《燈》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《燈》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：
⑴理解文章的思路是如何展開(kāi)的，主題是怎樣一步步升華的。
�、瓢盐瘴恼轮兄攸c(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義；
教學(xué)難點(diǎn)：
⑴理解本文的情和理。
�、普莆赵佄锷⑽挠孟笳魇址ㄋ憩F(xiàn)出的含蓄之美。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入
（創(chuàng)設(shè)情境）
此時(shí)正值寒冷的冬季，天上正下著鵝毛大雪，刺骨的冷風(fēng)呼嘯吹過(guò)，我們正在趕往回家的路上，當(dāng)時(shí)已是夜深人靜，大街上漆黑一片，寂然無(wú)聲，就連雪花飄落大地的聲響似乎都有能聽(tīng)見(jiàn)，此外更是無(wú)一人影存在，那么在這種境況下，大家最希望見(jiàn)到什么？
二解題
�、遄髡吆�(jiǎn)介
巴金：中國(guó)現(xiàn)代作家，原名李堯棠，巴金為筆名，四川成都市人。代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》（激流三部曲）《霧》《雨》《電》（愛(ài)情三部曲）此外還有小說(shuō)《滅亡》《寒夜》《憩園》。1982年，巴金獲得了但丁文學(xué)獎(jiǎng)。巴金既是一位優(yōu)秀的散文家，又是一位優(yōu)秀的小說(shuō)家。他的散文作品有很多，如《海行雜記》《隨想錄》等。
㈡寫(xiě)作背景
巴金寫(xiě)《燈》的時(shí)候，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入極端困難的相持階段，當(dāng)時(shí)日軍對(duì)我抗日革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)了接二連三的掃蕩，實(shí)行了滅絕人性的三光政策；而反動(dòng)派在這時(shí)則掀起了第二次反動(dòng)高潮，并且還陰謀制造了震驚中外的皖南事變。中國(guó)的抗戰(zhàn)前途在許多人看來(lái)，都是一片渺茫。中國(guó)當(dāng)時(shí)面臨的局勢(shì)就是，日本帝國(guó)主義的血腥侵略，中國(guó)國(guó)土的大片淪喪的消極抗日，積極，人民處于水深火熱之中。這一切都有像噩夢(mèng)一樣使巴金感到窒悶。20世紀(jì)80年代初，巴金在他的《創(chuàng)作回憶錄》里談到當(dāng)時(shí)的情況：在桂林，生命的毀滅，房屋的焚燒，人民的受苦，我看得太多了！但是是不是這一切就把中國(guó)人民嚇倒了呢？是不是就把中國(guó)的知識(shí)分子嚇倒了呢？當(dāng)然沒(méi)有。的確，盡管當(dāng)時(shí)是個(gè)漆黑一片，伸手不見(jiàn)五指的寒夜，在作者的腳下仿佛橫著一個(gè)沉睡的大海，但在作者的內(nèi)心深處，他堅(jiān)信正義必將戰(zhàn)勝邪惡，光明必將替代黑暗。籠統(tǒng)一點(diǎn)，本文的寫(xiě)作背景可以概括為一句話，這就是：本文寫(xiě)于光明與黑暗，正義與邪惡決戰(zhàn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最關(guān)鍵時(shí)刻。
三朗讀課文
�、潘伎紗�(wèn)題：本文采用了什么樣的表現(xiàn)手法？
學(xué)生回答后教師明確：這篇文章是以燈為象征，寫(xiě)燈光給人光明和溫暖，希望和勇氣，從而表達(dá)出抗戰(zhàn)必勝的信念。巴金曾說(shuō)：文中的燈燈光主要的寓意是指光明，是指對(duì)光明的向往。
�、扑僮x課文
思考問(wèn)題：本文的線索是什么？
學(xué)生回答后教師明確：文章是以燈為線索，展開(kāi)了回憶和聯(lián)想，作者由眼前的燈回憶起夜里行路時(shí)所見(jiàn)到的燈光，這些燈光讓作者感到了明亮、溫暖和安慰，于是他便聯(lián)想到了幾個(gè)故事里的燈光，哈里希島上姐姐為弟弟點(diǎn)燃的長(zhǎng)夜孤燈，古希臘女教士希洛為自己的情人點(diǎn)燃的火炬，最后作者又寫(xiě)到了友人投河后看到的燈光。因此全文的寫(xiě)作思路大致為：眼前燈→回憶燈→眼前燈→聯(lián)想燈→回憶燈→眼前燈從這條線索看，全文內(nèi)容始終圍繞著燈展開(kāi)和深化的，但從表面看，這條線索顯得很零亂，如文中眼前燈回憶燈多次交叉出現(xiàn)，而它正體現(xiàn)了散文形散神聚的藝術(shù)特點(diǎn)。
四重難點(diǎn)問(wèn)題
�、盼恼麻_(kāi)篇作者的心情如何？
�、频轿恼陆Y(jié)尾，作者的心情有何變化？
學(xué)生回答后教師明確：文章開(kāi)始作者寫(xiě)我從噩夢(mèng)中驚醒，獨(dú)處寒夜時(shí)，感覺(jué)到窒悶。到了文末，作者看著這人間不滅的燈光對(duì)著山那邊微笑了。
⑶是什么力量使作者的心情變得如此快？
（帶著此問(wèn)題要求學(xué)生在書(shū)中劃出有關(guān)燈的語(yǔ)句，然后試著給文章中所寫(xiě)的燈進(jìn)行歸納分類(lèi)）
（明確）平房里射出來(lái)的幾點(diǎn)燈光眼前燈
我看見(jiàn)一點(diǎn)豆大的燈光回憶燈
我站在走廊上望山腳的燈光眼前燈
孤寂的海上的燈塔
哈里希島上姐姐為弟弟
點(diǎn)燃的長(zhǎng)夜孤燈
古希臘女教士希洛為她的情人
利安得爾點(diǎn)燃的火炬
陌生人家桌上的一盞油燈回憶燈
綜上所述，本文作者所寫(xiě)的燈光無(wú)非就有三種：
�、拍芙o人以溫曖，明亮的燈；
⑵給人指路的燈；
�、菐Ыo人希望的生命之燈；
學(xué)生回答后教師明確：其實(shí)文中的燈光不僅是物質(zhì)意義上燈光，而且是傾注了作者思想情感的精神意義上的燈光。作者一開(kāi)始寫(xiě)自己半夜突然從噩夢(mèng)中驚醒，看到眼前平房里射出的幾點(diǎn)燈光把夜的黑暗的顏色都掃淡了，這就點(diǎn)明燈照明的本能，然后作者又由黑暗中摸索的行路人聯(lián)想到自己的一段生活經(jīng)歷，在風(fēng)雪泥濘的迷途中，最后他是借助燈光的作用找到了歸途，從而揭示出燈光指路的作用。接下來(lái)作者又寫(xiě)了眼前山腳的燈光，看到后他突然感到安慰，得到了鼓舞，這是本文燈的第一次升華，由燈的照明，指路的作用升華為能給人帶來(lái)勇氣，帶來(lái)溫暖的燈。接下來(lái)作者便開(kāi)了豐富的聯(lián)想，寫(xiě)了幾個(gè)故事里的燈，哈里希島上姐姐為弟弟點(diǎn)燃的長(zhǎng)夜孤燈，古希臘女教希洛為自己的情人利安得爾點(diǎn)燃的火炬，聯(lián)想中的燈讓作者感受到了人間的親情。最后作者又通過(guò)回憶寫(xiě)了友人因燈獲救的故事，從而使燈的內(nèi)涵得到了第二次升華，此時(shí)的燈已成為拯救生命，改變?nèi)松臒簟?/p>
正是這無(wú)數(shù)燈光的啟迪，才使巴金在凄涼的旅途中，不再覺(jué)得那樣寂寞，孤獨(dú)。在黑云壓城的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云中，看到了民眾的力量，看到了侵略者終將失敗的命運(yùn)，看到了民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)一定勝利的光明前景，因此他堅(jiān)信：在[這人間，燈光是不會(huì)滅的�？梢哉f(shuō)正是這精神的燈光才使得巴金在黑暗的舊中國(guó)頑強(qiáng)的生活，勤奮地寫(xiě)作，最后終于迎來(lái)了新中國(guó)勝利的曙光。
五問(wèn)題討論
�、抛鳛橥瑫r(shí)代的魯迅，他也寫(xiě)黑暗，寫(xiě)希望，但和巴金有什么不同？
明確：魯迅將犀利的筆鋒總是逗留在對(duì)古老中國(guó)，民族靈魂的揭示與解剖上，他對(duì)中國(guó)，對(duì)國(guó)民看得太透了，看不到有多少希望，甚至覺(jué)得希望太渺茫。而巴金則不同，他總能看到昏暗現(xiàn)實(shí)中的燈光，希望和理想，并熱情地呼喚它，，謳歌它。如果說(shuō)魯迅是一位嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)審判者的話，那么巴金就是一位熱忱的理想謳歌者，這正是兩位文學(xué)巨匠不同的地方。
�、莆闹杏幸痪湓挘何覀儾皇菃慰砍悦谆钪绾卫斫�？
�。▽W(xué)生討論后教師總結(jié)）人生活在一個(gè)物質(zhì)的世界里，又生活在一個(gè)精神的世界里，僅僅是物質(zhì)世界的滿足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓人感到真正的幸福。如：老舍《茶館》《駱駝祥子》
三毛《撒哈拉沙漠》
海明威《老人與海》
茨威格《世間最美的墳?zāi)埂贰断笃宓墓适隆?/p>
川端康成《伊豆的舞女》《雪國(guó)》
屈原《離騷》
海子《面朝大海，春曖花開(kāi)》
這些作家都功成名就，不僅在本國(guó)而且在世界文壇上都具有很高的威望，可是最后他們都是以人為的方式結(jié)束了自己寶貴的生命。為什么會(huì)這樣呢？也許是由于精神的極度空虛和迷惘，也許是他們的思想行為和社會(huì)格格不入總之他們的死決不是由于物質(zhì)條件的缺乏，而是由于生命的燈，心中的燈早已熄滅了。由此可見(jiàn)精神之燈對(duì)人類(lèi)生存的意義。
六結(jié)束語(yǔ)
師：可以說(shuō)在我們每個(gè)人的心中都有一盞燈，因此無(wú)論遇到什么情況，我們千萬(wàn)不能忘記心中的這盞明燈，因?yàn)樗怯H情和友愛(ài)的呼喚，是希望和理解的激勵(lì)，是人生不懈地追求，是生命的支柱。希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住巴金老人的這句話：在這人間，燈光是不會(huì)滅的。
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