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四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-09 11:23:53

四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

  作為一名教職工,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2、理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。一句話的意思。

  3、體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)琦君的《桂花雨》。

  (齊讀課題)

  2、師:首先我來考考同學(xué)們,看看誰能把這兩句話補(bǔ)充完整?

  出示課件:美不美,__;親不親,__。 金窩銀窩不如_____。

  師:你知道這兩句話的含義嗎?(指名說)

  過渡:是呀,在每個(gè)人的心中家鄉(xiāng)的一切都是美的,怪不得琦君的母親常常這樣說──(出示課件:母親常常說:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)

  3、齊讀這句話:

  師:讀了這句話,你有什么問題要問這位母親嗎?

  (學(xué)生質(zhì)疑:家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處,讓母親常常這樣說呀?)

  過渡:家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處?(板書:特別)今天,老師將帶領(lǐng)大家一起去作者家鄉(xiāng)的舊宅院子看看那兒的金桂。

  二、品讀課文

  1、體會(huì)桂花美、香:

 、 請(qǐng)大家打開課本,看課文的第一、二自然段,細(xì)細(xì)地去品讀,找找看家鄉(xiāng)的金桂有什么特別之處,用自己喜歡的符號(hào)把這些語句圈出來。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流

 、 桂花的姿態(tài):

  桂花樹不像梅花那么有姿態(tài),笨笨拙拙的。不開花時(shí),只是滿樹茂密的葉子;開花季節(jié),也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。(課件出示)

  A、明白桂花可貴在不與別的花兒爭(zhēng)艷,但卻有著自己獨(dú)特的笨拙美,更可貴的是有著別的花兒沒有的芳香。它有著默默無聞,無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

  B、指導(dǎo)朗讀:

  讀出桂花的笨拙美和品質(zhì)美。

  C、引讀:

  桂花有著這樣可貴的品質(zhì),怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)

  過渡:

  家鄉(xiāng)桂花的'香氣味兒真是迷人!你還從哪兒讀出桂花的香?

  ② 桂花的香飄十里:

  桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。

  桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  (課件出示。)

  A、從香飄十里、浸中體會(huì)出桂子花開,十里飄香的意境。

  B、指導(dǎo)朗讀:

  突出香飄十里、浸。

  C、引讀:

  家鄉(xiāng)桂花開時(shí),香飄十里,怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)

  過渡:

  家鄉(xiāng)金桂的特別之處僅僅是香嗎?(不,還有搖花樂)

  樂在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文第三自然段,然后把你的感受和同學(xué)交流一下。

  2、體會(huì)搖花樂:

 、 為什么要搖桂花:

  桂花成熟時(shí),就應(yīng)當(dāng)搖,搖下來的桂花,朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹打下來,那就濕漉漉的,香味差多了。

  指導(dǎo)朗讀。

 、 體驗(yàn)搖花樂:

  這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:啊!真像下雨,好香的雨呀!

 、 理解這下,我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

  突出我搖桂花的動(dòng)作:鋪、抱、搖

  ② 想象桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身的情景。

 、 為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨,而且是好香的雨?

  師:你見過怎樣的雨?

  (春天的蒙蒙細(xì)雨,夏天的串串雷雨,秋天的綿綿細(xì)雨,冬天的雪花輕舞)

  師:你覺得桂花搖落時(shí)象什么樣的雨?

  (學(xué)生各抒己見)

 、 指導(dǎo)感情朗讀:

  要喊出啊!真像下雨,好香的雨呀!

  ⑤ 過渡:

  收桂花時(shí)僅僅是我快樂嗎?

  品讀母親洗凈雙手,花雨繽紛入夢(mèng)甜。

  ⑥ 引讀:

  每年家鄉(xiāng)桂花豐收時(shí),全家人都這么的快樂,怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)

  3、體會(huì)桂花搖落以后人和年豐的情景:

  過渡:

  家鄉(xiāng)的桂花不僅香飄十里,搖落時(shí)讓人快樂,它還有很大的用處呢,齊讀課文第四自然段。

  引讀:

  桂花搖落以后──

  重點(diǎn)理解全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

  引讀:

  舊宅院子里的金桂給家鄉(xiāng)人帶來了那么多的歡樂,怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)

  4、體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和懷念:

  母親常常說:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

 、 你覺得外地的桂花真的沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

  (學(xué)生各抒己見。)

  (感悟母親的思鄉(xiāng)之情。)

 、 你認(rèn)為母親還會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么?

  說話練習(xí):

  外地的環(huán)境再好,還是──;外地的生活再舒適,還是──

  5、體會(huì)我對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和懷念:

  引讀:

  每當(dāng)母親說這些話時(shí)──我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂和那陣陣的桂花雨。

  師:她還會(huì)想起什么?

  (各抒己見。)

  小結(jié):

  對(duì)呀,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的琦君無時(shí)不在思念在家鄉(xiāng),思念著家鄉(xiāng)的一切!

  三、課外拓展

  1、師生共備思鄉(xiāng)古詩。

  2、師生共賞余光中的《鄉(xiāng)愁》:

 、 齊讀。

 、 師簡介余光中。

 、 其實(shí)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩還有很多,課外請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占幌隆?/p>

  四、拓展延伸

  童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間

  在你的記憶中你有哪些忘不了的人,忘不了的事,忘不了的物試著用你的筆也像作者一樣把它寫下來。

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會(huì)其文中“浸”“全年”等用詞的精妙,解讀文中含義深刻的句子。

  3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,透過語言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)認(rèn)知沖突,營造閱讀期待,初解課題

  1、激發(fā)認(rèn)知沖突,營造閱讀期待,一解課題《桂花雨》:

  師:今天我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?

  2、初讀課文整體感知:

  自由讀課文,讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么?(動(dòng)筆劃一劃,寫一寫。)

  讀完交流(預(yù)設(shè):花香、搖花樂或者一份情。)

  二、分享“搖花樂”和“花雨美”,再解課題

  1、點(diǎn)題,定格搖花樂,指讀語段(第五段):

  指名讀,讀正確,讀流利

  2、談感受,定位句子:

  哪些句子給你帶來了這樣的感覺,指名嘗試情感朗讀。

  3、教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像:

  (出示圖片,配樂)同學(xué)們,讓我們置身在桂花樹下,滿樹的桂花競(jìng)相開放,看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來搖桂花,我們使勁地?fù)u著桂花樹,盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊,你仿佛看到了什么?

 。▽(duì)學(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來?落在哪里?對(duì)“滿頭滿身”“這下”等詞作一個(gè)回文。)

  3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀:

  來,就帶著這樣的一份感覺,再有滋有味地再讀讀這幾句話。

 。ㄗ杂勺x。)

  引:用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂,分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。

 。ㄖ该麑W(xué)生讀。)

  與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中,體驗(yàn)這份樂,朗讀這份樂,渲泄這份樂。

  完成板書:枝搖花落樂心頭

  4、扣題,再解課題:

  同學(xué)們,讓我們?cè)僮x課題──《桂花雨》,你想那是一場(chǎng)怎樣的雨。

 。匀说挠昕鞓返挠晗銡馑囊绲挠辍

  5、配樂齊搖花樂。

  三、解讀“浸”“全年”的'妙處,感受桂花雨迷人的香

  1、由搖花樂引至香味,快速瀏覽課文,劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子:

 、趴墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。

 、 “桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

 、俏液爸骸鞍!真像下雨,好香的雨。 

 、 “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  2、學(xué)生自讀,從文字處去再感受花香。

  3、扣字“浸”,著力點(diǎn):

  由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”:

 、艑(duì)本意的解讀,引向句子,解讀浸的力度感受花香,感受浸字的妙處,齊讀“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

 、平庾x“全年”:

  拋出疑問,作示范:“的確,金秋時(shí)節(jié),桂花盛開,滿樹生香,彌漫四方,讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!钡珵楹未禾、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢?聯(lián)系課文的第六段來說一說。

  4、回讀:

  “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  板書:桂子花開香十里

  四、透過花香,體悟鄉(xiāng)情,三解課題

  1、提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突:

  引導(dǎo)學(xué)生從文字上對(duì)杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較,哪句寫得更香。

  2、補(bǔ)充滿覺隴資料(媒體配樂播放滿覺隴圖片)。

  3、讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情:

  同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蹦隳茏x懂母親的心聲嗎?

  你看,母親聞著,欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么事?

  4、學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥,學(xué)生讀文:

 、艑W(xué)生提到搖花樂,讓學(xué)生再讀一讀:

  回文:所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,不禁這樣說道:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保ㄖ缸x。)

 、茖W(xué)生談到第三段,點(diǎn)擊詞句:

  “擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會(huì)家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。(這里的桂花能與之相比嗎?)

  “送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆。”母親想到了誰?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面,多么溫馨的感覺。

  可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎?她看到桂花有的只是一份(孤獨(dú)、憂傷、思念……)那是什么?那是對(duì)故鄉(xiāng)深深地眷戀之情。

  5、回讀母親的話,帶讀最后一段,于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  6、三解課題:

  課文讀到這里,你說這陣陣桂花雨,那還是一場(chǎng)怎樣的雨?

 。ɑ貞浀挠,更是思鄉(xiāng)的雨。)

  7、總結(jié):

  桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對(duì)童年的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?(板書:魂?duì)繅?mèng)縈)想起這些,想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我(完成板書:魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨。)

  五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,解讀一段人生

  1、補(bǔ)充作者簡介,與作者的一段話,讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界:

  同學(xué)們,許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開了母親,早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊,(課件師配樂朗讀:琦君生于浙江溫州,后隨父親來到杭州,接著又遷至臺(tái)灣、旅居美國,闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州,2004年回到臺(tái)灣。)然而,她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切,她說……

  于是,在她44歲的時(shí)候,寫下了這篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板書)

  2、感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處!

  全體起立,齊讀詩句:

  桂花雨

  桂子花開香十里,

  枝搖花落樂心頭。

  魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨,

  恍如重返故里游。

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教材簡析

  《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,以桂花為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

  全文共6 個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨,寫“小時(shí)侯,我最喜歡桂花”,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事,情景交融,物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后,曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段,寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題,使全文充盈著桂花的香味,也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。

  全文以桂花為線索,充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景中,文章語言清新,情感豐富而真摯。

  設(shè)計(jì)意圖

  課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文,我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。

  為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情,教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”,這是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè),我用音樂渲染情境,利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容,體會(huì)作者的內(nèi)心,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí),從“搖花樂”入手,循著“桂花香”,感悟“思鄉(xiāng)情”,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)朗讀課文。

  2、想象文中描寫的情景,從人物言行體會(huì)作者的思想感情。

  3、理解文中難懂的句子,體會(huì)人物感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  2、體會(huì)母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  掃除生字詞障礙,初讀感知,讀通課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)課文第一段,感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,不僅把課文讀得通順、流暢,還了解課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?

  (根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩,母親的話。)

  搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂的一件事,課文的第三自然段具體描述了這件事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。(板書:搖桂花 樂)

  二、體會(huì)“搖花樂”。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂?選擇你最喜歡的一句句子,圈圈詞語,體會(huì)一下。

  2、交流:你剛才劃的是哪一句?圈了哪些詞語?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  生自由交流以下內(nèi)容出示:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  (1)“是件大事”可見搖桂花對(duì)我的意義不一般。

  (2)“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見我對(duì)這一樂事的向往程度,表面上是問媽媽,實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

 。3)是啊,我是這樣急切地要搖桂花,能在“問”前加上提示語嗎?(急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等)

 。4)你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎?作者的這句話是問句,為什么要用感嘆號(hào)呢?

 。4)朗讀體會(huì)。

  出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

  (1)兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。

  (2)適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞:“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。

  小結(jié):這便是兒童快樂,是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會(huì)。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。

  出示:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

 。1)交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨!”“好香的雨呀!”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥:“滿頭滿身”是一種夸張的說法。

  (2)請(qǐng)你們也來大膽地想象一下,“滿頭滿身”是怎樣的情景呢?

  幻燈出示練習(xí):

  一朵朵桂花落在頭上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。

  這桂花雨真 !

 。3)于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下,“我”會(huì)怎樣喊出這句話?可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢?(情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等,讓學(xué)生充分想象,體會(huì)作者的歡樂。))

  小結(jié):你喊出的是一份陶醉,我們聽到的是一份驚喜,大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。

  過渡:這桂花雨多香、多美、多大呀!所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味?

 。ò鍟汗鸹ㄓ 香 大 美)

  三、感受“桂花香”。

  重點(diǎn)交流這兩句

  1、“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起!

 。▋煞N香混合在一起飄向空中,到處都是,彌漫著整個(gè)空間,正如父親詩中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤,香了父親的詩興,香了我們的宅院,香了整個(gè)村莊,香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啊。

  2、“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”

 。 一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)

  四、感悟“思鄉(xiāng)情”。

  1、過渡:沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂的又何止是我一個(gè)呢?還有誰也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂呢?

  2、交流:

 。1)“于是父親詩興發(fā)了,即時(shí)口占一絕……”

  理解“絕”(字典字義選擇)、“解”(聯(lián)系上下文)、“即時(shí)”(找近義詞)。(滲透理解字詞的方法教學(xué))

  請(qǐng)你讀讀詩句,想象搖花樂的情景,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?從中你體會(huì)到父親作詩的心情怎樣?(陶醉、高興)

  小結(jié):父親用詩句高度概括了搖桂花的情景,讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的.靈感就來源于生活”。

  感情朗讀。

 。2)“可是母親一看天上陰云密布,云腳長毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落,否則就不能競(jìng)收桂子了。所以提前搖桂

  花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂場(chǎng)面。)

  2、小結(jié):后來,因?yàn)楦鞣N原因,我、母親還有父親,都離開了故鄉(xiāng),到了外地,我知道母親很喜歡桂花,所以,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

  出示:可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

  學(xué)生讀,顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

  母親說這句話時(shí),會(huì)怎么說?

  母親說這句話時(shí),會(huì)想起什么?(桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途)

  母親說這句話時(shí),是一種怎樣的心情?

 。赣H這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。)

  聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  總結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

  3、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂,還有那搖落的陣陣桂花雨!边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 。ㄟ@個(gè)“又” 字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。)

  五、作業(yè)。

  1、 摘抄你喜歡的句子。

  2、 想象練習(xí):

  一朵朵桂花落在頭上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。

  這桂花雨真 !

  板書設(shè)計(jì)

  11、 桂 花 雨

  搖桂花 快樂 思念故鄉(xiāng)

  桂花雨 多、香、美 懷念童年

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說出來給大家聽聽嗎? 說說在兒時(shí)曾發(fā)生過些什么有趣的事?

  是啊,童年是幸福的,難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板書課題:桂花雨)

  2、同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。上課一開始激發(fā)學(xué)生,教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

  3、快速默讀課文前的閱讀提示,想一想:“提示”告訴了我們什么?提出了那些要求?

  4、針對(duì)課題說說想了解哪些內(nèi)容?

 。ǘ⒊踝x課文知大意

  1、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考:課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

 。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣。

  2、展示自學(xué)的生字詞

  (三)、品讀語句悟情感

  1、看“搖花樂”的圖片,分小組讀并畫有關(guān)的句子,邊讀邊想象語句中所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中你感受到了什么?

 。ㄈ缓笮〗M討論交流體會(huì))

  ⑴ “桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

 、 “這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u!皳u啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!

  然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,在桂花樹時(shí)你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴,而是那細(xì)小、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺?換成是你,你將會(huì)怎樣的喊?

  最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀

  [3]“我喊著:‘。≌嫦裣掠,好香的雨啊!’”大家一起喊。分組讀,評(píng)議,

  2、 全段以“樂”字為線索,“搖桂花”不僅樂了“我”的一家,也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段,以至于背誦這一段。

  3、品讀體會(huì)并誦讀

  [1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段,讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎?抓住重點(diǎn)句“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎,更是香氣濃郁,這是我們用鼻子來分辨香氣的,那媽媽是用什么來分辨的呢?其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了,她是用感情來分辨的。同時(shí)引出: ①東西是自己的好; ② 月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品(桂花茶……),此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

  小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說話練習(xí):外地的環(huán)境好,還是( )。外地的生活好,還是( )。然后抽生讀7自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

  學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,對(duì)全文的感情有了深化,加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,鍛煉了運(yùn)用語言的能力,充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

  [2]“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的`一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。(三)回歸整體,總結(jié)全文:課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。

 。ㄎ澹┩卣咕毩(xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法,寫一寫你童年難與忘懷的人和事,或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

  讀寫結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫結(jié)合的遷移。

  年級(jí):五年級(jí) 學(xué)校:小寺溝學(xué)校 時(shí)間:2009.9.28

  科目:語文 課題:7.《桂花雨》 執(zhí)教:何學(xué)梅

  教材分析:這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字,會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字,理解“至少、完整”等詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

  3、朗讀課文,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀課文的`基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》(出示課件2),我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊,人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,今天,我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3)作者簡介:琦君(1917—2006),名潘希真,浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

  【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用詩歌導(dǎo)入,既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí),提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)!

  二、初讀課文(出示課件4)

  1、學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞,并借助工具書理解其含義。

  2、用自己喜歡的方式讀課文,把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

  三、整體感知

  1、默讀課文,邊讀邊思考:課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)

  2、小組交流、討論。

  師:請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。

  過渡語:要想整體把握一篇文章,我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分:(出示課件6)

  第一部分介紹桂花開放的時(shí)間,描寫桂花樹的樣子。

  第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

  第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  過渡語:這篇課文主要寫了一件什么事?

 。ǔ鍪菊n件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。

 。ò鍟簮酃鸹ā獡u桂花——思桂花

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。】

  四、從具體事件入手,詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

  1、作者寫愛桂花,喜愛它的什么?

  2、作者寫搖桂花過程中,主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?

  3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?

  生答,師總結(jié)

  板書:

  愛桂花——喜歡它迷人的香氣

  搖桂花——桂花盛開,香氣四溢

  搖落桂花,如雨飄下

  一年四季,香甜生活

  充滿歡樂

  思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

  又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

  深埋心中

  四、作業(yè)布置。

  1、聽寫本課生字。

  2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,小組交流討論,有助于提高學(xué)生參與度,提高學(xué)生興趣!

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3、每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  4、通過同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

  1、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

  (2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?

  (3)、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  (4)、情地朗讀課文。

  (5)、能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

  要求:

  1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

  2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。

  2、我會(huì)用其中的一些詞語造句。

  3、我知道了課文講了一件什么事。

  4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣.

  5、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

  (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

  1、了解課文的主內(nèi).

  知道這篇文章,描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣,字里行間充滿了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。

  2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的`豐富內(nèi)涵。

  生1:“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí),只見到滿樹的葉子;開花時(shí),仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了!蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花,會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香,讓人快樂?)

  生2:第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”,“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花。

  生3:“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!蔽殷w會(huì)到“沒有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一縷,而是空氣中都散滿了,人好像就浸泡在桂花的香氣里!笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門,就能聞到桂花香。

  生4: “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!边@句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香,人們還把桂花做成了各種食品后,整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到,我們做的桂花糕、桂花茶,家家戶戶都可以分享。

  生5:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著豐收的喜悅,饋贈(zèng)的快樂……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,浸透了她的心血和汗水,乃至是母親生命中的一部分,還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)!

  3、學(xué)生展示朗讀能力。

  生1:我覺得這個(gè)句子“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。

  生2:我覺得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:‘只要不來臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家薄餅做得多!边@句應(yīng)該這樣讀,才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!

  (三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組朗讀課文的一段話。

  2、小組展示自己仿寫的一段話。

  3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

  童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

  四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

  收集琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》,,林海音的《城南舊事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

  教學(xué)反思:

  在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí),孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”這樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位,比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語前后的朗讀,沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別,證明這一環(huán)節(jié)效果沒達(dá)到。

  讓語文課真正成為語文課,研究語言、品味語言是關(guān)鍵?墒侨绻處熞龑(dǎo)重點(diǎn)詞語的把握不全面,就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、多種方式練讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。

  2、品讀重點(diǎn)句段,發(fā)揮想象,讀懂課文描述的畫面、場(chǎng)景,體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。

  3、聯(lián)系全文和生活實(shí)際,理解文中難懂的句子、詩歌。

  4、理解作家以“樂”寫“思”的表達(dá)精妙。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入,讀懂“桂花雨”

  1、板書課題。

  2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(生齊課題)。桂花雨?多么特別的“雨”呀!它是怎么一回事?誰能用課文中的話告訴我們?

  引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段,指名朗讀并出示:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”

  自由練讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。

  3、師:現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎?

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會(huì)搖下的桂花就像下雨一樣。

  4、指導(dǎo)朗讀,讀出桂花雨的特別之處。

  【設(shè)計(jì)意圖:“桂花雨”是作者對(duì)桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落樣子的形象表達(dá),也是課文中的核心句段之一。教學(xué)伊始,通過課題引出這一片段,直奔文本核心內(nèi)容,減少枝蔓,對(duì)于課文整體學(xué)習(xí)也將起到提綱摯領(lǐng)的作用。】

  二、質(zhì)疑,理解“搖桂花”

  1、教師質(zhì)疑:這雨是怎么“下”起來的呢?你知道嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來的,補(bǔ)充出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑:讀到這里,你有什么疑問嗎?

  預(yù)設(shè):桂花為什么要“搖”下來呢?

  3、過渡:是的,通常花兒在開花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù),為什么桂花卻要把它搖落下來呢?——請(qǐng)讀一讀第二自然段,看看你讀懂了什么。

  學(xué)生自讀,探究其中原因。

  4、組織交流,引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來的香味差”兩方面回答,并要求學(xué)生把兩方面原因說完整。

  【設(shè)計(jì)意圖:不少老師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀,忽視理解的準(zhǔn)確性,以致于到了做練習(xí)或考試的時(shí)候不得不再跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”,形成課堂、考試兩張皮。其實(shí),課堂閱讀指導(dǎo)中,教師也應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)理解的準(zhǔn)確性和完整性。對(duì)于“為什么要搖桂花”,文中從兩個(gè)方面進(jìn)行解釋,教師也應(yīng)該要求學(xué)生表達(dá)完整、準(zhǔn)確。平時(shí)這樣扎扎實(shí)實(shí)的“閱讀訓(xùn)練”,比起考試前一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案要有效得多!

  師:誰來用朗讀告訴我們其中的原因?指名朗讀相關(guān)內(nèi)容,用書聲音解決疑問。

  三、品讀,感受“搖花樂”

  1、過渡:看來,成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”,那就讓我們一起去搖一搖吧!

  集體朗讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  2、師:字里行間,你感受到了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會(huì)“我”在搖桂花時(shí)的興奮、快樂。

  指導(dǎo)朗讀,讀出“我”的興奮、快樂之情。

  3、教師質(zhì)疑:為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢?再讀第三、四自然段,潛心思考,品味文字。

  組織交流,結(jié)合學(xué)生回答,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解:

  l這是“我”期待已久的“樂事”

 。1)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo):看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼?引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。

 。2)教師啟發(fā):想象一下,“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說、怎么做呢?

  組織學(xué)生練習(xí)表演,教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。

  (3)通過剛才的表演,你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情?

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。

  這是全家人的“樂事”

 。1)師:這份快樂不只是我一個(gè)人的,還是全家人的快樂呢!你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)于桂花的虔誠、父親的`詩興。

 。2)教師引導(dǎo):其實(shí),桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了。ǔ鍪拘≡姡┳约鹤x一讀,再和同桌講講自己的對(duì)詩句的理解。

  組織交流:講講自己讀懂的詩句意思,主要體會(huì)詩中表達(dá)的豐收之樂、全家歡聚之樂。

 。3)小結(jié):是的,桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團(tuán)聚時(shí)的天倫之樂全都融化在這首詩中了!該怎么讀好這首詩呢?

  指導(dǎo)朗讀小詩,感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。

  這是全村人全年的“樂事”

  師:不止于此,桂花還在全年里給全村人帶來了快樂!你讀出來了嗎?

  放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,了解全村人收桂花的忙碌,以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂之情。

  4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂,讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧!

  出示并集體朗讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  【設(shè)計(jì)意圖:“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段,教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本,從“我的期待之樂”到“全家之樂”,再到“全村人全年之樂”,字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致,再來讀這“搖花樂”自然水到渠成!

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)要求:

  一、知識(shí)與技能

  1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

  3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、過程與方法

  1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

  2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,學(xué)習(xí)課文。

  3、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語句,體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

  重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  桂花圖 朗讀錄音

  (課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹。)

  教學(xué)過程

  一、談話引入

  同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說說嗎?

  是!童年是幸福的、難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家的童年,欣賞美麗的桂花雨(板書 7、桂花雨)

  同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、出示自學(xué)提示

 、俾犱浺衾首x全文,感受桂花給“我”帶來了哪些快樂?找出文中有關(guān)句子讀一讀。

 、谧杂衫首x課文,找出你喜歡的段,然后再仔細(xì)讀一讀。

 、劬x第五自然段,體會(huì)人物的情感變化,感受作者的思想感情。

 、苤刈x“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,說說你的體會(huì)是什么?

  2、出示屏幕插圖,配音朗讀

  提問:桂花給“我”帶來了哪些快樂?

  3、自由朗讀課文,找出喜歡的段

  提問:你為什么喜歡這一段?哪些語句好?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  4、屏幕出示第五自然段,指定學(xué)生讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

  生:他讀的沒感情。

  師:怎樣才能讀出感情呢?要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。

  作者:迫不及待 盼望

  一起搖

  媽媽:沉著 趕緊

  師:同學(xué)們自己感情朗讀這一段,再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨!”生閉目感“桂花紛紛落下來,我滿頭滿身都是”。

  5、屏幕出示重點(diǎn)句

  體會(huì)“可是母親說,這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

  師:你怎樣理解“可是母親說,這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

  生:我從這句話中體會(huì)到,母親雖然離開家鄉(xiāng),卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  師:這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎 ?從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語的整段課文,看誰有新的發(fā)現(xiàn)!

  生:我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來以為母親一定會(huì)說:“好香啊!”沒想到她說出這樣的話,所以用了這個(gè)詞。

  生:對(duì),作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認(rèn)為,所以用了“可是”這個(gè)詞。

  師:事實(shí)上真的像母親說的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文,找一找理由,說說你的看法。

  生:我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣太迷人了!薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!边@些句子,都說明桂花很香。

  師:這些句子里,哪個(gè)字突出地說明了桂花的香氣呢?

  生:我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花香氣里。

  師:看來,家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香!

  生:我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí),是這樣寫的:“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時(shí),是這樣寫的:“杭州有處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里!蔽覀冎灰屑(xì)品味,就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

  生:我也同意這位同學(xué)的說法。另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹,而杭州小山全是桂花樹,香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^家鄉(xiāng)院子里的'桂花了。

  師:你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語,并且認(rèn)真品味,很好!那么,看來,事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎,更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的,那母親是用什么來分辨香氣的呢?

  生:母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才這么說的。

  生:母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

  生:母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來判斷的。就像俗話說的,東西是自己的好。

  師:一個(gè)“自己的”,道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話,“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

  三、展示學(xué)習(xí)成果

  同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,收獲一定很不少,請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽一聽。

  四、全課小結(jié)

  課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、感情地朗讀課文。

  2、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫的情景,體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。

  3、揣摩文本語言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。

  【教學(xué)理念】

  1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。

  2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

  3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。

  【教學(xué)過程】

  一、背景導(dǎo)入,揭示中心句

  1、課文一開頭,她就說:小時(shí)侯,我最喜歡桂花。

  2、出示:它的`香氣味兒真是迷人。

  二、品味香氣迷人

  1、大家自由讀第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、出示句子:

  桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你有什么感受?

  三、學(xué)習(xí)搖花樂

  1、用心讀一讀第三自然段,自由交流。

  2、出示句子:

  “搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  3、讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!

  4、想象寫話。

  5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

  6、詩:

  自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?

  四、品味生活香濃

  1、個(gè)別讀第四自然段。

  2、比較句子:

  ⑴ 花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

 、 全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  五、感受鄉(xiāng)愁

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,情感。

  3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!币痪湓挼囊馑,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解所說的那句話的真切含義。

  教學(xué)模式(或方法):

  情境教學(xué)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  金秋十月,丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步,我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步,一起回到她的童年,與他共同迎接這一場(chǎng)姍姍來遲的(桂花雨)——————齊讀課題。

  二、精讀

  師:作者喜歡桂花不僅因?yàn)楣鸹ê芟,更難忘的是搖桂花時(shí)的情景————————板書:搖桂花。

  那你們想不想和作者一起搖桂花呢?

  師:光想還不行。搖桂花還有講究呢!

 、僖韵銥橥黄瓶冢瑢W(xué)習(xí)自然段。

  師:先聽讀第二自然段,們找一找這段話中桂花香的。

  師:誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

  師:沁人脾的花香讓我一輩子也忘不了,來,讓我們?cè)俅纬两诠鸹ㄏ阒小R。

  引讀:這么好的桂花,如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊,所以桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)……

  ②緊扣搖花樂,學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  師:同學(xué)們,那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡,而童年時(shí)代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。

  師:下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段,其余同學(xué)找出一個(gè)最能概括作者搖花時(shí)感受的字。

  師:一個(gè)“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的,要細(xì)細(xì)讀文章才能領(lǐng)會(huì)這種快樂。

  下面請(qǐng)同學(xué)自學(xué)第三自然段,我給大家一些提示。

  1、品讀搖花樂

 、拧斑@下我可樂了……使勁地?fù)u”

  師:那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞?為什么?

  學(xué)生讀詞

  師:聽出快樂了嗎?何不加上些動(dòng)作表情去讀一讀?自己先練練吧。

  師:誰愿意展示一下你的朗讀成果。

 、啤肮鸹娂娐湎聛,落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀!”

  師:同學(xué)們這句話寫得美嗎?如果要把這種美感讀出來,你認(rèn)為要讀好哪些詞

  “紛紛”“滿頭滿身”從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?

  師:作者也被這樣的美景陶醉了,他情不自禁地到————————(引讀)

  師:這里作者把()比作雨,而且是()的雨。這是為什么?

  師:說得太好了,別說作者,甚至連我們大家也會(huì)這樣喊。

  師:這么美的景色不看太可惜了,還是去看看吧

  師:看完后,你最想說什么?

  來,就讓我們把自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來吧。

  2、學(xué)習(xí)請(qǐng)求搖桂花這部分

  師:搖桂花真是趣味無窮,可我獲得這次機(jī)會(huì)還真不容易,必須得到母親的同意。

  出示:“搖桂花對(duì)我是件大……”請(qǐng)小組的同學(xué)讀一讀這句話。

  師:從這句話中你又體會(huì)到了什么?你從哪里看出來的?

  師:誰能讀出作者這種急切的呢?

  評(píng)議:

  師:那母親是說的呢?

  師:現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)做母親,一位同學(xué)做,我讀旁白來共同完成這個(gè)對(duì)話

  3、再次感受搖花樂

  就這樣一天,兩天……五天……十天……終于,母親同意我搖桂花啦,高興勁就甭提了,來,再把這份快樂融入搖桂花中,讀——“這下我可樂了……”

  師:此情此景也被感染了,于是他詩興大發(fā),口占一絕———————————————(引讀)

  a學(xué)到這里你對(duì)于父親的這首詩,你還有哪些地方不太懂?

  b理解了以后,請(qǐng)你再去讀讀詩,看看哪些字詞讓你體會(huì)到了父親的快樂?

  師:是啊!連做夢(mèng)都因桂花而香甜,難怪父親會(huì)這么快樂。

 、垡x第四自然段

  桂花搖落以后又是怎樣的情景呢?我們接著往,等到桂花搖落以后,—————————(引讀)所以作者有了這樣的感受——————(引讀)

  師:從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么?

  三、體會(huì)情感

 、賹W(xué)習(xí)第五自然段,體會(huì)情感

  師:說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉(xiāng),一年比一年好,每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H常常說—————————————————(女聲引讀)

  師:學(xué)到現(xiàn)在,你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎?

  師:那他留戀的是什么?(板書:思鄉(xiāng)情)

  所以以后每次我從外地回來,不管帶什么,母親總會(huì)這樣說——————————

  (多媒體演示)1外地的.水再甜,()。

  2、外地的橘子再紅,()。

  3、外地的人再親,()。

  4、外地的再舒適,()。

  師:同學(xué)們都說道母親的心坎里去了。讓我們?cè)賮碜x讀母親的話體會(huì)其中的深刻含義。

  ②學(xué)習(xí)第六自然段,升華情感

  師:月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘,我更難忘所以每到這時(shí),我總會(huì)—————(引)

 、、回歸課題

  師:同學(xué)們,桂花雨是美的,是香的,小時(shí)侯,它帶給我的是無窮的快樂,而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。

  四、拓展延伸

  ①背誦

  師:其實(shí)古今中外還有很多思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎?

 、谡n后作業(yè)

  學(xué)習(xí)文中的表達(dá),寫寫自己童年的往事。

  打開記憶的寶庫,搜尋思鄉(xiāng)的古詩。

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.理解、積累詞語。

  2.反復(fù)誦讀,注意讀出感情和節(jié)奏。

  3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.反復(fù)誦讀,在讀中感受詩中浪的形象。

  2.深刻理解文章的情感內(nèi)涵。

  三.教學(xué)方法:誦讀法、點(diǎn)撥法

  四、課前準(zhǔn)備:

  查字典解決字詞,搜集作者的資料。

  五、教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)語:

  許多美好的事物都會(huì)讓人浮想聯(lián)翩,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組海浪的圖片,欣賞之后,請(qǐng)你來形容一下在你的眼中與心中,海浪是的形象以及你的感受。

  黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象,那他的想象與你的想象是否有一些相通之處?下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。

  2.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

  讀準(zhǔn)字音。

  熾熱執(zhí)拗憔悴饋贈(zèng)夜闌人靜徹夜不寐

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  紀(jì)伯倫,黎巴嫩詩人、散文作家、畫家,生于黎巴嫩,是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體的作家。其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的'理想。

  3.整體感知

 。1)學(xué)生聽配樂朗誦,邊聽邊想象課文展現(xiàn)的畫面,體會(huì)詩的美好情韻。

  (2)請(qǐng)大家自由朗讀,模仿錄音,注意語言流暢,把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步感知詩中浪的形象。

 。3)思考:詩人在作品中把浪塑造成了一個(gè)什么形象?

  運(yùn)用擬人手法,塑造了一個(gè)熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn),她對(duì)情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚,她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時(shí),她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。接下來,這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義,寂靜的夜晚,大地萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡,唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以安眠。它成為人間世界的守護(hù)者。海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵,那不僅僅是對(duì)海岸的愛情,也是對(duì)更廣闊的世間萬物所懷的滿腹的愛情。

  (4)海浪深情地愛著世間一切美好的事物,表達(dá)了詩人對(duì)一切美好事物的眷戀,有時(shí)候詩人還可以借助詩來表達(dá)更深刻的內(nèi)涵,這時(shí)我們就要結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的寫作背景。

  熟悉詩人的都知道,詩人長期與故土別離,旅居異國,身老他鄉(xiāng)。所以他常常在自己的詩作里,對(duì)祖國寄寓深厚的戀情。那么這首詩中也表達(dá)了自己對(duì)祖國忠貞不渝的熱愛。

 。5)我們對(duì)詩歌的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握了,現(xiàn)在請(qǐng)大家挑選自己喜歡的句子或段落,帶著感情朗讀,并且思考下面的問題:作者筆下的海浪是具有怎樣的特點(diǎn)?結(jié)合具體語句來說明。可以用如下句式來表達(dá):

  我選的句子是(文中語句)我從中看到了一個(gè)的浪,我的理解是:。

  例如:我選的句子是“潮水漲來時(shí),我擁抱著他,潮水退去時(shí),我撲倒在他的腳下!蔽覐闹锌吹搅艘粋(gè)對(duì)愛情忠貞不渝的浪,我的理解是:潮漲時(shí),浪熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。無論何時(shí),浪始終依戀著自己的情人,和他不離不棄,這體現(xiàn)了浪的忠貞。

 。6)詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪有了生命,有了靈氣,他深情地愛著自己的情人,他們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語氣,舒緩的節(jié)奏再次朗讀課文,感受詩人筆下全新的海浪的形象。

  女生讀1-4節(jié),男生讀5-6節(jié),齊讀7節(jié)。

  4.詩人這種豐富的想象力以及仁愛博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中,在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀(jì)伯倫的深情來欣賞課文節(jié)選的第二首《雨之歌》。

 。1)用深情的語氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文,初步感知雨的形象。

  (2)品讀課文,找出自己喜歡的句子,在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。

  五、作業(yè):

  課下閱讀《組歌》中其他三首,用旁批形式寫下自己的評(píng)析,并摘抄詩中的佳句。

  八年級(jí)語文下冊(cè)《浪之歌》說課稿

  老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件,大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了,未來工作才會(huì)更有干勁!有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“八年級(jí)語文下冊(cè)《浪之歌》說課稿”,僅供參考,希望能為您提供參考!

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)理解由生字組成的詞語。

  2、通過對(duì)語言文字的品讀感悟,想象課文描繪的情景,能聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)課文中心句的閱讀感受。

  3、體會(huì)作者思想感情,并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的`感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫詞語并校對(duì)。

  新鮮尤其糕餅沉浸

  即時(shí)揀

  2、師生談話:課文主要寫了一件什么事?(板:搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。

  二、感受“搖花樂”

  1、自讀第3自然段,思考:小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號(hào),在書邊寫下來。(樂)

  2、交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(師生對(duì)讀)

  (2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。(個(gè)別讀,齊讀)

  (3)桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身都是,我就喊。

  3、齊讀,讀出快樂。師:想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀:桂花雨紛紛落下來,落在我的頭發(fā)上,香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上,落在我的衣領(lǐng)上,落在我的小腳丫上。不一會(huì)兒,就落得我滿頭滿身的了。這時(shí),你有什么感受呢?

  生自由說。

  4、師:難怪小琦君會(huì)情不自禁地喊:(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

  5、這一喊,喊出了陶醉,喊出了驚喜,喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂花香,感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀:母親——父親——(出示詩句,指導(dǎo)理解、讀)

  三、品味桂花香

  1、多么讓人難忘的快樂呀,多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香,請(qǐng)同學(xué)們趕快找出來,在下面劃上橫線。

  2、交流,指導(dǎo)品詞析句:

  (1)桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒,真是迷人。

  (2)桂花開得最茂盛時(shí)。沒有不浸在桂花香里的。

  (3)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

  3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

  四、感悟思鄉(xiāng)情

  1、正因如此,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可母親總是說(出示)

  真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

  生自由發(fā)言。

  2、是啊,誰不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩句,集體讀:

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

  寧戀本鄉(xiāng)一捻土,莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。

  美不美,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人。

  3、配樂,引讀中心句:

  師:當(dāng)年,母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)

  每當(dāng)我捧一大袋桂花回家,母親總是說——

  每年丹桂飄香,母親總是說——

  當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng),仿佛聽到母親在說——

  4、引讀最后一段:每到這時(shí),——

  5、結(jié)課:悠悠桂花雨,濃濃思鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間,滋潤著我們的心靈,琦君奶奶被稱為臺(tái)灣的冰心,在她的作品中,寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng),思念親人的文字,課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。

  五、布置作業(yè):

  1、有感情朗讀課文,背背父親吟誦的小詩。

  2、課后讀一讀琦君的作品,做讀書筆記。

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握“籮”、“杭”兩個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)搖桂花給作者帶來的樂趣。

  4、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文,理解文章深層含義,體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  邊學(xué)習(xí)邊想象課文描述的情形。

  教學(xué)用具:

  字典、課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。

  (出示有桂花糕的幻燈片)

  師:同學(xué)們,你們看看這些圖片,知道這些糕點(diǎn)是用什么做的嗎?

  生:……

  師:對(duì)了,同學(xué)們,你們有見過桂花樹,有搖過桂花嗎?

  生:……(展示有桂花樹的課件)

  師:今天老師就帶你們?nèi)プ髡呒依锟纯醋髡咝r(shí)候是怎樣搖桂花的,搖桂花可是作者小時(shí)候最喜歡做的事情呢,就像我們童年的趣事一樣,搖桂花給作者留下了深刻的印象。

  板書課題:桂花雨

 。▽W(xué)生齊讀課題)

  師:讀了課題,你們想到了什么呢?

  生:我們想知道什么是桂花雨。

  二、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  師:老師也很想知道答案,那現(xiàn)在同學(xué)們就可以用自己喜歡的方式讀一下課文,不懂的詞語就查字典,一定要讀正確、通順。

 。▽W(xué)生自由朗讀,老師巡視)

  師:同學(xué)們,你們?cè)谧x的過程中有沒發(fā)現(xiàn)那些生字不會(huì)讀和寫的?同學(xué)們可以和同桌互讀,糾正對(duì)方的發(fā)音,然后交換一下自己對(duì)這篇文章的理解。然后思考一下桂花雨是什么意思。

  生:……

  師:同學(xué)們能從課文中找出描寫桂花雨的句子嗎?誰最快找出來的,站起來告訴其他同學(xué)。

  生:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨。

  三、探究解疑,深入學(xué)習(xí)課文。

  師:回答的很好。桂花雨在作者心目中留下了很深刻的印象。大家齊讀一下這個(gè)優(yōu)美的句子。

 。ㄈ嗬首x)

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們聽一下課文錄音,可以提出自己不懂的問題,小組討論,順便思考一下一下的問題:1、課文主要講了一件什么事?2、作者為什么喜歡桂花?3、作者為什么會(huì)覺得搖桂花是件大事?4、畫出作者描寫搖花的句子。5、桂花有什么作用嗎?

  師:下面哪個(gè)同學(xué)可以回答第一個(gè)問題?課文主要講了一件什么事?仔細(xì)看一下課文。

  生:……

  師:課文主要講的就是作者回憶童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

  師:有感情地讀第二自然段到第六自然段,回答第二個(gè)問題,為什么作者會(huì)喜歡桂花,我們能用課本的句子來解釋嗎?

  生:我是在第二自然段找到的,我喜歡的是桂花,桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。

  師:找的很好,還有沒有其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其他描寫作者喜歡桂花的原因的句子呢?

  生:不開花時(shí),只見滿樹葉子;開花時(shí),仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。

  師:以上兩位同學(xué)找的都很正確,第二自然段就寫出了作者對(duì)桂花的喜愛,還有桂花樹的特點(diǎn)。桂花樹有什么特點(diǎn)呢?

  生:樣子笨笨的,花形很小,味道很香。

  師:回答的'很正確,下面全班同學(xué)有感情地齊讀一下這個(gè)幾句子,我喜歡的是桂花,一二三讀。

 。▽W(xué)生朗讀,老師板書:桂花特點(diǎn):樣子笨、花形小、味道香)

  師:桂花香飄十里,十幾家鄰居都浸在桂花香里。桂花成熟時(shí),作者要做一件什么事呢?

  生:搖桂花。

  師:那搖桂花是不是很容易的呢?作者為什么會(huì)覺得搖桂花是件大事呢?仔細(xì)讀讀課文,想象一下?lián)u桂花的情形。

  生:第四自然段寫到,桂花成熟時(shí),就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花,朵朵完整、新鮮。如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來的香味就差多了。所以作者覺得搖花是大事,不能馬虎。

  師:大家能想象到作者搖花的情形嗎?觀看一下幻燈片。下面請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下,然后畫出作者搖花的句子。誰能給大家讀一下自己找到的句子呢?

  生:第五自然段,這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”

  師:同學(xué)們知不知道,為什么桂花落下來的時(shí)候會(huì)“真像下雨”,而且是“好香的雨”呢?

  生:因?yàn)楣鸹ê芏啵宜泔h十里。

  師:相信現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)桂花已經(jīng)有一定了解了吧?桂花還有很多作用呢,你們想不想知道啊?

  生:……

  師:很好,那現(xiàn)在齊讀第六自然段,看看誰的眼睛最亮,能發(fā)現(xiàn)桂花的作用。

  生:桂花可以加在茶葉里泡茶,過年時(shí)還可以做糕餅。

  師:看來同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,并對(duì)課文有相當(dāng)程度的了解了。

  四、品讀詞句,加深對(duì)課文的了解。

  師:請(qǐng)大家朗讀第五自然段,看這句話:我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”“總是”兩個(gè)字可以體現(xiàn)作者什么感情?

  生:可以看出作者很急著想搖桂花,體現(xiàn)搖桂花的樂趣。

  師:那哪位同學(xué)可以像作者一樣,用很著急的語氣朗讀一下這個(gè)句子呢?

 。▽W(xué)生朗讀,老師板書:總是:體現(xiàn)作者很心急去搖桂花。)

  師:讀得非常棒,接下來,我想問一下同學(xué)們,你們是怎樣理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”這個(gè)句子的呢?

  生:作者很開心,因?yàn)閾u花對(duì)作者來說是件大事。能搖花了,肯定非常興奮,而且那時(shí)候就快有臺(tái)風(fēng)了,需要提前搖花,所以使勁搖。

  師:大家認(rèn)為他回答的正確嗎?大家有感情地讀讀這個(gè)句子,看看感受到作者的感情沒有。讀完的同學(xué)想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫。那是怎樣一幅畫面呢?

  生:像一幅很好看的畫,桂花紛飛,香飄十里。

  師:恩,回答得非常好,下面帶著感情朗讀第二到第五自然段。

  五、拓寬思維,體會(huì)作者感情。

  師:下面聽老師朗誦第七、第八自然段,看看有什么問題要問的嗎?

  (老師有感情地朗誦)

  生:老師,我想問的是,為什么作者的母親會(huì)說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保

  師:這個(gè)問題提的非常好,有沒有同學(xué)能幫助他解決這個(gè)問題呢?

  生:因?yàn)槟赣H熱愛自己的故鄉(xiāng)。

  師:回答得很好,其實(shí)作者的母親這樣說,就很好地體現(xiàn)了母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。其他同學(xué)還有什么問題想問的嗎?

  生:我想問的是既然作者的母親那么懷念家鄉(xiāng),那作者呢?是不是和母親的感情一樣呢?

  師:大家一起回答他,是還是不是。

  生:……

  師:你們是從哪里看出來的呢?

  生:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂“、還有那搖澆的陣陣桂花雨。

  六、課堂總結(jié)。

  師:回答得很正確。那現(xiàn)在你們能不能告訴老師,這篇文章主要寫了什么了嗎?

  (學(xué)生作答)

  師:課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。下面讓我們?cè)僦販匾幌伦髡咄険u桂花的樂趣,齊讀課文。

  師:大家想不想認(rèn)識(shí)這篇文章的作者呢?

  生:……

 。ㄕ故咀髡邆(gè)人簡介的幻燈片)

  七、課后作業(yè)。

  1、查找一下作者更多的個(gè)人簡介,寫在本子上,回來和其他同學(xué)交流。

  2、找出你覺得寫的好的最好的句子,畫上橫線,并朗讀幾遍。

  3、回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,下節(jié)課說給大家聽聽。

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  知識(shí)要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  能力要求:想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充溢樂趣。你會(huì)回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的.童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

  二、初讀課文

  考慮:

  1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

  2、課文主要講了什么事?

  3、畫出不理解的詞語和問題。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

  2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

  讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?

  3、學(xué)習(xí)三至六自然段

  這局部主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  結(jié)合自身有過類似的經(jīng)歷嗎?

  結(jié)合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

  4、學(xué)習(xí)第七八自然段

  如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

  老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  5、帶感情讀課文

  再讀課文,理解內(nèi)容

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自學(xué)課文中的新詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  2、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想象課文描寫的情景。

  【教具準(zhǔn)備】

  電腦課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、談話激趣,引入課題

  1、讓學(xué)生自由說童年趣事。

  2、有位作家叫琦君,她也有難以忘懷的童年,讓我們一起分享她童年的快樂,好嗎?

  3、引入課題,板書課題。

  二、情景讀題,就題質(zhì)疑

  讀完課題,讓學(xué)生就課題提出疑問。

  三、作者簡介,交流資料

  1、簡介作者情況:

  本文作者琦君在1949年離開大陸去了中國臺(tái)灣,她在中國臺(tái)灣常常回想起自己的故鄉(xiāng),尤其是故鄉(xiāng)的桂花,于是就寫下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。

  2、交流桂花資料:

  老師布置讓大家查找有關(guān)桂花的資料,現(xiàn)在把你們的成果與大家分享吧!

  3、生自由交流資料:

  說到描寫桂花的詩的時(shí)候,老師及時(shí)點(diǎn)撥:

  有多少文人墨客都在贊美桂花,讓我們一起走進(jìn)課文,看看作者是怎樣描寫和贊美桂花的。

  四、初讀課文,整體感知

  1、出示閱讀提示:

  ⑴ 讀讀課文,說說課文講了一件什么事?

 、啤≌n文描寫了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 、恰∠胍幌搿肮鸹ㄓ辍敝甘裁矗

  2、生帶著問題默讀課文:

  老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫批注。

  3、整體感知課文內(nèi)容:

  指名學(xué)生說課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)桂花的喜歡。

  五、精讀課文,想象情景,體會(huì)感情

  1、了解桂花樹的樣子:

  琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢?讓我們從課文中尋找答案。

  通過讀描寫桂花樹樣子的句子,電腦展示桂花樹與梅花樹對(duì)比的圖片,讓學(xué)生體會(huì)桂花

  樹“笨笨的樣子”的可愛,感受作者對(duì)桂花的喜愛。

  2、梳理課文脈絡(luò):

  桂花樹的樣子笨笨的,琦君為什么還要寫桂花呢?讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容,看看作者從哪幾個(gè)方面描寫了桂花?

  通過讀書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。

  3、體會(huì)桂花的香:

  桂花到底有多香,讓我們通過讀書去感受吧!

  ⑴ 找出寫桂花香的句子:

  重點(diǎn)指導(dǎo)的`句子:

  桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸。

  在桂花香里的。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

 、啤∽寣W(xué)生讀出描寫桂花香的句子,感受語言文字的魅力。

 、恰∑穱L桂花的香和甜。

 、取“压鸹ǖ南愫吞鹜ㄟ^讀表達(dá)出來。

  4、感受搖花的樂:

  桂花的確很香,作者很喜歡它。其實(shí)最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。

 、拧≌页鰧懽髡呦霌u花的句子:

  搖花對(duì)我來說是件大事,所以總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呀?”

  ⑵ 讀句子感受作者急切的心理。

 、恰⊙輷u桂花的情景,說出此刻的心情。

 、取∽x寫搖花樂的句子,感受搖花的高興:

  這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧!”

 、伞(dòng)畫演示“作者幫媽媽搖桂花”的情景,理解“桂花雨”指什么。

 、省∩砼R其境,展開想象,自由評(píng)說。

 、恕≡俅伟褤u花的樂用讀表達(dá)出來。

  5、感受母親的思鄉(xiāng)之情:

 、拧〕鍪灸赣H說的話:

  “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  ⑵ 品讀句子,感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情:

  在母親眼里,月是故鄉(xiāng)的明,人是故鄉(xiāng)的親,花也是故鄉(xiāng)的香。

  6、體會(huì)作者“深深的思鄉(xiāng)之情”:

  由母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念,引起了“我”對(duì)童年的回憶,勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。

  六、全課小結(jié),拓展延伸

  1、琦君八十多歲為尋根,再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅,品著桂花茶,淚水盈盈。琦君雖然身在中國臺(tái)灣,可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她,因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。

  2、作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,對(duì)童年的回憶,肯定引起了我們對(duì)童年的回憶,讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。

  四年級(jí)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中情景。

  2.理解“這里桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花!币痪湓捯馑。

  3.體會(huì)作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語:童年是美好,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。(板書課題)

  2.齊讀課題。

  3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?

 。▽W(xué)生自由提出疑問)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

  2.讀書交流。

 。╨)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣段落。

 。2)說說課文主要寫了一件什么事?

 。3)提出自己不懂問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

  三、細(xì)讀課文,探究解疑

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

  1.“我”為什么喜歡桂花?

  ①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。

  ②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

  2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂趣。

 。╨)為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)

 。2)畫出“我”搖桂花句子。

 、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。

 、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛,我們滿頭滿身都是桂花!鼻榫。

 、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來情景“真像下雨”,而且是“好香雨”?

 。3)指導(dǎo)感情朗讀。

  3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代‘搖花樂’,還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。

  四、課堂總結(jié)

  1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情。

  2.指名有感情地朗讀全文。

  五、拓展延伸

  回憶一下自己童年生活,有沒有不能忘懷人和事?如果有,說給大家聽聽。

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  由于這是一篇回憶童年生活文章,學(xué)生會(huì)很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題,掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活,說一說不能忘懷人和事,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

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