教師感悟隨筆(17篇)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，我們常常會(huì)對(duì)人或者事物有新的思考，好記性不如爛筆頭，還是用文字把這些感想都記錄下來(lái)吧。不過(guò)，是不是不太會(huì)寫感悟？以下是小編精心整理的教師感悟隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教師感悟隨筆 1

　　在漫長(zhǎng)的暑假過(guò)后，我們迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期。在暑假期間，通過(guò)閱讀中國(guó)師德手冊(cè)一書，讓我對(duì)教師的定義有了一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。作為一名人民教師，必須要有高尚的師德，這是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)，最具體，最深遠(yuǎn)的教育。而師德的核心就是愛(ài)，因?yàn)閻?ài)可以改變一切。只有當(dāng)我們教師對(duì)自己的學(xué)生充滿真摯的愛(ài)，才能堅(jiān)定不移地辛勤教育，才可能有豐盛的教育果實(shí)。

　　本書的第四章提到，教書育人，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該拿出無(wú)比的熱情來(lái)對(duì)待和研究“后進(jìn)生”。在場(chǎng)的很多老師可能都有這樣的感觸，有時(shí)候給我們印象最深的不一定是那些成績(jī)突出的好學(xué)生，而是那些成績(jī)并不突出，卻與眾不同、而且很有特點(diǎn)的后進(jìn)生。成功是每個(gè)學(xué)生都渴望的，特別是“后進(jìn)生”，應(yīng)為他們更希望用成就感來(lái)使自己樹(shù)立信心。這讓我想起了曾經(jīng)三（2）班的學(xué)生王潔蕊。王潔蕊，一個(gè)皮膚白凈很可愛(ài)的小女孩，卻有著邋遢的行為習(xí)慣，她常常在音樂(lè)課上用嘴巴啃音樂(lè)書，更為震驚的是，課下她會(huì)去啃教室旁邊的護(hù)欄，而且還留下許多口水，雖然我多次提醒教育，但效果甚微。因?yàn)樗�邋遢，成�?jī)又不好，所以身邊幾乎沒(méi)有朋友，這樣子的后進(jìn)生，大家都不愿意和她在一起。我對(duì)她的印象不僅僅止于此，她糟糕的課堂表現(xiàn)，不盡如人意的成績(jī)，讓我直搖頭。直到我接手三（2）班的第二個(gè)學(xué)期，一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)她的印象發(fā)生了徹底的`改變。她盡然主動(dòng)要求在我面前吹奏我布置的葫蘆絲作業(yè)，當(dāng)她完整流利的吹奏完整首樂(lè)曲后，我驚呆了，上個(gè)學(xué)期葫蘆絲成績(jī)幾乎不合格的王潔蕊居然能有這樣的進(jìn)步。班主任朱老師和我說(shuō)，她一有空就很努力的練習(xí)。在上學(xué)期的期末音樂(lè)考試中，她動(dòng)聽(tīng)的歌聲得到了全班同學(xué)的認(rèn)可和掌聲。她微笑著，但是我的內(nèi)心卻久久不能平靜。作為一個(gè)教師，我并沒(méi)有給她過(guò)多的指導(dǎo)。雖然她其他科目成績(jī)不好，但她卻在音樂(lè)方面卻有閃光之處。

　　通過(guò)這個(gè)身邊的事例，我深刻體會(huì)到我們決不能放棄后進(jìn)學(xué)生，應(yīng)該拿出無(wú)比的熱情來(lái)研究她們，挖掘她們的特長(zhǎng)所在，對(duì)她們循循善誘，更加細(xì)心，更有愛(ài)心的去照顧她們，讓他們重新找回自信。只有當(dāng)后進(jìn)生真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲得的成功的喜悅時(shí)，才能樹(shù)立起她們的信心和愿望，才能發(fā)揮出她們的特長(zhǎng)。所以，我們一定要堅(jiān)信，后進(jìn)生的付出一定會(huì)有收獲，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換并不是我們所想象的這么的不可能。

　　暑假期間學(xué)校組織各位班主任、黨員和檀楓小學(xué)的老師們?cè)卺飞礁咄ば�學(xué)進(jìn)行了教育教學(xué)交流，我們就“學(xué)生惹你生氣時(shí)，你會(huì)怎么做”這一問(wèn)題展開(kāi)了討論，老師們各抒己見(jiàn)。但幾乎每位老師都提到，如果遇到這樣的問(wèn)題，首先應(yīng)該保持冷靜，不能夠不分青紅皂白地就批評(píng)學(xué)生。就我而言，如果在我的課堂上發(fā)生這樣的情況，我會(huì)先堅(jiān)持將課上完，在課后和這位學(xué)生進(jìn)行耐心的溝通，詢問(wèn)其當(dāng)時(shí)的想法以及產(chǎn)生如此情緒波動(dòng)的原因。如果這位學(xué)生做的真的比較過(guò)分，在批評(píng)的同時(shí)也必須注意用詞的委婉，避免傷害學(xué)生的自尊心。整個(gè)過(guò)程必須要?jiǎng)又�以情，曉之以理。不但能讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師們也能夠起到一個(gè)示范者與引導(dǎo)者的作用。每位學(xué)生都品性各異，學(xué)有高低，這就要求我們教師要有海納百川的胸懷，無(wú)論是在處理細(xì)節(jié)的問(wèn)題上，還是在把握大局的問(wèn)題上，作為教師，我們都應(yīng)該以寬厚博大的胸懷去包容學(xué)生的一切，這樣我們才能夠教好書，育好人。

　　師德的最好表現(xiàn)形式就是師愛(ài)，相信愛(ài)，使用愛(ài)，發(fā)揮愛(ài)；愛(ài)國(guó)，愛(ài)崗，愛(ài)學(xué)生。以上我所說(shuō)列舉的只是師德手冊(cè)中微乎其微的一部分，我們教師需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)用心去對(duì)待每一位學(xué)生。就讓我們用大愛(ài)去澆灌小苖，讓他們茁壯成長(zhǎng)！

　　教師感悟隨筆 2

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，幼兒園托班教師隨筆。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙天裕滿眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意趙天裕。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么?"他說(shuō)："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，因?yàn)樗�奶奶說(shuō)他不會(huì)自己吃飯,我特意說(shuō):"天裕我來(lái)喂你,馬阿姨特意幫他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起來(lái).徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō):"寶寶哭了，不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著一起說(shuō):趙天裕不要哭,吃飯吧.在大家的`幫助下,趙天裕終于肯吃飯了.盡管他是最后一個(gè)吃完飯,但是我鼓勵(lì)他要多吃一點(diǎn)才能長(zhǎng)得高長(zhǎng)得大,他聽(tīng)了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭.

　　第二天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，他對(duì)我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

　　教師感悟隨筆 3

　　數(shù)學(xué)一門抽象邏輯思維學(xué)科，在幼兒園里歷來(lái)被認(rèn)為一門課，這因?yàn)楹⒆幽挲g小形象思維占主要地位，邏輯思維幾乎等于零。幼兒這個(gè)年齡特點(diǎn)給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了很大難度，但幼兒園教育包羅萬(wàn)象上至天文下至地理自然�？茖W(xué)無(wú)處不到，因此數(shù)學(xué)教育同時(shí)，幼兒園教育一個(gè)重要組成部分。怎樣教好數(shù)學(xué)讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一直我苦思冥想問(wèn)題？本學(xué)期我嘗試著從以下幾個(gè)方面找尋幼兒數(shù)學(xué)教育切入點(diǎn)初見(jiàn)成效覺(jué)得應(yīng)該記下來(lái)。

　　第一遵循幼兒思維特點(diǎn)從形象入手教數(shù)學(xué)，幼兒園孩子大多3—6歲思維以形象思維為主導(dǎo)，只觀形象圖片們所喜愛(ài)于在教孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，我便選擇了幼兒愛(ài)看動(dòng)物圖片以《參觀動(dòng)物園》為主題展開(kāi)教學(xué)我將黑板和教室稍加布置動(dòng)物園場(chǎng)景。就有了孩子們?cè)谖規(guī)ьI(lǐng)下來(lái)到了動(dòng)物園看到了一張張直觀形象色彩斑斕動(dòng)物圖片，目不轉(zhuǎn)睛邊看邊數(shù)不一會(huì)兒數(shù)字，學(xué)完了下次孩子們想起可愛(ài)動(dòng)物圖片一定會(huì)想起數(shù)字寶寶，你瞧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不也很有趣嗎？

　　第二用孩子們愛(ài)玩特點(diǎn)讓孩子們手中有一點(diǎn)小玩具邊玩邊學(xué)，幼兒學(xué)數(shù)學(xué)手中有操作材料擺弄邊操作邊學(xué)習(xí)也可以收到良好預(yù)期學(xué)習(xí)效果，在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)分合時(shí)，讓孩子手中有雪花片給孩子自主探索數(shù)分于合，先還要老師講解幼兒才能操作。久而久之孩子們拿到雪花片便自己開(kāi)始分合了，細(xì)心孩子會(huì)一個(gè)不落地分出數(shù)字。各種分法比起老師講孩子看“填鴨式”教學(xué)要好多了。

　　在孩子們生活環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一定數(shù)學(xué)情境，從而讓孩子眼所見(jiàn)有數(shù)學(xué)。耳所聽(tīng)有數(shù)學(xué)在長(zhǎng)期潛移默化中漸漸喜歡數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)，提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)興趣，有了興趣再學(xué)習(xí)一定會(huì)有好學(xué)習(xí)效果。

　　我班墻面上有孩子們親手制作活動(dòng)鐘面，每一個(gè)鐘面上時(shí)間都是孩子們自己調(diào)整，孩子們有們時(shí)間觀念；有老師精心布置小火車圖案，在圖上孩子們可以學(xué)習(xí)序數(shù)正數(shù)和倒數(shù)本領(lǐng)，還可以學(xué)習(xí)相鄰數(shù)等……孩子們?nèi)�五一群指指、看看、講講、說(shuō)說(shuō)、有了這個(gè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)起來(lái)更得心應(yīng)手！

　　第四將數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置在生動(dòng)有趣故事中讓孩子們邊聽(tīng)故事邊學(xué)數(shù)學(xué)，孩子們都喜歡聽(tīng)故事，在教學(xué)中我將數(shù)學(xué)問(wèn)題穿插其中，孩子們聽(tīng)了故事學(xué)了數(shù)學(xué)激起了，學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)。

　　總之找到了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)切入點(diǎn)讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣數(shù)學(xué)教育也會(huì)像音樂(lè)、美術(shù)一樣有趣孩子們會(huì)越來(lái)越愛(ài)數(shù)學(xué)！

　　教師感悟隨筆 4

　　兒子在追劇，連續(xù)劇的名字叫《時(shí)尚先生》，同時(shí)他還在看《老九門》和《解密》�？磿�累了的間歇，我也會(huì)瞟幾眼，劇情和人物完全搞不明白，但搞明白的是銀屏上滿滿的都是俊男靚女。

　　其實(shí)不只是銀屏上，生活中也是一樣。走在大街上，滿大街的帥哥靚妹，說(shuō)實(shí)話，真養(yǎng)眼！讓你不得不感嘆，相貌平庸的自己怎么這么不會(huì)選，怎么就選擇出生在這樣一個(gè)美人如云的時(shí)代呢，路上和美人同行的時(shí)候，真的好自卑哦!

　　想到前天看過(guò)的一個(gè)帖子：民國(guó)俊男知多少(舊照片)，那里實(shí)打?qū)嵉母魃�美男，清俊睿智、揮灑大氣、憂國(guó)憂民懷抱天下的毛澤東，從容自信、英俊瀟灑的周恩來(lái)，清秀俊逸、溫文儒雅的少年胡適，山眉星目、俊美剛毅、玉樹(shù)臨風(fēng)的張靈甫，他們一個(gè)個(gè)氣宇軒昂，英氣逼人，比今天的任何一個(gè)明星更帥更有氣質(zhì)，當(dāng)然也更有內(nèi)涵。這些都讓人賞心悅目的美男，從內(nèi)到外都是真的。

　　生活在今天，想變美是一件極容易的事情，眼睛不夠大就開(kāi)個(gè)眼角，割個(gè)雙眼皮；鼻子不夠挺，隆一下就好；嘴唇不夠美艷，漂一下，什么顏色都有；嫌臉大就去瘦臉，覺(jué)得皮膚黑選漂白；胸不夠大，有假體；腰不夠細(xì)可以抽脂，甚至去掉一根肋骨也不算什么；甚至腿不夠長(zhǎng)，也可以手術(shù)的……總之你想成為哪一款美人，都是可以選擇和實(shí)現(xiàn)的。

　　于是，就那么忽然間，我們身邊處處都是美人，甚至在韓國(guó)選美比賽結(jié)束時(shí)，清一色的入選美人，美的那么統(tǒng)一，美的那么雷同，就像是在一個(gè)模子里刻出來(lái)的。讓人驚悚之余，也甚是無(wú)語(yǔ)呀。

　　看著今天的美人們，我更想看到舊時(shí)的老照片，因?yàn)槟切┟朗翘烊坏腵，有個(gè)性的，更是有內(nèi)涵的。那些美，不是現(xiàn)在，畫著精致的妝容，穿著華麗的美服，不管什么地方，隨意擺個(gè)pose，修個(gè)一字馬什么的能相提并論的�？唇裉斓哪切┟廊�，清一色雪白白皮膚，大大的眼睛，但在這些背后，我找不到長(zhǎng)久的、內(nèi)涵的、有生命力的內(nèi)容，說(shuō)她們金玉其外敗絮其中可能也有點(diǎn)過(guò)頭，但美只在外表的比例確實(shí)更多了一些。于是如曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)瞬就在我們的視野里消失殆盡。

　　閱美人無(wú)數(shù)之后，我淡定的發(fā)現(xiàn)，愛(ài)美其實(shí)是一件蠻矛盾的事情，身體發(fā)膚受之父母，好好愛(ài)惜，踏踏實(shí)實(shí)過(guò)好生命中的每一天，就是對(duì)美真誠(chéng)的態(tài)度！

　　教師感悟隨筆 5

　　數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：

　　一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。 例如：在講授一節(jié)新知時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能!”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的.多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

　　二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道 古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說(shuō);能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。

　　當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

　　教師感悟隨筆 6

　　騎電動(dòng)車的日子已經(jīng)有了一段時(shí)間，從最初的笨拙到現(xiàn)在的熟練。每天來(lái)回奔波于家校之間，在人海車流中穿梭，有時(shí)甚至?xí)�陶醉于那種風(fēng)馳電掣的感覺(jué)，但我知道，這一切的改變都緣于女兒，為了能更快的見(jiàn)到她，也能更好照顧好孩子的同時(shí)兼顧好工作。

　　其實(shí)以往的日子中，可以說(shuō)自己以往的生命中，很長(zhǎng)一段時(shí)間我喜歡步行，哪怕再遠(yuǎn)的路，只要時(shí)間允許，我寧愿舍棄搭車而選擇步行。

　　這是從上學(xué)時(shí)代就開(kāi)始的喜好，是我長(zhǎng)期養(yǎng)成的一種習(xí)慣。

　　童年有一段時(shí)間，在路上就是幾個(gè)女孩子背著書包蹦蹦跳跳的興奮和嬉戲。

　　一輪又一輪的考試，一撥又一撥的選拔如同大浪淘沙，最終上學(xué)的路上只有了自己，雖然最初早上5點(diǎn)起床的路上身影孤獨(dú)，甚或黑暗害怕，但在經(jīng)歷了開(kāi)始的的孤獨(dú)寂寞之后，突然發(fā)現(xiàn)，只有影子的陪伴也是一種風(fēng)景，也是一種自我挑戰(zhàn)，是一種自我超越，自己也越來(lái)越沉醉于邊走邊想的愜意中。

　　步行的路上是我的閑暇，我的腦袋開(kāi)始了天馬行空，更多的時(shí)候是自己對(duì)自己角色的一種想象，或成為懲奸除惡的女俠，或者是力挽狂瀾的英雄，或者是一段浪漫的奇遇的主角，亦或是一柱擎天的救世主。

　　隨著學(xué)業(yè)科目的增加，難度的加大，自己一直糾結(jié)于怎樣充分的利用時(shí)間，不知哪天，忽然覺(jué)得，在路上的時(shí)間自己完全可以利用起來(lái)，從此，上學(xué)、放學(xué)的路上，就開(kāi)始了“過(guò)電影”，回想著自己半天或者一整天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　在熙熙攘攘的人群中步行，自有自己的一片心中天地。記得高一時(shí)，化學(xué)老師上課后，忽然說(shuō)要提問(wèn)昨天剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，座位上的自己心里很忐忑，七上八下，卻恰巧提問(wèn)到了我，讓我背誦硫元素的特征和性質(zhì)，從一開(kāi)始腦子的一片空白到鎮(zhèn)定下來(lái)，一字不差，流利的背誦，引來(lái)了老師贊賞的目光。這種學(xué)習(xí)方式伴我度過(guò)了初中、高中、大學(xué)甚或考研究生的日子，延續(xù)到了參加工作。

　　工作以后，從一所學(xué)校到另一所學(xué)校，角色發(fā)生了改變。披星戴月、晨去夜歸，曾經(jīng)一度的緊張忙碌讓我根本無(wú)暇去思考自己的生活。即使步行，也是匆匆的步伐、焦急的趕路。偶爾“站在馬路的中央，卻好像站在這個(gè)城市的千里之外”，漠然的忙碌、混沌的思考，我迷失了自己。

　　生活中、生命里不知道自己要經(jīng)歷多少的關(guān)口才可以修成成果，從小學(xué)到初中、到高中、到大學(xué)，十八彎的路走的艱難，現(xiàn)在也不知自己到了八十一難的哪一關(guān)，一遍又一遍的自我反思，自我認(rèn)識(shí)，自我解答、自我重塑。

　　看著天，看著地，看著周圍的樓宇以及整日被灰塵侵襲的花樹(shù)，多少次，總會(huì)回憶起那些往事，那些人，生命旅途中曾經(jīng)出現(xiàn)或又消失的人事。想起了命運(yùn)多舛的艱辛的父母，想起了給予我溫暖鼓勵(lì)的老師，想起了影響我性格的同學(xué)，想起了初戀的感覺(jué)，想起了給予我信任關(guān)懷的學(xué)生，想起了那些冷漠卑鄙或鄙夷的眼神，一切的一切都成為自己生命中的不可分割的一部分。

　　“我為什么要來(lái)到這所城市？”走在早晨的路上，看著繁忙的早市，感受著新鮮的空氣，買熱熱的煎餅、和香香的奶茶、買新出的報(bào)紙,突然明白這就是生活，充滿了辛酸和無(wú)奈。

　　偶爾和老公鬧矛盾，總會(huì)倔強(qiáng)的甩開(kāi)他的手臂，漫無(wú)目的的行走在這座陌生的城市，沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的路一直往前走，漫無(wú)邊際的行走，總能讓自己憤怒的`思想松弛下來(lái)，體會(huì)他異地的艱難，回想他給予的溫暖，慢慢的回歸平靜，走向歸途，接受他充滿歉意的笑臉。

　　喜歡三毛別俗的生活方式，48歲的生命，萬(wàn)水千山走遍，她的一輩子，活過(guò)了別人的幾世，“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方”，樂(lè)觀豁達(dá)的文字表面下是深入骨髓的憂傷，多少次，自己想獨(dú)自的背起行囊，步行在路上，感悟生命的別樣，而又有多少東西在羈絆著你的腳步。

　　霓虹燈下的城市璀璨，千姿百態(tài)的人生在上演，你就是你，你只是一粒微塵，你從來(lái)就不是救世主，你不能改變什么，你只能做到問(wèn)心無(wú)愧。

　　“不再為以前短暫的風(fēng)光而眷戀陶醉，因?yàn)槟遣贿^(guò)是漫漫旅途中的一處風(fēng)景，也不會(huì)再唐突的往事而汗顏，因?yàn)槟侵皇侨松�中的一段小插曲”�?/p>

　　哪怕再遠(yuǎn)的路，只要時(shí)間允許，我寧愿舍棄搭車而選擇。

　　教師感悟隨筆 7

　　童年于兒童而言意味著什么?3年的幼兒園生活我們究竟應(yīng)該給與孩子的是什么?這是一代代“六一人”在平凡工作中永不間斷的思考與探索。

　　從1945年延安第二保育院誕生伊始，就確定了“保教合一，教養(yǎng)并重，保中有教，教中有�！钡霓k院方針。“養(yǎng)成教育”從那時(shí)起便成為了保育院的教育核心�！梆B(yǎng)成教育”的提出是歷史賦予的使命，在近70年的發(fā)展中不斷深入，逐漸科學(xué)，并且在每一個(gè)不同的時(shí)代，耕耘出不同的深刻內(nèi)涵。

　　概括而講，“養(yǎng)成教育”在六一幼兒院的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)主要階段。

　　第一階段(1945年～1950年)：養(yǎng)成教育的萌芽期。建院初的5年內(nèi)，在戰(zhàn)火連綿的艱苦年月，全院人員從零開(kāi)始，以康克清同志提出的“保教合一”方針為指導(dǎo)，反復(fù)觀察、了解幼兒，不斷摸索，于1946年以《幼兒一日生活順序》手冊(cè)呈現(xiàn)了養(yǎng)成教育的最初探索經(jīng)驗(yàn)，為延安第二保育院繼續(xù)開(kāi)展與研究養(yǎng)成教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　第二階段(1950年～1 995年)：養(yǎng)成教育的理論形成期。1950年延安第二保育院遷到北京更名為北京市六一幼兒院，繼續(xù)在深入學(xué)習(xí)、貫徹教育方針中堅(jiān)持探索“養(yǎng)成教育”這一課題，并于1995年由姚淑平院長(zhǎng)主編了《幼兒一日活動(dòng)常規(guī)》一書，將六一幼兒院半個(gè)世紀(jì)的養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升，標(biāo)志著養(yǎng)成教育的理論體系初步形成。我國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)前理事長(zhǎng)史慧中先生在為該書作序時(shí)寫到：“平平常常的幼兒園生活，透出不容絲毫懈怠的節(jié)奏!日復(fù)一日的實(shí)踐，編織出了幼教科學(xué)規(guī)律!‘生活常規(guī)’，這在幼教界熟悉不過(guò)的字眼，已被六一幼兒院50年的心血結(jié)晶折射得五光十色，細(xì)膩，科學(xué)。這里，既展示了全院職工的理想與情操，又體現(xiàn)了一代又一代院領(lǐng)導(dǎo)班子的教育科學(xué)和藝術(shù)造詣�！�

　　第三階段(1995年至今)：養(yǎng)成教育的創(chuàng)新發(fā)展期。建院70年來(lái)，伴隨著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的深入學(xué)習(xí)和養(yǎng)成教育的實(shí)踐與反思，六一幼兒院“養(yǎng)成教育”走人了新的創(chuàng)新發(fā)展期，主要表現(xiàn)為“三個(gè)轉(zhuǎn)變”與“三個(gè)關(guān)注”。

　　養(yǎng)成教育的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由過(guò)去“嚴(yán)格的常規(guī)”變?yōu)椤翱鞓?lè)的常規(guī)”，由“被動(dòng)的接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的需求”，由“消極的保護(hù)”變?yōu)榻裉臁胺e極地培養(yǎng)、鍛煉”。在實(shí)踐中養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有改變，依然是堅(jiān)持保教合一的原則，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣等做出不懈努力，但是“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的實(shí)踐要求教育者在培養(yǎng)的過(guò)程中更加關(guān)注到了幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒的'心理健康、幼兒的情感需求、幼兒的個(gè)體差異以及幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)的重要性。因此這一階段養(yǎng)成教育的要求不再是完全統(tǒng)一不變的，我們會(huì)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)與差異為他們提出適宜的標(biāo)準(zhǔn)；教育的過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的傳授，我們會(huì)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重幼兒的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)，使養(yǎng)成教育更加符合幼兒的發(fā)展需求。

　　如果說(shuō)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是我院養(yǎng)成教育在新時(shí)期的創(chuàng)新，是對(duì)我院保教合一的繼承和發(fā)展，那么，“三個(gè)關(guān)注”——關(guān)注幼兒情感表達(dá)、關(guān)注幼兒自主選擇、關(guān)注幼兒交往范圍，是我院養(yǎng)成教育的進(jìn)一步發(fā)展，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的實(shí)踐中對(duì)幼兒心理健康的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的進(jìn)一步尊重。這樣的認(rèn)識(shí)和尊重不僅使教師更加理解和接納幼兒，在生活與學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)了更加適宜的師生氛圍、教學(xué)策略，更使幼兒擁有了更加快樂(lè)、自主的生活游戲體驗(yàn)。

　　養(yǎng)成教育的探索從未停止過(guò)前進(jìn)的腳步，在這個(gè)過(guò)程中，我們除了關(guān)注前進(jìn)的速度，也從管理的角度提出了“骨干先行，全體跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)新經(jīng)驗(yàn)，全體固化成日�！钡慕虒W(xué)管理策略，通過(guò)有效的管理，讓每一位教師在教學(xué)深化的過(guò)程中不斷地提升與完善，讓每一個(gè)孩子都能夠獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

　　20xx年，70載的歷史積淀，半個(gè)多世紀(jì)的探索踐行，在走向“養(yǎng)成教育”本質(zhì)的過(guò)程中，“六一人”堅(jiān)定了一條主旋律：養(yǎng)成于生活，養(yǎng)成需真愛(ài)。我們將用這份樸素的愛(ài)精心呵護(hù)幼兒，潛心研究教育，讓六一幼兒院的“養(yǎng)成教育”更加符合孩子們成長(zhǎng)的真正需求，為孩子們的童年留下寶貴而有意義的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

　　教師感悟隨筆 8

　　我常常叩問(wèn)自己的心靈：作為一名教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)什么是最重要的？是漂亮的公開(kāi)課？是條理清晰的論文？是學(xué)生考試的高分？還是前面這些換來(lái)的“優(yōu)秀教師”的稱號(hào)？一一嘗試過(guò)之后，我似乎都有了，但是心里還是常常感到惴惴不安，感到自己的教育生活存在諸多缺憾。直到學(xué)習(xí)了李振華老師的先進(jìn)事跡，知道了李老師“以崇高的思想境界、高尚的道德情操和對(duì)教育事業(yè)真摯無(wú)私的愛(ài)，詮釋了一名人民教師光榮而神圣的使命”，我才真正明白了要對(duì)學(xué)生投入更多的愛(ài)，努力做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，才能無(wú)愧于自己職業(yè)、無(wú)愧于自己的心。

　�。ㄒ唬┻@條小魚在乎

　　有人說(shuō)，愛(ài)是教育的真諦。那么作為塑造靈魂的工程師，我們要有一顆博愛(ài)的心。特別是做了媽媽后，我常常換位思考：把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)看，這樣，我就更容易耐下心來(lái)，更容易給予他們寬容和關(guān)愛(ài)。所以，丈夫常常“吃醋”，嗔怪我對(duì)學(xué)生比對(duì)自己的孩子還上心。女兒兩歲時(shí)，因?yàn)槟棠烫焯鞄е�她，她和奶奶最為親密，以至于當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)自己是媽媽生的后竟然大哭起來(lái)，一邊用小拳頭推著我一邊說(shuō)“我是奶奶生的，我是奶奶生的……”當(dāng)時(shí)我的心里很不是滋味，但是，我想當(dāng)女兒一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的時(shí)候她會(huì)理解我的。

　　我公平地對(duì)待每一位學(xué)生，并且給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)。記得剛接二一班的時(shí)候，有個(gè)名叫小雪的女孩引起了我的注意：她邋遢得很，每天都臟兮兮的，身上有股難聞的氣味，學(xué)習(xí)成績(jī)更是差勁。經(jīng)過(guò)了解知道，她父母離異，跟著整日酗酒的父親，是個(gè)缺少母愛(ài)的孩子。我一次次和她談心，給她鼓勵(lì)，親自給她洗去手上的陳灰，還給她買了學(xué)習(xí)用品。我欣喜地發(fā)現(xiàn)她一點(diǎn)點(diǎn)變得開(kāi)朗了，努力了，合群了……后來(lái)她上初中了，每到除夕之夜我都會(huì)收到她打來(lái)的拜年電話，僅僅一句祝福的話語(yǔ)就讓我欣喜無(wú)比。我更加堅(jiān)信：為師者不該放棄任何一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該去認(rèn)真愛(ài)每一個(gè)孩子，因?yàn)椤斑@條小魚在乎”！

　　（二）不要打破你的窗戶

　　我認(rèn)為，蒼白的說(shuō)教觸及不到孩子的心靈深處，智慧的教師可以采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育方式取得事半功倍的作用。比如在故事中，不僅能讓孩子們感受思想的震撼、還能感受文字的美妙，讓故事在一點(diǎn)一滴中改變孩子。

　　我剛接手的是重新組合的四年級(jí)新班，第一次去上課感覺(jué)孩子們有些拘謹(jǐn)，課堂上“啟而不發(fā)”，主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生不多。四年級(jí)的孩子心理很微妙，他們?cè)诿鎸?duì)新老師、新同學(xué)的時(shí)候?qū)W會(huì)了“保護(hù)”自己，因?yàn)榕伦约夯卮鸪鲥e(cuò)而給大家留下不好的印象，所以很謹(jǐn)慎，很多孩子索性選擇了“沉默是金”。早就聽(tīng)說(shuō)班里幾個(gè)孩子在三年級(jí)時(shí)曾經(jīng)是“特殊分子”，有的是特懶不學(xué)習(xí)，有的是特調(diào)皮不守紀(jì)律，但現(xiàn)在看起來(lái)他們卻“偽裝”的不錯(cuò)，還沒(méi)有露出什么蛛絲馬跡。我不禁竊喜，孩子們都想給老師和同學(xué)留下好印象，這說(shuō)明他們有自尊，他們希望自己做個(gè)好學(xué)生，這是好現(xiàn)象啊。那么，要想個(gè)什么辦法讓孩子們保持這種積極的心態(tài)，讓他們的“狐貍尾巴”永遠(yuǎn)不要露出來(lái)呢？

　　思來(lái)想去，我鎖定了“破窗理論”這個(gè)故事，我把它講給學(xué)生聽(tīng)，然后我說(shuō)：“現(xiàn)在在老師眼里每個(gè)同學(xué)都是完美的，希望每個(gè)同學(xué)都不要打破你的窗戶，請(qǐng)永遠(yuǎn)保持你美好的形象。如果有同學(xué)偶爾犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，就像你一不小心打破了一點(diǎn)玻璃，那么請(qǐng)迅速把你的‘玻璃’補(bǔ)好，請(qǐng)趕快改正你的不足，那么你還是一個(gè)好孩子，你還是完美的。”

　　后來(lái)讓我很感動(dòng)的是孩子們真的在努力保持著自己的完美，小源在很努力的完成作業(yè)，小松也在很認(rèn)真地克制自己多動(dòng)的毛病……那天小蕭沒(méi)完成作業(yè)，我給她機(jī)會(huì)她卻沒(méi)補(bǔ)上，我悄悄對(duì)她說(shuō)：“記得老師給你們講的故事嗎？請(qǐng)不要打破你的窗戶�！睙o(wú)需大發(fā)雷霆，無(wú)需狂風(fēng)暴雨，結(jié)果是小蕭悄悄彌補(bǔ)了自己的過(guò)失�！安灰�打破你的窗戶”這成了我提醒問(wèn)題學(xué)生的法寶。我也知道了，解決問(wèn)題可以選擇這種和風(fēng)細(xì)雨的`方式，這樣不僅可以防患于未然，還可以保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，同時(shí)也能溫暖師生間的感情。

　�。ㄈ�）在閱讀中感動(dòng)自己

　　“最是書香能致遠(yuǎn)”，在閱讀中，學(xué)生可以豐富自己的知識(shí)，還可以陶冶情操，促進(jìn)全面成長(zhǎng)。作為一名語(yǔ)文老師，我努力把學(xué)生帶入美妙的閱讀世界，讓他們有更多的收獲，讓他們打好人生的精神底色。

　　我意識(shí)到現(xiàn)在的孩子因?yàn)樯�活在物質(zhì)充足的時(shí)代，他們不懂得什么叫“苦難”，缺少珍惜和感恩。我不想過(guò)多數(shù)落孩子們的缺點(diǎn)，但是，我覺(jué)得有必要讓他們認(rèn)識(shí)生活還有另一面——暗淡、艱辛，這種生活還在糾纏著我們身邊一些不幸的人們。我們不希望孩子們有苦難的體驗(yàn)，但是他們應(yīng)該讀一點(diǎn)關(guān)于苦難的文字。于是我?guī)ьI(lǐng)他們閱讀《馬燕日記》。

　　《馬燕日記》被稱為“感動(dòng)全世界的現(xiàn)代童話”，主人公馬燕因?yàn)榧揖池毨�兩次輟學(xué)，馬燕不甘向世俗和命運(yùn)低頭，勇敢的爭(zhēng)取自己上學(xué)的權(quán)利。后來(lái)因?yàn)樽约簩懙娜沼洷环▏?guó)記者編輯成書出版發(fā)行，才改變了的命運(yùn)，重新踏進(jìn)校園。學(xué)生在讀《馬燕日記》中，他們認(rèn)識(shí)到了西部農(nóng)民生存的窘迫和西部女童求學(xué)的艱難。他們被馬燕的堅(jiān)韌、果敢、有孝心深深感動(dòng)了。閱讀給學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，相信在對(duì)比中，他們會(huì)有所感觸，他們會(huì)感到自己應(yīng)該去感謝，應(yīng)該去珍惜，應(yīng)該去努力。閱讀，讓學(xué)生感動(dòng)了自己……

　　我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書里，讓他們自己感悟，自己凈化心靈�？吹桨嗬镉械暮⒆硬粣�(ài)學(xué)習(xí)，我就和他們一起讀《人鴉》，然后開(kāi)讀書交流會(huì)。在閱讀中孩子們找到了自己的影子，他們由主人公的經(jīng)歷明白了無(wú)論做人還是做烏鴉都要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，所以，不要去羨慕別人，“做好自己最重要”。看到班里有欺負(fù)弱小的現(xiàn)象，我把《一百條裙子》推薦給了學(xué)生，“寬容”“友愛(ài)”植入了孩子們心中。我們還把《藍(lán)色的海豚島》和《魯濱遜漂流記》對(duì)比閱讀，讓孩子們感受到主人公的自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)不止……自此我們師生之間也有了“共同語(yǔ)言”，有了“心靈的密碼”……

　　引導(dǎo)學(xué)生靜靜走進(jìn)書里去是多么美好，在閱讀中深厚思想，在閱讀中沉淀靈魂，讓閱讀滋潤(rùn)智慧。我們能幫助孩子們完成這樣美麗的心靈之旅，我們的生命也隨之變得更有意義了。

　　做好學(xué)生的引路人，用愛(ài)潤(rùn)澤他們，用閱讀促進(jìn)他們的自我反思、自我成長(zhǎng)。就這樣，靜靜地聆聽(tīng)生命的拔節(jié)。就這樣，共同編織著我們的感動(dòng)和幸福。我努力著……

　　教師感悟隨筆 9

　　常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)快樂(lè)。

　　一、學(xué)生幫我反思

　　著名教育家魏書生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他

　　。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

　　二、走進(jìn)學(xué)生心靈

　　俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)�部倒掉揚(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的'問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿

　　意和我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

　　教師感悟隨筆 10

　　一、學(xué)會(huì)控制好情緒

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè)學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任就應(yīng)用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢？我覺(jué)得班主任的情緒就應(yīng)是用心的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂(lè)的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會(huì)發(fā)抖；悲哀地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任必須要注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立用心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)控制不住自己的情緒，偶爾也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自己不就應(yīng)這樣貌處理，就應(yīng)還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自己冷靜下來(lái)，讓大腦持續(xù)清醒，讓情緒恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說(shuō)服自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的'錯(cuò)誤。

　　二、學(xué)會(huì)和學(xué)生商量

　　班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對(duì)你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì)，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì)挨老師的批評(píng)，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)е�全體同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類，經(jīng)常把自己的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破

　　暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，（一個(gè)舉手的也沒(méi)有）認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為老師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。

　　三、個(gè)性的你給你個(gè)性的愛(ài)

　　做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣個(gè)性暴躁，有的個(gè)性不愛(ài)說(shuō)話，有的思想早熟，有的個(gè)性自私。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，在班級(jí)授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還務(wù)必關(guān)注到那些個(gè)性的學(xué)生，對(duì)于個(gè)性的學(xué)生我們要給予個(gè)性的管理方法，給予個(gè)性的愛(ài)，這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng)，才不會(huì)忽略那些個(gè)性的學(xué)生。對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對(duì)于個(gè)性不愛(ài)講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會(huì)，讓他大膽的表達(dá)自己心中的想法。對(duì)于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。對(duì)于個(gè)性自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到群眾活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中了解自己，認(rèn)識(shí)他人，體會(huì)和他人相處的快樂(lè)。

　　教師感悟隨筆 11

　　時(shí)間在悄悄的走著，作為一名青年教師，現(xiàn)在是我職業(yè)生涯的最開(kāi)始。很多時(shí)候?qū)�現(xiàn)在的自己和兩年前的自己進(jìn)行比較的時(shí)候，會(huì)得覺(jué)得很不可思議：思想上的成長(zhǎng)是不可思議的！這包括教育思想，也含有思想里的工作態(tài)度、工作方法、工作熱情和種。種與工作相關(guān)的記憶印在腦海中。這些印記全都來(lái)自于兩年來(lái)教學(xué)工作的每分每秒，這里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力，這也來(lái)自于自己與前輩與同事與學(xué)生最真實(shí)的交流和互動(dòng)，來(lái)自于每次或欣喜或失望或振奮或彷徨的難忘經(jīng)歷，這些讓我深刻的體會(huì)到了做教師的艱辛和快樂(lè)�；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享：

　　首先，時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，例如備課、上課等業(yè)務(wù)，想學(xué)生所想，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就會(huì)成功。

　　然后，做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行骨干教師講課等，這樣我跟著他們學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)摸索反思自己所教，自己所學(xué)不斷進(jìn)步、改善、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。

　　作為日常的教學(xué)，這兩年我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐�？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理嗎？這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的`深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。經(jīng)過(guò)不斷的反思才能一步步的成長(zhǎng)。作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例，為以后寫教育論文做鋪墊。

　　最后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理出一套屬于自己的班級(jí)管理方法。我感覺(jué)自己在管理學(xué)生這方面有點(diǎn)欠缺。毛澤東說(shuō)：“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無(wú)不勝�！卑嗉�(jí)管理講究藝術(shù)，要多動(dòng)腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好�？傊�，一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心管理。要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細(xì)、做好。做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上的班集體。

　　還有一點(diǎn)就是：有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。人的智力

　　是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢！

　　學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。以上是我個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。最后送給同行一句話：教師的工作是平凡的，但平凡中自有它的偉大；教師的工作是艱苦的，但苦中有樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮！

　　教師感悟隨筆 12

　　我是一名普通的幼兒教師，已記不清是在家中還是在上班途中，多少次彎腰拾起廢舊泡沫、奶瓶、包裝盒還有掛歷紙，這些材料制作的大樹(shù)、房子讓孩子們?cè)谟螒驁?chǎng)上流連忘返，再次使我感到耕耘有了收獲。

　　教師的職業(yè)是神圣的，因?yàn)樗�不僅僅是教書，還要育人，在教授孩子們書本上知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)孩子們做人的道理，同時(shí)教師也是一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的職業(yè)，因?yàn)槊刻煺婧统瘹馀畈�的孩子們�(cè)谝黄�，心情總是愉快的�?/p>

　　幸福的時(shí)候，是選擇幼教的時(shí)候。幼教，似乎有無(wú)窮的魅力，她深深地吸引著我，讓我對(duì)工作充滿了熱情，對(duì)未來(lái)充滿了憧憬。下面我來(lái)談?wù)剬?duì)于這么多年來(lái)從事教育事業(yè)的體會(huì)和感悟：

　　第一，作為一位教師首先應(yīng)該先調(diào)整過(guò)來(lái)心態(tài)，工作畢竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業(yè)來(lái)說(shuō)，她的奉獻(xiàn)精神要求更多一些，而且在工作過(guò)程中又離不開(kāi)學(xué)習(xí)，必須要學(xué)會(huì)在工作中找到快樂(lè)，這樣才能有更多的興趣與信心去準(zhǔn)備每一天的課程，應(yīng)該腳踏實(shí)地的一步步來(lái)，要謙虛謹(jǐn)慎地做好每一項(xiàng)工作。

　　第二，備課是教師教學(xué)工作的第一環(huán)，如何備課，我想對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)都是一大難點(diǎn)。我認(rèn)為備課不等于是抄寫教案，應(yīng)做到熟悉內(nèi)容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一堂課，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的交流中，讓孩子們掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

　　在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到了鉆研教材的必要性，教材雖然是最基本的材料，但它是固定的東西，要做到對(duì)其創(chuàng)造性的處理，把握其精髓，因?yàn)槔蠋熒险n所面對(duì)的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標(biāo)準(zhǔn)件，教師也不是獵手，無(wú)法讓孩子們跳入自己預(yù)設(shè)的“陷阱”，課堂上存在很多的變數(shù)，要求教師具備隨機(jī)應(yīng)變和靈活機(jī)動(dòng)的能力，我應(yīng)該還要努力提高自己在這方面的能力，充分發(fā)揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　　第三，在課堂上要注意與孩子們的互動(dòng)，這一點(diǎn)也是我工作以來(lái)特別注重的一點(diǎn)，因?yàn)闊o(wú)論是哪一門學(xué)科，都應(yīng)該是先引起孩子們的興趣，孩子們參與進(jìn)來(lái)才能更有效地進(jìn)行授課，孩子們對(duì)之不感興趣，不參與其中，就算老師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。

　　想要讓孩子們先尊敬你，然后喜歡你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)以博愛(ài)之心對(duì)待每一位孩子們，尋找孩子們各自的閃光點(diǎn)，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。另外，在課余時(shí)間對(duì)孩子們多關(guān)心，多幫助，并輔以更細(xì)致，更耐心的思想教育工作，成為他們學(xué)習(xí)，生活中的朋友，這樣才能準(zhǔn)確地把握教育引導(dǎo)孩子們的方向，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的支持與信任，采取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質(zhì)，同時(shí)提高自己的工作水平。

　　在我以往的工作經(jīng)驗(yàn)中，入園第一天的孩子們，心情往往會(huì)很緊張，甚至害怕，會(huì)緊緊地拉著媽媽的手不放松，這時(shí)的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的`摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺(jué)到老師很喜歡他，這樣緊張會(huì)消除很多的。

　　面對(duì)幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會(huì)不知所措，無(wú)計(jì)可施，我覺(jué)得對(duì)待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對(duì)癥下藥。由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應(yīng)的方法來(lái)止住幼兒的哭泣。那些性格內(nèi)向的孩子們，因?qū)Νh(huán)境陌生、不適應(yīng)集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來(lái)聲音往往較小，低聲哭泣，教師應(yīng)多注意在行動(dòng)上親近他，給他以安慰、滿足他的社會(huì)需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂(lè)趣。

　　幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師及時(shí)給幼兒適當(dāng)?shù)木�神鼓�?lì)，會(huì)大大增強(qiáng)教師的吸引力，誘惑力，幼兒對(duì)教師依戀情感會(huì)更強(qiáng)。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì)隨之提高。對(duì)不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵(lì)。最后，教師對(duì)入園活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹(shù)立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對(duì)教師的依戀。

　　在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。

　　總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對(duì)待幼兒要親切、有耐心，精心準(zhǔn)備與幼兒的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(zhǎng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

　　與孩子們共同成長(zhǎng)，看似平常，但絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是一種理念，是一個(gè)行為表象的問(wèn)題，更是一個(gè)思想深處的問(wèn)題。

　　教師感悟隨筆 13

　　每當(dāng)孩子們經(jīng)歷了一個(gè)短暫的假期，家庭中的松散、不規(guī)律便使得他們回到幼兒園中不適應(yīng)了睡午覺(jué)的習(xí)慣。午睡時(shí)，許多孩子輾轉(zhuǎn)反側(cè)，或小聲說(shuō)話或頻繁起來(lái)如廁，致使睡著的孩子也會(huì)受到影響�？蛇@些睡不著的孩子到了下午三點(diǎn)多就會(huì)無(wú)精打采。我深知睡眠對(duì)幼兒的好處，便盡可能地幫孩子們重新恢復(fù)午睡習(xí)慣。

　　講睡覺(jué)的益處，孩子們聽(tīng)時(shí)明白，做時(shí)難；睡覺(jué)時(shí)，左拍拍右拍拍，摁下了葫蘆起了瓢，一人唱的獨(dú)角戲，真累，還沒(méi)有效果；發(fā)發(fā)威試一試，可看著孩子們不知所措的眼神，心中又實(shí)在不忍……難道我就沒(méi)招了?

　　這天午飯前，孩子們又照常纏著我講有趣的故事。我靈機(jī)一動(dòng)：你們不是喜歡聽(tīng)我講故事嗎，那就讓你們跟著我的故事走!于是我用小仙女的故事吸引他們，在結(jié)尾環(huán)節(jié)布下玄機(jī)：“小仙女可喜歡你們了，她說(shuō)今天中午要出現(xiàn)在小朋友的睡夢(mèng)中……”“真的嗎?”看到孩子們“中招”，我馬上認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然，哪個(gè)班的小朋友睡覺(jué)睡得好，小仙女還要帶禮物來(lái)呢!”“帶什么禮物?”“這個(gè)我可不知道，只有得到禮物的小朋友才知道，石老師從來(lái)都沒(méi)有得到過(guò)，因?yàn)槔蠋熤形缡遣荒芩�覺(jué)的�！薄�…

　　今天，孩子們上床的速度明顯比往�？炝嗽S多，看到他們?cè)诒桓C里靜靜地等候著小仙女的樣子，我忍俊不禁，并在孩子們的床邊輕輕地走來(lái)走去，不停地小聲叨咕著：“小仙女就要出發(fā)了�！薄澳陌嗟男∨笥阉�得最香，她就會(huì)來(lái)哪班。”……慢慢地，孩子們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，“小仙女”如期而至，真的將一朵朵美麗的折紙花放在了孩子們的枕頭下。

　　當(dāng)起床的音樂(lè)奏響，從睡夢(mèng)中醒來(lái)的孩子們爭(zhēng)相問(wèn)我：“石老師，小仙女來(lái)了嗎?”我故作鎮(zhèn)定：“我可不知道，小仙女要來(lái)了，她一定會(huì)送你們禮物的，你們看看有禮物嗎?”孩子們迫不及待地在身邊找起來(lái)，隨著幾聲驚呼，教室中立刻像歡樂(lè)的海洋沸騰了起來(lái)，美麗的折紙花讓孩子們激動(dòng)不已。隨后的一段時(shí)間，小仙女就像班中的一個(gè)神秘的小成員，不可或缺。

　　隨著時(shí)間的推移，“小仙女”的秘密被聰明的孩子們揭穿了，但他們還會(huì)饒有興致地說(shuō)：“石老師，我們知道小仙女就是您，可我們還喜歡她在我們睡午覺(jué)的時(shí)候來(lái)!”雖然“仙女”的魔力被識(shí)破，但我的.“魔法”并沒(méi)有中斷，還在不斷地變化。于是，“送你一個(gè)甜甜的吻”、“比一比誰(shuí)先睡著”、“暗示的魔力”、“同伴好樣學(xué)一學(xué)”等富有新意的方法，大大促進(jìn)了孩子們午睡的愿望，使得他們每天都能擁有甜美、健康的午睡時(shí)光。

　　孩子的童真世界是美麗的，只有相伴遨游，你才能欣賞到美麗的景致；孩子的童真世界又是奇幻的，只有身臨其境，你才能找到奇幻的源頭。

　　教師感悟隨筆 14

　　蒙特梭利語(yǔ)錄：“我聽(tīng)了，但隨后就忘了;我看了，也就記得了;我做了，我就理解了�！蔽乙采钋械伢w會(huì)到：在做中才能真正的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和總結(jié)。

　　在代班過(guò)程中，我有三點(diǎn)強(qiáng)烈的感悟。

　　一、工作既要講求質(zhì)量又要講求效率

　　以前我學(xué)習(xí)或做事重在質(zhì)量，要做到自己比較滿意，對(duì)時(shí)間和效率看的比較淡，認(rèn)為“自己勤奮點(diǎn)，多花點(diǎn)時(shí)間也可以把作業(yè)做的比較滿意�！爆F(xiàn)在我覺(jué)得勤奮要和效率并重。記得有句話說(shuō)，老是加班的人，說(shuō)明你的工作能力不強(qiáng)。所以我要告訴自己，做事要質(zhì)量效率并重，接受第一遍多花點(diǎn)時(shí)間去做中學(xué)習(xí)，下次再做同樣的工作時(shí)就要提供效率。

　　二、作為一名教師既要有母親的慈愛(ài)，又要有父親的威嚴(yán)。

　　母親的慈愛(ài)是使幼兒喜歡你，產(chǎn)生對(duì)你的'依戀和安全感，但是作為一個(gè)班級(jí)的組織者，只有慈愛(ài)是不夠的。每個(gè)幼兒也有自己的想法，如果都順著幼兒的想法，那集體的教學(xué)就幾乎沒(méi)有了。作為一個(gè)班級(jí)組織者，需要在幼兒的心理建立威嚴(yán)的形象，這樣教學(xué)工作才能比較順利的完成。

　　三、外在的教育經(jīng)驗(yàn)理論需要自己在操作中實(shí)踐。

　　外在的教育經(jīng)驗(yàn)理論很多很多，只有結(jié)合實(shí)際情況，在實(shí)踐中得來(lái)的才是屬于自己的。教育有法，而無(wú)定法，教育方法也和個(gè)人的氣質(zhì)性格有關(guān)。當(dāng)在教育中遇到困難問(wèn)題時(shí)，首先是要搜尋一下方法，通過(guò)自己思考，向他人請(qǐng)教、網(wǎng)絡(luò)或書本等多種途徑。

　　何老師是我各方面學(xué)習(xí)的楷模，她的聲音和形象一直激勵(lì)我!何老師正如她的一篇文章中所寫“學(xué)做快樂(lè)人”。我也會(huì)經(jīng)常提醒自己做一個(gè)快樂(lè)的人!

　　教師感悟隨筆 15

　　幼兒對(duì)繪畫的熱情是與生俱來(lái)的，為了讓這種熱情提高到一定的動(dòng)機(jī)水平，我在指導(dǎo)小班幼兒繪畫的過(guò)程中，從幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從繪畫工具、繪畫內(nèi)容、繪畫評(píng)價(jià)入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，有效提升幼兒的繪畫興趣。

　　一、繪畫工具擬人化

　　油畫棒是幼兒作畫的主要工具。在最初使用油畫棒時(shí)，我在每支油畫棒的包裝紙上畫上眼睛、嘴巴， 使它變得有生命，再引導(dǎo)幼兒感受包裝紙是油畫棒的衣服，盒子是油畫棒的家。然后，我拿著油畫棒在紙上跳舞，美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著，我讓幼兒找油畫棒做朋友，和油畫棒一起跟隨樂(lè)曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，畫紙上便出現(xiàn)了各種痕跡：直線、曲線、點(diǎn)、圈等。孩子們?cè)谟腥ず猛娴倪^(guò)程中第一次與油畫棒親密接觸， 心中充滿了驚奇。除了油畫棒外， 我還為孩子們準(zhǔn)備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺(jué)得這些作畫工具新奇、有趣， 他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞， 和吸管寶寶吹泡泡畫， 把排筆寶寶當(dāng)成灑水車。豐富多樣的作畫工具自然提升了幼兒的繪畫興趣。

　　二、繪畫內(nèi)容情景化

　　根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平， 我常常把繪畫要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設(shè)置了“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛來(lái)了”的情景， 在油畫棒頂端貼幅小鳥(niǎo)圖， 啟發(fā)幼兒以畫紙為天空， 用油畫棒在紙上畫直線、曲線以表示小鳥(niǎo)飛行的路線。我還設(shè)置了“圓圈寶寶找朋友”的.情景， 畫個(gè)大圓圈是大寶寶， 畫個(gè)小圓圈是小寶寶， 兩個(gè)圓相切是拉拉手， 兩個(gè)圓相交是抱一抱， 許多圓并列是排排隊(duì)。又如， 我設(shè)置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫直線， 把籬笆插得長(zhǎng)長(zhǎng)的、密密的，不讓大灰狼鉆進(jìn)來(lái)， 跳進(jìn)來(lái)。有趣的教學(xué)情景引領(lǐng)著孩子們沉浸在繪畫活動(dòng)中， 樂(lè)此不疲。

　　三、繪畫評(píng)價(jià)互動(dòng)化

　　針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)， 我采取富有童趣的評(píng)價(jià)方法， 收到了意想不到的效果， 進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)繪畫的興趣。 如在畫雞蛋時(shí)， 我以“雞媽媽笑了”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的畫�！澳銕碗u媽媽找了這么多蛋寶寶， 雞媽媽笑得多開(kāi)心呀！ “你找的蛋寶寶有的長(zhǎng)得胖胖的， 有的長(zhǎng)得大大的，雞媽媽真高興。“這些蛋寶寶有的手拉手， 有的抱在一起， 他們是好朋友嗎？ “xx小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶�！薄皒x小朋友的蛋寶寶還在跳舞呢！ ”又如畫花兒時(shí)，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來(lái)評(píng)價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來(lái)檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進(jìn)來(lái)， 哪邊的“籬笆”短了可以跳進(jìn)來(lái)， 從而指導(dǎo)幼兒馬上插補(bǔ)“籬笆”。這樣的評(píng)價(jià)既有趣， 互動(dòng)性又強(qiáng)， 幼兒充滿了期待， 提升了繪畫興趣。

　　總之， 小班幼兒的情感易受教師的影響， 要提升小班幼兒的繪畫興趣， 教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒， 使幼兒在潛移默化中感受繪畫的樂(lè)趣， 產(chǎn)生濃厚的繪畫興趣。

　　教師感悟隨筆 16

　　教師是一份充滿責(zé)任和挑戰(zhàn)的職業(yè)，每一位教師都有自己的感悟和體會(huì)。在教育工作中，我們不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人處事，這需要我們不斷探索和總結(jié)，下面是我個(gè)人的一些感悟。

　　首先，教育是一項(xiàng)全方位的工作。教育不是僅僅說(shuō)講臺(tái)上的授課和試卷成績(jī)的評(píng)定，它涵蓋了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、情感等方面。作為一名教師，我們不能僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的.身心健康，關(guān)注他們的興趣愛(ài)好，關(guān)注他們的人際關(guān)系，在各個(gè)方面給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

　　其次，教育需要有耐心和信心。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和天賦，有的學(xué)生天生聰明，學(xué)習(xí)輕松，有的學(xué)生較為慢熱，需要引導(dǎo)和提醒。我們需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，進(jìn)行因材施教的教育，幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，在偏科、學(xué)習(xí)困難等面試校解決他們遇到的問(wèn)題。同時(shí)，我們也需要有信心，相信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，都有取得好成績(jī)的潛力。

　　第三，教育是一個(gè)與學(xué)生相互關(guān)愛(ài)的工作。學(xué)生一天中的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，教師就是學(xué)生的另外一個(gè)家庭。在課堂上，我們需要給予學(xué)生關(guān)注和支持，尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，在舒適和輕松的氛圍中開(kāi)展教育教學(xué)工作。同時(shí)，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，也要關(guān)注學(xué)生的情感變化，時(shí)刻給予學(xué)生溫暖和關(guān)心。

　　第四，教育需要教師自身的不斷學(xué)習(xí)和提高。教師除了要有一定的教育理論基礎(chǔ)外，還需要不斷地拓寬自己的知識(shí)面，更新教育教學(xué)的理念和方法。我們需要積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與同行進(jìn)行深入的討論和交流，學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

　　共勉之，教育是一項(xiàng)偉大而崇高的事業(yè)，教育工作者要有較為深厚的人文素質(zhì)和思想道德水平，正面引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，真正做到以人為本，以情為紐。作為一名教師，我會(huì)不斷的努力和探索，在教育工作中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

　　教師感悟隨筆 17

　　關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，探索式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學(xué)思維過(guò)程的一種教學(xué)模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過(guò)程，暴露數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程，解決方案的制定選擇過(guò)程以及探索數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、論證過(guò)程。探索式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。

　　一、重視背景介紹，通過(guò)概括形成概念、法則

　　教學(xué)中每一個(gè)概念的產(chǎn)生，每一個(gè)法則的規(guī)定都有豐富的知識(shí)背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見(jiàn)慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過(guò)程與學(xué)生。如方程的概念。

　　教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探索式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一些共同特點(diǎn)，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說(shuō)。

　　二、提供開(kāi)放問(wèn)題，通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論

　　數(shù)學(xué)中的每一個(gè)定理結(jié)論都是前人經(jīng)過(guò)艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使是一個(gè)一般的命題，一個(gè)猜想，其提出的過(guò)程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個(gè)定理是怎么來(lái)的？這個(gè)證法是如何想到的？探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)研究制定解決方案

　　“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問(wèn)題意識(shí)”，教者奉獻(xiàn)該學(xué)生的.是一些經(jīng)過(guò)處理的規(guī)律問(wèn)題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對(duì)問(wèn)題的加工處理過(guò)程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。探索式教學(xué)則是要強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”，充分展現(xiàn)對(duì)問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　四、造就民主氣氛，通過(guò)比較優(yōu)化解題方法

　　在數(shù)學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí)間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時(shí)很難想到，甚至無(wú)法想到。學(xué)生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時(shí)又感到一絲無(wú)奈。

　　探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳解決問(wèn)題的方法。

　　五、增加發(fā)散機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，實(shí)行群體效應(yīng)

　　數(shù)學(xué)中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機(jī)會(huì)，提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過(guò)程，并通過(guò)交流，集中群體的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會(huì)”、“大合唱”。

　　六、注意回顧反思，通過(guò)總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想

　　探索式教學(xué)要求充分暴露知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過(guò)程。數(shù)學(xué)思想總是蘊(yùn)藏在各種具體的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法之中，它是知識(shí)的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題具有指導(dǎo)意義，也對(duì)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探 索式教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的回顧、反思，對(duì)所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

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