏：與“擾”區(qū)別
添：注意右下的寫法
3、學生練習寫字（要求：1、先描后寫，每字寫1至2個。2、老師在黑板上寫，鼓勵學生和老師比賽。）
（十二）鞏固識字：出示課件游戲，指名上臺做。
（十三）作業(yè)
1、抄寫生字、詞
2、讀課文
�。ㄊ模┌鍟O計：
歌聲zh�。ㄔ鷮崳�
幸量婦聚攏增添多音字zhá（掙扎）
《歌聲》教學設計 篇11
教學目標：
1、認字10個，寫字7個，繼續(xù)練習獨立識字。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。能整體把握課文內容，體會小姑娘的鎮(zhèn)定、樂觀和不向命運低頭的勇氣。
3、積累“筋疲力盡”、“隱隱約約”等成語。
教學難點：
同“教學目標2”
教學過程：
一、談話導入：
喜歡唱歌嗎？老師也喜歡唱歌，因為歌聲可以給我們帶來歡樂。今天我們要學習一篇以“歌聲”為題的課文，（板書課題），不知道這篇課文中的“歌聲”會給我們帶來什么呢？
二、初讀識字。
1、自由讀課文識字。
2、出示生詞考查字詞掌握情況。
3、齊讀課文，讀準字音。
4、讀了課文，你想說什么？
三、理解課文。
（一）學習第一段。
1、師范讀第一自然段，學生想象當時的情景。
2、問：你看到了什么？
3、指名回答后播放視頻短片。
4、引導體會“掙扎”。
5、創(chuàng)設情境：如果你是落水者，你此時最想看到什么？
6、馬金納在水中掙扎著，可是十分鐘過去了，救生船沒有來；二十分鐘過去了，穿依然沒有來；半小時過去了，仍然看不到救生船的影子。這時候的馬金娜已經耗盡了全身的力氣，他此時的心情只能用文中的一個詞來形容-——（生答）。
7、是��！馬金納馬金納已經失去了活下去的希望，他絕望了。誰能讀出她的絕望？（指名有感情的朗讀，評讀）
8、齊讀。
（二）學習第二段。
1、第二組齊讀。
2、絕望中的馬金娜突然聽到了斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他會想些什么呢？
3、男女生分別讀最后一句。
（三）學習第三段。
1、默讀第三段，畫出你感受最深的句子。
2、指名讀自己畫的句子，并說說為什么？
3、相機出示小姑娘唱歌的'句子，讓學生用心品讀。
4、師：當一般人絕望的時候，小姑娘仍然充滿信心；當一般人筋疲力盡的時候，她仍奮力抗爭。他在高聲唱歌，歌聲清脆而激昂。她好像要用歌聲告訴人們——（指名說）。
5、小結：在歌聲的鼓舞下，落水的人都像馬金納一樣聚攏過來。
�。ㄋ模⿲W習最后一段。
1、第四組讀課文。
2、落水的人得救了嗎？是誰救了他們？
3、學生回答后，追問：為什么說是歌聲救了大家？
4、如果這個小姑娘來到了我們中間，你會對她說些什么？
5、齊讀這一段。
三、總結全文。
1、再讀課題，說說文中的歌聲給人們帶來了什么？
2、希望“歌聲”也能帶給同學們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。
《歌聲》教學設計 篇12
一、教材分析
《歌聲》是九年制義務教育上教版二年級第二學期第三單元中的一篇課文。它記敘了一個感人的故事——1920 年的一個夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁了。眼看大海就要無情地吞噬著人們的生命。一個小姑娘用自己的歌聲給大家增添了勇氣和力量，救了大家。
這篇課文故事情節(jié)跌宕起伏，通過“歌聲”這條主線，以及馬金納和其他落水者在聽到歌聲前后的心理變化這條副線，小姑娘堅強樂觀的精神躍然紙上，深深打動著每一個人。
這也是一篇滲透著生命教育的文章，小姑娘堅強樂觀的品質給我們增添了無形的精神力量，鼓勵我們要樂觀勇敢地面對一切困難。
二、學情分析
對于兩年級的學生而言，已經基本具備自學字詞的能力，大部分學生能熟練地借助拼音讀準字音，能運用偏旁部首、漢字結構及筆畫筆順獨立分析字形。在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮小老師的作用，以學生獨立識字為主，教師適當加以點撥。
在閱讀方面，大多數(shù)學生能夠借助拼音朗讀課文，不加字、不漏字，按標點停頓，逐步養(yǎng)成靜心圈劃的閱讀習慣。通過抓住文中的一些重要詞語、句子理解課文內容。但是，對于從未親身體會過“沉船災難”的他們來說，怎么引導他們領會在茫茫大海中，小姑娘的歌聲對于遇難者的重要意義呢？對學生來說可能有一定難度。
三、教學目標
知識與技能：
1、認識本課“拼、扎、隱、抹、脆、昂”等生字；指導學生在田字格中正確書寫“抹”。
2、在語言環(huán)境中理解“筋疲力盡”、“絕望”、“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”等詞語的意思。積累描寫歌聲的詞語。
過程與方法：
1、找出描寫歌聲的詞語，感受小姑娘的堅強樂觀的精神。
2、能有感情地朗讀課文，體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、感受小姑娘堅強樂觀的精神。
四、教學重點與難點
1、體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、感受小姑娘堅強樂觀的精神。
五、教學過程
一、配樂介紹，出示課題
1、師介紹：一個漆黑的夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁沉沒了，人們頓時落入冰冷的海水之中。海面上，人們的呼喊聲和海水的咆哮聲響成了一片，眼看著大海就要無情地吞噬著大家的生命。遇難者的命運到底會如何呢？今天，我們就來學習一個關于歌聲的故事。（配樂）
2、出示課題：
�。R讀課題）
�。ㄕf明：通過教師的敘述和音樂的渲染，為學生創(chuàng)設了文本中的情境。教師在介紹中設置懸念，吸引學生的注意力，激發(fā)起學生探究落水者命運的欲望。）
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文，完成填空
出示自學要求：
�。�1）借助拼音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）試著根據(jù)課文內容完成填空。
1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸。船沉了，正當落水的人在海里 時，海面上隱隱約約傳來 的'歌聲。一個小女孩用自己 、 的歌聲給人們增添了力量，救了大家。
2、學生交流完成填空
3、生齊讀填空
�。ㄕf明：從整體入手，以填空的形式初步感知課文內容，幫助學生理清課文脈絡，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。）
三、創(chuàng)設情境，體會歌聲
（一）學習第1節(jié)，體會落水者的絕望
1、師過渡：1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。
2、師引讀：船沉了，——（落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。） 出示：船沉了，落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。
�。�1）齊讀這句句子。
�。�2）播放錄像（感受人們拼命掙扎的畫面。）
學習生字“拼”、“扎”。
（“扎”：多音字）
理解“拼命”、“掙扎”
�。�3）指導朗讀，感受人們落水后的不幸。
�。ㄖ该x，齊讀）
�。ㄕf明：通過創(chuàng)設情境，幫助學生理解了“拼命”和“掙扎”這兩個詞語，將抽象的知識具體化、形象化，拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生的情感，體會落水者的不幸。）
3、師生對話，理解馬金納的絕望
�。◣煟厚R金納也和大家一樣，對生命充滿了渴望。此時，他最希望看到的是——救生船。10分鐘過去了，救生船——沒有來，20分鐘過去了，救生船還是——沒有來，時間一分一秒地過去??，救生船始終沒有出現(xiàn)。此時的馬金納已經——筋疲力盡，他的內心感到非常——絕望。）
（1）找近義詞的方法理解“筋疲力盡”。
�。�2）理解“絕望”。
4、指導朗讀，感受馬金納的絕望。
（指名讀，賽讀，齊讀）
5、師：此時，馬金納心里會怎么想呢？
想象說話：馬金納絕望了，他心想：。
�。ㄉ涣鳎處熯m當點撥。）
（二）學習第2、3小節(jié)，感悟歌聲的力量
1、師過渡：就在馬金納感到絕望的時候，他聽到了什么？
出示：突然，遠處的海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
�。�1）這是怎樣的歌聲，自己讀讀句子，找出描寫歌聲的詞語。
�。�2）生交流（隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)）
�。�3）學習生字“隱”
（4）理解“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”。
2、師：學到這兒，你有什么疑問嗎？
�。A設：這是誰在唱歌？為什么歌聲是斷斷續(xù)續(xù)的？??）
3、自讀第3小節(jié)，找出相關語句。
交流出示：她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。
�。�1）自己高聲讀讀這句話，圈出描寫小姑娘動作的詞。
�。�、抹、唱）
�。�2）體會動詞的含義，學習生字“抹”（指導書寫：注意“抹”字右半部分第一橫比第二橫長。）
�。�3）通過朗讀強化兩個“又”字的學習，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，感受小姑娘的堅強。
�。ㄕf明：抓住句中的兩個“又”字，通過三次層層遞進的情境創(chuàng)設朗讀，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，引導學生體會小姑娘在大風大浪中仍然高聲歌唱，感悟她堅強勇敢的品質。）
4、師：馬金納聽到小姑娘的歌聲后，他想些什么？
想象說話：聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，馬金納心想
5、師：聽到歌聲后的馬金納是如何表現(xiàn)的？
出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
出示馬金納聽到歌聲前后的句子，對比朗讀，感受歌聲的力量。
馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。
馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
（男女生對比讀，體會聽到歌聲前后截然不同的表現(xiàn)。）
6、師：為什么馬金納會有這么大的變化呢？
（生交流：歌聲的力量）
�。ㄕf明：通過對比朗讀，讓學生體會馬金納聽到歌聲前后迥然不同的心理變化，感悟小姑娘的歌聲給人們帶來的無形的力量。）
7、師：其他遇難者聽到歌聲后，也有了希望，他們會說些什么呢？（四人小組交流，注意提示語）
�。ㄕf明：加強說話練習，增加練筆機會，是二年級教學中應當加以重視的。通過這道說話訓練，使學生進一步體會歌聲的力量。并且抓住這三個人物不同的個性特征進行情境說話，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。）
8、師引讀：海風把她清脆、激昂的歌聲——傳播到更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。
9、師：對呀，小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄，她是一個怎樣的小姑娘。（生交流：勇敢、堅強、樂觀）
10、師引讀最后一節(jié)，理解“歌聲救人”的原因。
四、拓展訓練，總結全文
1、人們終于獲救了，假如你就是船上的一個人，回到家后會對你的親人說些什么呢？請小朋友們根據(jù)老師的板書來說一說這個故事。
（說明：對于低年級的學生來說，還不能獨立整合課文內容。借助教師的板書提示，對課文進行復述，不僅再次幫助學生全面地理解課文內容，也為學生創(chuàng)設了語言實踐的機會，鍛煉了學生的口頭表達能力。）
2、師總結：歌聲不僅可以給我們帶來愉悅的心情，還可以給我們帶來安慰、勇氣和力量。小朋友們，希望你們永遠記得這樣的歌聲，像小姑娘一樣樂觀勇敢地面對一切困難。
《歌聲》教學設計 篇13
教學內容：
這是人教版六年制四年級下冊第四組以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的一篇講讀課文。
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并理解本課生字詞
�。�、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
�。�、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。
4、感悟文章的寫作手法，提高學生的寫作水平
教學重點、難點：
�。�、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。
�。�、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。
教學思路：
這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反復閱讀中學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
教學方法：
談話法、小組合作學習法、直觀教具引導法。
教學設計理念：
進入高年級，語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這是改變一問一答式課堂教學現(xiàn)狀的教學設計。教學中給學生選擇的權利，還學生學習的主動權。另外，還把讀和寫緊密地結合起來，注意引導學生領會作者的寫作技
巧，讓學生在日常的閱讀教學中提高自己的寫作水平。有助于提高學生自能作文的能力。
組織形式：班級授課式、小組合作式。
教學過程：
一、渲染感情，導入課文。
1、觀看圖片，渲染感情。
2、這場戰(zhàn)爭是多么的殘酷。德國強盜突然入侵蘇聯(lián)。硝煙彌漫,戰(zhàn)火連天,民不聊生,戰(zhàn)爭使許多蘇聯(lián)人民失去親人，失去家園，流離失所。這一小隊德國兵進了村莊。引讀：街道兩旁，燒焦的樹木。孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰(zhàn)爭的殘酷和敵人的野蠻。）連房屋、樹木也不放過。要和這樣的敵人作斗爭是多么的危險.然而，蘇聯(lián)人民沒有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中。小夜鶯就是其中一位。
3、通過上一節(jié)課的學習，我們知道：課文講了一件什么事？（老師有個溫馨提示：要交代清楚故事發(fā)生的時間、地點以及主要人物。）
�。ㄔO計意圖：渲染氣氛，讓學生了解當時的背景，并對文中出現(xiàn)的人物有個大體的了解。為精讀課文作鋪墊。）
二、找出線索，理解課題。
過渡：這個精彩的故事是以什么為線索來寫的呢？（夜鶯的歌聲）對。上節(jié)課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞信息），最后（殲滅了敵人）。這節(jié)課，就讓我們走進課文，跟隨作者一起去欣賞一下小夜鶯優(yōu)美的歌聲。請帶著以下兩個問題自讀課文。
小組合作學習，解決以下問題：
�。�1）文中一共出現(xiàn)了幾次夜鶯的“歌聲”？
（2）歌聲分別有什么作用？
明確：
1、“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒就又響起來，越來越有勁�！保ㄒT敵人）
2、“孩子有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫”（麻痹敵人）
3、“夜鶯的歌聲越來越響了�！薄耙国L的叫聲停止了，接著傳來了兩聲杜鵑叫。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊早已知道。”（傳遞信息）
4、“從孩子的嘴里飛出婉轉的'夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽
慣夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣�！保ㄔ俅握T敵）
（3）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個題目更好？
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是從讓學生明白歌聲的意義入手的。但本著閱讀與寫作結合的原則，我有另一個目的就是讓學生知道以后再自己的習作中也必須有一個新穎的文題和一條鮮明的線索。）
三、分析人物，感悟寫法
1、在上一節(jié)課，同學們都不約而同的把“機智勇敢”這個詞語送給了小夜鶯。（板書：機智勇敢）現(xiàn)在，請同學們默讀第2——20自然段，看看作者是怎樣描寫小夜鶯的？用波浪線勾畫出相關的句子。（個體自主學習）
2、剛才，老師看到你們都在認真地自學，而且養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，真讓老師高興。現(xiàn)在請大家把自己剛才學習的體會在組內交流交流。注意說話要有條理：先說你找到的句子，再說這是人物的什么描寫，最后說說從中你感受到了什么。（小組合作學習）
3、學生匯報，視學生的匯報而定先后順序。
外貌描寫：
他光著頭，穿一件顏色跟輸液差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。師：通過對小夜鶯的外貌描寫，小夜鶯給你留下什么印象？生：可愛的、機靈的，靈巧的、頑皮的、勇敢的??
師：你喜歡這個可愛的、機靈的、頑皮有勇敢的小夜鶯嗎？請你帶著喜愛之情讀一讀。
（提問：下文哪里還寫了綠上衣？看來，綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。）
語言、神態(tài)描寫：
生1：“誰教你吹哨子的？”“我自己學的，還會學杜鵑叫呢”理解：這句對話，小夜鶯既避開了敵人的盤問，又為下文鳥叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。
生2：“林子里就剩你一個人嗎？”“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。”理解：故意曲解，也是在麻痹敵人，讓敵人真的認為他只是一個頑皮的孩子而已。
生3：“我是問你這里有沒有人？”“人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒
有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了�！崩斫猓阂徽Z雙關的回答了敵人的問話，是在借別人的嘴罵敵人，體現(xiàn)小夜鶯對敵人的憎恨之情。生4：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝�！崩斫猓鹤尩萝娬J為他只是一個頑皮的孩子，幼稚可笑，打消的國軍的懷疑。
小結：在這里，作者運用生動的語言描寫、傳神的神態(tài)描寫，活靈活現(xiàn)的把一個機智勇敢、熱愛祖國的小男孩的形象展現(xiàn)在我們面前。
動作描寫：
課件出示：小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果提起來。他好像把身邊的軍官全忘了。
提問：他這又是什么描寫？（動作）想象小夜鶯為什么這樣做？當時有什么想法？
師：對，他是在麻痹敵人。同樣可以體現(xiàn)出小夜鶯的機智和勇敢。課文還有哪個動作描寫的句子可以看出小夜鶯的機智、勇敢？（此句語言可以簡潔一些）
生：“孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。
師：小夜鶯的靈巧，讓敵人進入游擊隊包圍圈之后及時脫身，再一次讓我們體會到了他的機智和勇敢。
小結：
師：我們回憶一下這篇課文是怎樣為我們展現(xiàn)了小夜鶯機智、勇敢的品質的？
生：課文通過語言、動作、外貌來寫出他的機智勇敢。
師：其實我們寫一個人，除了寫語言、動作、外貌、神態(tài)，還可以從哪方面來寫？
生：心理。
師：好，那我們也來通過這些方面，說一說“當敵人進入游擊隊的包圍圈是，小夜鶯的想法和做法”。
心理描寫：
生：小組交流。師生互評。
總結內容，感悟寫法：
本文通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫，來表現(xiàn)人物的
性格特征。我們通過閱讀者生動有趣的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理描寫，看到了一個機制、勇敢、愛國的小英雄形象。其實，外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用。以后，我們在寫作中一定要學會運用哦！
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)側重讓學生通過人物的多種描寫語句中體會小夜鶯的機智、勇敢、愛國。并進一步把這些描寫人物的方法運用到自己的習作中去。）
四、總結收獲，想象拓展。
（一）問題：學過本文后你有哪些收獲？可引導學生從以下幾方面說：
1、人物描寫的手法。
2、景物描寫的作用。
3、首尾呼應的寫法。
�。ǘ┫胂笸卣梗汗适逻�沒有結束，你能想象后面會發(fā)生什么故事嗎？
小結：同學們的想象，寄托了對小夜鶯的喜愛，對小夜鶯的祝福。在戰(zhàn)火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌！帶著我們對小夜鶯的尊敬和喜愛再讀課題。
�。ㄈ┩扑]閱讀：
戰(zhàn)爭帶給人們無盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰(zhàn)，他們的形象弱小而高大。老師向大家推薦幾部名著（課件：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《從另一邊來的人》、《鐵絲網上的小花》）。我們在浩瀚的書海中會認識更多的小夜鶯，能領略到更多的激情與感動。
（設計意圖：總結本課所學，讓學生加深對課文的理解，并掌握作者的寫作技巧。）
五、學以致用，巧生妙筆。
作文：寫一個你最熟悉的人，文題自擬。
注意事項：
1、題目一定要新穎；
《歌聲》教學設計 篇14
教學目標：
知識與能力：學習生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導學生趣味讀文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
過程與方法：
以“教師主導、學生主體”的方式幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
教學重點：
引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
教學難點：
學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。
教學過程：
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
觀看歌曲視頻，揭示課題。
二、自由讀文，檢查預習：
1、檢查生字詞，理清文章脈絡。
2、課文講了一件什么事？
三、精讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬⿲W習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流，有趣討論：
語句：
�。�1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮。”
�。�2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”
�。�3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽�！�
�。�4）“我說，……天下第一好�！�
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
�。ǘ⿲W習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
�。�1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。
�。�2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。
3、練習有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
（三）學習第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
�。�1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來�！�
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚
教師小結：從學生的`一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀
�。�2）第9自然段。
教師：孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是-----------
�。�3）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？
有趣的變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
學生自由匯報。
教師小結：是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
四、學習開頭和結尾，體會寫法。
1、閱讀文章的開頭和結尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄊ孜埠魬�，文章結構更加完整）
2、文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目呢？
小組討論——全體交流
�。ㄒc：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）
五、聯(lián)系實際，尋找感動。
回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。
六、布置作業(yè)。
趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事，請寫一寫，試著運用首尾呼應的寫法。
《歌聲》教學設計 篇15
【教學目的】
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。
2、鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。
3、了解課題與中心、內容的關系。
【教學過程】
一、簡介時代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀。
2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的`叫聲，給游擊隊傳送情報。)
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
1、初讀：
⑴ 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂�！备杪曈惺裁醋饔�?
�、� 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
�、� 指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子?從哪兒體會到的?
理解“剛剛一開火，……就都跑了�！薄耙矮F”實際指什么?
⑷ 再分角色齊讀對話。
2、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
�、� 指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)
�、� 他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
⑶ 齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
⑴ 小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
�、� 讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報)
�、� 從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么?(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關心。)
⑷ 分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。
�、� 孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢?用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如 祖國 敵人 毫無懼色 坦然自若
4、再讀：
⑴ 指名讀最后兩部分。
�、� 德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?
(執(zhí)行新的任務)
⑶ 齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應?讀。
五、鞏固，總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
《歌聲》教學設計 篇16
【教材簡析】
《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
【學情分析】
學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事了解甚少，對于戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力，本節(jié)課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質，心靈受到一次震撼，經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。
【設計理念】
新的閱讀教學理念強調學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，進而體會課文表達的思想感情。本文的學習，學生將采取讀、思、析、悟相結合，抓住含義深刻的'句子，體會文中主人公的人物品質，受到一定的思想教育。
【學習目標】
１、認識８個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
�。�、理解課文內容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發(fā)學生熱愛和平的情感。
３、理解課文中含義深刻的句子，認識人物品質。
４、有感情地朗讀課文。
【學習重難點】抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
【課前準備】
�。�、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關故事。）
２、沒見過“夜鶯”的同學，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。
�。场⒒仡欁约菏煜さ男∮⑿鄣墓适�。
【學習過程】
一、談話激趣，導入新課
�。�、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來描述一下。
�。病⒁国L體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。
�。场⒊鍪菊n題，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？
⑴ 文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什么要說是“歌聲”呢？
⑵ “夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎？……）
二、初讀課文，整體感知
１、讀文：
�、� 請大家自由讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對于自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。
⑵ 指名分部分朗讀，注意正音。重點朗讀難懂的句子。
�。�、讀了課文后，你明白了什么問題？交流讀后收獲：
�、� 本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事。
�、� 故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期。（第二次世界大戰(zhàn)期間）
�、� 小男孩學夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。
�、� 小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息，游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的贊歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。
�、� 我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國�！�
�。�、對于學生初步感知的內容，教師可以適當補充，比如：蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。也可由學生介紹收集的資料。
三、析讀領悟，體會品質
�。薄⑦^渡：
同學們讀得很仔細，而且還能弄明白故事發(fā)生的時代背景，現(xiàn)在你們面前一定浮現(xiàn)出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那么，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？
２、學生邊讀邊畫出相關句子。
３、研讀重點句子：
�、� 要求：
讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。
�、� 形式：
先自讀自想，再與同桌交流。
４、出示以下句子，重點交流、討論：
�、� 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。
�、� 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
�、� 怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了……”就都跑了。
�、� 小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
�、� 你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
�、� 第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
�。怠⒔涣鲿r，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。
�。丁⒔涣鞯冖示鋾r，引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯(lián)系是首尾呼應，同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行斗爭的特殊方式。
�。�、指導朗讀：
學生帶著自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解，朗讀時可將前后對話連起來讀，也可邊讀邊做動作。
四、角色朗讀，情感升華
�。�、剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你又有什么新的感受？
�。病⑦^渡：
同學們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢，而敵人是那么的狡猾、陰險。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
３、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷，情感進一步升華。
【板書設計】
吸引敵人
夜鶯的歌聲 迷惑敵人 （機智、勇敢、愛國）
《歌聲》教學設計 篇17
教材分析：這是一篇講讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，課文以空行為標志，分為五 個部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前后照應。
教學目的：
1．理解課文內容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2．體會課文首尾照應的寫法。
3．有感情朗讀課文。
教學重點：
1．了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2．了解課文開頭與結尾相互照應的關系。
教學難點：通過體會重點語句，感受戰(zhàn)爭給人們帶來的災難。
課時：2課時
教師過程：
第一課時
課前放斯大林格勒錄像。創(chuàng)設情境，感染學生。
一．引課，板書課題，了解背景
教師引入新課，生簡介搜集到的背景資料。
二．感知整體，理清順序
�。ㄒ唬�1讀，矯音①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準的'查字典或問同桌解決了。②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。
�。ǘ�2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯誤讀音。
（三）3讀，理解內容，理清順序。
輕聲讀文，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么？
�、谶@篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的？
�。ㄋ模�4讀，質疑問難：①小組討論解決疑難問題。
�、谛〗M提出解決不了的問題，師生共同解決，重點問題師記在黑板上。
第二課時
一、引題：
�、倩貞浾n文主要講了一個什么故事？
�、趻咦x課文，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用？可以同桌交流。
二、讀文品文，更深入理解課文內容，體會文章思想。
要求細讀課文，細品詞、句、段（幻燈出示）
讀文品文：
課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來用筆畫一畫，并反復地讀一讀，然后選擇你喜歡的學習方式細細地體會體會。
三、匯報學習成果
引導學生細品文章的重點句子或段落，并指導朗讀。
（一）人物對話：
1、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！焙⒆踊卮�。
2、“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”就都跑了�！�
引出第一自然段：①指名讀，引導學生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來是什么樣的。（出示圖）③通過對比想象使學生深刻認識到侵略者的罪惡，戰(zhàn)爭的殘酷。
3、指導分角色朗讀小男孩和德國軍官說的話，進一步體會小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國的思想感情。
�。ǘ├^續(xù)品文。
進一步體會“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應的寫作特點，從而深刻認識到小男孩的那種機智、勇敢和愛國主義精神。
四、師生共同探討：
課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
五、學生暢談學后體會
板書設計
機智 吸引 前
勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后
愛國 （小男孩） 報信 照
《歌聲》教學設計 篇18
教學目標：
1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學過程：
�。ㄒ唬┗仡櫿n文，導入新課。
上一節(jié)課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩）
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）
�。ǘ┠x全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）
誰能把四部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。
�。ㄐ∧泻⒂靡国L的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
（三）品詞析句，感悟品質。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機智、愛國）
2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學生匯報交流。
預設一
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊�？尚∫国L回答的卻是____________。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導朗讀（板書：語言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎？
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？
指導朗讀。
“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！�
野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導朗讀。
預設二
“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的'小男孩嗎？他為什么這樣做？
指導朗讀。
預設三
“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他�！�
小夜鶯真的很快活嗎？
指導朗讀
�。ㄋ模┛偨Y課文，學習寫法
我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。我們今后習作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態(tài)等細節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
板書設計：
13
夜 歌聲誘敵
《歌聲》教學設計 篇19
【教學目標】
１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
２、理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
�。场⒗斫庹n文中含義深刻句子的意思。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
【教學重點】了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。
【教學難點】體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”
【教學準備】
�。�、收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解歷史背景。
２、多媒體課件。
【教學時數(shù)】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、出示課件，導入新課
�。�、播放夜鶯的叫聲。
２、你們聽到了什么？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）
�。场⑦@就是夜鶯的歌聲。（板書課題）
今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什么嗎？
播放夜鶯的叫聲，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初步感知，自學字詞
１、自學本課生字詞：
⑴ 劃出生字詞，借助拼音讀準字音。
�、� 不理解的詞語查字典。
�。�、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處，想想課文寫了什么？
對課文進行整體感受知，運用所學過的閱讀方法進行閱讀。
三、自學情況反饋
�。薄z查生字：
音：翹舌音 甩 后鼻音 挺
形：“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇
�。�、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處：
�、� 自然段很多。
�、� 對話很多。
�、� 課文中出現(xiàn)了空行。
�。场⒆髡咭呀浗o課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什么？
�、� 誘敵上鉤。
⑵ 巧妙傳信。
⑶ 殲滅敵人。
�、� 接受任務。
�。础⑦@篇課文主要寫了什么呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）
學習概括課文的主要內容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然后串起來，這也是概括課文主要內容的方法之一。
四、品讀課文，深入理解
１、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次？找出相關的句子畫出來：
⑴ 自讀課文，思考上述問題。
�、� 交流，打出字幕：
① 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。
�、� 小孩有時候學夜鶯叫，有時候……拾球果。
③ 他伸直了腰，好像有什么鳥叫聲……傳來。
�、� 夜鶯的歌聲越來越響了。
�、� 夜鶯還是興致勃勃……意思了。
�、� 從孩子的嘴里飛出……歌聲。
⑶ 讀一讀上述句子。
每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。
２、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？
�、� 默讀課文，寫出自己的感受。
⑵ 小組交流、討論。
⑶ 全班交流：
第一次：
�、� 戰(zhàn)斗剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎著腰。
板書：誘敵上鉤（戰(zhàn)斗剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯(lián)系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）
② 戰(zhàn)斗給人們帶來的是什么？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。
�、� 你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解:沉寂。
�、� 有感情地朗讀這句
第二次：
① 在帶路的路上，麻痹敵人。
�、� 你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）
�、� 從小男孩一路上的動作，你看出了什么？
�。ㄐ∧泻⒑芴煺鏍�漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）
板書：機智 勇敢
�、� 有感情地朗讀這一段話。
引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的.基礎上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現(xiàn)了小男孩的機智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。
�。场⑼环纸巧首x。
４、評議：
分角色朗讀應注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。
�。怠⒔涣鳎�
�、� “怎么會就剩下我一個…… 倒是只有我一個!”（故意把人和動物混淆）
⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）
�、� “你說的是一種洋蘑菇嗎？”
故意把游機隊說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。
�。�、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。
７、指名分角色朗讀。
利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。
小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內容導入新課
二、交流
第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？
第三次：
１、從遠處傳來。
�。病⒁鹩螕絷爢T的注意。
３、有感情地朗讀。
第四次：
�。�、越來越響。
２、報告敵情之后。
�。场⒂懈星榈乩首x。
�。�、質疑：
為什么游擊隊員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經形成了默契）
第五次：
報告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因為已經完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。
第六次：
１、第二天，接受新任務。
�。�、誘敵上鉤。
３、這一段和文章開頭兩個自然段有什么聯(lián)系？（首尾呼應）
三、總結全文
小男孩機智勇敢地和敵人作斗爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衛(wèi)了自己的祖國。
四、寫生字（略）
【板書設計】
誘敵上鉤
�。保�、夜鶯的歌聲 保衛(wèi)祖國 小男孩（機智、勇敢）
報告敵情
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