《甜甜的泥土》教學設計
《甜甜的泥土》教學設計
教學目的：
1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；2、理解文章結(jié)尾的含義；教學重點及難點：離異的母親對兒子的疼愛；
教學設想：
1、本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事
情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；2、運用多媒體作為直觀教具；3、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；4、教時：一教時；
教學過程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設情境欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導入新課……
二、通讀課文，整體感知（一）讀準下列詞語黯（àn）淡呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mdì)愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩（yūnxuàn）（二）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化。
三、合作學習，理解課文1、文章中的“她”是誰？到學校來干什么？2、我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？5、當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？明確：1、王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。2、專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛；3、知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。4、先和同學、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。5、想到了老師、同學對自己的關心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。
四、探究學習，拓展思維討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？（注意：人的體溫是37℃）
五、布置作業(yè)，訓練寫作小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛導入語：我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們所學的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？結(jié)束語：今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。
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