《一路鮮花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《一路鮮花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
老師給大家?guī)硪环荻Y物，想看看嗎？多媒體課件出示各種各樣的鮮花。
師：你能用一個詞來形容它嗎？
生可能會說：美麗、漂亮、芬芳撲鼻------
師：我們剛才看到了一朵美麗的玫瑰，一片美麗的野花，可是今天老師要帶你們看一路鮮花。（板書課題：一路鮮花） 齊讀課題，看了這個課題你有什么想說的嗎？生可能會說：我們平時都說一朵鮮花，一枝鮮花，怎么還有一路鮮花啊。
生也可能會說：我想一路鮮花肯定是一路上都是鮮花，特別多，看起來很迷人。
師：同學(xué)們有想像，有疑問，到底怎么回事？快打開書去讀一讀吧。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，隨文識字。
1．師：在小組里同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以查字典，還可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3．小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4．檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，或者是小組成員開火車?yán)首x，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
5．檢查生字詞的認(rèn)讀。
a．出示含有生字的句子指名認(rèn)讀。
b．脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
三、再讀課文，深入品位。
1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？
學(xué)生可能會說：講了阿關(guān)爺爺修路的事，或者可能會說得更詳細(xì)一些是阿光爺爺和一些好心人共同修筑了一條鮮花公路。由此教師引出本課的中心問題：面對鮮花公路，阿光爺爺笑了幾次？為什么笑？從文中找出相關(guān)的語句用筆畫下來并體會著讀一讀。
2．小組匯報(bào)，全班交流。
a．分析理解：爺爺?shù)谝淮涡Φ脑颉?/p>
重點(diǎn)理解： “不怎么好走的路”就是特別顛的路，路上有坑，也許還有石頭，如果開車走在這樣的路上車就晃來晃去的。你走過這樣的路嗎？什么感覺？
生可能會說：是怎么樣的路，或者可以說說走這樣的路把屁股都顛疼了，想吐等等。
伴隨著學(xué)生交流感受，指導(dǎo)朗讀“好啦，我的工作結(jié)束了”阿光爺爺開心地笑著。試想自己就是阿光爺爺，讀出在完成一項(xiàng)幫助別人的事情后那種幸福、喜悅的心情。
b．.分析理解阿光爺爺?shù)诙涡Φ脑颉?/p>
預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：
（1）爺爺身份的變化。板書（司機(jī)---乘客）
（2）道路的變化。板書（顛簸---平坦）
師：那你從哪兒看出來的呢？生可能回答：第五、六自然段。車跑的又快又穩(wěn)，說明路很平，鮮花接連不斷的從眼前掠過說明路邊有很多花，一棵挨著一棵。所以說這條路很平，而且很美。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：誰能通過讀讓大家眼前仿佛看到這條平坦而且漂亮的鮮花公路。帶著這種心情體會著讀課文最后一自然段，感受阿光爺爺兩次笑的不同心情。
他幫助別人，快樂自己，更讓人激動地是他的愛心感動了別人，后來有許多人鋪平了這條路，還種了許多花。所以這條路就變成了現(xiàn)在的“鮮花公路“。板書（鮮花公路）。鮮花不僅為人們帶來美的享受，更喚醒了人們，要去關(guān)愛他人。關(guān)愛才是人與人之間不敗的鮮花。讓我們帶著這份感動再次走進(jìn)課文。
更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
讓學(xué)生充分的感悟、交流、并讀出自己的體會，理解阿光爺爺在這條不怎么好走的路上為乘客們種上了幾簇花，希望能給顧客們不舒服的旅途帶去一點(diǎn)溫暖。
四、拓展延伸
1．你心目中的阿光爺爺是一個怎樣的人？
2．你想對阿光爺爺說些什么？
五、指導(dǎo)生字書寫。
1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2．書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。
感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
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