失物招領(lǐng)課堂教學設計
失物招領(lǐng)課堂教學設計
一、教材簡說
這篇課文寫的是小學生十分現(xiàn)實的現(xiàn)實生活的一件小事。
題目取得很妙，“失物”為學生亂扔的垃圾，主人是誰，怎樣被主人認領(lǐng)的呢，如何處理，是本文朗讀學習貫穿始終的一條線索。
二、學習目標
1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
第 一 課 時
（一）課時目標
1、正確、流利朗讀課文。
2、初步了解要養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
3、認識14個生字，能基本會讀。
4、會寫“同工”兩個字。
�。ǘ┙虒W過程
�。ㄕn件展示課文圖）：一年一班的小朋友去植物園參觀，有一件小事教育了他們，你想知道嗎？引出課題《失物招領(lǐng)》（讓學生說說什么是失物招領(lǐng)）。
�。ǘ┳宰x課文
1、分好小節(jié) 2、劃出帶識字的詞語 3、讀通課文要求聲音響亮
�。ㄈ┙涣鞣答�
1、課件出示生字：
失 級 同 觀 圍 工 專
準 備 隊 才 請 雙 告
開火車檢查 男女分組讀。
2、檢查課文朗讀
分小節(jié)指名讀，并從中劃出難讀好的詞、句進行集體針對性練習。
（四）學習1、2小節(jié)
�、抛宰x1、2小節(jié) 了解課文寫了哪些人 植物園是怎么樣的？
參觀的基本情況
⑵問：從中你知道了什么
�、恰皩Ｐ摹薄ⅰ皡⒂^”兩詞體現(xiàn)集體性觀念強，引導學生據(jù)詞想像。
�、戎该x，齊讀，讀好很大很大 很多很多 （并展示植物園課件）
�、芍参飯@、園林工人要求學生讀好這些詞。
五、學習兒歌
造句識字或讀句子識字
準備：
我準備送還鳥蛋。
小松鼠準備種松果。
鴨先生準備掃小路。
我們準備回家了。
3、學習會讀字
�、趴ㄆx
⑵在課件上展示換個地方認字的詞語
失主 年級 同伴 觀眾 圍棋
工人 專心 準備 排隊 才人
請客 雙手 各位
4、寫字
同 工：⑴放手讓學生看口的位置，工的位置。
�、茝土曔\筆：
�、亲约汗珜憙缮�
⑷在展示臺下評點
⑸同字和回字比較，工字可以從什么字變過來。
5、總結(jié)
第 二 課 時
（一）課時目標
1、進一步認識“失、級”等14個生字，會寫“專、才、級、隊”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道不能隨手扔東西，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
�。ǘ┙虒W過程：
�、艔土曥柟蹋�
�、倏ㄆJ讀
�、谛谓直容^：先——失 洞——同 現(xiàn)——觀
江——工 堆——推——準 去——專 人——隊
木——才 青——請 格——各
�、茖W習3、4小節(jié)
�、拧叭齻�一群”、“五個一伙”的詞語要求在讀中強調(diào)。
聯(lián)系實踐說說三個一群，五個一伙是什么樣的場面。
�、谱x好唐老師的話（教師范讀，告訴同學丟了的東西來拿叫認領(lǐng)）
學生模仿老師的語氣讀
�、�2、3小節(jié)采用師生合作讀
抓住感嘆號，喊讀好學生的回答，以及內(nèi)心的困惑。
�、刃〗M和小組合作練習，前后桌同學練習
⑸小結(jié)：小朋友，這件事情你們想到了嗎？請想知道的同學在下節(jié)課繼讀學習。
2、學習6、7、8小節(jié)，深化養(yǎng)成習慣教育滲透
①請小朋友讀好第6小節(jié)（指名讀）
�、诩w劃出唐老師說的丟了的東西是什么？課題中的“失物”指什么的句子，并讀一讀，想一想指什么。
③他們是怎么做的，在第7小節(jié)中寫出來了，自己齊讀7小節(jié)。
�、堋笆铩钡碾p引號告訴我們這不是真正丟失的？而是隨手扔的垃圾，這以用引號告訴我們區(qū)分真正的“失物”認識雙引號。
�、菽銈兤綍r有這樣的“失物”吧，讀到這些地方，現(xiàn)在你們說該怎樣做可以不讓自己亂丟垃圾，出點子。
�、尴胂胩评蠋熀蛷垹敔�?shù)奈⑿υ跓o聲表揚小朋友什么？
�、唧w會讓人看懂的表情：高興、 的微笑的區(qū)分在這種語言環(huán)境下應用這個詞。
3、朗讀全文
邊讀邊想課文講了一件什么事，你身邊或你自己有過這樣的情況接下去你知道怎么做了嗎？
四、寫字指導：
專 觀察第三筆豎折折，豎寫得向左斜一點。
才 橫的位置
隊的雙耳旁要高小。
級通過紅、奶的遷移進行。
學生試練習，教師評點，比賽誰的字位置寫得好。
五、實踐活動：
找“失物”。找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
12 失物招領(lǐng)
板書設計：
“失物”——→垃圾
“ 招領(lǐng)”——→不能亂丟
教后反思：本課教學中我主要抓題目讓學生質(zhì)疑問難，學生提出了這樣幾個問題“失物指什么？”“是誰丟的？”等，然后我就讓學生通過讀書去解決這些問題。通過讀書學生明白了這些問題，也知道了要保持衛(wèi)生。唯一不足的地方就是我引導學生“為什么唐老師一開始先說東西而不是說垃圾”時，學生講得不好，可自己又很想學生講好，自己顯得有點急噪，這點在以后的教學中要注意。
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