《鈴蘭花》教學(xué)設(shè)計(jì)四篇
《鈴蘭花》教學(xué)設(shè)計(jì)四篇
篇一：《鈴蘭花》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1 速讀課文，整體感知課文。
2體會(huì)課文情感，把握文章主旨。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入新課
1人有人語，花有花語。人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，給一些花以固定的象征意義。（拿出實(shí)物）菊花，象征著高潔、勇敢；茶花，象征戰(zhàn)斗、勝利。 2 板書課題
①講故事 《鈴蘭花的傳說》
傳說亞當(dāng)和夏娃聽信了大毒蛇的謊言，偷食了禁果，森林守護(hù)神圣雷歐納德發(fā)誓要?dú)⑺来蠖旧�。圣雷歐納德與大毒蛇搏斗，最后精疲力竭與大毒蛇同歸于盡。在他死后的土地上，長(zhǎng)出了開白色小花、狀似小鈴鐺的具有香味的鈴蘭。冰冷土地上長(zhǎng)出的鈴蘭花是圣雷歐納德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把鈴蘭花贈(zèng)給親朋好友，幸福之神就會(huì)降臨到收花人身上。可見，鈴蘭花象征著幸福。（板書“幸�！保�
�、阝徧m花是芬蘭、瑞典、南斯拉夫和法國(guó)的國(guó)花，每年的五月一日是法國(guó)的鈴蘭節(jié)。
3 簡(jiǎn)介作者
沃蘭茨是南斯拉夫斯洛文尼亞著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他在鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)多年，二次世界大戰(zhàn)中長(zhǎng)期被囚于集中營(yíng)。在南斯拉夫現(xiàn)代文學(xué)中占有重要地位。代表作品有《與水搏斗》《縱火者》《妙齡》《從科特利到貝利沃德》《我們的界石》等。其作品多表現(xiàn)農(nóng)民的覺醒和斗爭(zhēng)，并對(duì)城市文明的丑惡和不平發(fā)起進(jìn)攻。
二 整體感知
速讀課文，概括一下課文通過鈴蘭花講了什么故事。（到“地獄”去放牧，去“地獄”采鈴蘭）
三 研讀文本
1 兩件事分別是在什么情況之下完成的？（一被動(dòng) 一主動(dòng)）父親為什么要我去“地獄”放牧？
2 我一以貫之的心情如何？（恐懼）
3 文中哪些段落寫出了“我”的恐懼？
客觀方面 環(huán)境陰森 主觀方面 地獄可怕 親身經(jīng)歷 哆嗦 絕望 4 課堂拓展：聯(lián)系實(shí)際想一想，我們有沒有遇到過哪些事情，至今想來依然覺得恐懼？（同桌交流后全班交流）
5 如果你是文中的“我”，愿意主動(dòng)去“地獄”采鈴蘭嗎？
6 “我”懷著恐懼的心理，主動(dòng)去“地獄”采鈴蘭的原因有哪些？
父母的有意暗示 對(duì)鈴蘭花的特別喜愛 強(qiáng)烈的責(zé)任感
7 盡管依然恐懼，但上述原因促成了我戰(zhàn)勝恐懼，完成了采摘鈴蘭讓父母不留遺憾的壯舉，從這一點(diǎn)上來說，主動(dòng)去“地獄”采鈴蘭，表現(xiàn)了我的勇敢果決。
四 概括主題
從恐懼到勇敢的飛躍其根本原因是對(duì)母親的愛。擁懷一顆愛的心靈，人能戰(zhàn)勝一切，超脫一切，變得勇敢果決。懷揣勇敢上路，敢于跨越成長(zhǎng)道路上的種種考驗(yàn)，找尋到幸福。
因?yàn)閮?nèi)心充滿幸福和喜悅，此時(shí)作者眼前的母親是個(gè)怎樣的形象？（“猶如下凡的天仙”，“景語皆情語”，因愛母親而采花，因采花而幸福，因幸福母親成了“天仙”）
五 激情總結(jié)
播放法國(guó)民歌《鈴蘭花季》，老師送出激情結(jié)語：
在鈴蘭飄香的此時(shí)，老師愿把菊花、茶花、鈴蘭所象征的頑強(qiáng)、戰(zhàn)斗、幸福贈(zèng)送給在座的每一位同學(xué)，希望大家在父母、老師關(guān)愛的目光中，擁懷一顆愛的心靈，擔(dān)起責(zé)任，頑強(qiáng)拼搏、不懈努力，在人生之路上不斷收獲幸福！
六 布置作業(yè)
上網(wǎng)查找鈴蘭花和中國(guó)十大名花的有關(guān)資料，明白這些花卉的象征意義，下一課交流，以拓寬大家的積累。
附板書：
鈴蘭花
沃蘭茨
被迫去“地獄”放牧 主動(dòng)到“地獄”采花
恐懼 勇敢
客觀方面 主觀方面 親身經(jīng)歷 愛——戰(zhàn)勝一切——幸福 環(huán)境陰森 “地獄”可怕 哆嗦 狼狽 愛花 父母暗示 責(zé)任感
篇二：鈴蘭花 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知，把握文章內(nèi)容
2、了解并掌握環(huán)境描寫、心理描寫的作用
3、感悟愛與責(zé)任的力量
課前預(yù)習(xí)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、誦讀課文，掌握文中的重要詞語
2、整體感知，理清文章的結(jié)構(gòu)思路
【資料鏈接】
（一）鈴蘭花：
鈴蘭是芬蘭、瑞典、南斯拉夫、法國(guó)的國(guó)花，是純潔美麗吉祥幸福的象征。關(guān)于它有許多美麗的傳說。
傳說亞當(dāng)和夏娃聽信了大毒蛇的謊言，偷食了禁果，森林守護(hù)神圣雷歐納德發(fā)誓要?dú)⑺来蠖旧�。圣雷歐納德與大毒蛇搏斗，最后精疲力竭與大毒蛇同歸于盡。在他死后的土地上，長(zhǎng)出了開白色小花狀似小鈴鐺的具有香味的鈴蘭。冰冷土地上長(zhǎng)出的鈴蘭就是圣雷歐納德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把鈴蘭花贈(zèng)給親朋好友，幸福之神就會(huì)降臨到收花人的身上。
烏克蘭有個(gè)美麗的傳說，說的是很久以前有一位美麗的姑娘，癡心等待遠(yuǎn)征的愛人，思念的淚水滴落在林間草地，變成那芳香四溢的鈴蘭。
也有人說那是白雪公主斷了的珍珠項(xiàng)鏈灑落的珠子。
也有人說那是七個(gè)小矮人提著的小小燈籠。
浪漫的法國(guó)人還有一個(gè)專門的鈴蘭節(jié)(五月一日)，在那天親朋好友間互贈(zèng)鈴蘭小花，傳遞著祝福。
（二）作者簡(jiǎn)介：
沃蘭茨（1893—1950），南斯拉夫斯洛文尼亞作家。他在鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)多年，二次世界大戰(zhàn)中長(zhǎng)期被囚于集中營(yíng)。作品多表現(xiàn)農(nóng)民的覺醒和斗爭(zhēng)，并對(duì)城市文明的丑惡和不平進(jìn)行抨擊，在南斯拉夫現(xiàn)代文學(xué)中占有重要地位。代表作品有《與水搏斗》《縱火者》《妙齡》《從科特利到貝利沃德》《我們的界石》等。
【基礎(chǔ)字詞】
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黑黢黢（ ） 耙子( ) 黃檗（ ） 歸咎（ ）
半爿天（ ） 內(nèi)疚（ ） 憐憫（ ） 號(hào)啕（ ）
瞥一眼（ ） 愜意（ ） 絳紫（ ） 牲畜（ ）
噙著淚（ ） 馥郁（ ） 驀地（ ） 潺潺（ ）
一模一樣（ ） 翹首（ ） 閂門（ ） 攫（ ）酣睡（ ）
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zhù( )立 huì（ ）暗 容光huàn（ ）發(fā)
màn（ ）生 chuō（ ）穿 輕歌màn（ ）舞
【文本初探】
1、研讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。
2、請(qǐng)以“這是一個(gè)有關(guān)——的故事”為開頭，用簡(jiǎn)潔的語言概括本文通過鈴蘭花講述了一個(gè)怎樣的故事。
3、你認(rèn)為本文的主旨是什么？
【我的問題】
預(yù)習(xí)課文后，你有怎樣的收獲和疑問，請(qǐng)寫在下面。
【我的故事】
生命中有很多難忘的故事，請(qǐng)寫一下自己在父母的鼓勵(lì)下做的難忘的一件事，或者記憶深刻的為父母做的一件事（不少于200字）。
課堂學(xué)習(xí)案
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
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黑黢黢（ ） 耙子( ) 黃檗（ ） 歸咎（ ）
半爿天（ ） 內(nèi)疚（ ） 憐憫（ ） 號(hào)啕（ ）
瞥一眼（ ） 愜意（ ） 絳紫（ ） 牲畜（ ）
噙著淚（ ） 馥郁（ ） 驀地（ ） 潺潺（ ）
一模一樣（ ） 翹首（ ） 閂門（ ） 攫（ ）酣睡（ ）
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zhù( )立 huì（ ）暗 容光huàn（ ）發(fā)
màn（ ）生 chuō（ ）穿 輕歌màn（ ）舞
【文本探究】
1、請(qǐng)以“這是一個(gè)有關(guān)——的故事”為開頭，用簡(jiǎn)潔的語言概括本文通過鈴蘭花講述了一個(gè)怎樣的故事。
2、我為什么對(duì)這個(gè)“地獄”如此恐懼？此處的環(huán)境描寫起到了什么作用？
3、比較兩次經(jīng)歷，找出并體會(huì)表現(xiàn)“我”的心理感受的詞語、句子，思考是什么促使我完成了由“恐懼”到“勇敢”的飛躍。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
《林教頭風(fēng)雪山神廟》簡(jiǎn)介
《林教頭風(fēng)雪山神廟》為四大名著《水滸傳》中的一個(gè)章回。講的是八十萬禁軍教頭林沖刺配后，幾經(jīng)周折后被分到看守草料場(chǎng)的工作。因大雪壓塌住處，無奈來到一個(gè)破舊的山神廟暫住一宿。正因此才湊巧聽見門外陸謙和富安的談話，得知自己已被陷害，而且差點(diǎn)被害死。惱怒中，林沖終于爆發(fā)，提槍戳死兩人�？梢哉f，正是這次事件，才使得林沖對(duì)官場(chǎng)的僅存的美好愿景化為泡影，走投無路，不得已只得投靠梁山。
1、分析下文中環(huán)境描寫的作用。
話不絮煩，兩個(gè)相別了。林沖自來天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營(yíng)。兩個(gè)取路投草料場(chǎng)來。正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。那雪早下得密了。怎見得好雪？有臨江仙詞為證：
作陣成團(tuán)空里下，這回忒殺堪憐，剡溪凍住猷船。玉龍鱗甲舞，江海盡平填，宇宙樓臺(tái)都?jí)旱�，長(zhǎng)空飄絮飛綿。三千世界玉相連，冰交河北岸，凍了十余年。
大雪下的正緊，林沖和差撥兩個(gè)，在路上又沒買酒吃處，早來到草料場(chǎng)外。看時(shí)，一周遭有些黃土墻，兩扇大門，推開看里面時(shí)，七八間草房做著倉(cāng)廒，四下里都是馬草堆，
中間兩座草廳。到那廳里，只見那老軍在里面向火。差撥說道：“管營(yíng)差這個(gè)林沖來替你回天王堂看守。你可即時(shí)交割�！崩宪娔昧髓�匙，引著林沖，分付道：“倉(cāng)廒內(nèi)自有官司封記。這幾堆草，一堆堆都有數(shù)目�！崩宪姸键c(diǎn)見了堆數(shù)，又引林沖到草廳上。老軍收拾行李，臨了說道：“火盆鍋?zhàn)油氲冀枧c你�！绷譀_道：“天王堂內(nèi)，我也有在那里。你要便拿了去。”老軍指壁上掛一個(gè)大葫蘆說道：“你若買酒吃時(shí)，只出草場(chǎng)，投東大路去三二里，便有市井。”老軍自和差撥回營(yíng)里來。
只說林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來。屋邊有一堆柴炭，拿幾塊來，生在地爐里。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理。”向了一回火，覺得身上寒冷，尋思：“卻才老軍所說，五里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？”便去包里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了。帶了鑰匙，信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。
2、試分析下面這段文字采用的描寫手法。
(小福子死了)他把車?yán)鋈ィ闹型耆菈K空白，不再想什么，只為肚子才出來受罪，肚子飽了就去睡，還用想什么呢，還用希望什么呢？看著一條瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁邊等著吃點(diǎn)皮和須子，他明白了他自已就跟這條狗一樣，一天的動(dòng)作只為撿些白薯皮和須子吃，將就著活下去是一切，什么也無須乎想了�！恶橊勏樽印�
篇三：《鈴蘭花》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握客觀環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托的作用。
2、了解散文中“藏”“露”的運(yùn)用。
3、感悟愛與責(zé)任的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：了解散文中“藏”“露”的運(yùn)用。
教學(xué)方法：探討
課時(shí)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
人有人語，花有花語
二、文本研讀
1、課前布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在能不能用很簡(jiǎn)潔得語言告訴老師本文通過鈴蘭花講了什么故事？。
2、這位同學(xué)剛才提到了一個(gè)地方--地獄，“我”為什么對(duì)這個(gè)“地獄”如此恐懼？文章的第一段對(duì)“地獄”作了詳細(xì)的描寫，快速小聲閱讀，找出描寫地獄特點(diǎn)的詞語。那，在此對(duì)“地獄”景物描寫起到了什么作用？
3、既然“地獄”如此恐怖，對(duì)我肯定是“可怕的考驗(yàn)”，那我為什么要去呢？
4、 我既然對(duì)“地獄”充滿了恐懼，為何又會(huì)突然勇敢起來，獨(dú)自一人去“地獄”采摘鈴蘭？或者換句話說，究竟是什么促使 “我”鼓起勇氣徑直向“地獄”走去的？
5、古人說過“一切景語皆情語”，當(dāng)我又一次來到了“地獄”，看到了清晨洼地什么樣的風(fēng)光呢？又著上了的什么感情色彩？
6、我主動(dòng)去“地獄”是偶然還是必然？是必然，父母有意識(shí)的安排。為什么？
7、那作者有沒有完成考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
三、思維拓展
以前在選編這篇文章的時(shí)候，舍去了33-36小節(jié)，現(xiàn)在我們來比較一下，兩種結(jié)尾方式哪個(gè)更好？不要拘泥于文章。
四、激情誘發(fā)
我們的生活里也有許多類似的因愛而生戰(zhàn)勝困難的勇氣的故事，能不能和大家分享你成長(zhǎng)里的這些腳印呢？
五、作業(yè)
1、概括你學(xué)完這篇文章的心靈感悟，至少兩則。
2、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
篇四：鈴蘭花教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、客觀環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。
2、了解散文的“藏”和“露”的運(yùn)用。
3、在學(xué)習(xí)中感悟愛與責(zé)任的力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：客觀環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
人有人言，花有花語。人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，對(duì)一些花已經(jīng)形成了較為固定的寓意。大家請(qǐng)看這幾種生活中常見的花，說說它們的花語。（出示PPT） （出示鈴蘭花的PPT）大家認(rèn)識(shí)這種花嗎？了解它的寓意嗎？（出示PPT）請(qǐng)一學(xué)生讀鈴蘭花的傳說故事�，F(xiàn)在我們一起跟隨南斯拉夫作家沃蘭茨去采摘一束芳香馥郁的鈴蘭花，去了解它的花語。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、走進(jìn)作者
2、文中字詞
黑黢黢 黃檗 攫取 半爿天 歸咎 潺潺 馥郁
3、用簡(jiǎn)潔的語言概述本文通過鈴蘭花講了什么故事？
提示：不到六歲的我第一次獨(dú)自去“地獄”放牧，因恐懼而逃回去，又在某一天的清晨勇敢地在“地獄”采回一大把鈴蘭花。
三、文本研習(xí)
1、“我”對(duì)“地獄”這個(gè)地方它有什么特點(diǎn)，讓我如此恐懼？（齊讀第一節(jié)） 提示：“地獄”特征是陰森恐怖、神秘的。
2、對(duì)“地獄”的景物描寫有什么樣的作用？（出示PPT景物描寫的作用） 提示：渲染了“地獄”的神秘、陰森、可怕，烘托了我的恐懼心理。
3、文中除了通過客觀的環(huán)境來烘托的對(duì)“地獄”的恐懼，還有哪些句子來直接寫我對(duì)它的主觀感受？
4、“地獄”對(duì)我來說是如此的恐懼，是“一個(gè)非�？膳碌目简�(yàn)”，我去那幾次？ 提示：第一次：放牧、恐懼、跑回來 被動(dòng)
第二次：采鈴蘭花、恐懼、采到鈴蘭花跑回來 主動(dòng)
兩次“跑回來”一樣嗎？
提示：第一次：落荒而逃，第二次是高興、激動(dòng)跑回家。
5、“一切景語皆情語”，在我第二次去“地獄”，看到了什么樣的風(fēng)光？（齊讀28節(jié)）為什么會(huì)有這樣的變化呢？
提示:不是地獄變成天堂而是因?yàn)槲腋星樽兓�，變勇敢了�?/p>
6、人總要學(xué)著長(zhǎng)大，有哪些因素促使我勇敢、主動(dòng)去那如此陰森的“地獄”采摘芬芳馥郁的鈴蘭花。“我”對(duì)它是那么地恐懼。為什么“我”第二次會(huì)主動(dòng)去“地獄”采摘鈴蘭？（學(xué)生先在文中找出相關(guān)信息，然后討論總結(jié)答案。）
提示：源于對(duì)母親的愛；對(duì)美好事物的追求（特別喜歡鈴蘭花）；強(qiáng)烈的責(zé)任感
7、（1）同學(xué)再思考，什么是促使“我”去地獄的直接事件。
提示：父母的一次對(duì)話。
（2）請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀他們的對(duì)話并思考這是父母無意的，還是有意為之。 提示：有意安排，因?yàn)槟赣H說話時(shí)是“若有所思”。這是暗示。
有意安排，因?yàn)閷?duì)話時(shí)間恰是星期六黃昏，母親又想星期日帶著鈴蘭去教堂。時(shí)間較晚了，并且也只有 “地獄”里有鈴蘭。
父母精心安排安排，為了鍛煉我的膽量。表面上筆墨集中在“我”這一方的“露”，如果沒有父母一方巧妙激勵(lì)的“藏”，“我”最終能戰(zhàn)勝自己就失去了可信度，影響到人物形象的塑造。
8、父母可謂用心良苦。父母的目的達(dá)到了嗎？看課文最后幾段。（生齊讀33-36節(jié)）
提示：“‘我’沉浸在幸福和無限喜悅之中，更顯容光煥發(fā)�！薄拔摇币�?yàn)閼?zhàn)勝了恐懼和為母親采摘到鈴蘭而幸福高興。
9、什么是“我”戰(zhàn)勝恐懼的力量？
提示：“我”對(duì)父母的愛和父母對(duì)“我”的愛。
總結(jié)：是愛的力量。愛能戰(zhàn)勝一切，使人變得勇敢、頑強(qiáng)。這個(gè)愛包括我
對(duì)父母的愛以及父母對(duì)我正確的愛。當(dāng)然也需要我們自身有一顆向善的心。就像文中的“我”對(duì)美好事物有一種追求。
主旨：人在成長(zhǎng)過程中需要接受許多考驗(yàn)，只有勇敢面對(duì)才能找到真正的幸福，完成人生的飛躍。這其中需要愛的導(dǎo)航。
四、課堂交流
在生活中，每個(gè)人都有因愛而戰(zhàn)勝困難的回憶，你能和大家一起分享愛的力量。（課上3-4人交流，在周記上體現(xiàn)。）
五、作業(yè)布置
選擇自己喜歡的一種花，寫一寫與它相關(guān)的故事。
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