《地理學(xué)與生活》讀后感
讀完一本書以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編精心整理的《地理學(xué)與生活》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我從小就喜歡地理，初中時期第一次接觸到地理學(xué)科就瘋狂地迷戀上了地理，喜歡去了解世界各國的風(fēng)土人情，初中的地理會考成績成績也是很理想，所以這更加激發(fā)了我學(xué)習(xí)地理的熱情。到了高中階段階段的我又重新開始學(xué)習(xí)地理，然而隨著文理分科，更加偏向?qū)W理科的我不得已而放棄了地理。也許是天意，本以為以后再不會接觸到地理的我在大學(xué)里學(xué)習(xí)了地理專業(yè)，通過專業(yè)的地理學(xué)習(xí)和老師的講解，更加拓展了我的地理專業(yè)素養(yǎng)。參加工作之后，有了收入，我就常訂閱一些地理期刊，不斷地豐富自己的地理知識。
最近我閱讀了地理學(xué)與生活，整本書理論性極強(qiáng)，但又不似教材般枯燥乏味。其作者是這三位學(xué)者：1。阿瑟·格蒂斯，在賓夕法尼亞州立大學(xué)獲學(xué)士和碩士學(xué)位，華盛頓大學(xué)獲博士學(xué)位，與人合著多本地理學(xué)教科書和兩本地圖模式分析專著。任《地理分析雜志》編輯和《地理分析》與《區(qū)域科學(xué)論文集》編委多年，以及圣迭戈州立大學(xué)伯奇地理研究所所長。20xx年，榮獲美國地理學(xué)家協(xié)會杰出學(xué)者獎。2。朱迪絲·格蒂斯，獲密歇根大學(xué)學(xué)士、碩士學(xué)位。她和丈夫阿瑟·格蒂斯是中學(xué)地理學(xué)計劃的原作者之一，并為新澤西州普林斯頓教育委員會系統(tǒng)開發(fā)了教育資料。3。杰爾姆·D·費(fèi)爾曼，獲芝加哥大學(xué)學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。除了在韋恩州立大學(xué)、不列顛哥倫比亞大學(xué)和加利福尼亞州立大學(xué)北嶺分校任客座教授外，主要在伊利諾伊大學(xué)香檳分校任職。教學(xué)與科研興趣總體上集中在人文地理，特別是城市與經(jīng)濟(jì)地理，以及地理文獻(xiàn)、俄國與獨(dú)聯(lián)體地理和地理教育等方面。
本書共十三章，分四篇，囊括自然地理學(xué)、人口地理學(xué)、文化地理學(xué)、城市地理學(xué)等分支學(xué)科。全書以介紹地理學(xué)的發(fā)展、核心概念，以及四種系統(tǒng)性傳統(tǒng)為開端，四大傳統(tǒng)獨(dú)立成篇。前三篇專門介紹地理學(xué)的分支學(xué)科，而區(qū)域分析傳統(tǒng)作為最后一篇，利用前三種傳統(tǒng)和主題，并通過相互參照對其進(jìn)行綜合。相對于其他地理學(xué)書籍，本書特別突出了地理學(xué)與生活的相關(guān)性。對人體有害的天氣現(xiàn)象、城市土地利用模式、城市垃圾與危險廢物的處理等與我們生活密切相關(guān)的問題均有涉及。平實(shí)、生動的文字與豐富的實(shí)例，使本書極具可讀性，讀者通過本書亦會獲得一種新的思維方式。
本書最大的特點(diǎn)就是插圖生動形象，使用的例子極具典型性。地理學(xué)是什么？很多人對地理學(xué)一詞只是聯(lián)想到位置處在何處，這本書告訴我們，地理學(xué)要遠(yuǎn)比地名和位置豐富的多。地理學(xué)是研究空間變化的一門學(xué)科，是研究地球表面的事物從一個地方到另外一個地方是如何不同和為何不同的學(xué)科。更進(jìn)一步說，地理學(xué)是研究所觀察到的空間格局是如何隨著時間而逐漸形成的學(xué)科。
那么為什么人們要研究地理學(xué)呢？有三個理由說明人們?yōu)槭裁匆芯康乩韺W(xué)。第一，地理學(xué)是唯一一個關(guān)注于了解不同地區(qū)自然現(xiàn)象和文化現(xiàn)象為什么不同和怎么不同的一個學(xué)科；第二，對地理學(xué)和地理學(xué)論題的廣泛關(guān)注，對于了解每日新聞報道中的國家與國際問題非常重要；第三由于地理學(xué)的研究領(lǐng)域如此廣泛，因此有極為多樣的就業(yè)機(jī)會等著投身該學(xué)科教育的人們。
本書內(nèi)容較多，我將重點(diǎn)就地理學(xué)的工具——地圖為例來談一下我對本書的認(rèn)識。地圖對地理學(xué)具有特殊意義。地圖是地理學(xué)家進(jìn)行空間分析的首要工具。出于種種理由，地理學(xué)家感興趣的地理事物的空間分布、格局和相互關(guān)系，往往不容易得到解釋。因此，地圖就成為地理學(xué)家必須而獨(dú)特的工具。只有通過地圖才能把任何一種空間分布和相互作用減少到一種可觀測的'尺度、將其分離開進(jìn)行個別研究，并將其組合或重新組合起來以揭示不能直接量測的相互關(guān)系。地圖是最古老、最基本的溝通工具之一。對地理學(xué)家而言，地圖就像文字、照片和定量分析技術(shù)哪樣都不可或缺。
現(xiàn)代地圖繪制源自17世紀(jì)。有三項(xiàng)關(guān)鍵性進(jìn)展使編制地表特征的地圖既能令人滿意又有可能性，這就是重新發(fā)現(xiàn)古希臘地球科學(xué)家的著作、越洋航線，以及印刷機(jī)的發(fā)明。后來人們又引入經(jīng)緯網(wǎng)來進(jìn)行空間定位，經(jīng)度和緯度均用度數(shù)表示，這樣就可以精確的確定某地在地球上的具體位置。
但是把曲面上的地球表現(xiàn)在平面地圖必定會產(chǎn)生失真，任何一種投影都會使地圖的面積、形狀和方向失真。制圖員選擇最合適其目的投影，他們可能選用等積投影、正形投影、等距投影，或者選用能表示從一點(diǎn)到所有點(diǎn)方向都正確的投影。不過，許多有用的投影都不具備這些特性。
大比例尺地圖中最精確最有用的是國家主要地圖機(jī)構(gòu)出版的地形圖方。這些圖方信息豐富——既有自然景觀又有文化景觀的信息，可應(yīng)用于多種目的。
地圖在地理學(xué)中的重要性越來越顯著，那么它對我們?nèi)粘５牡乩斫虒W(xué)起到什么樣的作用呢？接下來我將就本書在地理教學(xué)方面對我的啟發(fā)談一談我的看法。
地圖是事物表象和空間分布的信息載體。在地理教學(xué)中學(xué)生通過地圖獲取相關(guān)信息，增長自身知識，它是學(xué)生獲得知識的源泉。在地理教學(xué)中，地圖通過對事物的直觀展現(xiàn)，簡潔、一目了然的特性使學(xué)生可以更加迅速地了解相關(guān)知識，在教學(xué)過程中起著重要作用。
學(xué)生由于受年齡等多方面的限制，對事物的了解較為欠缺，更多的還是通過書本上的文字描述，然而文字描述與地圖相比缺少了一種直觀性，學(xué)生在教師的講解過程中，理解的往往會有所偏差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有地圖給人帶來的直觀，使人一目了然。在這一方面，地圖的作用是無可替代的。如在講解歐洲地區(qū)的風(fēng)土人情時，直接通過地圖來展示遠(yuǎn)比教師講解千萬遍更有效果，學(xué)生的印象也會更加深刻。在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，不僅要求學(xué)生掌握知識，更多的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在地理教學(xué)過程中地圖的使用對于學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重大的幫助。
合理利用地圖有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。地圖可以準(zhǔn)確地反映地理事物以及地理要素的集合和相互聯(lián)系，教師可以通過對地理知識的歸納整合，使學(xué)生學(xué)會一圖多思、一圖多用，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，同一地圖從不同角度觀察還可以加強(qiáng)對學(xué)生散發(fā)思維的培養(yǎng)。如在講解水系問題時，在水系的補(bǔ)給問題上既可以從這類型的圖表中看出地勢的高低，還可以看出其他的知識，如洋流的流向分布及其形成原因，通過圖都可以直觀展現(xiàn)出來。對于題目，不是為題目而講解題目，在講解的過程中更要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在講解知識點(diǎn)時更多是隨性講解，有時講解缺少一定的條理性，學(xué)生頭腦中閃現(xiàn)的情景也是沒有條理的，針對這種情況教師可以通過將與之相關(guān)的圖片有條理地逐一講解，使學(xué)生的形象思維與邏輯思維相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力。
地圖在地理教學(xué)中是必不可少的，而學(xué)會讀地圖，學(xué)生學(xué)習(xí)會越來越輕松，教學(xué)效率也會越高，學(xué)生關(guān)于地圖的知識掌握得越多，越有助于提高學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)習(xí)地理就會變得有滋有味。
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