名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)讀后感
在現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)部分對(duì)于開展活動(dòng)起到了舉足輕重的作用。往往在活動(dòng)中，一個(gè)善于注重細(xì)節(jié)的老師營造良好的課堂氛圍，在活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，能夠?qū)顒?dòng)中幼兒的反映做出及時(shí)的回應(yīng)，還能很好的挖掘活動(dòng)中的價(jià)值，讓活動(dòng)開展的更加的順利、自然、有成效。怎樣能把握好活動(dòng)中的細(xì)節(jié)呢？怎樣來吸引孩子呢？帶著這樣的問題，我閱讀了此書，想看看書中名師是怎樣做的？學(xué)習(xí)一些好的方法。
它是新教育力叢書系列中的一個(gè)，編輯是顧明遠(yuǎn)，他將一些名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)收集在這本書中。在這本書中一共有42個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)，在每個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)前面作者都取了一個(gè)吸引人的名字，如：“幽默，課堂活色生香的最佳魔法”“巧設(shè)懸念，讓學(xué)生跟著你走”等等�？吹竭@些題目，給人的感覺不是很枯燥，讓人有種繼續(xù)想閱讀的感覺。在細(xì)節(jié)的前面，作者還會(huì)結(jié)合文章介紹的內(nèi)容引用一些名人名言，如：“教師之教，不再逾全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。（葉圣陶）“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”（托爾斯泰）這些名言有一些是很好的，我在看的時(shí)候，可以把其中的一些記錄下來，為我們以后寫文章的時(shí)候運(yùn)用。結(jié)合每個(gè)細(xì)節(jié)的介紹，書中會(huì)配有相應(yīng)的案例作為講解及案例分析，幫助讀者更好的閱讀和理解。這些案例都是一些名師的經(jīng)典案例，前面會(huì)著明是**省**老師開展的什么活動(dòng)，體現(xiàn)了案例的真實(shí)性。在案例分析的環(huán)節(jié)，書中會(huì)把一些新的教育理念融入到其中，結(jié)合案例讓人很快就能接受、理解怎樣把握好細(xì)節(jié)的處理。書中前面的環(huán)節(jié)是講為什么做？而最后一個(gè)環(huán)節(jié)是最重要，是指導(dǎo)我們教師應(yīng)該怎樣做？ 如：“肢體語言教學(xué)的要點(diǎn)”“啟發(fā)學(xué)生提問的方法”，會(huì)有具體的'1、2、3點(diǎn)的做法，教師比較好操作，這個(gè)環(huán)節(jié)最值得老師去閱讀。
這本書中的一些經(jīng)典的細(xì)節(jié)，比較適合小學(xué)、或中學(xué)的老師，但是因?yàn)榻逃窍嗤�，有些原則、方法是通用的，書中的有一些內(nèi)容還是值得閱讀的，對(duì)我們的教育工作有些幫助的。在“肢體語言，此處無聲勝有聲”這一章中，向讀者介紹了幾種肢體語言教學(xué)的方法，目光凝視法、身體靠近法、身體姿態(tài)法、臉部表情法等等。其中目光凝視法和身體靠近法在我們幼兒園是經(jīng)常可以運(yùn)用到的。書中還介紹了名師是怎樣運(yùn)用肢體語言的？如“拍拍孩子的頭，給孩子一個(gè)會(huì)心的微笑”“輕輕的擁抱，讓孩子充滿喜悅”“用眼神表達(dá)愛，用微笑當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)、用撫摸傳遞喜悅，用驚奇表示贊賞。”“學(xué)生說得太輕老師可以走近些，把手放在耳邊側(cè)著頭聽，鼓勵(lì)幼兒大點(diǎn)聲。”當(dāng)然教師在借鑒這些體態(tài)語時(shí)要針對(duì)不同的問題、不同情況、不同的風(fēng)格，抓住時(shí)機(jī)去啟發(fā)、去賞識(shí)、去激勵(lì)、去反思，才能發(fā)揮體態(tài)語言的功能。
此外，書中還有一些內(nèi)容也很好。如“創(chuàng)造一個(gè)有創(chuàng)造力的人”“幽默，課堂貨色生香的最佳魔法”“用音樂輔助課堂教學(xué)” “給學(xué)生插上想象力的翅膀”，對(duì)教師開展教學(xué)工作也很有幫助。
作為教師來說，只有不斷地閱讀圖書、從書中獲取知識(shí)，才能讓自己進(jìn)步得更快。
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