《班主任都是溝通高手》800字讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的《班主任都是溝通高手》800字讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、心平氣和，滿懷期待
在第一輯的四個(gè)案例中不管是頻繁遲到的w、家庭問(wèn)題復(fù)雜的燕子，或是復(fù)讀高考的小白、英語(yǔ)默寫(xiě)過(guò)關(guān)的新楊，我們都可以看出，這些孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題都比較棘手，一旦處理不當(dāng)，會(huì)造成更嚴(yán)重的后果，尤其是前兩個(gè)案例。然而本書(shū)中的老師，即使溝通教育之后，學(xué)生不久又會(huì)“原形畢露”，但是這里面的老師依然不離不棄，對(duì)他們滿懷期待，時(shí)常站在學(xué)生的角度，用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)他們，包容他們。
相比之下，比我們大發(fā)雷霆有效得多。因?yàn)樯鷼鈺r(shí)的言辭肯定會(huì)比較激烈，傷了自己的身體，也傷了學(xué)生的心，長(zhǎng)久下去，班里的學(xué)生敢怒不敢言，心服口不服，拉遠(yuǎn)師生的距離，更不利于我們班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。
二、互相尊重，換位思考
案例一中提到：師生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師要先降溫。對(duì)此我深表贊同。
很多情況下班主任面對(duì)學(xué)生屢次犯下相同的錯(cuò)誤，難免會(huì)暴跳如雷，從而居高臨下地對(duì)學(xué)生展開(kāi)批評(píng)教育，劈頭蓋臉地指責(zé)、呵斥，最后學(xué)生低下了頭，悶悶不樂(lè)地走出辦公室，老師在辦公室里咬牙切齒地說(shuō)：“真是屢教不改!真不想再管他了!”
可想而知，在接下來(lái)的日子里，學(xué)生依然會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤，老師與學(xué)生再次針?shù)h相對(duì)，長(zhǎng)久下去，師生關(guān)系愈發(fā)緊張，師生矛盾一觸即發(fā)。
有時(shí)候我們總是習(xí)慣站在我們自己的角度，以成人的眼光來(lái)看待學(xué)生，殊不知他們是一群不斷成長(zhǎng)中的人，特殊的認(rèn)知水平和心智發(fā)育水平，決定了教育應(yīng)具有反復(fù)性、長(zhǎng)期性，所以我們老師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并以平和的心態(tài)，冷靜地站在學(xué)生的角度，不厭其煩地與他們交流溝通，尊重每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有無(wú)限的發(fā)展空間。(張莉)
初讀《班主任都是溝通高手》這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話，有些失望�！皽贤ǜ呤帧保@無(wú)非不就是講班主任如何與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通嗎?而且本書(shū)中的案例也不一定具有普遍性，都是一些比較極端的.學(xué)生，所以我就帶著些許“不屑”開(kāi)始每天閱讀。不知不覺(jué)中，我已沉醉其中。接下來(lái)分享一下我的讀書(shū)心得。
一、心平氣和，滿懷期待
在第一輯的四個(gè)案例中不管是頻繁遲到的w、家庭問(wèn)題復(fù)雜的燕子，或是復(fù)讀高考的小白、英語(yǔ)默寫(xiě)過(guò)關(guān)的新楊，我們都可以看出，這些孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題都比較棘手，一旦處理不當(dāng)，會(huì)造成更嚴(yán)重的后果，尤其是前兩個(gè)案例。然而本書(shū)中的老師，即使溝通教育之后，學(xué)生不久又會(huì)“原形畢露”，但是這里面的老師依然不離不棄，對(duì)他們滿懷期待，時(shí)常站在學(xué)生的角度，用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)他們，包容他們。
相比之下，比我們大發(fā)雷霆有效得多。因?yàn)樯鷼鈺r(shí)的言辭肯定會(huì)比較激烈，傷了自己的身體，也傷了學(xué)生的心，長(zhǎng)久下去，班里的學(xué)生敢怒不敢言，心服口不服，拉遠(yuǎn)師生的距離，更不利于我們班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。
二、互相尊重，換位思考
案例一中提到：師生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師要先降溫。對(duì)此我深表贊同。
很多情況下班主任面對(duì)學(xué)生屢次犯下相同的錯(cuò)誤，難免會(huì)暴跳如雷，從而居高臨下地對(duì)學(xué)生展開(kāi)批評(píng)教育，劈頭蓋臉地指責(zé)、呵斥，最后學(xué)生低下了頭，悶悶不樂(lè)地走出辦公室，老師在辦公室里咬牙切齒地說(shuō)：“真是屢教不改!真不想再管他了!”
可想而知，在接下來(lái)的日子里，學(xué)生依然會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤，老師與學(xué)生再次針?shù)h相對(duì)，長(zhǎng)久下去，師生關(guān)系愈發(fā)緊張，師生矛盾一觸即發(fā)。
有時(shí)候我們總是習(xí)慣站在我們自己的角度，以成人的眼光來(lái)看待學(xué)生，殊不知他們是一群不斷成長(zhǎng)中的人，特殊的認(rèn)知水平和心智發(fā)育水平，決定了教育應(yīng)具有反復(fù)性、長(zhǎng)期性，所以我們老師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并以平和的心態(tài)，冷靜地站在學(xué)生的角度，不厭其煩地與他們交流溝通，尊重每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有無(wú)限的發(fā)展空間。
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