《竇桂梅與主題教學(xué)》的讀后感
《竇桂梅與主題教學(xué)》作者是教育部師范教育司。本書從自立、自覺、自省三個(gè)方面講述竇桂梅對主題教學(xué)的認(rèn)識(shí)及研究。下面是小編整理的讀后感，希望對大家有幫助！
《竇桂梅與主題教學(xué)》讀后感1
假期閱讀了《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書，使我對竇桂梅老師的人生之路和教育之路有了進(jìn)一步的了解。讀后感觸頗深。
懷著一個(gè)樸素的愿望——站在孩子們的笑臉中間，當(dāng)一名真正的老師，竇桂梅老師奮斗、爭取。她向書本學(xué)習(xí)，閱讀量達(dá)300萬字，記下了20多萬字的學(xué)習(xí)筆記，500多萬字的文摘卡；她向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，寫下了10萬字的教后感；她向名師學(xué)習(xí)，聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課……她還一次次爭取上“公開課”。在這樣的執(zhí)著中，機(jī)會(huì)開始垂青她這個(gè)有準(zhǔn)備的人。
這樣的付出怎么不使人感動(dòng)？我們現(xiàn)在的青年教師不正是需要這樣的努力嗎？我們總借口沒有時(shí)間讀書，總嫌記讀書筆記麻煩，總認(rèn)為聽課占用了辦公的時(shí)間，總害怕上“公開課”……一個(gè)好老師應(yīng)該有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。讀書是一個(gè)教師的內(nèi)功，是一個(gè)教師的本份，我們應(yīng)該把讀書當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)布置給自己。
可以說，竇老師的每一次課堂教學(xué)都是和學(xué)生的一次心靈共振�！罢n始激情情始生”，應(yīng)該格外注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及情感的調(diào)動(dòng)。我們都知道開課要有一個(gè)好的導(dǎo)入，這個(gè)好的導(dǎo)入就是對學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，我們也在對學(xué)生進(jìn)行情感的調(diào)動(dòng)，可是我們的情感調(diào)動(dòng)是否落到了實(shí)處，我們是否真的調(diào)動(dòng)起了每個(gè)學(xué)生的情感？這真是一個(gè)值得思考的問題。那么思考之余，就讓我們將對學(xué)生的興趣及情感的調(diào)動(dòng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來完成好，努力使每個(gè)學(xué)生的每一節(jié)課都能充滿興趣地進(jìn)行下去。
“課中悟情情更濃”。竇老師時(shí)時(shí)將自己置于課堂原野，用真情去催發(fā)課堂的生命，為課堂中的平凡而歡欣鼓動(dòng)，讓生命中的習(xí)以為常感動(dòng)自己，再用自己的坦誠熱情感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生……開課的激情不能褪去，我們應(yīng)該將它延伸到課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)而舒緩有致，時(shí)而激情澎湃，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與熱情。
“課終喑情情未了”。教師對學(xué)生課后的教學(xué)啟迪應(yīng)是這座橋梁的基石，抓住課終時(shí)機(jī)，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。小學(xué)生的注意力的持續(xù)時(shí)間是有限的，尤其到了課終之時(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。
超越教材、超越課堂、超越教師是竇老師富有創(chuàng)意的理念。超越必須始于一個(gè)平臺(tái)，必須擁有一個(gè)原點(diǎn)，這就是“學(xué)好教材”“立足課堂”“尊重教師”。竇老師帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩詞，精講了180篇文章，泛讀了84篇文章等等�？梢姵浇滩模褪亲屛覀儙ьI(lǐng)學(xué)生多角度、多渠道、全方位積累知識(shí)。讓我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海。超越課堂不僅僅把語文從課堂延伸到學(xué)生的生活中去，還要觸及學(xué)生的心靈。只有這樣的學(xué)習(xí)才是感受自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、體悟人生，才是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的自我超越，是富有時(shí)代魅力精神境界的行為，是自己成為不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新，成為學(xué)生心中一本百讀不厭的大書。
竇老師說——課堂，我的生活世界。她一路走來的艱辛歷程，她對生命狀態(tài)的一執(zhí)著熱烈的追求，對生活的體察和生命的體驗(yàn)，讓她與課堂達(dá)到了“人課一身”的相融境界。
我們應(yīng)該向竇老師一樣，做一個(gè)本份的教師，盡一個(gè)教師的本份，樹立正確的信念，使生命的種子結(jié)出豐碩的果實(shí)。
《竇桂梅與主題教學(xué)》讀后感2
在希臘神話中，玫瑰既是美神的化身，又溶進(jìn)了愛神的鮮血，它集愛與美于一身，竇桂梅老師在網(wǎng)上的名字叫“玫瑰”，見過她的人都說人如其名也，既有玫瑰的美麗，也有玫瑰的馥郁，更有玫瑰的張揚(yáng)。有人說，竇桂梅老師是一朵激情燃燒的玫瑰，聽她的課，看她的書，觀她的人，猶如欣賞一朵熱情綻放的玫瑰，那溢滿清香盛開的花瓣，讓人感覺香是那么純，味是那么濃。我有幸從同學(xué)家看到了《竇桂梅和主題教學(xué)》這本書，一拿到手就如饑似渴地讀起來。我最佩服的是她的課堂教學(xué)藝術(shù)和人生觀，她對教育事業(yè)癡迷的愛，讓我對自己的事業(yè)甚至對人生有了新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勔韵聨c(diǎn)：
一、做人要有追求
好教師不全是靠培訓(xùn)成長起來的，更不是靠檢查、評(píng)比造就的。教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。從竇桂梅老師的成長看，她是一個(gè)本份的教師，也在盡一個(gè)教師的.職責(zé)，她的起點(diǎn)不高，如同我們大多數(shù)的語文教師。她的快速成長，源于她對人生執(zhí)著的追求。竇桂梅老師有著執(zhí)著的追求和正確的信念，正確的信念就是穩(wěn)定的動(dòng)力，教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會(huì)被消除，從而形成持之以恒的信念。人生的追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會(huì)迸發(fā)出無限的潛能，生根、發(fā)芽、開發(fā)、結(jié)果。就像竇老師說的：只要你務(wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生存的土壤中找到生長點(diǎn)，并以自己的成長影響周圍。
二、做人要勤讀書
竇老師對生命的熱情、對課堂的激情源于她的不斷學(xué)習(xí)，源于她的讀書。因?yàn)樽x書，她能在收到年輕老師傾吐苦惱的信中，旁征博引，真摯疏導(dǎo)。因?yàn)樽x書，她能在諸多的公開課上，把孩子們引向一條又一條清澄而富有感染力的美文之溪，與作者一起感受，與文中的人物一起感受，在感悟中讓孩子的情感得到升華。
她說：“生命是一條河，要流動(dòng)，就要蓄積水的容量和力量。讀書，就是給自己生命的河流蓄積知識(shí)的容量和精神的力量�！弊x書，讓她的教育、生活走得更開闊、更深遠(yuǎn)、更寬廣。盡管環(huán)境并不都讓你滿意，盡管教育并不完美，盡管眼下是漫長無邊的嚴(yán)寒，但，讀書，就能為你溶化冰雪，溫暖心房。如此，你會(huì)感嘆：有書的冬天不再冷。是的，有書的冬天不再冷！竇老師的書像冬日的暖陽，讀后心頭一股暖意，看到了寒冷的曙光，看到了教育未來的道路。黃山谷說過：“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。”語文教師就應(yīng)該以書為師，這是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是客觀發(fā)展的要求。讓閱讀成為我們的生活必需，讓書籍成為我們的精神伴侶。
三、做人要會(huì)思考
學(xué)海無涯，藝無止境。沒有最好，只有更好。教師要學(xué)會(huì)在言說和行動(dòng)中思考，在反思中成長。竇桂梅老師對教育、對教師、對語文進(jìn)行了理性的思考，循著思考，她進(jìn)行了主題教學(xué)的探索實(shí)踐。如果竇桂梅老師像我們平時(shí)聽課一樣，不去進(jìn)行思考而是盲目跟風(fēng)，今天強(qiáng)調(diào)語言文字，就在自己的課堂上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練；明天流行閱讀感悟，課堂上就通篇讀書……哪能開出主題教學(xué)的艷麗花朵？
有人會(huì)問“什么是主題教學(xué)？”主題教學(xué)就是從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)并整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。這里說的“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，而是文化主題，是那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”、“共振點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”，如誠信、家鄉(xiāng)、郵票、朋友，以及對自然的關(guān)愛、對弱小的同情、對未來的希冀、對黑暗的恐懼等等。借助于主題，學(xué)生會(huì)覺得原來語文學(xué)習(xí)并不那么枯燥，原來語文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)。在學(xué)生入情入境的情況下，再來進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)、推敲，同時(shí)達(dá)到深化情感、磨礪思想的目的。這就好像每一個(gè)戲劇的引子、每一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)的引道一樣，先把孩子從聲、光、色的世界里引進(jìn)語言的殿堂，然后教師仍舊借助主題給學(xué)生指出一個(gè)個(gè)路徑，讓學(xué)生有可能走進(jìn)更多的作家、更多的文本，進(jìn)行更豐富的語文實(shí)踐，他們的收獲才會(huì)更大。
竇老師認(rèn)為：語文教學(xué)要沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬，去超越教材、超越課堂、超越教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、生活的積累、情感的積累，為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基，把充滿創(chuàng)新與活力的語文教學(xué)帶入課堂，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力，讓語文學(xué)習(xí)充滿成長的動(dòng)力，讓語文學(xué)習(xí)綻放智慧的潛力——這既是我們的歷史使命，又是我們的理想追求。正如一位教育家對竇老師的評(píng)說：“每一堂課都成了她富有激情的生命活力；她的激情也點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花，學(xué)生的激情的燃燒成了課堂特有的生命的磁場，形成了巨大的生命活力，最大極限地體現(xiàn)了師生的生命價(jià)值。”
超越教材、超越課堂、超越教師，是竇桂梅老師“人課一身”的教學(xué)追求，那么“主題教學(xué)”的教學(xué)藍(lán)圖無疑可以說是幫助教師開啟語文教學(xué)的又一把金鑰匙。竇老師說：一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。以主題教學(xué)模式為指導(dǎo)的語文課堂教學(xué)，就好像一個(gè)三維空間的球體結(jié)構(gòu)——學(xué)生的情感體驗(yàn)、語言實(shí)踐、知識(shí)積累得到最大限度地延伸和滿足。竇老師帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩詞，精講了180篇文章，泛讀了84篇文章。
四、做人要會(huì)快樂
讀著竇桂梅老師的書，我一次又一次地被感動(dòng)著：感動(dòng)于她對教師職業(yè)的執(zhí)著，感動(dòng)于她對生活、對語文的真誠，感動(dòng)于她如饑似渴、潛心讀書的激情。讀她的主題教學(xué)，讀她的主題教學(xué)課堂，真正能感受到一種語文教育的快樂，一種思考的快樂。
本人工作十幾年，以為按部就班，搞好本職工作便問心無愧，而竇老師的工作熱情讓我平添了一份對專家的敬意。竇老師今年已42歲，擔(dān)任北京清華附小的副校長。工作上她既要安排學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，還要進(jìn)行語文課堂主題教學(xué)的研究工作，特別是她還擔(dān)任一個(gè)班的語文教學(xué)工作，并隨時(shí)被安排到各地展示課堂教學(xué)藝術(shù)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。生活上，她認(rèn)為家庭幸福的指數(shù)關(guān)鍵在女人身上。她總以她的熱情感染著整個(gè)家庭……你們肯定會(huì)問：“她不累嗎？”竇老師的回答很簡單：累并快樂著！她說教師一定要不斷積累，要多讀書，多寫作。因?yàn)榻處熡卸鄠�(gè)，學(xué)生就有多廣。只有工作做得好，人才會(huì)這么自信，才能更加順暢地引領(lǐng)學(xué)生走向更深的層面。
五、做人要學(xué)會(huì)愛
竇老師說教師要學(xué)會(huì)愛，因?yàn)闆]有愛就沒有教育，愛是學(xué)生健康成長的原動(dòng)力；愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。只有從愛出發(fā)，才能堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，正面教育為主；從愛出發(fā)，才能不怕反復(fù)，循循善誘，耐心幫助，以理服人。因此，對學(xué)生的愛必須發(fā)自內(nèi)心，是真誠的、真摯的。老師的愛是博愛，而不是偏愛溺愛，這種愛必須以嚴(yán)為脊梁，以柔為外表，否則，這種愛就會(huì)變得脆弱、苦澀或冰冷。這種愛不是暴風(fēng)驟雨，而應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨。對待學(xué)生應(yīng)該像對待老人一樣耐心，像對待嬰兒一樣細(xì)心。當(dāng)學(xué)生對老師的愛稔熟于胸時(shí)，怎么會(huì)不“親其師而信其教”呢？尤其對所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會(huì)做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。
讀著讀著，我心潮澎湃。這時(shí)，所有的贊美在她面前都顯得蒼白。她細(xì)致到對一句話、一個(gè)詞，對每一個(gè)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)……都用心對待，不隨意放過。竇老師的教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)是爐火純青，是多年修煉的厚積薄發(fā)。我們應(yīng)該用心去揣摩、體會(huì)、思考。我想，只有好好向竇老師學(xué)習(xí)，只要心中充滿美好和希望，一定會(huì)獲得教學(xué)藝術(shù)的真諦。
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