臨時(shí)調(diào)整的一節(jié)課總結(jié)
臨時(shí)調(diào)整的一節(jié)課總結(jié)
今天上午是第四節(jié)課，準(zhǔn)備講《孟子見梁襄王》。我心里有點(diǎn)惴惴不安，一是午飯前的一課，學(xué)生精力不集中；二是講孟子，學(xué)生不大感興趣。
課前五分鐘，我走進(jìn)教室，班長(zhǎng)正在發(fā)《成才導(dǎo)報(bào)》，厚厚一大疊。我一看完了，這課肯定是上不下去了，一邊是枯燥乏味的孟子，一邊是充滿誘惑的報(bào)紙，哪個(gè)更具有誘惑力，一看就知道，我急得實(shí)在是沒有辦法。
上課鈴響了，我硬起頭皮準(zhǔn)備講課，突然靈機(jī)一動(dòng)，隨口說了一句：“讓你們看十分鐘�！睕]想到這句話激起了學(xué)生們的一陣歡呼，之后是悄無(wú)聲息，因?yàn)槎悸裣骂^去看報(bào)紙了。我在教室里來回踱著，觀察著學(xué)生們所看的內(nèi)容，應(yīng)有盡有：軍事、體育、文化、音樂、作文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、高考信息等等，幾乎涉及了每一個(gè)領(lǐng)域。我思潮翻涌：如果我硬要講課，學(xué)生一定不會(huì)有意見，因?yàn)樗麄儾桓矣幸庖姟Ｈ欢麄儗?huì)用一種什么樣的心態(tài)去上課呢？
十分鐘不知不覺就過去了，看著他們滿足的表情（大多數(shù)同學(xué)臉上都帶著微笑），我實(shí)在不忍心打斷他們這一份美好而又靜謐的享受。二十分鐘又到了，我下定決心打斷他們，說：“也許這二十分鐘才讓你們明白二十分鐘的真正含義�！庇谑遣贾昧艘粋�(gè)作業(yè)：這二十分鐘……（續(xù)寫）
下課鈴響了，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的交上了自己的作業(yè)。在作業(yè)中，他們坦率地吐露了他們的心聲“從來沒有哪一天有今天這么爽”“如果以后能有更多的這樣的二十分鐘就好了”“自己閱讀所獲取的信息比老師講的要多得多，也生動(dòng)有趣”“老師講的時(shí)候我一直想睡覺，可我自己閱讀的時(shí)候我思如泉涌”……讀著學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的聲音，我的心靈受到一次次強(qiáng)烈的震撼。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。而現(xiàn)今的學(xué)生，特別是高三畢業(yè)班的學(xué)生面對(duì)眾多的題目，只好強(qiáng)行壓制那顆喜歡閱讀的心靈，去過那種苦行僧般的日子，然而干旱的心田需要甘霖的澆灌，過分的強(qiáng)行壓制只能導(dǎo)致強(qiáng)烈的爆發(fā)。我們的教師老是抱怨學(xué)生課堂上精力不集中，嘰嘰喳喳開小會(huì)，甚至趴在桌上睡大覺。其實(shí)我們換位思考，學(xué)生這樣做是情有可原的。雖然現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，但不可否認(rèn)的是在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上基本還是以填鴨式為主的。學(xué)生不感興趣的東西，強(qiáng)行灌輸給他們只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，久而久之，會(huì)形成條件反射式的厭學(xué)，所以，有些學(xué)生由于缺乏興趣，一上課就覺得沒勁，出現(xiàn)上述現(xiàn)象也就不足為奇了，究其原因，教師恐怕是要附帶很大一部分責(zé)任的。
如果課堂上能夠以培養(yǎng)興趣為目的，避免生硬文秘站:的說教灌輸，讓學(xué)生在身心愉快之中接受知識(shí)，我想，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)好任何一門課程都不會(huì)是一件難事。
總之，我覺得這一堂課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我卻認(rèn)為這一課比以往任何一節(jié)課都來得有效，因?yàn)閷W(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，接受了自己感興趣的信息，這比老師強(qiáng)加給他們的要有用得多。
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