數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告精品【15篇】
在現(xiàn)在社會，報告對我們來說并不陌生，不同種類的報告具有不同的用途。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告1
一：針對存在的問題，我建議采取以下措施以提高“雙語”教學(xué)的質(zhì)量
1、學(xué)校應(yīng)對“雙語”教學(xué)進(jìn)行深入的研究，領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)考慮以下問題：雙語教學(xué)是什么？雙語教學(xué)為什么？雙語教學(xué)做什么？
2、加強對超編少數(shù)民族教師的漢語培訓(xùn)，學(xué)校通過校本培訓(xùn)及其他形式的學(xué)習(xí)，盡快提高民族教師的漢語水平，使少數(shù)民族教師盡快進(jìn)入“雙語”課堂，承擔(dān)起“雙語”班的各類教學(xué)任務(wù)，招聘一些年輕的民漢兼通的雙語教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流。
3、動員漢語水平較高的民語教師開發(fā)《說漢語》的校本課，引導(dǎo)“雙語”班的民語學(xué)生參加此課程的學(xué)習(xí)。
4、班主任在編排座位時，進(jìn)行民漢搭配，讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當(dāng)小老師，幫助他們學(xué)習(xí)并且教他們學(xué)漢語。
5、安排教師利用晚自習(xí)時間對混合編班的民語學(xué)生進(jìn)行漢語培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語節(jié)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，同時使他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要意義。
7、把“雙語”教學(xué)的各種困惑通過篩選，提煉成課題進(jìn)行研究，形成小課題研究規(guī)模，使“雙語”教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。
8、動員民族村的家長把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué)，或者利用其他形式的教學(xué)，使學(xué)前少數(shù)民族兒童提高漢語水平。
二、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識點融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。
2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數(shù)學(xué)難點的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實實的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應(yīng)用知識”的形成。
4、體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思考的考查。
如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會與空間，體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
三、改進(jìn)意見
1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
四、通過工作總結(jié)和對教師的調(diào)研，在我校“雙語”教學(xué)中，存在以下問題
1、少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴(yán)重缺乏。從一年級開始民漢混合編班授課情況看都是漢語教師上課，所以必須具備的一個必要條件就是這些學(xué)生必須接受過學(xué)前雙語教育，會用基本的漢語交流。而我鄉(xiāng)的實際情況是全鄉(xiāng)沒有一所幼兒園，離三臺近的`村子的漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園，滿六歲直接上一年級。所以混合編班民語學(xué)生根本聽不懂漢語，這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到，從我校二年級學(xué)生情況看，這些學(xué)生經(jīng)過一年混合編班進(jìn)行漢語交流沒什么問題，只是基礎(chǔ)知識掌握很差。
2、民漢合�；旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數(shù)民族學(xué)生，這樣致使?jié)h族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現(xiàn)象，漢族學(xué)生家長意見也很大；民族學(xué)生家長也有意見，多次強烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制，即讓民語教師給民語學(xué)生上課。這樣會導(dǎo)致我縣擇校問題更嚴(yán)重，許多漢族家長都希望孩子能在好一點的環(huán)境中上學(xué)，致使縣城學(xué)校班額過大，一定程度上影響了學(xué)生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數(shù)民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高。“雙語”教師必須具備民漢兼通的基本語言基礎(chǔ)，但是，我校的漢族教師不懂民語，少數(shù)民族教師的漢語水平有限。
五、取得的'成績
1、基礎(chǔ)知識掌握扎實。
從批卷情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實�；A(chǔ)知識考試題中除個別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。
2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時，學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動手能力比較強
學(xué)生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動手能力較強，這是平時嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會統(tǒng)計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
六、存在的問題及原因
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數(shù)學(xué)生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。
2、對一些基本概念的認(rèn)識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數(shù)”的。題目中，有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識和理解還不夠。
4、數(shù)學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數(shù)學(xué)問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時只能打兩種排法。
5、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準(zhǔn)確。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告2
課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進(jìn)評價改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)縣教育體育局的精神對全縣1—6年級的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量測試和抽樣分析。其目的不僅是監(jiān)控上學(xué)期新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導(dǎo)向。下面僅就期末測試中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績與問題，結(jié)合本人對當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教育理論的學(xué)習(xí)，對全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價。
一、命題說明
1、指導(dǎo)思想
本次命題，我們以課程改革的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，改變以往過分強調(diào)課程評價的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，堅持“以學(xué)生為本”和“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，力爭讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發(fā)展。
2、命題原則
�。�1）面向全體，注重“雙基”。
（2）靈活開放，注重創(chuàng)新。
（3）聯(lián)系實際，注重應(yīng)用。
�。�4）“三維結(jié)合”，注重發(fā)展。
3、試題的主要特點和考查目的
�。�1）試題突出基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)分成知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個部分，其中知識與技能放在了首位。因為只有通過知識與技能這個載體，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面得到充分發(fā)展。因此，期末試題以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主，占卷面成績的70%左右，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對于基本運算能力，主要是考查學(xué)生對算理的理解和掌握程度，沒有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學(xué)生機(jī)械記憶和模仿，而是考查學(xué)生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。比如：二年級數(shù)學(xué)中，不是機(jī)械考查“乘法的意義是什么”，而是讓學(xué)生“根據(jù)8+8+8+8寫出一個乘法算式。”通過考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義，相信他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中如果遇到“求幾個相同加數(shù)的和”的問題，都會運用乘法進(jìn)行計算。所以，我們在教學(xué)中也沒有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么，關(guān)鍵在于理解和應(yīng)用。同樣，在五年級數(shù)學(xué)中，我們也不是機(jī)械考查“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，而是讓學(xué)生填寫“把的小數(shù)點向左移動一位后，再向右移動兩位，結(jié)果是（ ），是原數(shù)的（ ）倍。”如果學(xué)生能正確填寫，就說明他們已經(jīng)理解、掌握了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
�。�2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際及社會實踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中指出：“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”所以，試題編制過程中，我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際問題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，順應(yīng)課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現(xiàn)實生活中的實際問題和事物為背景來考查數(shù)學(xué)相關(guān)知識的題目。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中，“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個人，后面有8個人，這一排一共有（ ）個人。”三年數(shù)學(xué)試卷中，“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘，從一樓上到三樓要用（ ）秒�！钡鹊取＿@些試題都是把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實際問題結(jié)合起來，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問題，同時使學(xué)生在答卷的同時也能感覺到身邊處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的用處很大。
�。�3）注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)過程，發(fā)展合情推理能力。”根據(jù)這一目標(biāo)，我們在試卷中加強了對學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中，“9+3=（ ）+（ ）”；三年數(shù)學(xué)試卷中，“填單位名稱：①1（ ）－1（ ）=1（ ）；②1（ ）－1（ ）=999（ ）”等等。這些題目都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
�。�4）注重數(shù)學(xué)建模，強化應(yīng)用意識。
課程改革的一個特點是更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。而應(yīng)用型試題則主要考查學(xué)生兩個方面的能力：一是數(shù)學(xué)建模能力，即從數(shù)學(xué)的角度，觀察、思考和分析問題的能力（就是把實際問題數(shù)學(xué)化）；二是數(shù)學(xué)能力，即對于轉(zhuǎn)化而來的數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)知識和方法加以解決的能力。因此，應(yīng)用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實際，如購物、用水、租車、租船、旅游等等。目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模，重視經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問題的過程，以提高學(xué)生解決實際問題的能力。 （5）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。
題目設(shè)計過程中，我們力求使學(xué)生在試題解答過程中，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時引導(dǎo)教師在平時教學(xué)過程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4、試題設(shè)計
按照上面的指導(dǎo)思想和命題原則，我們首先根據(jù)各冊教材中每部分內(nèi)容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時數(shù)，制定了“雙向細(xì)目表”，確定了各部分內(nèi)容在試題中所占分?jǐn)?shù)的比例，編制了知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次的測試題目。具體命題過程中，我們力求穩(wěn)中求活，活中求新。
具體來說，在2—6年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計算題、應(yīng)用題等五種形式的習(xí)題。其中，填空題主要以基礎(chǔ)知識為主，記憶型、理解型、應(yīng)用型題目占80%左右，分析型、綜合型題目占20%左右；
判斷題，我們是以教材中的重點并且易混的概念、定義、公式等為主，重在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的推理、判斷能力；
選擇題，是以一些小巧、靈活的.題目為主，大多屬于綜合型題目，既可以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又可以看出學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合能力；
計算題，在各年級的測查中占了較大的比例，平均在35%左右，主要形式有口算、筆算、簡算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安排專項測查，旨在考查、提高學(xué)生的計算能力；
應(yīng)用題，可以說是數(shù)學(xué)測試的傳統(tǒng)項目，在本次應(yīng)用題編制過程中，我們的做法是：
�。�1）緊緊圍繞教材的重點，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解與掌握；
（2）緊密聯(lián)系生活實際，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高；
�。�3）題目靈活，開放有度，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。
一年級的數(shù)學(xué)測試題，根據(jù)一年級孩子的年齡特征，我們編制了填一填、做一做、寫一寫、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過程中，為了減少考試給孩子們帶來的心理壓力，我們也努力使試題兒童化、生活化，努力增強試題的靈活性、開放性，以達(dá)到通過測試訓(xùn)練孩子的思維、促進(jìn)孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習(xí)興趣的綜合目的。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本次測試，在全縣1—6年的考生中，我們隨機(jī)抽調(diào)了6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（包括平原、山區(qū)各3個），12所小學(xué)（包括中心校、村小各6個），總計1913份試卷。成績統(tǒng)計情況如下：
1、試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計：略
注:在總計中，帶“——”號的分?jǐn)?shù)不包括一年級成績。
2、總體情況統(tǒng)計
3、成績分布曲線：略
三、試卷分析
成績統(tǒng)計過程中，我們細(xì)致查閱了抽調(diào)上來的所有試卷，我的心情可以說是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績，憂的是我們的工作還有很多不足。 主要成績：
1、基礎(chǔ)知識掌握好。
從1—6年的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達(dá)到了92%，填空題的樣本平均得分率達(dá)到了87%，分別高于各年級樣本平均得分率。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計算能力較強；從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強。因為，在填空題中多數(shù)是知識記憶型和理解型的題目，所占分值達(dá)到填空題總分的85%左右。由此可見，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握的還是比較扎實的。
2、創(chuàng)新思維能力強。
“靈活開放，注重創(chuàng)新”是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開放的試題。比如：一年試卷中“9+3=（ ）+（ ）”一題，孩子們就寫出了不同的答案：像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？”一題，學(xué)生的答案更是多種多樣：有的列式 24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米） 6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等�？梢哉f形式不一、不拘一格。由此我覺得，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，肯定他們的成績。
3、解決問題方法活。
“聯(lián)系實際，注重應(yīng)用”是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目，最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高，但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預(yù)料，令我十分嘆服。
比如：五年數(shù)學(xué)中的租車問題“300人乘車去旅游，可供乘坐的車輛有兩種。甲種車每車可坐48人，每天租金800元；乙種車每車可坐20人，每天租金500元。
（1）設(shè)計一種租車方案，并計算出所需的費用是多少。
�。�2）找出費用最少的租車方案，寫出來。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的： 1種 2種 3種
在這樣寫出3種租車方案后，他又對比找出了費用最少的租車方案，即大車6輛，小車1輛，共花5300元。多么高明的辦法，多么了不起的孩子，真的是給了我一個十分的驚喜。
還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個問題：（1） 300÷20=15（輛） 15×500=7500（元）；（2）300÷48=（輛） ×800=5000（元）。坦白地說，這位學(xué)生的第2個問題的答案與我的預(yù)想是不同的，而且比我的預(yù)想還要省錢（我的想法是最少要用5300元）。因此，通過這一題，我的認(rèn)識也得到了提升：如果單獨包車，則最少要用5300元；如果隨團(tuán)搭配，則最少要用5000元。所以，我也從心底里感受到“新課程的確是一個學(xué)習(xí)的共同體”。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
抽調(diào)上來的試卷，90%字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。可以說，這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個別學(xué)校的、個別班級的學(xué)生，書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。
更值得高興的是：我們有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)把考試、分析作為一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，教研的機(jī)會。比如：吉洞鄉(xiāng)在批閱試卷的過程中，發(fā)現(xiàn)四年級應(yīng)用題的第5題“一列火車3小時行駛147千米。從成都到北京的鐵路長20xx千米，照這樣的速度，大約要行多長時間？（得數(shù)保留整數(shù)）”由于學(xué)生采用不同的估算方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的答案，分別是40小時、41小時、42小時。他們在一番爭論后及時與我聯(lián)系，問我哪種答案是對的。當(dāng)時，我十分欣慰，可以說是因為我預(yù)想的目的達(dá)到了：不僅學(xué)生的答案多種多樣，而且，引起了教師的關(guān)注和爭議。因此，我非常高興地告訴他們?nèi)N答案全是對的。
通過以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實到教學(xué)實際之中。他們在夯實基礎(chǔ)的同時，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績，我們也因此感到十分高興。
存在問題:
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴(yán)重。
具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級“算一算：
1、寫出計算過程，再算出結(jié)果。第1小題8+6=（ ）”正確率達(dá)到% ，而“第2小題4+9=（ ）和第3小題5+7=（ ）”正確率則分別為95%和88%。這三個小題大體相同，為什么正確率卻有如此差距呢？其原因就是：第1小題與書中例題、習(xí)題的形式相同，大數(shù)在前、分解小數(shù)湊整十；第2小題則稍有變化，小數(shù)在前、分解大數(shù)湊整十，寫出思考過程則稍有困難；第3小題由于格式出現(xiàn)了變化，是將前一個數(shù)分解與后面的數(shù)湊整十，所以錯誤率直線上升。這說明學(xué)生對“湊十法”理解不透，只能機(jī)械模仿。同時，也說明學(xué)生對慣常的問題比較適應(yīng)，正確率高，稍有變化則難以應(yīng)付，缺乏慎重思考、獨立分析、觸類旁通的能力。再如：二年數(shù)學(xué)“商店運來一些書包，賣出25個后，還剩45個。運來多少個書包？又運來18個，現(xiàn)在有多少個書包？”一題，第二個問題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說明學(xué)生受教材習(xí)題的定勢影響比較嚴(yán)重，不能仔細(xì)、認(rèn)真地分析問題。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%，其次是判斷題和應(yīng)用題的樣本平均得分率接近80%，都分別低于各年級樣本平均得分率。由此可見，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
教師方面：
�。�、個別教師的思想落后。
當(dāng)前，在我們的教師隊伍中，仍有部分教師對“應(yīng)試教育”依依不舍、情有獨鐘，對素質(zhì)教育不熱心，甚至有排斥的情緒。大家應(yīng)該還記得：一年試卷中的第二題做一做，在12張不同的數(shù)字卡片下面有6個小問題，比如：上面一共有（ ）張數(shù)字卡片，其中最大的數(shù)是（ ），最小的數(shù)是（ ）；把前面的3張卡片用筆圈起來，它們的和是（ ）等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價的：題中生字太多，孩子不能正確理解題意，因此錯誤率較高。對此，我不想多說什么，有興趣的老師回去可以看一看，這道題中有幾個生字，這是其一；其二，即使題中生字再多，考試時也明確規(guī)定：一年級學(xué)生答題，監(jiān)考老師讀一道學(xué)生答一道，難道老師讀題之后，學(xué)生還會有什么不理解的嗎？還有一位教師針對二年級的最后一題，“一個人如果在刷牙時不關(guān)水龍頭，那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人，如果這樣做，會浪費幾杯水？算一算�！边@樣說道：“山區(qū)的孩子連水龍頭都沒見過，出題一點不考慮實際�！比绻@道題直接寫成：“一個人刷牙浪費7杯水，3個人浪費幾杯水？”學(xué)生能不會嗎？所以，關(guān)鍵不是“水龍頭”的問題，而是教師思想的問題，觀念的問題。我們都知道課程改革勢在必行，因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會給我們帶來陣痛，但是我們也必須身體力行，因為我們就處在這改革的年代。否則，總有一天我們會覺得對不起我們的學(xué)生。
2、個別教師的觀念落伍。
前面說道，一年試題中有“9+3=（ ）+（ ）”一題。本來學(xué)生的思維很靈活，答案多種多樣。可在一本試卷中卻這樣批示：9+3=8+4（×） 9+3=11+1（×） 9+3=10+2（×）??仔細(xì)查閱，終于找到了正確答案：9+3=3+9。因此，整本試卷26人只有3人答對。其中兩人的答案是：9+3=3+9，一人的答案是：9+3=9+3。
還有五年級設(shè)計租車方案一題，一位學(xué)生這樣寫道：300÷48=6（輛）??12（人） 6×800=4800（元） 4800+500=5300（元），結(jié)果沒得分；還有一位學(xué)生這樣寫道：300÷20×500=15×500=7500（元），結(jié)果也沒得分??類似的現(xiàn)象還有不少，因此我陷入了沉思：通過上面的答案，我們的老師應(yīng)該知道這兩個孩子的租車方案是什么，可能是出于認(rèn)真因為他們沒有明確寫出租車方案是什么，所以沒給分。
3、個別學(xué)校考試不嚴(yán)肅。
這一點體現(xiàn)在個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個別班級的試卷有集體涂改現(xiàn)象，還有的開放題答案一致。比如：一年數(shù)學(xué)最后一題，一本試卷從前至后統(tǒng)一作答：7+3+10=20（元）；一本五年試卷最后一題，統(tǒng)一作答：大車6輛，小車1輛。其實這種做法大可不必，因為我們的測試不是為了難為學(xué)生，更不是為了難為老師。
4、個別教師閱卷不認(rèn)真。
這一點體現(xiàn)在：
（1）有的教師過分寬容。比如：五年試卷中“一個平行四邊形面積是平方米，和它等底等高的三角形的面積是（ ）。很多孩子寫成，多數(shù)教師打?qū)μ枴?/p>
�。�2）有的教師過分苛刻。尤其是搞通考的單位，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這種做法與我們教師的道德是背離的，學(xué)校競爭、教師競爭，怎么能拿學(xué)生的成績作代價呢？
四、思考與建議
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念
觀念是行動的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
（二）改進(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
�。�1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。
美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。”值得注意的是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程，就必須找準(zhǔn)教學(xué)的真實起點。
�。�2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教材是落實新課標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分，而不是全部。并且，教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來構(gòu)建教材體系，但也會受到一些客觀條件的限制，也無法完全滿足現(xiàn)實中每個學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識教材，從學(xué)生實際出發(fā)，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工。實踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。
（3）注意目標(biāo)的可檢測性，制定明確、具體的課時教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意以下兩個問題：
首先，必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。 其次，課時教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。
�。�4）設(shè)計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動的，板塊式的教學(xué)方案在實際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
（1）新課引入生活化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。
（2）問題提出開放化。
這里所說的問題，我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個層面：一是教師精心設(shè)問，也就是說，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂提問。通過有目的的設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點，引發(fā)解決問題的動機(jī)，使師生情感上達(dá)到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵學(xué)生善問。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要�！痹诮虒W(xué)過程中，我們要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，把“教師提問，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。
�。�3）練習(xí)設(shè)計多樣化。
課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重開放。主要做法是：
①條件開放；
②結(jié)論開放；
�、劢獯鸱椒ㄩ_放；
�、軉栴}情境開放；
�、輹r空開放。
可以說課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、選取一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才。
3、注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。比如：五年數(shù)學(xué)判斷中“長方形的長和寬都增加5米，它的面積增加25平方米�！币活}，用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對與錯。因此教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有：
�、偈痉兑�，授之學(xué)法。
�、谝罁�(jù)教材，設(shè)計學(xué)法。
③因勢利導(dǎo)，鼓勵“創(chuàng)法”。④揭示規(guī)律，指點學(xué)法。
4、改進(jìn)教學(xué)評價。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心�！币虼�，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價及社會有關(guān)人員評價等結(jié)合起來，可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價。最后通過“分?jǐn)?shù)或等級+評語+成長記錄”的方法，更客觀、更全面地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使教師、學(xué)生、家長三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。與此同時，教師還要善于利用評價所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，分析與反思自己的教學(xué)行為，以調(diào)整和改善教學(xué)過程，發(fā)揮評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。
測評的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告3
一、命題思路：
1、知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又考查了能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。試卷題十分注重對學(xué)生思維能力的考查，檢查學(xué)生是否對較新，較活的問題準(zhǔn)確地運用已學(xué)知識與方法，展開分析、綜合、抽象等思維過程，初步邏輯思維能力，初步的空間想象能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、在試題的取材上加強與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。如：綜合應(yīng)用的幾道解決問題，強調(diào)了應(yīng)用題對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的重要性，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。
4、重視對學(xué)生思維等方法的考查
數(shù)學(xué)思維方法是指導(dǎo)觀察、分析、綜合、求比、抽象、概括等，它是思考內(nèi)容的方法，也是解決問題的途徑，試卷處處涉及到對它的考查。
二、試題分析：
項目一：注意審題，細(xì)心計算。
相對于數(shù)學(xué)學(xué)科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、計算及解方程。
1．考點：主要側(cè)重于分?jǐn)?shù)乘除法。
2．答題情況：口算正確率整體較高。
3．失分原因是學(xué)生基本已掌握分?jǐn)?shù)乘除法計算的方法，但往往由于粗心結(jié)果錯誤較多，對不同分母的加減法計算方法有些遺忘，計算最后結(jié)果沒有化成最簡分?jǐn)?shù)，故造成失分。
4．今后教學(xué)：是更加突出計算能力的教學(xué)，找準(zhǔn)機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，安排一定的計算練習(xí)，形成較強的計算方法。
項目二：認(rèn)真思考，準(zhǔn)確填空。
1．考點：側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。
2．答題情況：本題的得分率在70%，可見學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還算可以。
3．失分原因：
一是知識點記憶不深刻；
二是轉(zhuǎn)化意識不強，如第六小題的百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
4．今后教學(xué)要加強：
一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學(xué)；
二是基礎(chǔ)知識的回憶和理解；
三是講究策略和方法。
項目三：反復(fù)思考，慎重判斷。
1．考點：側(cè)重于概念的理解等。
2．答題情況：答題率在70%，還能較好到體現(xiàn)出學(xué)生的辨析能力。幾道習(xí)題應(yīng)該不難，平時教學(xué)都有講到過，只是第2個習(xí)題，如：把一根長是6米的繩子，平均分成5份，其中一份長是（）米，是跟一份是整根繩子的（）混淆了。這道題較為靈活，學(xué)生判斷不對，很不理想。
3．失分原因：
一是學(xué)生對靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力較差；
二是缺乏辨析能力。
4．今后教學(xué)：
一是要加強概念的理解和知識點的落實；
二是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析數(shù)學(xué)知識的能力。
項目四：統(tǒng)計圖。
1．考點：折線統(tǒng)計圖、平均數(shù)，眾數(shù)、中位數(shù)；
2．答題情況：整體考得較好，此題的答題正確率在85％，很理想。
3．好的`原因：學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)正確作出折線統(tǒng)計圖，求出平均數(shù)，眾數(shù)、中位數(shù)；
4．今后教學(xué)：
一是盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，如作圖能力、空間想象能力；
二是講究策略和方法。
項目五：活用知識，解決問題。
1．考點：問題解決是數(shù)學(xué)測試的重頭戲。
2．答題情況：第三小題：個別學(xué)生沒有認(rèn)真讀題、審題，所以只解答了一個問題。
3．失分原因：不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行合理分析。
4．今后教學(xué)：
一是加強數(shù)量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；
二是注重審題能力的培養(yǎng)，正確計算。
三、考試情況分析；
�。裕�
說明：考試成績85分及以上為“優(yōu)秀”，45分以下為“低分”。
四、對今后教學(xué)的措施：
通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我倡議全組老師應(yīng)當(dāng)做到以下：
1、堅持形象直觀和抽象概括的有機(jī)結(jié)合
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要重視學(xué)具拼擺、直觀感知和多媒體輔助教學(xué)等形式的直觀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)具操作、觀察等活動中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，使之在頭腦里形成相應(yīng)的表象。并且，要充分利用表象的中介作用，及時引導(dǎo)學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，把感性上的認(rèn)識上升為抽象的數(shù)學(xué)概念和原理。
在教學(xué)中可先直觀后抽象、邊直觀邊抽象，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識由具體到抽象，由感知到理解，使他們在這一認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識。
2、讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體念和理解數(shù)學(xué)知識的形成過程
在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，從現(xiàn)實問題中去理解數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，去理解數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，公式是怎樣推導(dǎo)出來的，法則是怎樣歸納出來的，問題是怎樣分析和解決的�？傊�，要引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)他們的思維過程，根據(jù)學(xué)生的思維活動情況及時調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生的思維沿著數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展有序展開，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成過程的全面理解，促使思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。
3、精心設(shè)計練習(xí)，加強知識的整理
在教學(xué)中，除了設(shè)計一些理解、鞏固所學(xué)知識的基本練習(xí)以外，還要根據(jù)教學(xué)實際適當(dāng)設(shè)計開放性的綜合練習(xí)題，讓學(xué)生通過對答案不唯一的問題的解答，學(xué)會從不同角度去探索和解決問題，形成解決問題的策略，增強分析問題和解決問題的能力。以后在小學(xué)學(xué)段，即使遇到?jīng)]有見過的實際問題，學(xué)生基本上也能夠獨立解答出來。
在教學(xué)中，要加強數(shù)學(xué)知識的整理和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和再現(xiàn)，要加以整理和溝通，將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)起來，形成比較完整的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中“溫故知新”，促使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)既要面向全體，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異。也就是說在面向全體學(xué)生的同時，一方面對數(shù)學(xué)有濃厚興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)，使他們有更好地發(fā)展。另一方面，教師要針對學(xué)困生的知識缺陷，做好補缺補差的輔導(dǎo)工作，要注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，要使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠達(dá)到小學(xué)學(xué)段教學(xué)的基本要求，縮小差距，這是我們廣大教師務(wù)必要為之而努力的！
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告4
這份試卷的得分率非常高，大部分題目得分率都達(dá)到了100%。試卷主要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，如有理數(shù)的基本概念、代數(shù)式的定義和整式的加減運算。同時也注重解決問題的能力的考查，如運用分類思想和歸納法解決問題，以及解決實際問題的能力。試題既注重傳承傳統(tǒng)形式，又注意設(shè)計新穎的試題。
然而，學(xué)生在答題中存在一些問題。首先，學(xué)生的說理意識還不夠。他們在解答問題時，雖然能得出正確的答案，但缺乏適當(dāng)?shù)恼f理過程。這反映了教師在教學(xué)中注重結(jié)論而忽視過程的展開。其次，學(xué)生對能力題的處理還不夠到位。在計算能力方面，學(xué)生對整式的加減和乘方的.概念理解不深。在閱讀理解能力方面，學(xué)生對問題的分析和解答方式存在問題。
為了改進(jìn)這些問題，我們需要進(jìn)一步加強雙基訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本知識和技能水平。同時，也要重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)，如分類思想和化歸意識的培養(yǎng)以及說理能力的提高。另外，我們應(yīng)該特別重視數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)，幫助學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換數(shù)與形之間的關(guān)系，形成有效的解題策略。
根據(jù)以上分析，我提出兩點建議。首先，試題可以增加一些形式上的變化，使得試題更加多樣活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以增加一兩個開放題，更好地反映學(xué)生個體差異和發(fā)展特點。
通過這些改進(jìn)措施，我們可以提高學(xué)生的說理能力和解決問題的能力，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告5
一、答卷分析：答卷中存在的主要問題
1、客觀題本次考試在考查基礎(chǔ)知識的同時，注重考查能力，著重加強對分析分問題和解決問題能力的考查，送分題幾乎沒有，加大了對知識綜合能力與理性思維能力的考察，對于我們這類學(xué)生答題比較吃力，客觀題得分較低，導(dǎo)致總分低。
2.基礎(chǔ)知識不扎實，基本技能和方法掌握不熟練。
基礎(chǔ)知識不扎實，以文、理科的第17題為例。第17題是一道解三角形的問題，第（Ⅰ）問的關(guān)鍵在于由利用正弦定理把邊轉(zhuǎn)化成角，然后利用兩腳喝茶共識直接得出結(jié)論。但是在考生的答卷中暴露出的問題，一是想不到利用正余弦定理，二是兩角和差公式記錯；第（Ⅱ）問主要考查兩角和的余弦定理，正弦定理及三角形周長列方程組，解方程�？忌谠嚲碇斜┞兜�.問題是：公式記錯、特殊值記錯導(dǎo)致出錯及計算錯誤。這些問題究其實質(zhì)是由于高中數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則等基礎(chǔ)知識掌握的不扎實導(dǎo)致出現(xiàn)的結(jié)果。
3.審題不到位，運算能力差，書寫不規(guī)范.
審題不到位在的第18題表現(xiàn)的較為明顯。這是一道概率題，由于審題不到位致使將概率模型搞錯、在（Ⅰ）問中學(xué)生出現(xiàn)結(jié)果重復(fù)與遺漏的現(xiàn)象嚴(yán)重導(dǎo)致后面全錯，還有不會應(yīng)用數(shù)學(xué)語言，表達(dá)五花八門。在考生的試卷中，因?qū)忣}不到位、運算能力差等原因?qū)е碌臅鴮懖灰?guī)范問題到處可見。
4.綜合能力不夠，運用能力欠佳。
第21題為例，這道題是導(dǎo)數(shù)問題（Ⅰ）求單調(diào)區(qū)間，（Ⅱ）求恒成立問題（Ⅲ）最值問題"由于學(xué)生綜合運用能力較弱，致使考生不知如何分類討論，或考慮問題不全面，導(dǎo)致解題思路受阻。絕大部分學(xué)生幾乎白卷。
5.心態(tài)不好，應(yīng)變能力較弱。
考試本身的巨大壓力，考生信心不足，造成考生情緒緊張，缺乏冷靜，不能靈活應(yīng)變，會而不對、對而不全，甚至?xí)坏梅值那樾纬？梢姷健?/p>
二、針對上面問題措施如下
1、立足基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)。
"基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能、基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗"是新課程高考的考查重點，所以，后期的復(fù)課中，要重視"基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能、基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗"訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)。"基礎(chǔ)知識"一定要在"準(zhǔn)確"上下功夫，
"基本方法"、"基本技能"、"基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗"要在"熟練"上下功夫。對大多數(shù)學(xué)生而言還是要堅持"低起點，嚴(yán)要求"的原則。訓(xùn)練時要舍得在基礎(chǔ)題上花時間。對于基礎(chǔ)題，要求學(xué)生勤動筆，完整的表達(dá)出來，不要眼會心不會、心會手不會。平時訓(xùn)練中，淡化解題技巧。要學(xué)生掌握通性、通法，一定要加強基本數(shù)學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用。注重思維能力和運算能力的訓(xùn)練，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和分析解決問題的能力。
作為教師，首先要提高自身的教育教學(xué)的觀念，素養(yǎng)和能力，要配合新課改，采取適合自己學(xué)生實際的教學(xué)方法。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。再就是平時教學(xué)中以課本和考綱、考試說明為本，以新課程高考題為資料，弄清高考要考什么，要教給學(xué)生什么。以及怎樣才能教好的問題。教學(xué)中幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。自己教學(xué)中要有反思，同時要求學(xué)生也要有反思，他們要有自己的"總結(jié)"、"評注"。讓他們在反思中體會數(shù)學(xué)思想方法，總結(jié)解題規(guī)律，做到觸類旁通。
3、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用.
新課程的一個顯著的特點就是"強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用"，這一點在已率先實行新課程高考的省份的高考試題中已有所體現(xiàn)，應(yīng)引起我們的重視，尤其要重視"實際測量問題--解三角形"和"統(tǒng)計與概率和實際問題的結(jié)合"，因為，只有將統(tǒng)計和概率結(jié)合起來，才使得統(tǒng)計變得更加有意義。
4、重視回歸教材.
"教材是高考試題的生長點"，我們相信這一點已經(jīng)成為各位的共識，因此，在考前應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生回歸到教材中來。
5、考是人生的一次大考，面對高考，學(xué)生的情緒難免出現(xiàn)一些變化，而且這種現(xiàn)象越是離高考越近，表現(xiàn)的越突出，作為老師應(yīng)重視對學(xué)生加強心理疏導(dǎo)，以盡量減少"非智力因素"對高考的影響。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告6
一、從六個年級整體看
除一、三年級為片區(qū)第九名外，其余年級均為片區(qū)第十名，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂。6個年級中語文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個指標(biāo)，為六年級語文優(yōu)生率位居片區(qū)第6位；三年級語文及格率位居片區(qū)第7位；六年級語文平均分位居片區(qū)第8位；二年級語文優(yōu)生率、三級語文平均分、四年級語文優(yōu)生率等3個指標(biāo)位居片區(qū)第9位，一年級語文及格率，二年級語文平均分、及格率，三年級語文優(yōu)生率，四年級語文平均分、及格率，五年級語文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個指標(biāo)位居片區(qū)末尾（第10位）；語文學(xué)科位居片區(qū)末尾的指標(biāo)比例為50%。（20xx年秋期9個指標(biāo)位居片區(qū)末尾；20xx年春期3個指標(biāo)位居片區(qū)末尾）。
6個年級中數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個指標(biāo)，的是三年級及格率位居片區(qū)第5位；一、三年級數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個指標(biāo)均位居片區(qū)第7位；一年級數(shù)學(xué)及格率、六年級數(shù)學(xué)優(yōu)生率等2個指標(biāo)位居片區(qū)第8位；二年級數(shù)學(xué)平均分、及格率，四年級數(shù)學(xué)優(yōu)生率，五年級數(shù)學(xué)及格率，六年級數(shù)學(xué)平均分、及格率等6個指標(biāo)均位居片區(qū)第9位；二年級數(shù)學(xué)優(yōu)生率、四年級數(shù)學(xué)平均分、及格率、五年級數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個指標(biāo)位居片區(qū)第10位；數(shù)學(xué)學(xué)科位居末尾的指標(biāo)占比為27.8%（20xx年秋期數(shù)學(xué)有4個指標(biāo)位居片區(qū)末尾；20xx年春期數(shù)學(xué)有6個指標(biāo)位居片區(qū)末尾）。20xx年秋期6個年級語文數(shù)學(xué)共36項指標(biāo)，14個指標(biāo)位居片區(qū)末尾，占比為38.9%。（20xx年春期9項指標(biāo)位居片區(qū)末尾，占比為25%；20xx年秋期12項指標(biāo)位居片區(qū)末，占比為33.3%）。
二、從二十個教學(xué)班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區(qū)末尾，占比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區(qū)最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語文、數(shù)學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語文學(xué)科看
20個教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標(biāo)，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優(yōu)生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區(qū)第10名，四1班優(yōu)生率位居片區(qū)第11名，四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區(qū)第15/15位；其余指標(biāo)均為片區(qū)同年級后四分之一位次。
四、從數(shù)學(xué)學(xué)科看
20個教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標(biāo)，位居末尾的有5項（三4班優(yōu)生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標(biāo)位居片區(qū)前10名，占比為13.3%。的為四4班及格率達(dá)100%、位居片區(qū)第1位，平均分位居片區(qū)第8位；三2班平均分及格率均為片區(qū)第5位；三3班優(yōu)生率位居片區(qū)第2位；平均分、及格率位居片區(qū)第6位；六2班平均分、及格率都位居片區(qū)第10位；一二年級數(shù)學(xué)各項指標(biāo)均走出片區(qū)末尾。三項指標(biāo)都進(jìn)入片區(qū)前10名的有：三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第6位，第6位，第2位；六二班數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第10位、第10位、第9位）兩項指標(biāo)進(jìn)入片區(qū)前10名的有：三二班平均分、及格率均位居片區(qū)第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區(qū)第8位、第1位。
五、從語文、數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個指標(biāo)看
位居片區(qū)末尾的有14項，占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標(biāo)有9項，占比為7.5%。
六、從英語學(xué)科看
三——六年級15個教學(xué)班，平均分、及格率優(yōu)生率等45個指標(biāo)，16項指標(biāo)位居片區(qū)末尾，占比為35.6%。其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優(yōu)生率為0；六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。為四年級四班，平均分、及格率均位居片區(qū)第15位（全年級27個教學(xué)班），優(yōu)生率第18位
七、從20xx年春期與秋期語文學(xué)科對比看
語文18個教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個指標(biāo)，有進(jìn)步的13個指標(biāo)，占比為24.1%；平均分、及格率、優(yōu)生率三個指標(biāo)都進(jìn)步的是六2班楊書維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優(yōu)生率由第20位變成第16位）；兩個指標(biāo)進(jìn)步的有：六三班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優(yōu)生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優(yōu)生率由第23位升至第22位）；一項指標(biāo)進(jìn)步的：二三班吳曉波老師（優(yōu)生率由第24位升至23位）；三三班田應(yīng)生老師（優(yōu)生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優(yōu)生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優(yōu)生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個指標(biāo)，占比為14.8%；連續(xù)兩期位居片區(qū)末尾的.有：三1班語文優(yōu)生率；五三班語文平均分、及格率、優(yōu)生率；連續(xù)三期均位居片區(qū)同年級倒數(shù)第一的是四三班語文平均分、及格率、優(yōu)生率，值得警醒。
八、從20xx年春期與秋期數(shù)學(xué)學(xué)科對比看
18個教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個指標(biāo)，有進(jìn)步的16個指標(biāo)，占比為29.6%。三個指標(biāo)都進(jìn)步的有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優(yōu)生率由第22位升至第21位）；三一班王X老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優(yōu)生率由第22位升至第20位）；兩項指標(biāo)進(jìn)步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優(yōu)生率保持第19位）；有一項指標(biāo)進(jìn)步的是：六二班張啟平老師數(shù)學(xué)及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優(yōu)生率保持第9位）；六一班數(shù)學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位；（六年級數(shù)學(xué)總體呈上升趨勢）；四四班數(shù)學(xué)及格率由第5位升至第1位，達(dá)100%，四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位；三年級的數(shù)學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語文學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看
全校六個年級語文學(xué)科沒有一個年級超過片區(qū)平均水平。差距在10以內(nèi)（10分或10個百分點）的有6個指標(biāo)：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個百分點）的有6個指標(biāo)：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數(shù)學(xué)學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看
全校六個年級數(shù)學(xué)學(xué)科沒有一個年級超過片區(qū)平均水平。差距在10以內(nèi)（10分或10個百分點）的有9個指標(biāo)：最接近片區(qū)平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個百分點）的有3個指標(biāo)：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告7
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點：
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識點融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。
2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教育內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數(shù)學(xué)難點的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)教師和學(xué)生扎扎實實的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計算能力”、“應(yīng)用知識”的形成。
4、體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思考的考查。如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教育；第三題（4）題是與語文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會與空間，體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知薯解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
二、取得的成績
1、基礎(chǔ)知識掌握扎實。
從批卷情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實�；A(chǔ)知識考試題中除個別的題目學(xué)生出錯外，部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍的.題目雖然全對率不是很高，但是，部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。
2、立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時，學(xué)生是在自己立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學(xué)生的立分析和解答問題的能力有了很的提高。
3、學(xué)生的動手能力比較強
學(xué)生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動手能力較強，這是平時嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會統(tǒng)計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問題及原因
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數(shù)學(xué)生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。
2、對一些基本概念的認(rèn)識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數(shù)”的題目中，有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識和理解還不夠。
4、數(shù)學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數(shù)學(xué)問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時只能打兩種排法。
5、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準(zhǔn)確。
四、改進(jìn)意見
1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，在今后的教育中要加強學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教育中要引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教育中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教育中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教育活動，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告8
一、基本情況
本年級共有30人參加考試，人均分92.2分，合格率97.3%，優(yōu)分率97.3%，最高分100分，最低分28分。
二、試卷分析
本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，同時注重過程性知識和方法性知識的考察，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，具體體現(xiàn)在：
1、內(nèi)容覆蓋面廣，對每一部分內(nèi)容均有涉及，有利于全面考察學(xué)生的知識和能力，突出了重點。加大了難度，有9分是超教材的內(nèi)容。
2、題型多樣，考察了學(xué)生思維的靈活性。試卷共分九個大題：大體分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有29分，有的題學(xué)生無法列算式計算，個別聰明的學(xué)生只能斗出來，有的題要通過3、4步才能算出來，考察了學(xué)生思維的廣闊性。
三、學(xué)生答題情況分析
第一題“算一算”（27分），有三種形式，分口算、豎式計算、脫式計算。訓(xùn)練的較多，失分較少。
第二題“填一填”（21分），全對的沒有，原因是有一個題未學(xué)，在一年級學(xué)的減數(shù)、差與被減數(shù)的關(guān)系忘記了。其他的題掌握的較好學(xué)生對填數(shù)掌握較好。
第二題“判斷對錯”（10分）全對的有15人，有3個題是在身邊生活中所應(yīng)用的題，信息是未知的，要在題中找。如：“3只鴿子有幾只眼睛，幾條腿？”等
第三題“從大到小排列千以內(nèi)的數(shù)”（10分）只有3個人做錯，他們是按從小到大排的。
第四題“看圖寫數(shù)”（6分）全對
第五題“看方位圖填空”（5分）全對20個人，少數(shù)同學(xué)沒認(rèn)真讀題導(dǎo)致錯誤。
第六題“看路線圖填空”
第七題“畫出自己學(xué)校的大門、教學(xué)樓及運動場的方位圖”（2分）全對的10人，很多同學(xué)畫出了整個學(xué)校的方位圖。
第八題“解決問題”（17分）全對的只有11人，有的同學(xué)量圖的長度不準(zhǔn)確，“全班同學(xué)手拉手站成一排夠不夠100米長”錯誤較多。
四、今后教學(xué)改進(jìn)措施
通過本次測試情況分析我們的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)與評價過程中應(yīng)作如下幾方面的工作：
1、嚴(yán)格遵循課標(biāo)，靈活處理教材。
在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，把教材當(dāng)作學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，重視現(xiàn)實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學(xué)資源，善于駕馭教材，能從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學(xué)生開展有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、營造和諧的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)中教師要發(fā)揚教學(xué)民主，保護(hù)每個學(xué)生的自尊心，尊重每個學(xué)生獨特的富有個性的見解，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。
3、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在課堂教學(xué)中，教師要意識滲透數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺地檢查自己的`思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學(xué)中培養(yǎng)優(yōu)生的同時，更重要的是進(jìn)一步加強后進(jìn)生鋪導(dǎo)，真正做到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、通過這次的檢測反思，使我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中應(yīng)做到：
1、加大題型的訓(xùn)練，多加強學(xué)生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓(xùn)練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學(xué)生練習(xí)。
3、培養(yǎng)他們分析問題，選擇計算方法的能力
4、培養(yǎng)他們認(rèn)識做題的好習(xí)慣
5、多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)，愛數(shù)學(xué)的自信心。
6、多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生樂于交流，學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告9
一、 評價的形式與特點評價內(nèi)容：
1、過程性評價（20%）課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，分為學(xué)生評價和教師評價，以優(yōu)、良、合格的等級進(jìn)行評價。
2、終結(jié)性評價（80%）
口試（占40%）分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內(nèi)容，每項內(nèi)容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。
筆試（占40%）主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小解決問題，以百分制計算成績。評價特點：
過程性評價和口試、筆試相結(jié)合是我們這次自主評價的特點。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。通過評價讓學(xué)生產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動力，愉快的、主動的、全面的發(fā)展。既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識掌握情況，還考察了學(xué)生的表達(dá)能力和與人交流的能力。評價亮點：
口試由教師、家長志愿者和學(xué)生共同參與，以游魚之樂的形式七2個學(xué)科綜合進(jìn)行評價，學(xué)生在民主、愉悅、溫馨的氛圍中以交流的形式進(jìn)行測評，既消除了孩子的緊張感，又對知識掌握和語言表達(dá)及與人交流的能力進(jìn)行了鍛煉。
二、學(xué)生具體評價情況
1、過程評價（1）主要做法：發(fā)放測評表，從課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況兩方面進(jìn)行評價。學(xué)生自評和教師評價相結(jié)合，以優(yōu)、良、合格三個等級進(jìn)行評價，最后結(jié)合上述二者的評價綜合評定。
�。�2）評價亮點：此項評價關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不再是僅僅以期末的終結(jié)評價來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
�。�3）存在問題及原因分析：部分學(xué)生對自己的評價不夠客觀，有的評價過高，有的評價過低。
�。�4）改進(jìn)措施：評價主體可以再多元一些，比如學(xué)生互評。
2、期末口試
�。�1）主要做法：口試由教師、家長志愿者和學(xué)生共同參與，以闖關(guān)的形式進(jìn)行評價，分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內(nèi)容，每項內(nèi)容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。
�。�2）亮點介紹：摸一摸，主要考查立體圖形的認(rèn)識，對知識的理解和掌握情況進(jìn)行了測評，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。
�。�3）存在問題及原因分析：面對面的測試部分孩子表現(xiàn)出自信心不足，答案有反復(fù)。
�。�4）改進(jìn)措施：鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，多肯定，多表揚，讓學(xué)生體驗成就感，建立自信心。
3、期末筆試
�。�1）主要做法：紙筆測評，主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小、解決問題。
�。�2）亮點介紹：計算為主，考察基礎(chǔ)和重點，類型多樣。
�。�3）存在問題及原因分析：考察的能力點有些單一，試卷的分值不能客觀反應(yīng)每個孩子的真實水平。
�。�4）改進(jìn)措施：增加能力的考察點。
三、答題情況分析
1.亮點題目分析：口試
情況分析：
�。�1） 測評者由老師和家長共同組成，評價主體多元；
�。�2）學(xué)生分為5個小組，由家長志愿者組織帶領(lǐng)孩子進(jìn)行測評,有開放性,參與者多元。
（3）以游魚之樂闖關(guān)的形式進(jìn)行評價，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。
�。�4）既考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)及與人交流的能力，能力考察多元。
三、答題情況分析
1.亮點題目分析：
題目序號
滿分
平均分
滿分人數(shù)
滿分率
5
6
5.96
97
96%
考察內(nèi)容：比大小
考查能力：數(shù)字與算式比大小
取得成績：大部分學(xué)生看到數(shù)字與算式比大小時，都能先把算式的得數(shù)寫出來，然后在進(jìn)行比大小，這樣做起來就比較直觀。
原因分析：掌握住方法做題就比較簡單。
情況分析：解決問題，學(xué)生掌握住了解決問題的方法，看到圖就先找關(guān)鍵詞“同樣多”，看見“一共”就用加法。
情況分析：寫出鐘面上的時間（用兩種方法表示）。這個學(xué)生掌握情況較好，都能判斷出時間并進(jìn)行正確書寫。
2、易錯題目分析：
錯例1：
題目序號
滿分
平均分
滿分人數(shù)
滿分率
三
3分
2.44
82
81%
考察內(nèi)容：看圖列式計算。
考查能力：解決問題的能力。
原因分析：一部分學(xué)生審題不認(rèn)真，沒有數(shù)清楚燕子的個數(shù)，另一部分沒有深入思考題意，原來有9只燕子，先飛走了4只，又飛走了兩只，應(yīng)該從整體上去看整幅圖。
錯例2：
考察內(nèi)容：看圖列式計算。
考查能力：解決問題的.能力。
原因分析：本題需要看圖提取信息，部分學(xué)生沒有理解題意，不知道問號在大括號的上面用減法，部分孩子理解了一共有9個，但是求部分沒有用減法計算。
錯例3：
考察內(nèi)容：解決問題
考查能力：解決問題的能力
原因分析：本題需要看圖提取信息，部分學(xué)生沒有抓住關(guān)鍵詞“借了”，不知道看見“還�！庇脺p法。
四、我的思考。
1．多元化的評價有利于較為全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握、表達(dá)和交流等多多方面的素質(zhì)進(jìn)行考察，有其優(yōu)勢；但是評價的主觀性較大，個別項目不夠全面和客觀，評價結(jié)果會有偏差。
2、當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中尚存在著一些問題，務(wù)必加以剖析、研究尋找改進(jìn)的方法，提高解決問題的教學(xué)質(zhì)量，在解題過程中，教師要有意識、有計劃、有目的幫助學(xué)生理解、掌握題目的數(shù)量關(guān)系，弄清題目、結(jié)構(gòu)及解題思路，培養(yǎng)學(xué)生能將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再把數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表示式解決實際問題思考方法，提高學(xué)生解決問題的策略水平。
五、努力方向。
1、加強備課，改進(jìn)課堂教學(xué)的形式， 控制教師在課堂的上直接傳授時間，盡量把時間給學(xué)生多說，多展示，多實踐。
2、加強課堂教學(xué)的組織，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)提高學(xué)生認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣；鼓勵學(xué)生的大膽表達(dá)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。
3、注重數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實際應(yīng)用，在解決實際問題中感受數(shù)學(xué)的價值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力。
4、在教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識，形成基本技能外，還要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，要讓學(xué)生多說、完整地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，要放手讓學(xué)生自己嘗試解決問題。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告10
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。
2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo)，內(nèi)容全面，各部分分值權(quán)重合理，深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現(xiàn)大家有爭議的題目。如：填空題數(shù)角中出現(xiàn)了平角，選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。
三、學(xué)生答題分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生答題的總體情況
根據(jù)學(xué)生的答題情況看出，學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的基礎(chǔ)知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想，學(xué)生整體操作能力較強，運用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力有很大提高。但個別學(xué)生計算的正確率還有待加強。
�。ǘ┑湫湾e題情況分析
1、試卷第二題“我會選�！敝械牡谌☆}出示五個小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的（）。”因為小紅站在物體的`后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學(xué)生選擇了小強看到的圖形。這說明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時辨認(rèn)不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。
但是本人認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物，如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等，更能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一特點。
2、試卷第二題“我會選�！敝械牡谖逍☆}“照鏡子時，離鏡子越近，鏡子中的物體就（）。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對于選項A和B出現(xiàn)了爭議。
上網(wǎng)查找得到：平面鏡成像的特點是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒有關(guān)系。那么為什么會近大遠(yuǎn)小呢？這是由于我們?nèi)搜蹖ξ锢淼拇笮〉呐袛喔鶕?jù)的是視角，也就是一個物體對人眼形成張角。當(dāng)物體（或像）距離人眼近時，張角較大，因而人會覺得物體比較大。而距離較遠(yuǎn)時，由于張角較小，因此覺得比較小。而物體（或像）本身的大小是不變的。如果上述觀點純屬科學(xué)道理，那在本學(xué)期觀察物體知識領(lǐng)域中，如何判斷鏡中物體的遠(yuǎn)近呢？
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。
4、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告11
一、試卷的主要特點
該試卷既注重初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用,又重視從知識考查到能力立意的轉(zhuǎn)變；又力求呈現(xiàn)方式的豐富多彩；既堅持面對全體學(xué)生，又體現(xiàn)出合理的區(qū)分度，充分發(fā)揮了試卷對七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的評價與導(dǎo)向作用。具體如下：
1．注重雙基考查
試卷對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，結(jié)合了實際背境和解決問題的過程，更多地關(guān)注學(xué)生對知識本身意識的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，在重點考查基礎(chǔ)知識核心內(nèi)容知識點的同時，保持了適度的覆蓋面，保證了基礎(chǔ)試題應(yīng)有的比重和位置。
2．突出數(shù)學(xué)應(yīng)用
關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與解決問題的能力，既是教材與綱的要求，也是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念。試卷突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，加了考查力度，注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)中尋找鮮活的實際素材，然后提煉加工，使數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用渾然一體。
3.強化思想方法
數(shù)學(xué)試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及蘊含于其中的數(shù)學(xué)思想方法，這種數(shù)學(xué)的素養(yǎng)與品質(zhì)，正是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展所必須具備的。
二、對試卷的建議
對第10題，認(rèn)為若能改為填空題可能更好，學(xué)生就不會用代入檢驗的方法輕松地鉆了出卷的空子，所以試題情境沒能公平設(shè)置。最后第24題的最后一步，有些學(xué)生用了錯誤的方法，可是同樣寫對了答案，這題目數(shù)據(jù)出的不好，而最后的答題形式確是填空題，地體現(xiàn)了試卷情境的不合理。
三、學(xué)生答卷的突出問題
（1）段平均分為72.8分，段前20%學(xué)生的平均分為89.5分, 段后30%的學(xué)生平均分為42.9，段90分以上共有127人�？梢妼W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不會做題，整潔性差，準(zhǔn)確性不高，得分率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
�。�2）學(xué)生審題習(xí)慣差，見到改過的試卷后才知道自己沒看清楚就隨便做題目。如第16題；把已知角的位置看錯了；第22題：把邊長看為周長；第24題：不了解題目的意思。
�。�3）不注重解題的思想方法。如第10題：部分學(xué)生根本就沒有注意用整體法，耗時又耗力。第18題，學(xué)生沒有注意用平移的數(shù)學(xué)方法，也比較費力。第24題，很多學(xué)生思維混亂，不知道該如何去解決問題，有些做對的`學(xué)生也不知道如何去解釋自己的想法，缺乏探究意識。
四、對教學(xué)的思
1.夯實基礎(chǔ) 注重課堂教學(xué)的有效性
在考試中，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點內(nèi)容。對此，我要有清醒的認(rèn)識。事實上，從學(xué)生答題暴露出來的問題可以看出，在“雙基”教學(xué)上還存在著薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導(dǎo)致綜合應(yīng)用能力不夠的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，在今后的教學(xué)中，對基本知識要講清、講深、講透，要切實引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知飾固，學(xué)生的思維活躍，且有一定的深度，全體學(xué)生成為真正意義的學(xué)習(xí)者。
2.注重實際 強調(diào)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用
近年來各地考試命題逐漸增強了對運用數(shù)學(xué)知識解決問題的考查，從本次期中試卷學(xué)生的答卷情況來看，還存在應(yīng)用意識不強、閱讀理解薄弱、數(shù)學(xué)建模能力欠缺的現(xiàn)象，它要求教師在今后的教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)，要創(chuàng)造這種模式的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成與應(yīng)用過程，引導(dǎo)他們重視數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活及相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用，掌握建立數(shù)學(xué)模型的基本方法，逐步提高數(shù)學(xué)建模的能力。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告12
一、試卷整體結(jié)構(gòu)。
題型、題量、難度及分值符合學(xué)生實際情況。基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法落實到位，做到了重點知識重點考，并對應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力、綜合運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力做了重點的考查，適當(dāng)考查了探索性試題。為中考復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，貫徹了新課標(biāo)的要求，試題源于課本，并適當(dāng)拓寬加深，試題的編排具有起點低、坡度緩、難點分散等特點。體現(xiàn)了對初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和以思維為核心的數(shù)學(xué)能力的考查。試卷分為選擇、填空、計算、解方程、化簡求值、概率、解應(yīng)用題、幾何證明求解共26道題。
1、選擇題、填空題。全校滿分率22%，大部分學(xué)生都已掌握。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)方法。并注意到適當(dāng)增加思維量及運算量，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、思維品質(zhì)、探索精神和學(xué)習(xí)能力。知識的覆蓋面較大，考查了知識的小綜合能力和數(shù)學(xué)思想方法的運用�？疾榱司拍昙墧�(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的部分。
2、化簡求值和解方程題。全校滿分率28%，這3道題從題型到每題所考查的內(nèi)容上看學(xué)生的運算，解決實際問題的綜合能力上都逐步提高要求標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)方法的運用程度。試題大都是課本題或是課本習(xí)題和學(xué)習(xí)指導(dǎo)習(xí)題的加工變形，學(xué)生主要在分母有理化上出現(xiàn)錯誤。
3、解答題�？疾閷W(xué)生綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析、解決問題的能力，試題對考生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識、探索、創(chuàng)新意識都提出了較高的要求。對觀察、分析、綜合、概括能力以及推理計算能力的考查，體現(xiàn)了試題“高蹺尾”的特點，特別是24題考察了學(xué)生的'動手動腦能力。我校滿分率6%，大部分學(xué)生是在25題中出現(xiàn)問題，好多學(xué)生想當(dāng)然。
二、存在的主要問題及對策。
這次期末考試成績不理想，平均64.2分，滿分率為6.8%，及格率46.8%，優(yōu)秀率24.6%。
對初中數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、的理解、存儲、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實質(zhì)，不理解知識形成產(chǎn)生過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運算、推理發(fā)生錯誤。
數(shù)學(xué)是以概念為先導(dǎo)的，不論是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還是運算、推理等技能的訓(xùn)練，還是以思維為核心的能力的培養(yǎng)發(fā)展，都是以正確理解運用概念為前提的。試題解答中的許多錯誤都直接或間接的與不能正確理解運用概念相關(guān)。可見對概念尤其是重要概念的教學(xué)必須予以加強。要使學(xué)生理解一概念是怎樣提出的，應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有的知識出發(fā)，盡力使學(xué)生理解概念抽象、概括的全過程，搞清它的來源，弄懂它的含義，分清它的條件、結(jié)論以及應(yīng)用范圍。并通過類比、對比等方法使學(xué)生搞清一概念與相鄰概念的聯(lián)系與區(qū)別。對重要概念的教學(xué)務(wù)必要下大力氣，使學(xué)生真正搞懂、搞通、搞扎實，夯實基礎(chǔ)是提高成績發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。運算技能偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計算上產(chǎn)生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數(shù)學(xué)成績差的主要原因之一。
三、今后教學(xué)的努力方向。
在搞清算理上下氣力。要理解公式、法則的發(fā)生過程，搞清公式、法則之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們應(yīng)用的條件、適用的范圍。練習(xí)要循序漸進(jìn)。首先要保證足夠的基本題，要認(rèn)真抓好運算操作規(guī)程(格式、步驟)的訓(xùn)練。對練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤要指導(dǎo)學(xué)生弄清錯誤的原因，并及時改正。要突出重點、抓住關(guān)鍵、解決難點。尤其是數(shù)、式、解方程等有關(guān)基本運算，要達(dá)到熟練準(zhǔn)確的程度。要熟記常用的重要數(shù)據(jù)。對于運算不但要求對，而且要求好。要鼓勵學(xué)生探索、求異、創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、從不同的側(cè)面研究探討問題，要通過不同解法的比較和解題規(guī)律的總結(jié)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高運算技巧。逐步實現(xiàn)運算過程的優(yōu)質(zhì)、高效。在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)密、語言表述混亂的現(xiàn)象。
對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，首先要打好基礎(chǔ)，做到分階段、分層次、循序漸進(jìn)。要從學(xué)生的實際出發(fā)逐步由淺入深、由單一到復(fù)合。其次是要抓好小綜合的練習(xí)。要對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，做到因材施教，適時提高。教學(xué)中不應(yīng)過分強調(diào)題型的作用，要立足于能力的培養(yǎng)提高。要注意解題規(guī)律的探討和總結(jié)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告13
一、對命題的整體評價：
本次試卷考查的范圍是必修2的全部內(nèi)容。滿分150分，共有4個大題，時間120分鐘，和高考試卷形式一樣。試卷的題型著眼于考查現(xiàn)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識及基本技能掌握情況。整份試卷難易適中，在選題和確定測試重點上都認(rèn)真貫徹了“注重基礎(chǔ)，突出知識體系中的重點，培養(yǎng)能力”的命題原則，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的.考查。
二、試卷分析：
本試卷選擇題共12道題，3，8，12題，填空題13，16題，解答，17，18，19，20都是考前剛剛練習(xí)過的題型，但得分率卻不是很高。特別是19，20題學(xué)生，說明他們基本功很差。第4、5、15、23、24題都是考察基礎(chǔ)知識的，丟分有兩個原因，第一，基礎(chǔ)知識記憶不牢，第二公式即使記住了但不會簡單應(yīng)用。在這考試中學(xué)生共識記憶不牢，計算不準(zhǔn)確，在這部分存在著嚴(yán)重問題，整套試卷得分較低。
三、成績分析：
本次考試最高分149分，最低分0分，理科重點班級均分116分，理科普通班均分最高分52分，最低分42分，尤其是9與10班得分較高，文科重點班均分64分，文科普通班均分最高30分。優(yōu)秀人數(shù)35人，偏少；及格137人，也太少，低分人數(shù)有303人，占年級的近一半，太多了點、
四、學(xué)生情況分析：
1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是困難。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在一些關(guān)鍵知識上存在漏洞，致使后續(xù)學(xué)習(xí)存在一定的障礙；沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
2、解題不規(guī)范，學(xué)生計算能力差，幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。中等偏下的學(xué)生中計算失分率更大。個別學(xué)困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。
3、反復(fù)強調(diào)的題目學(xué)生拿不到分，本次考題中有部分為平時教學(xué)中反復(fù)強調(diào)的題目，但還有大部分學(xué)生拿不到分，分析其原因是這部分學(xué)生課上聽講不是很認(rèn)真，課下不能獨立完成作業(yè)，而是等著別人的結(jié)論往自己的作業(yè)上抄，這不能不引起我們的深思
4、多數(shù)學(xué)生懶惰，思想懶，行為懶，不愛動筆。這也是計算能力差的一個原因。
從各個大題的得分情況來看，重點班學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，基礎(chǔ)題目得分較好，但能力題型得分偏低，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還有待于進(jìn)一步提高。普通班可以說幾乎什么都不會，在今后的教學(xué)中我們有引起高度的重視、
五、今后的教學(xué)措施：
在今后教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該切實貫徹新課程理念，著重激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高課堂教學(xué)效率，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：本次不少學(xué)生之所以沒有考得好成績，就是因為平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，處理問題沒頭沒尾，解答過程不夠完善所致。
2、加強雙基訓(xùn)練：有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎(chǔ)問題，同時在課后對不懂問題予以解決。讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、對重點知識要點要多重復(fù)，重要題型勤反復(fù)，加大檢查力度。
4、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)：利用有限的課堂時間適當(dāng)增加能力題目的訓(xùn)練，增強學(xué)生處理問題的能力。
5、加強課堂管理：從本次考試來看，成績不好的相當(dāng)一部分原因是以為學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真聽課，導(dǎo)致知識掌握不到位，從而引起不必要的失分。所以加強課堂管理是十分有必要的。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告14
一、試卷分析：
此次六年級數(shù)學(xué)期末考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。
二、 教學(xué)中存在的問題及成因分析：
從考試結(jié)果來看，每個班的優(yōu)等生思維都比較活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準(zhǔn)確率不高。中等生是由于他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺。差生的主要原因是解題、分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進(jìn)行答卷�？v觀我們這次考試，看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，以下這些問題都值得我們深入分析和改進(jìn)：
1、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好：如：學(xué)生不能認(rèn)真審題，認(rèn)真答題。體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；
2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進(jìn)一步的加強。位置與方向中的數(shù)對表示物體的準(zhǔn)確位置；圓周率的比值是圓周長和直徑的比等。
3、學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯了。
4、在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實。
5、學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。
6、學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。
7、兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。
三、改進(jìn)措施:
1.加強概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2.加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的.運用能力，提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。
3. 注重拓展提高，強化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。
四、今后教學(xué)的努力方向：
在今后的教學(xué)中，每位教師要加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗的良好習(xí)慣。盡量抽出時間在培優(yōu)補差工作中多下點功夫，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行家訪,不斷與學(xué)困生的家長進(jìn)行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解。和家長達(dá)成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使各班的教學(xué)成績有更大的提高。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告15
一、試卷命題情況評價
本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的一次測試。本次命題的基本依據(jù)是《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識和技能的基礎(chǔ)上，注重過程和方法考查，注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
試題內(nèi)容全面，共計六個大題。第一題，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確填空18分；第二仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析10分；第三題，反復(fù)比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細(xì)心計算30分；第五題，認(rèn)真畫圖，仔細(xì)填空6分；第六題，活用知識，解決問題26分。
二、學(xué)生各大題得、失分及成因情況分析
�。ㄒ唬W(xué)生各個大題得失分
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題78個同學(xué)答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個同學(xué)有概念混淆的現(xiàn)象。還有30個同學(xué)這三道大題答得比較差，失分率在40％以上。第四題計算題80個同學(xué)答得較好，計算較為準(zhǔn)確，仍有30個同學(xué)計算較差，小數(shù)的加減法、運算定律知識點掌握不牢固，不會靈活的運用運算定律進(jìn)行計算。第五題操作題大多數(shù)學(xué)生做得不好，學(xué)生作圖習(xí)慣差，漏畫位置中的方向度數(shù)。第六題大多數(shù)同學(xué)做得好，但有個別同學(xué)理解應(yīng)用題的能力較差。
�。ǘ�、成因情況分析
1、學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學(xué)生抄錯數(shù)字，第六大題中的第五題最高體溫39．1℃看成39℃，所以錯的很多。
2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不同程度的出現(xiàn)學(xué)生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學(xué)生答題情況來看，我們對學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣、語言表達(dá)能力培養(yǎng)不夠，部分學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題有語病，導(dǎo)致失分。
三、改進(jìn)教學(xué)的主要措施與建議
1、注重用活教材，要把教材當(dāng)做學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的.基本素材，積極挖掘現(xiàn)實生活中所蘊含的豐富的教學(xué)資源，開展有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動。值得一提的是教師在教學(xué)中要重視概念的內(nèi)涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關(guān)鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習(xí)方式。從課堂教學(xué)點點滴滴的改進(jìn)做起，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中有自己的時間和空間，有展示才華的機(jī)會。
3、認(rèn)真做好提優(yōu)補差工作。特別是對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，可以通過生生互動、家校配合等多種形式，分解我的輔導(dǎo)壓力。后進(jìn)生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學(xué)的個別輔導(dǎo)，也是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生生動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識來源于生活實際。在教學(xué)過程中，將生活實例引入課堂，將所學(xué)知識運用于實際問題的解決過程，讓學(xué)生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
四、后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化情況
有5位后進(jìn)生期末成績得80分以上，三個班共有15位后進(jìn)生成績不合格。
【數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告【熱】05-17
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析的報告（精選15篇）04-15
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告精選15篇11-14
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告（精選15篇）01-17
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告(15篇)11-13
數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報告01-24