《媽媽》教學(xué)設(shè)計
《媽媽》教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)情分析
我面對的是職業(yè)高中旅游班的學(xué)生，女生居多。相對而言，學(xué)生比較喜歡講話。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，針對旅游班的專業(yè)特色，語文課的要求就是要教會學(xué)生“能言會道”，引導(dǎo)他們有興趣的圍繞課文有規(guī)則的“講話”！
二、教材分析處理與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
《媽媽》選自職高《語文》第一冊第四單元，本單元屬于記敘文單元。《媽媽》這篇課文是該單元的第三篇文章，是一篇閱讀課文。
學(xué)習(xí)《媽媽》這篇課文，在知識目標(biāo)上要求了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解媽媽這個角色的公平、正直、善良、淳樸，引導(dǎo)學(xué)生按照良好的道德規(guī)范學(xué)習(xí)做人。在能力目標(biāo)上要求提高學(xué)生的閱讀能力、說話能力和朗讀能力，以及服務(wù)社會的能力。
在情感目標(biāo)上要求增強(qiáng)職高學(xué)生的情感意識，體味媽媽對孩子的愛，對社會的愛。 通過閱讀讓學(xué)生了解認(rèn)識媽媽對子女、家庭、社會的關(guān)愛，這是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而媽媽的愛恰恰又是當(dāng)代中學(xué)生不容易感受到的，甚至是比較漠視的，所以這又是該課文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)生參與
1、參與方式 小組朗讀、角色朗讀與四人小組討論。
2、效果設(shè)想 以說、讀為主，課堂氣氛會比較活躍，學(xué)生會有一定的興趣。
3、靈活應(yīng)變
①課堂氣氛活躍，但要注意維持課堂紀(jì)律。
�、趮寢尰騼鹤拥慕巧赡軙霈F(xiàn)空缺，這就須要鼓勵學(xué)生積極參與。
�、畚覀儼嗌嫌胁糠旨彝ジ改阜志与x異，學(xué)生對媽媽的愛感受不深，甚至憎恨，這就需要老師在課堂上用愛心去引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生愛自己、愛父母、愛他人。
四、設(shè)計創(chuàng)新
1、問題設(shè)計和過程設(shè)計
《媽媽》是一篇閱讀課文，課堂以學(xué)生的讀、說為主，提出的問題以導(dǎo)讀為主，我認(rèn)為將問題和過程的設(shè)計放在一起會比較清晰。 導(dǎo)入部分：（問題導(dǎo)入）
問題：你們對自己的媽媽有哪些具體的印象？（包括家庭和社會生活中的印象）
講解部分：
剛才大家都談了對自己媽媽的印象，下面我們翻開課文，看一看書中媽媽會給我們留下一個什么樣的印象。
�。�1）分組朗讀 在朗讀過程中將學(xué)生分成四個小組按照情節(jié)進(jìn)行，第一組讀第1自然段，第二組讀2、3自然段，第三組讀4-8自然段，第四組讀9-21自然段。 朗讀之前，老師要求學(xué)生帶著以下兩個問題進(jìn)行。
問題1：《媽媽》這篇文章記敘了媽媽的哪些事件？
問題2：這些事件表現(xiàn)了媽媽的哪些品格？從文中的哪些詞中可以看出來？
�。�2）學(xué)生討論（將學(xué)生分成四人小組進(jìn)行）
學(xué)生發(fā)言：（略）
在學(xué)生討論完后，請一個學(xué)生對媽媽這個人物進(jìn)行一個簡單的歸納。
老師小結(jié)：
文中從兩個方面寫媽媽：一是社會生活方面；二是家庭生活方面。在社會生活方面寫媽媽善良、公正的品格。
在家庭方面寫了四件事：
�。�1）她從來不給孩子講述育兒之苦——不求回報；
�。�2）她不因孩子當(dāng)官了而“燒包”——始終保持一顆平常心；
�。�3）她堅決退回兒子買的躺椅——不要特殊、不求享福；
�。�4）她在兒子當(dāng)上縣長后的心態(tài)與言行——淳厚、質(zhì)樸。
�。�3）角色朗讀 在對書中媽媽有一定了解后，采用分角色朗讀回顧課文。第一段由全體同學(xué)集體朗讀，媽媽由一女同學(xué)擔(dān)任，兒子由一男同學(xué)擔(dān)任，旁白分別由若干個同學(xué)擔(dān)任。
課堂做業(yè)（或課后練習(xí)）：
出示一張關(guān)于媽媽（或女性人物）的素描并對畫面所表現(xiàn)的人物性格進(jìn)行描述。藝術(shù)家以畫來描繪人物表達(dá)情感，請同學(xué)們寫一篇百字左右的短文，用手中的筆來刻畫你們的媽媽，描繪出媽媽對你無私的愛。
2、學(xué)習(xí)方法及手段應(yīng)用 學(xué)習(xí)方法：朗讀的方法、討論的方法 手段應(yīng)用：一張素描（投影儀播放） 用投影儀放映一張素描，一位柔和的年輕媽媽看著自己的孩子。希望學(xué)生在視覺感官下真切的感受母愛。
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