《怎么上課，學生才喜歡》讀后感

　　編者按：跨界學習是近年老師的教學研究，《怎么上課，學生才喜歡》一文正好探討了這個話題，下面小編帶大家來看看《怎么上課，學生才喜歡》讀后感吧，謝謝！

　　《怎么上課，學生才喜歡》讀后感篇（1）

　　最近讀了北京十一學校魏勇老師編寫的《怎么上課，學生才喜歡》這本書，內(nèi)心感觸很深刻。作為一名教師，課堂是每天守望的地方，每天都有不同的風景。“怎么上課，學生才喜歡”也是我常常追問的一個話題。此書中，魏勇老師從“千萬不要忘記自己曾是學生”“好課的標準是什么？”“好教師擅于提出好問題”……等五個專輯中，給一線教師作了很好的解讀。怎么讓教室充滿魅力？怎么彰顯課堂的力量？為了自由呼吸的教育，我覺得魏勇老師給了我們很多啟發(fā)和思考。下面，我簡單地從以下三方面來談談感想：

　　一、自己也曾是學生

　　魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學生。魏老師的課堂設計總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學生的經(jīng)驗來上課，這不僅激發(fā)學生的興趣，更能讓學生們將所學的知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。我們在課堂教學中也要時刻記�。鹤约阂苍�是學生，這樣才能給予學生不一樣的驚喜，這樣的驚喜才會有“侵略性”，才會有有“顛覆性”。作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學生有了距離感，我們要懂得以最真實的自我去面對學生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學生的身上受到一定的教育及影響。新時期的教育更要求教師要學會重新定義自己的'角色，不要過于低估學生的能力，過于霸道和專制只會扼殺學生的創(chuàng)造力。作為教師我們有各項規(guī)定需要遵守，但不代表我們沒有自己的主權，所以我們要像魏勇老師說的那樣，守住教育的一厘米主權，用良性的變革去促進教育的發(fā)展。努力做一個幽默智慧放松孩子氣的老師，這樣更受學生的歡迎。

　　二、一堂好課的標準

　　究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認為好課應以學生為中心，具有一定模糊性，一定的開放性，同時又有一定的邊界性。課堂的主角是學生，課堂要服務于學生的成長，一切為順應學生的成長而設置。而只有讓學生感受到自己是課堂的主人時，他們才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節(jié)好課的重點。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學科的教學，學科間是融會貫通的，這樣的課堂學生受益良多。開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點和內(nèi)容，但是并不代表沒有邊界，對于那些遠離事實及邏輯的言論，我們要堅決抵制，要給學生們構建一節(jié)美好的課堂。一切以學生為主，一切為學生服務，我們不能為了自己的教學任務，不能為了預先設定的教學步驟，而忽略最真實的學生個體，拋棄課堂中突發(fā)的錯誤以及個性提問，應以主持人的身份輕松靈動地主持、調(diào)節(jié)一切可能，不避免沖突，不無視錯誤，以這樣的目標為出發(fā)點，一堂好課就離我們不遠了。

　　三、善于提出好問題

　　魏老師認為好的問題是一堂課成功的關鍵，好問題能夠極大的激發(fā)學生的好奇心，使課堂真正地走進學生的內(nèi)心。好問題是激發(fā)學生好奇心和饑渴感的關鍵。好問題應該具有挑戰(zhàn)性，自然地包含基礎知識，具有延伸性。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學生表達的機會，在學生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學習，充實自身，與時俱進，找到適合自己天性的教學方式，要關注學術前沿，切不可閉門造車。我們可像魏勇老師那樣通過假設討論，正反對照，發(fā)現(xiàn)矛盾，挑戰(zhàn)自我等方法來提出問題，學生才會在我們的課堂教學中有思考的欲望和能力，才會讓他們喜歡上我們的課堂。

　　總之，魏老師所做的一切都以學生為中心，他的教學經(jīng)驗讓我受益匪淺，他的教學精神給人以啟迪，這對我們平時的教學工作有很大的指導意義，所以我覺得我們要向魏勇老師那樣學會創(chuàng)新思考，學會總結積累，學會逆向辯證，學會挑戰(zhàn)奉獻，那么這樣的課堂才會洋溢著自信、活力、智慧、獨特與創(chuàng)新，在成長的過程中能夠得遇見魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，我覺得是一種幸運，更是一種幸福！

　　《怎么上課，學生才喜歡》讀后感篇（2）

　　對于教師來說最快樂、最有成就感的應該是學生喜歡上自己的課，能對你的學科持續(xù)保持著興趣并且學得好，很幸運看到了魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》，給我指明了方向。

　　教書育人，首先是要尊重孩子，這不僅是指要關心孩子的生活，學習，更關鍵的是，需要把已經(jīng)上中學的他們，作為一個個完全獨立的人來看待，尊重他們的選擇，給他們足夠的.選擇自由。

　　“千萬不要忘記自己曾是學生”，我們都是當過學生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學生交朋友，關心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當中常常會有出乎學生意料的，又能夠讓學生感覺很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長了，他變得更深刻了，對他來說有驚喜。還有一種情況，就是他壓根就沒想到，結果老師給了他一個前所未有的想法、觀念，或者挖掘出他自己都沒有意識到的一個想法、觀念，而且這個想法和觀念有相當?shù)暮侠硇院驼f服力。

　　“上課要給學生驚喜”這一嶄新的教學思想。具體地說，就是課程要具有一定的侵略性，能讓學生感覺到，老師提出的這個觀點，或者是思考角度、思維方式，顛覆了他之前的某種認知，只有這樣，學生才能聽得進去，教學也才會有效果，而不是僅僅按照教學大綱，把重點、難點，按部就班地交代給學生，就算完成教學任務了。不過可以想見，這樣的課堂教學，需要老師付出更多的努力。

　　讓學生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說起來容易，做起來真的很難。這是我的一個愿望，我也將為了實現(xiàn)這個愿望不斷地努力，與學生們共同成長。

　　《怎么上課，學生才喜歡》讀后感篇（3）

　　我從兩年前帶領部分教師開始進行“跨界學習”的項目研究，兩年來，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集團辦學聯(lián)合體特色項目評比獲得一等獎第一名；今年上半年整理印出了一本《引萬物讓課堂，以世界為教材》的文集；現(xiàn)在繼續(xù)深入……我們的研究思路是由點到線到面的方式，逐漸擴展深入。大量的教師和學生的參與，越來越多的人加入。從蝴蝶開始到牛首山，到學校校園內(nèi)外濕地文化、南京飲食文化、院士文化研究，從學科內(nèi)部、學科之間到時空領域。

　　大家可以發(fā)現(xiàn)跨界已經(jīng)無處不在，滲透在我們生活的方方面面。在東山黃金海岸一樓廁所的入口處，有這樣一句話：商務和休閑已經(jīng)實現(xiàn)了跨界。是的，周圍的景楓、金鷹、太陽城，已經(jīng)不是簡單的購物場所。曾經(jīng)的大型高檔購物場所已經(jīng)實現(xiàn)了轉型，否則就要被淘汰。而我們的學校卻停留在學科相對割裂的狀況，我們的學生卻缺乏這樣的意識，顯然已經(jīng)與社會發(fā)展相脫節(jié)。

　　在讀到魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》的《好課堂要跨界》這篇文章時，他談到作為歷史老師他在昆明上的一堂語文公開課，從研究日本歷史文化的角度去上《一碗陽春面》，效果可想而知。令人詫異的是，他寫的'文章大多數(shù)發(fā)表在《中學語文教學》上，他結交的朋友也基本上都是語文老師。他的理由是，語文的空間比歷史大，歷史的空間比政治的空間大……

　　學校安排我聯(lián)系歷史組，我也就有更多的機會參與歷史學科的聽課，近幾年來聽了好多歷史課。聽完課，歷史老師可能出于尊重都主動找我評課，也可能程序的要求，有聽必有評。雖說政史不分家，但作為政治教師去評歷史教師的課還是需要勇氣的。于是我就從這樣的角度去思考進而去點評：教學目標的實現(xiàn)程度如何？學校倡導的“少教多學”理念落實得如何？

　　在評課的過程中，我思考得最多的就是，人為什么要學歷史？魏勇老師認同兩個觀點：一是學歷史是為了以史為鑒，借鑒過去的經(jīng)驗教訓。另一個就是評判性思維。作為政治老師研究的就是當下現(xiàn)實的問題，而批判性思維這也是政治學科最基本的素養(yǎng)。

　　所以，聽了“商鞅變法”之后，我就覺得老師沒有引導學生去認識當下中國的改革，中國為什么要改革？商鞅變法要因為生產(chǎn)關系需要適應生產(chǎn)力的發(fā)展，當下的中國改革不也是如此。商鞅變法從政治、經(jīng)濟、文化著手，當下的改革不也是全方位的嗎。商鞅變法為什么成功了？對應可以啟發(fā)學生思考我國改革三十多年的改革取得巨大成就的原因何在？

　　聽了“美國西進運動”之后，我就覺得我國也有“西部大開發(fā)”，老師應當引導學生去思考兩者的區(qū)別在哪里？

　　同樣，在上政治課的時候也要引導學生從歷史角度去思考。比如說，美國經(jīng)常發(fā)生槍擊案，為什么美國就不能像中國一樣禁止攜帶槍呢？這就是美國的歷史產(chǎn)生的。為什么我國要實行民族區(qū)域自治制度？回顧世界各國的歷史和現(xiàn)狀，大多數(shù)戰(zhàn)爭的爆發(fā)尤其是局部戰(zhàn)爭、內(nèi)部戰(zhàn)爭都是民族、宗教問題引發(fā)的。

　　國慶節(jié)期間女兒為了寫一篇參賽作文而苦惱，我就隨口問了作文題，題目是“底色”或者是“發(fā)現(xiàn)一條河流的隱秘”。太哲學味了，我也不知道怎么寫。于是我說兩天前我們?nèi)チ他}城大豐中華麋鹿自然保護區(qū)，你知道麋鹿自然保護區(qū)為什么會出現(xiàn)在大豐嗎？你知道麋鹿的前世今生嗎？如果你有興趣查查，你會發(fā)現(xiàn)，中華麋鹿的生存史就是一部中華民族的興衰史。你就會理解什么是人民有信仰、民族有希望、國家有力量。作文怎么寫我不去關心，至少我引導她從地理、歷史、政治多角度去思考問題，難道一篇好的作文不需要跨界跨學科嗎？

　　魏勇老師說，學科界限被打破之后，上課的時候老師可以縱橫捭闔，很容易找到一個可以給學生驚喜的地方。他還說，學科界限學�？梢杂�，但是作為老師，我們在閱讀和思考的時候不要有界限。

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