小學(xué)四年級語文教學(xué)18爭吵教案設(shè)計
教學(xué)
要求 | 1.理解課文的主要內(nèi)容,懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。 2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 |
重點 難點 | 1.懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容體會主題。 2.聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親所說的話的含義。 |
教學(xué) 課時 | 兩課時 |
[1]爭 吵
[2]今天我和克萊(lái)諦(dì)吵了一架,并不是因為他得了獎,我嫉妒(jí dù)他。[①課文一開始為什么這樣說?一開始就點明吵架的原因不是嫉妒他,那原因是什么?]早晨,“小石匠”病了,老師叫我替他抄寫“每月故事”。我正抄著,[3]坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘(zhǒu),墨水滴到了筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。[4]我火了,罵(mà)了他一句。[②“我”對克萊諦的態(tài)度怎樣?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”和克萊諦吵架的表面原因。[5]
他只是微笑著說:“我不是故意的。”[6][③“微笑”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫克萊諦對“我”的行為并不生氣。
我本來會相信他的,可是他的笑讓我很不高興。我心想:“哼,不就是得了獎,有什么了不起!”[7][句導(dǎo)讀:這句話寫出了“我”當時的心理感受。當時“我”誤解了克萊諦,以為他是故意的,所以會那么想。這句語言描寫符合兒童的年齡特征,形象生動。]于是我想報復(fù)他。[④“我”為什么有這種想法?你是從哪兒看出來的?]過了一會兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。
段導(dǎo)讀:這是在描述“我”的心理活動,而且“我”也弄臟了他的本子。
[8]克萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的!”說著就舉起手來。正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,[9]說:“我在外邊等你!”[⑤“臉都紅了”“舉起手”“急忙縮回手去”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:對于“我”的報復(fù),克萊諦一眼看破,非常生氣。
第一部分(第1~4自然段):講“我”和克萊諦吵架的原因。
我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔那樣做。[10][⑥“不安”什么?“后悔”說明了什么?]克萊諦是個好人,他絕對不會是故意的。[句導(dǎo)讀:總起句,點明克萊諦是個好孩子,錯在“我”。]我想起那次去他家玩兒,他幫助父母親干活,服侍(shì)生病的母親的情形,還想起他來我家的時候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形來。[11][⑦克萊諦是個什么樣的好人?]啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好![12][⑧從這句話可以看出“我”心里是怎樣想的?]我又記起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來。但是,要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。[13]我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫都開了,大概是因為扛多了柴的緣(yuán)故吧。[14][句導(dǎo)讀:“偷偷地看”表示“我”心虛,心里在斗爭該不該去承認錯誤,作者把“我”當時的心理通過神態(tài)描寫淋漓盡致地表現(xiàn)出來。]想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。[⑨為什么“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來?這說明了什么?][15]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫出了“我”想向克萊諦承認錯誤又覺得太丟臉的矛盾心情。
克萊諦不時用眼睛瞟(piǎo)我,從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀。[⑩為什么不是“憤怒”而是“悲哀”?]
[16]段導(dǎo)讀:“我”發(fā)現(xiàn)從克萊諦的眼神里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀。
他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”[兩人說的話意思一樣嗎?為什么?]可我心里卻在想著父親對我說過的話:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御(yù)就是了�！�[17]
段導(dǎo)讀:克萊諦和“我”約好在外面等著。
我心想:“我只是防御,決不還手�！盵句導(dǎo)讀:“我”雖然沒有勇氣承認錯誤,但決定對克萊諦的報復(fù)不還手。][18]畢竟是心里有事,老師講的功課我一句也沒有聽進去。
第二部分(第5~8自然段):寫“我”后悔和克萊諦吵架,但沒有勇氣承認錯誤。
終于挨[ái]到了放學(xué)。[“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?說明了什么?]我獨自在街上走著,聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著尺子站住等他。他走近了我,我舉起尺子。[19][舉起尺子是為了什么?]
段導(dǎo)讀:在街上,“我”向克萊諦舉起了尺子。
“不,安利柯(kē)!”[20]克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了�？巳R諦兩只手搭在我的肩上。[“兩只手搭在我的肩上”說明了什么?][21]
段導(dǎo)讀:克萊諦主動請求和解,可見他的寬容和可愛。
“以后我們再不吵架了,好嗎?”[克萊諦見到“我”后的表現(xiàn),體現(xiàn)了他性格的哪些方面?從哪些地方表現(xiàn)出來的?]
[22]“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。[“再也不了”和“高高興興”反映了什么?]
第三部分(第9~13自然段):講“我”和克萊諦重歸于好。
回到家里,[23]我把這件事告訴了父親,本想讓父親高興一下,不料父親把臉一沉,說:“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”說著,他從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去。[怎樣理解父親的話?父親為什么把“我”手里的尺子“奪”“折”“扔”?]
第四部分(第14自然段):講父親對“我”的教育。“我”回家把今天發(fā)生的事告訴父親,想的是讓父親也高興一下,沒想到卻受到父親的訓(xùn)導(dǎo)。
1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文,了解課文講了一件什么事情。
本課的生字卡片。
一 導(dǎo)入
看到課文題目,你想知道哪些問題?(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)
二 初讀課文
1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。
2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。
得獎——獎
你得過獎嗎?當時你有一種什么樣的心情?
罵人——罵
(2)書寫指導(dǎo)。
①承:注意“橫撇”和“彎鉤”是兩畫�！、诰�:注意與“競”的區(qū)別。
③撥:注意與“拔”的區(qū)別�！、苁�:注意與“待”的區(qū)別。
(3)小組內(nèi)讀課文,注意把字音讀準確。
三 整體感知課文
1.自己默讀課文,想一想每個自然段的內(nèi)容,試著給課文劃分層次。
2.討論課文分幾部分。
提示:課文根據(jù)爭吵、反思、和好和受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),可劃分為四個部分。
第一部分(第1~4自然段):“我”的筆記本被克萊諦弄臟了,為了報復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二部分(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊諦承認錯誤。
第三部分(第9~13自然段):放學(xué)后,克萊諦主動要求跟“我”重歸于好。
第四部分(第14自然段):回到家,父親教育了“我”,錯了就該第一個伸手請別人原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
3.根據(jù)段意,自己歸納課文的主要內(nèi)容。
“我”的筆記本被克萊諦弄臟了。為了報復(fù),“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后,在克萊諦的主動要求下,“我們”和好了�；氐郊�,父親教育“我”應(yīng)主動承認錯誤。
四 解疑
剛才同學(xué)們提出了一些關(guān)于課文的問題,我們已經(jīng)讀過課文,你能回答這些問題嗎?
1.《新課程標準》中提到:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠的。學(xué)生對語文教材的理解也是多元的。所以在整體感知課文時,教師應(yīng)采取質(zhì)疑課文題目的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。同時重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。在指導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)上,教師可采用多種讀的形式,讓學(xué)生在讀書中體會感悟。
2.教學(xué)本課時,教師要重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認真體會,這樣不但使學(xué)生感到課文寫得真實具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因為課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法,從而使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說說父親說的話的主要意思是什么,引導(dǎo)學(xué)生進一步明白道理。
1.了解“我”和克萊諦爭吵后各有什么表現(xiàn),體會同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。
2.深入體會人物的內(nèi)心世界,有感情地朗讀課文。
課文中描寫“我”和克萊諦行為的句子的投影。
一 導(dǎo)入
在日常生活中,同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事。這節(jié)課講的是兩個朋友爭吵的事,而他們因為什么事而發(fā)生爭吵呢?誰愿意來說說?發(fā)生爭吵之后,他們是怎樣做的?結(jié)果又怎樣呢?
二 細讀課文
1.閱讀分析第一部分。
默讀,邊讀邊思考下列問題。
(1)這一部分是講“我”和克萊諦的“爭吵”經(jīng)過,你認為究竟誰對誰錯?為什么?
(從爭吵的情形看,克萊諦沒有錯,是“我”不對。因為克萊諦不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟克萊諦的本子。)
(2)“我”開始說吵架“不是因為他得了獎,我嫉妒他”。那么,你認為到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊諦得了獎呢?如果是,從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想得了獎“有什么了不起”,于是想報復(fù)克萊諦。所以說,事情就是因為“我”嫉妒克萊諦得獎引起的。)
(3)指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
2.默讀第二部分,邊讀邊議,再解答。
這部分主要寫了“我”后悔跟克萊諦吵架。著重描寫了“我”想向克萊諦承認錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn),“我”和克萊諦曾是那么好的朋友,正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔那樣做”。
(1)“我覺得很不安”,“我”為什么“不安”?“我很后悔那樣做”,“我”又為什么“后悔”?
(“我”不安是怕克萊諦放學(xué)后找“我”算賬,再報復(fù)一下,因為他先提出在外邊等“我”�！拔摇焙蠡诘氖沁^去的種種事實表明,克萊諦是個好人,他的確不是故意弄臟“我”的筆記本,而是因為“我”嫉妒他得了獎,報復(fù)了他,才吵架的。)
(2)課文中說“克萊諦是個好人”,過去的種種事實表明他“好”的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他,等等。)
(3)“我”既然想到了克萊諦是個“好人”,又很可愛,也認識到自己錯了,心里也暗暗說“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?(沒有勇氣,覺得太丟臉。)
(4)兩個人吵架快結(jié)束的時候,克萊諦再次提出“我在外邊等著你”,“我”也回答說“我也等著你”�？巳R諦和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?
(說法一樣,但意思不一樣�？巳R諦說“我在外邊等著你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾�！拔摇闭f的“我也等著你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打自己,想到要防御。)
(5)“克萊諦不時用眼睛瞟我,從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�?
(斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己的座位上,只能瞟。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)
(6)文中說“從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀”。克萊諦應(yīng)不應(yīng)該“憤怒”?(應(yīng)該。吵架的事,責任并不在他。)
克萊諦的眼里為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來平時他們很要好,克萊諦是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以他把憤怒壓下去了,只是表現(xiàn)了“悲哀”�！氨А绷髀冻鏊麑Α拔摇彼龅囊磺泻懿焕斫�,沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
(7)自由讀,再指名讀第二部分,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
①“我覺得很不安……沒有做對不起他的事該有多好!”練讀,讀出后悔的語氣。
②“我又記起……這幾個字怎么也說不出來�！本氉x、指讀。(讀出矛盾的心理)
3.閱讀分析第三部分。
(1)默讀第三部分,邊讀邊想,再討論。
“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔心克萊諦找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才放了學(xué)。不能換成“等”,“等”只能表現(xiàn)時間長,而“挨”還能表現(xiàn)出內(nèi)心的掙扎、等待時間的痛苦等。)
(2)“我獨自在街上走著”,從“獨自”這個詞推測,平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,那么會是怎樣走的呢?(可能是跟克萊諦同行。)
(3)今天跟克萊諦吵架了,而且是“我”故意的,責任在“我”。可是克萊諦是怎樣表現(xiàn)的呢?當“我”聽見克萊諦從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”,接著“他走近了我,我舉起尺子”。“我舉起尺子”是為了什么?
(防御克萊諦打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)
(4)出人意料的是克萊諦是怎樣做的呢?克萊諦見到了“我”,又是什么態(tài)度呢?
(克萊諦表現(xiàn)了一種寬容、友好的態(tài)度,也說明他的確是個“好人”。)
(5)這種寬容、友好的態(tài)度從哪些地方表現(xiàn)出來了?
主要表現(xiàn)在以下幾個方面:“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地對我說”,是從描寫說話時的語氣,表現(xiàn)寬容和友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”這是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。總之,課文是通過描寫人物(克萊諦)的神態(tài)、動作、語言等,表現(xiàn)人物的思想感情的。
(6)面對克萊諦的出人意料的寬容和友愛,“我”的態(tài)度有什么變化?
(“我”連連說:“再也不了!再也不了!”然后兩人“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”說明“我”被克萊諦的寬容和友愛深深地感動了�！拔摇贝蛳讼惹暗摹安话病�,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,“我”十分激動,高興得不得了。)
4.最后一部分主要寫回到家里,“我”把事情告訴了父親,父親對“我”的教育。
(1)這一部分中有兩個詞語“本想”和“不料”,請你換兩個意思相同的詞語,但句子的意思不變。
(“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
(2)“父親把臉一沉”,說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語? (換成“表情嚴肅”或“板著臉”。)
(3)父親“表情嚴肅”地、“板著臉”地說和做,有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
一個人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢于承認自己的錯誤,求得別人的諒解,否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯,請求對方原諒。父親把“我”手里的尺子奪過去折成兩段,向墻角扔去,是希望“我”告別錯誤,永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。
三 小結(jié)讀后感受
1.讀了課文,大家懂得同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處嗎?克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過安利柯(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?想想當時自己是怎么做的,做得好不好。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
1.父親教育“我”的話,教師在教學(xué)時應(yīng)這樣處理:先弄懂父親今天是怎么教育“我”的,主要告訴“我”什么;再聯(lián)系全文,想想他平時又是怎么教育我的,對于父親的教育,哪些“我”已經(jīng)做到了,哪些還沒有做到。
2.教師主要抓住句子“終于挨到了放學(xué)”展開教學(xué)。先請學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時“我”覺得時間很漫長。再層層剝繭,提問:平時不覺得時間漫長,今天為什么會有這樣的感覺?“我”到底在想些什么?然后要求學(xué)生給“挨”字換詞。一個學(xué)生換了“等”,其他的學(xué)生馬上有不同意見,認為“等”的心情并不一定是“我”現(xiàn)在的心情,有的同學(xué)想到了“熬”這個字。接著,教師請學(xué)生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況舉例,有的說被關(guān)在門外等媽媽下班,有的說挨了批評不好受……最后教師要求學(xué)生走進“我”的內(nèi)心,用心體會“我”的心理變化過程。
3.對于克萊諦的表現(xiàn),教師主要抓住第10自然段展開教學(xué),讓學(xué)生從克萊諦的動作、神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。相信學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒,分析得會很有道理。
1.根據(jù)句子的意思,用“獎”組成合適的詞語,填在句中的括號里。
(1)我明天要去參加三好學(xué)生的(發(fā)獎或頒獎)大會。
(2)我們班的墻上貼著這幾年來獲得的(獎狀)。
(3)老師常常(夸獎)李麗的作業(yè)整潔。
2.把句子補充完整。
(1)克萊諦氣得 。
(2)雪很大,大得 。
(3)蘇州真是美麗的城市,美得 。
3.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填在括號里。
不是……而是…… 既然……就……
如果……就……
(1)(既然)你已經(jīng)來了,(就)和我們一起參加活動吧。
(2)爸爸給我的禮物(不是)模型車,(而是)一本英文字典。
4.你覺得克萊諦是個怎樣的人?
5.爭吵快結(jié)束時,克萊諦和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?
作者簡介
亞米契斯,意大利作家,課文選自他的日記體小說《愛的教育》(一譯《心》)。這部小說描寫的是學(xué)生生活,帶有教育意義。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》,描寫的是城市工人生活。
知識點詳解 ↑
①引出下文。其實“我”是嫉妒他,但“我”不想承認自己有嫉妒心理,“我”想為自己辯解。 ↑
臟,這里讀zānɡ。 ↑
�、趯巳R諦不寬容,并出言不遜。 ↑
故意:有意識地(那樣做)。 ↑
�、壅f明克萊諦很寬容。 ↑
�、堋拔摇笔浅鲇诩刀实男睦硐雸髲�(fù)他。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起”,于是想報復(fù)克萊諦,所以說,事情就是因為“我”嫉妒克萊諦得獎引起的。 ↑
急忙:心里著急,行動加快。 ↑
�、荨澳樁技t了”“舉起手”說明他很生氣�！凹泵s回手去”說明克萊諦不想把事情弄大,老師知道后,“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?↑
�、蕖拔摇薄安话病笔桥驴巳R諦放學(xué)后找“我”算賬。“后悔”說明“我”認識到了自己的錯誤,不應(yīng)該和克萊諦吵架。 ↑
�、咝⒕锤改�、招人喜歡的好孩子。 ↑
�、唷拔摇敝厘e全在自己,心里確實很后悔。 ↑
承認:表示肯定、認可、同意。
丟臉:喪失體面。 ↑
�、釠]有勇氣承認錯誤。這說明“我”已經(jīng)意識到自己做錯了,但沒有勇氣承認,這是一種矛盾心理的流露。 ↑
�、馄綍r他們很要好,加上克萊諦是個好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。但是克萊諦對“我”的所作所為覺得不可理解,而且又不承認錯誤而感到悲哀。 ↑
意思不一樣�？巳R諦是想讓“我”上課的時候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋,是想化解矛盾�！拔摇笔且詾樗雸髲�(fù),要防御他。
還手:因被打或受到攻擊而反過來打擊對方。 ↑
“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間�！鞍ぁ卑选拔摇钡莫q豫、矛盾、不知該怎樣面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致�！敖K于”“挨”說明“我”覺得時間過得太慢了。因為“我”上課時一句話也沒有聽進去,總是想著吵架的事。
防御克萊諦。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。所以舉起尺子是很自然的事了。
說明克萊諦是誠心誠意地要與“我”和解。
表現(xiàn)了克萊諦的寬容、友好,也說明他的確是個“好人”。通過克萊諦的神態(tài)、動作、語言和語氣等表現(xiàn)出來的。
“我”被克萊諦的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了,打消了先前的不安,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。
重點句解析:父親的話是說一個人不但要能認識到自己的錯誤,而且還要敢于承認錯誤,求得別人的諒解,不能錯上加錯,不友好待人。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯,請求對方原諒。父親是希望“我”告別錯誤,永遠友好待人,這種教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。
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