設(shè)計方案集錦(4篇)

　　為了確保事情或工作能無誤進行，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么應(yīng)當如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的設(shè)計方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設(shè)計方案 篇1

　　為推進普通高中課程改革，全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基〔XX〕26號)、《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》(教學〔20xx〕4號)和《四川省教育廳、四川省財政廳、四川省人事廳、四川省機構(gòu)編制委員會辦公室關(guān)于普通高中課程改革的意見》（川教〔20xx〕226號）等文件精神，結(jié)合我省實際，制定本方案。

　　一、評價原則

　　（一）發(fā)展性原則

　　綜合素質(zhì)評價要尊重學生的個性，關(guān)注學生的發(fā)展過程，突出評價的激勵與導(dǎo)向功能，充分肯定和鼓勵學生在原有水平上的進步，使評價過程成為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生潛能、了解學生發(fā)展需求，幫助學生認識自我和建立自信的教育過程。

　�。ǘ�）科學性原則

　　綜合素質(zhì)評價要以事實為依據(jù)，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以學生自評、互評為主，定性和定量評價相結(jié)合的多元評價方式，使評價過程可信、評價結(jié)果可用。

　�。ㄈ�）全面性原則

　　綜合素質(zhì)評價要對學生發(fā)展情況進行全方位、全過程評價，做到階段性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合。

　　二、評價內(nèi)容和評價指標

　　根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的有關(guān)規(guī)定，普通高中學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等基礎(chǔ)性發(fā)展目標。

　　我省普通高中綜合素質(zhì)評價指標按照《四川省普通高中學生綜合素質(zhì)評價指標》（附件1）執(zhí)行。具體的評價標準由市（州）教育行政部門和學校制定。

　　三、評價方式及結(jié)果呈現(xiàn)

　　（一）評價方式

　　綜合素質(zhì)評價應(yīng)以學生自評和互評為主，教師、家長參與。教師要全程指導(dǎo)學生綜合素質(zhì)評價工作，引導(dǎo)學生客觀、公正開展評價，促進學生的相互交流和學習，使評價過程民主、真實、和諧；家長要積極參與評價過程，公正客觀評價自己的`孩子。

　　學生成長記錄是對普通高中學生進行綜合素質(zhì)評價的主要依據(jù)。學校要引導(dǎo)學生以事實為基礎(chǔ)做好成長記錄，如實反映學生在基礎(chǔ)性發(fā)展目標上的各方面表現(xiàn)，其中應(yīng)重點包含學習情況的記錄，如選修課的修習及所獲學分的情況、學業(yè)水平考試成績，參加研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐以及學校社團活動等基本信息。要特別鼓勵學生收集和保存日常學習和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，真實、準確地反映學生的成長歷程。學生成長記錄應(yīng)主要由學生自己收集和整理，引導(dǎo)學生在收集成長記錄材料的過程中，看到自己的進步，形成正確的自我評價。

　�。ǘ�）評價結(jié)果呈現(xiàn)

　　1、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評定

　　道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評定采用“合格”（記為h）、“尚需努力”（記為s）形式呈現(xiàn)。學生行為表現(xiàn)符合《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，無嚴重違反校規(guī)校紀行為，具備一定的交流與合作能力的，應(yīng)評為“合格”。有嚴重違反《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，經(jīng)教育仍不改正的，可評為“尚需努力”。

設(shè)計方案 篇2

　　為了深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，建設(shè)人民滿意的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)，適應(yīng)人民群眾健康新需求，滿足人民群眾對美好生活的新期待。根據(jù)國家衛(wèi)生計生委實施“服務(wù)百姓健康行動”、四川省“關(guān)于扎實推進‘服務(wù)百姓健康行動的通知（提綱）’”、資中縣人民醫(yī)院關(guān)于《“服務(wù)百姓健康行動”實施方案》及我科關(guān)于“服務(wù)百姓健康行動”實施方案的要求，我科特制定“醫(yī)患手牽手實施方案”。

　　第一、醫(yī)務(wù)人員對患者及家屬的長期關(guān)懷機制

　　每一個醫(yī)護人員每年與3-5個患者家庭建立聯(lián)系，在患者出院后根據(jù)病情需要進行隨訪，第二年再更換，其中重點聯(lián)系對象為交通不便的貧困家庭。通過行動，形成醫(yī)務(wù)人員對所服務(wù)患者及家屬的.長期關(guān)懷機制，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。

　　第二、醫(yī)護團隊與患者家庭聯(lián)系與溝通的聯(lián)系服務(wù)模式

　　由主管醫(yī)生為核心，配置1-2名護士，對我科部分慢性疾病（如支氣管哮喘、慢性阻塞性肺疾病、慢性肺源性心臟病等）病人及其家庭定期進行隨診或電話隨訪，進行出院后疾病健康教育。

　　第三、專家（副主任醫(yī)師以上）與患者定期溝通機制

　　科主任龐勝作為副主任醫(yī)師以上的專家，就專家門診診治病人建立專家門診診治登記本，將病人信息登記完全（包括姓名、年齡、詳細地址、聯(lián)系電話等），定期隨診、溝通。

　　第四、醫(yī)患懇談會議制度

　　科室邀請病員及家屬，每月定期開展疾病健康教育專題講座，把醫(yī)患溝通作為講座的重點內(nèi)容之一，換位思考，增進醫(yī)患互信，改善醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛及醫(yī)療事故發(fā)生。

　　第五、定期走訪患者家庭工作制度

　　科室以黨員、志愿者為核心，定期組織醫(yī)護團隊，選擇部分貧困患者家庭，送醫(yī)到家，解決患者看病難、看病貴的實際問題。

　　第六、廣泛征集患者及家屬對“醫(yī)患手牽手行動”建議，認真采納并組織實施。

　　第七、接受醫(yī)務(wù)科督查，對未按要求執(zhí)行或執(zhí)行不好的地方，限期整改，并做到制度健全、科室執(zhí)行有記錄、科室整改有措施，整改結(jié)果有效果有評價。

設(shè)計方案 篇3

　　教學目標

　　1. 知識目標：

　　學生在作畫的過程中，綜合使用畫圖軟件中的工具，達到熟練、靈活運用的程度。

　　2. 能力目標：

　　學生將語言文字信息轉(zhuǎn)化成圖畫信息，并發(fā)揮自己的豐富想象，畫出自己心中的美麗早晨。

　　3. 情感目標：

　　感受信息技術(shù)在學習中的重要性，產(chǎn)生學習計算機的興趣。

　　教學重點與難點

　　激發(fā)學生的作畫興趣。

　　教學過程

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　播放學生熟悉的`《上學歌》，歌詞描繪了一幅早晨的美麗圖畫。

　　師：這首歌中描寫了早晨景象，是通過什么體現(xiàn)的？你能畫出這樣美麗的早晨嗎？

　　你能想像一下這些景物在畫中的位置嗎？

　　二、繪制作品

　　1.圖畫的設(shè)計

　　師：除了歌詞中提到的繪畫素材，你還能找到符合主題的其他素材嗎？

　　提示：教師需要引導(dǎo)學生自主發(fā)揮想象，而不是直接提供答案，那樣只能限制學生的思考，可以通過回憶日常生活等方法激發(fā)學生的想象。不同地區(qū)、環(huán)境的學生會有不同設(shè)計，如農(nóng)村學生畫的內(nèi)容可能更多的涉及到農(nóng)田、家禽等，城市學生會自然的想到畫高樓、汽車等，教師可以從學生的生活體驗幫助學生尋找素材。

　　各類素材在圖畫中位置的安排，是提示學生要對整個圖畫進行構(gòu)圖，在腦海中或者紙上簡單勾勒畫中景物的大致位置。

　　2.畫出美麗的早晨

　　A、復(fù)制已經(jīng)畫好的圖形時，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學生要先選定對象再復(fù)制粘貼，選定圖形的操作可以使用“選定”或“任意形狀裁剪”工具，通過具體操作比較出二者有什么不同。教師還可引導(dǎo)學生比較使用Ctrl鍵復(fù)制和使用菜單復(fù)制的不同（菜單方法總是將圖形復(fù)制到畫布的左上角）。

　　B、選定工具的透明背景和不透明背景兩種模式，實際上是被選定對象背景色有無的設(shè)置。在疊加圖像時，可以選擇透明背景使背景色所覆蓋的那部分圖像顯露出來，相反選擇不透明背景就可以用背景色遮蓋某些圖像。

　　C、使用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”工具可以變換出各種形態(tài)各異的小鳥，進行操作時，需要向?qū)W生強調(diào)應(yīng)先選定對象，否則整幅圖畫將被改變。

　　三、交流

　　1.介紹你的作品，說說你是怎么設(shè)計和完成的。

　　2.春、夏、秋、冬四季的早晨各有什么特點，畫畫時怎樣體現(xiàn)？

設(shè)計方案 篇4

　　一、聯(lián)系舊知，揭示課題

　　1、回憶上學期學的《比尾巴》一課，知道動物的尾巴各不相同。

　　2、那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來學習一篇關(guān)于動物尾巴作用的課文。這種動物你們看看是什么?對了 ，同學們，小壁虎生下來就有一條長長的`尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

　　二、情景導(dǎo)入，整體感知

　　1、齊讀課題：

　　小壁虎借尾巴。

　　解釋“借”：

　　有禮貌地向人家要。

　　誰能用“借”說一個句子。

　　2、你看了題目，你想知道些什么?

　　小壁虎為什么要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到?jīng)]有。

　　師板書。

　　3、帶著思考題聽錄音：

　　看誰聽得最認真。

　　4、聽完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?

　　(從哪里知道，自由讀第一，二段)

　　匯報為什么要借?

　　(掙 斷 難看 看圖一)

　　5、表演讀第二段：

　　體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?

　　6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過?

　　(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)

　　7、找出小魚、老牛、燕子(指名學生貼)。

　　8、那小壁虎是怎樣借的?

　　(先看第3段)

　　指名讀。

　　9、讀后，出示思考題：

　　(同座位討論)

　　同座位讀，男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。

　　10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?

　　(自學第4～5段)

　　11、匯報結(jié)果(發(fā)練習紙)表演讀：

　　理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?

　　12、尾巴有這么多的用處，誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢?

　　13、想象一下，小壁虎還會向誰借呢?

　　14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?

　　(齊讀，個別讀)

　　15、后來，小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(用什么語氣來讀)

　　你們覺得奇怪嗎?

　　(看圖，隨著時間的變化，尾巴長出來了)

　　16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

　　(再生，脫離危險掩護自己)

　　三、小結(jié)

　　每種動物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，仔細觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢!

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