生本發(fā)言稿范文
記得王國維在《人間詞話》中提到“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界�！� 今天我也想借用這三重境界來談?wù)勎以谏局飞系囊宦纷穼ひ宦非靶小?/p>
一、初識生本“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！�
作為一名語文教師,我常常想，應(yīng)該給學(xué)生一個什么樣的語文課堂?如何才能讓課堂靈動出智慧的火花，激揚(yáng)起生命的啟迪?2012年6月，帶著這樣的疑問也懷揣著對生本教育的仰慕和憧憬，我們走進(jìn)河南沁陽一中。有幸聽取了專家們關(guān)于生本研究的報告，觀摩了生本理念下的課堂，加上我們領(lǐng)導(dǎo)和老師對所見之生本的見解，使我逐漸對生本有了較清晰的認(rèn)識。那次學(xué)習(xí)令我受益匪淺。
想做容易真做難，等到真的要具體落實(shí)時，又有了畏難情緒，到底行不行？到底怎樣說怎么做等一系列的顧慮又涌上心頭，在生本動員大會上校領(lǐng)導(dǎo)毫不懷疑，毫不猶豫，毫不遲疑的態(tài)度讓我堅(jiān)定了決心。混沌的大腦也豁然開朗――這應(yīng)該是改變課堂現(xiàn)狀的一個通途，更是我們堅(jiān)定前行的方向。初識生本――“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！钡歉咄h(yuǎn)，我仿佛看到我們課堂華麗的轉(zhuǎn)身、美麗的蛻變。
二、走進(jìn)生本“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！�
一年來，可以說，每一位教師都如一個蹣跚學(xué)步的孩子，跌跌撞撞又堅(jiān)定前行，而課堂見證了我們的成長、困惑、迷茫，但更多的是喜悅。因?yàn)槲覀兘處煹睦砟罡淖兞耍覀儗W(xué)生的精神面貌改變了，我們的課堂狀態(tài)改變了。
1、把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；
有人說，一切教學(xué)行為，如果不把學(xué)生作為第一思考對象，就會偏離教學(xué)軌道，甚至南轅北轍。所以課堂就從角色的改變開始。我們放下身子，把尊重帶給學(xué)生，與之平等對話，靜靜聆聽，悉心觀察，成為他們的“ 助教者”。我們讓出講臺,把話語權(quán)還給學(xué)生，讓他們在課堂上大膽釋放自己，表現(xiàn)自己，成為課堂的主人。
上一學(xué)期的一個班，課堂紀(jì)律散漫，睡覺現(xiàn)象屢禁不止。我有序組織學(xué)生小組討論，簡單問題迅速解決，鼓勵成績較差的學(xué)生上講臺講。重點(diǎn)題型或易錯題，學(xué)生可自由上臺，用多媒體、投影講述自己的解題方法。一個同學(xué)講完后，其他同學(xué)有不同見解的，可接著上去講，學(xué)生先認(rèn)真聽別人說，然后提出自己的補(bǔ)充或不同意見。每當(dāng)這時，課堂總是此起彼伏，學(xué)生爭著上臺。那種一上課就睡覺的情形大大減少，直到消失。漸漸地，隨意抽到一個學(xué)生，都能講的有板有眼。而且還能不斷變出花樣對整課的知識點(diǎn)進(jìn)行接力比賽，幫助不少學(xué)生找到了薄弱環(huán)節(jié)。他們的講解環(huán)節(jié)清晰，大方得體，檢查到位。很難想像這些學(xué)生之前大都是上課么也不聽的后進(jìn)生啊。類似的事情每天都有發(fā)生，我不得不在心里告訴自己――沒有什么理由不相信學(xué)生，不管是誰，尊重他，讓他們成為主人，給他們多大的舞臺，他們就能呈現(xiàn)你多大的驚喜！
2、把激勵帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；
相對學(xué)生而言，教師應(yīng)該是一個“牧者”。教師的'意義是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是點(diǎn)燃火把，教師點(diǎn)燃激情，采取多種方式激勵學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的舞臺。
一個調(diào)皮搗蛋，讓諸多老師都頭疼的男生，一次上課竟主動請求給大家講題，聲音洪亮，吐字清晰，思路條理。講完后贏得同學(xué)們不約而同的掌聲。而這背后源于我們之間的一次談話。上課總戴著一頂大大的遮住半個臉的帽子，要么睡覺，要么搗亂，他的表現(xiàn)早已讓我忍無可忍，卻又無計(jì)可施。一次上課他又在說話，無奈中我讓他讀課文，細(xì)細(xì)聽來，他的聲音略帶磁性，卻又不失柔美，全班同學(xué)大都沉浸在他優(yōu)美的朗讀聲里。下課我將這樣一個優(yōu)點(diǎn)放大般的告訴他，他疑惑又驚訝不已，因?yàn)樵谒磥�，自己成績不好，老師家長都不喜歡他，是一無是處的。我告訴他，每個人身上都有別人不具備的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的事情關(guān)鍵在自己。也就是從那次開始，課堂上的他一點(diǎn)點(diǎn)有了起色，先是摘掉大大的帽子，繼而抬起頭開始聽講，后來主動舉起高高的手臂，再后來也就有了他課堂上精彩的展現(xiàn)……
課堂上，我努力營造和諧、競爭的氛圍，允許學(xué)生提出疑問、異議甚至是批評。只要學(xué)生做得好、講得對，就予以他們真誠地表揚(yáng)和鼓勵。對于學(xué)生錯誤的思考或是不正確的講解，也絕不責(zé)怪，而是與其他同學(xué)一道幫他找出錯誤的原因，防止再犯。在這樣的氛圍中，讓學(xué)生始終懷有一種共同參與的喜悅感，而整個教學(xué)過程則是一個源源不斷激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、探索、質(zhì)疑、表述和發(fā)揮自己最大潛能的愉悅過程。
除了個體激勵和課堂激勵外，我們的班級作業(yè)檢查制度，小組評價體系，誦讀過關(guān)檢查以及每周綜合評價等等，都體現(xiàn)我們的激勵原則。
3、 把方法和創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
打造靈動激揚(yáng)的課堂，就要設(shè)計(jì)課堂的“有效活動”、“有效設(shè)問”和“有效對話”。
一次布置了一篇半命題作文“別了， ”。以小組為單位進(jìn)行修改，參考魏書生的修改作文的方法，結(jié)合本班學(xué)生和教學(xué)實(shí)踐，我制定出修改作文的一些簡單規(guī)則，要求如下：（每一項(xiàng)滿分十分，共六十分。）
1、錯別字（每錯一個2分，扣完本項(xiàng)分?jǐn)?shù)為止）
2、語�。刻�2分，扣完本項(xiàng)分?jǐn)?shù)為止）
3、標(biāo)點(diǎn)符號（每錯一處2分，扣完本項(xiàng)分?jǐn)?shù)為止）
4、卷面書寫（分10分、8分、6分、4分、2分五個等級）
5、體裁準(zhǔn)確（分10分、8分、6分、4分、2分五個等級）
6、中心內(nèi)容明確、突出（分10分、8分、6分、4分、2分五個等級）
之所以這樣源于這樣的想法：首先根據(jù)高一學(xué)生的總體水平，應(yīng)該有一個相對簡單易于操作的方法；其次本次訓(xùn)練著重突出了對作文基本要求的重視程度，比如卷面、錯別字、語病等問題，多次強(qiáng)化此方面的訓(xùn)練是可以逐步有所改善的，而且也是閱卷中最先影響分?jǐn)?shù)的因素；最后，規(guī)則并不是一成不變的，隨著學(xué)生訓(xùn)練程度的不斷提高，六條內(nèi)容會不斷增刪，比如將學(xué)生前段時間得以改善的方面去掉，加上關(guān)于作文內(nèi)容更細(xì)化更深入的內(nèi)容，從而逐步深化，達(dá)到對學(xué)生作文有效強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。給學(xué)生一個方法和方向上的引導(dǎo)，相信在長期的錘煉中，學(xué)生會逐漸掌握起寫作的基本要求，并且不斷深化拓展。
我們關(guān)注學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題過程中的收獲與生成，每單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生都要針對自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，自行出題，與同學(xué)交換做題，相互評改，自行建構(gòu)知識體系。在這個過程中，學(xué)生樂此不疲地充當(dāng)老師與學(xué)生的雙重角色，這種角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生樂此不疲。無形中，我們將方法帶給了學(xué)生，而學(xué)生也在潛移默化中將學(xué)習(xí)的潛力做了最大化的創(chuàng)新和創(chuàng)造。
把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；
把激勵帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；
把方法和創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。
這是我們正在做的，更是我們不懈追求的方向，為此，我們“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！币恢痹谂�，在追尋，在探索，在前行。
三、展望生本“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！�
我們的生本課堂已經(jīng)全面展開，課堂狀態(tài)從此發(fā)生改變，我們努力讓學(xué)生對課堂有期待，我們?nèi)ψ屨n堂有精彩。而在展開、改變，期待、精彩之后就是我們的踐行之路如何越走越寬，越來越精彩，如何走出自己的風(fēng)采和特色？我想這該是我們下一步要思考的問題。而“生本課堂”理念下的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀的深入探求，讓生本理念制度化、行為化、常態(tài)化、多樣化、個性化，也將是我們下一步不懈努力的追求。
想起語文組的一次集備，李局的一句話讓我們心有觸動，那就是“跳出語文看語文，跳出課堂看課堂”。什么樣的課堂值得期待？什么樣的課堂才叫精彩？我想，課堂是一種智慧，我們在不經(jīng)意間引領(lǐng)；課堂更是一種期待，我們靜待花開的聲音�；蛟S在不遠(yuǎn)的將來，我們真的會由衷的感慨：“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。
沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和田野；
沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆；
沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐。
這是郭思樂教授寫在自己教育博客書的一首扉頁詩，和在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師共勉！
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