關(guān)于教學(xué)方案
為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編整理的關(guān)于教學(xué)方案，歡迎大家分享。
關(guān)于教學(xué)方案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.萌發(fā)對(duì)夏天人們乘涼方法的探索興趣。
2.發(fā)展觀察講述能力。
3.初步了解幾種乘涼的方法及物品。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：探索乘涼的方法。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾種乘涼的.方法及物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
扇子一把；紙圈、彩筆人手一份；帶有各種乘涼或非乘涼物品的卡片若干。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
�。ǔ鍪旧茸樱┮龑�(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單說出夏天的氣候特點(diǎn)。
指導(dǎo)語：“請(qǐng)小朋友說說扇子是干什么用的？”
二、展開
1.啟發(fā)提問，交流夏天人們乘涼的方法。（引導(dǎo)幼兒從對(duì)日常生活的觀察中發(fā)現(xiàn)人們不同的乘涼方法）
指導(dǎo)語：“夏天到了，太陽火辣辣的，你感覺怎么樣？你和爸爸媽媽有什么乘涼的方法？”
�。�1）幼兒交流自己知道的乘涼方法。（穿涼鞋、戴草帽、開風(fēng)扇、吹空調(diào)、游泳等）
�。�2）教師及時(shí)表揚(yáng)幼兒講述的不同方法，給予鼓勵(lì)。
2.（出示乘涼的物品卡片），認(rèn)識(shí)乘涼物品。
教師引導(dǎo)幼兒合理使用乘涼物品，如：不要把空調(diào)溫度調(diào)得太低等。
3.游戲：看誰說的對(duì)。
玩法：幼兒兩人一組，相互給對(duì)方摸卡片。如：卡片上是一臺(tái)空調(diào)，便說“夏天用空調(diào)真涼快”�？ㄆ鲜且慌_(tái)取暖器，便說“夏天不用取暖器”。
4.幼兒欣賞兒歌《夏天到》，教師總結(jié)夏天乘涼的方法。（附兒歌：知了知了叫，夏天夏天到。小樹撐綠傘，我戴涼草帽。太陽老公公，看著咪咪笑。）
三、結(jié)束
游戲中自然結(jié)束活動(dòng)。
關(guān)于教學(xué)方案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角；
2.通過結(jié)合生活實(shí)際的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：“請(qǐng)看大屏幕。”
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件演示生活中含有角的物體。
師：“你看到了什么？誰能說一說？”
學(xué)生回答：略。
師：“如果請(qǐng)你們?cè)購臄?shù)學(xué)的角度去觀察這些物體，你又能發(fā)現(xiàn)什么？”
學(xué)生回答：這些物體中都含有角。
師：“是嗎？讓我們來看一看�！�
點(diǎn)擊，課件演示角的閃爍。
師：“果然如此！你觀察得真仔細(xì)。獎(jiǎng)給你一顆智慧星�！�
“生活中存在著許許多多的角。通過以往的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)角的知識(shí)？同桌互相說一說�！�
貼上課題“角”，學(xué)生交流后回答：略。
師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？”
“那你們還想知道哪些有關(guān)角的知識(shí)呢？“
學(xué)生回答：略。
師：“看到同學(xué)們這么虛心好學(xué)，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)�！�
二、新課教學(xué)。
師：“請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰畫的又好又快！”
學(xué)生在卡片上畫角。
師：“請(qǐng)組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！”
組長工作。
師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點(diǎn)要求：1.每人先要認(rèn)真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類前組長一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)分類的情況�！�
小組合作學(xué)習(xí)，給角分類。教師巡視，做好記錄。
師：“哪一組愿意匯報(bào)？”
小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其用三角尺驗(yàn)證。貼出直角。
師：“你們認(rèn)為他們分的怎么樣？”
學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
師：“你能給比直角小的角起一個(gè)名字嗎？”
學(xué)生起名。
師：“在數(shù)學(xué)上，我們把比直角小的角叫做銳角�！�
貼上“銳角”。（鈍角同上。）
師：“對(duì)于這些，你們還有什么想問的'問題嗎？”
學(xué)生提問。
師：“通過對(duì)角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種�！�
貼上“的分類”。
三、鞏固練習(xí)。
師：“請(qǐng)組長將這些角分還給大家。同學(xué)們可以在角的旁邊寫上角的名稱。”
學(xué)生寫角的名稱。
師：“寫好的人互相說一說你剛才都畫了哪些角�！�
學(xué)生互說，教師指名說。
師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，按要求填空。”
請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物投影上寫。集體訂正。
師：“讓我們回到生活中的物體�！�
點(diǎn)擊，回到生活中的物體。
師：“你能用剛才所學(xué)的知識(shí)，說一說這些角都是什么角嗎？”
學(xué)生回答：略。
師：“生活中還有哪些地方有這些角？”
學(xué)生回答：略。
四、游戲。
師：“請(qǐng)看大屏幕�！�
點(diǎn)擊，出現(xiàn)長江大橋。
師：“這是什么？對(duì)，這是我們蕪湖長江大橋�？戳酥螅阌惺裁聪胝f的嗎？”
學(xué)生回答：略。
師：“大橋中也蘊(yùn)含著一些角，你能很快的說出這些角的名稱嗎？好，下面我們就來做一個(gè)快速搶答的游戲，準(zhǔn)備好了嗎？”
學(xué)生搶答。
師：“真棒！想去數(shù)學(xué)王國走一走嗎？”
點(diǎn)擊，出現(xiàn)數(shù)學(xué)王國。
師：“要想打開數(shù)學(xué)王國的大門，必須要得到開啟大門的鑰匙。只有完成數(shù)學(xué)王國的五環(huán)任務(wù)，才能得到它。你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？”
點(diǎn)擊，依次出現(xiàn)任務(wù)。
師：“第五個(gè)任務(wù)需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼�！�
學(xué)生合作拼。
師：“能拼成什么角？你愿意上來拼一拼嗎？”
學(xué)生在黑板上用學(xué)具拼。
師：“這個(gè)角是由幾個(gè)什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”
五、小結(jié)。
師：“通過今天的學(xué)習(xí)，你又知道哪些有關(guān)角的知識(shí)？”
關(guān)于教學(xué)方案3
繪畫 色彩知識(shí)
[課 時(shí)] 1課時(shí)
[教學(xué)目的]
1.認(rèn)識(shí)三原色紅、黃、藍(lán);三間色----橙、綠、紫。
2.掌握用原色調(diào)配間色的技能。
[教學(xué)重點(diǎn)]
使同學(xué)認(rèn)識(shí)三原色和三間色和其色彩特性。
[教學(xué)難點(diǎn)]
掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì)用原色調(diào)合間色的調(diào)色身手。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件、錄像片、幻燈片、三色輪、色水、色彩方塊、色圈等。
[教學(xué)過程]
一、組織教學(xué):檢查同學(xué)用具準(zhǔn)備情況。
二、"導(dǎo)入新課2分鐘）
1·放錄像考慮問題:
a.在緩紛的色彩世界中，我們經(jīng)�？吹降念伾心男�?
(師播放錄像，生觀察。)
b.看了錄像，我們知道日常生活申色彩確實(shí)很多。
請(qǐng)同學(xué)回答，剛d看到的顏色有哪些?
(紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫……，
2.板書課題:
畫畫離不開色彩，今天，我們就來學(xué)習(xí)最基本的色彩知識(shí)---- 《三原色與三間色》。
板書課題:《三原色與三間色》
三，講授新課20分鐘)
(一)認(rèn)識(shí)三原色與三間色。
1·認(rèn)識(shí)三原色:
a.出示定義。
問:在這么多顏色當(dāng)申，怎么樣的顏色稱為原色?哪幾種顏色是原色?請(qǐng)大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調(diào)合成的顏色叫原色。(師貼出定義)。
b.觀看電腦課件。
師:哪幾種顏色不能由其他顏色調(diào)合成?下面大家來看一組畫面。聽聽顏色自身的聲音。(師擊鍵，播放設(shè)計(jì)制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫面)。
師:看了動(dòng)畫鏡頭，知道幾種什么色在說話?
(讓同學(xué)回答，說出紅、黃、藍(lán)。)
師:這三種色都說了句什么?
(不能由別的顏色調(diào)合成)
c.得出定義:我們知道，不能由別的顏色調(diào)合成的顏色是原色，紅、黃、藍(lán)不能由別的顏色調(diào)合成，那么，紅、黃、藍(lán)就是原色。因?yàn)槭侨N顏色，所以我們稱它們?yōu)槿?/p>
2·認(rèn)識(shí)三間色:
a.觀看幻燈，讓同學(xué)觀察三原色相加能否變化出別的顏色。
b.演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。
問:色圈紅色和黃色重疊的`局部是什么色?
色圈黃色和藍(lán)色重疊的局部是什么色?
色圈藍(lán)色和紅色重疊的局部是什么色?
(讓同學(xué)細(xì)致觀察后回答。)
師小結(jié):用色塊表示。
紅＋黃＝橙
黃＋藍(lán)=綠
藍(lán)＋紅=紫
c.做實(shí)驗(yàn):通過實(shí)驗(yàn)，"進(jìn)一步證實(shí)三個(gè)公式。
師演示:為了證實(shí)三原色相加是否發(fā)生了橙、綠、紫，先從紅、黃兩杯色水中各倒一局部滲合，大家看看滲合后變成什么色?(師邊說邊做)。
生:橙色。
讓同學(xué)上臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行黃、藍(lán)相加，藍(lán)、紅相加，分別變?yōu)榫G和紫的色水實(shí)驗(yàn)。
師小結(jié):通過色水實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步證實(shí)了這三個(gè)公式是正確的。說明了三原色相加會(huì)發(fā)生新的顏色橙、綠、紫。
d.得出定義。
師:通過剛才的講解、實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)這三種色里面，不論哪」種色，都是由兩種原色相加發(fā)生的。根據(jù)這點(diǎn)，我們也給間色下定義。
生:(答)
師貼出間色定義 (用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色)。
3·做游戲:
師:接下來，我們一起來做個(gè)游戲，這個(gè)游戲是這樣:黑板上三個(gè)公式，每個(gè)公式都少了一、兩種顏色。
師把這三個(gè)公式上少了的顏色，以"擊鼓傳色"的形式在同學(xué)間傳開，鼓聲停止時(shí)色塊穩(wěn)誰芋另、";那位同學(xué)就把手中的色塊放在黑板上三個(gè)公式申適當(dāng)位置。
老師擊鼓，為了公平可讓同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼晴。
同學(xué)傳色，師生一起做這補(bǔ)色游戲。在玩申學(xué)，把課堂氣氛推向高潮。
(二)師示范三原色調(diào)配三間色，，
師在預(yù)先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調(diào)配過程，邊調(diào)邊填。在色環(huán)上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。
四、課堂練習(xí)(15分鐘)
1·用圓、方、三角形等幾何圖形，自身設(shè)計(jì)排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進(jìn)行填色練習(xí)。
2·作業(yè)要求:
0可自身設(shè)計(jì)圖形填色。
0調(diào)色時(shí)注意水份的掌握。
0平涂著色。
3·同學(xué)作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。(輕音樂)
4·講評(píng)作業(yè)。
五、看錄像結(jié)束教學(xué)。(3分鐘)
1·看課本第P11。
師:通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了原色、間色的定義，也知道了哪幾種色是三原色，哪幾種色是主間色，我們還應(yīng)該懂得三原色、三間色在日常生活申處處可見。如課本中:紅色的蘋果，黃色的香蕉，藍(lán)色的有海永、天空，綠色的荷葉、小草、樹葉等。
2·看錄像。
師:大家一起來觀看一組錄像，注意觀察生活中哪些地方可以見到原色、間色，師播放，生看。
師:通過今天的學(xué)習(xí)，看了剛才的錄像。我們更應(yīng)該熱愛生清，用自身的畫筆描繪美麗的人生。
3·結(jié)束。
關(guān)于教學(xué)方案4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！
今天我要說的是人教版教材第一冊(cè)“識(shí)字 一”這組課文的第三課《在家里》。我的說課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、說教材
《在家里》是人教版教材第一冊(cè)“識(shí)字 一”這組課文的第三課，在本組識(shí)字課中，比較重要，識(shí)字首次以詞的形式出現(xiàn)。本課是展示現(xiàn)實(shí)生活的一課，具有濃郁的時(shí)代氣息，并和學(xué)生的生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起。課文由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。本節(jié)課是第一課時(shí)，通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語（包括8個(gè)生字），學(xué)寫兩個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣，正確寫字及在生活中識(shí)字的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、茶幾。認(rèn)識(shí)筆畫“、”和偏旁三點(diǎn)水、提手旁、示字旁、絞絲旁。正確書寫“上，下”兩字。
過程與方法：通過看圖識(shí)字，拼音識(shí)字，讓學(xué)生們練習(xí)認(rèn)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣，正確寫字及在生活中識(shí)字的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)沙發(fā)、報(bào)紙、茶幾、臺(tái)燈8個(gè)字。正確書寫“上，下”。
難點(diǎn)：讓學(xué)生想辦法記字，結(jié)合識(shí)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
四、學(xué)情與理念
學(xué)情：本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較薄弱，所以在識(shí)字教學(xué)中加強(qiáng)了拼音的滲入復(fù)習(xí)。紀(jì)律性比較松散，主動(dòng)識(shí)字的能力差，要重點(diǎn)培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字和在生活實(shí)踐中識(shí)字。處在寫字教學(xué)的初始階段，正確認(rèn)識(shí)筆畫和偏旁，使用正確的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
理念：使學(xué)生在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和喜歡的方式識(shí)字，讓學(xué)生喜歡識(shí)字。體現(xiàn)“先學(xué)后講，精講精練，當(dāng)堂反饋”的教學(xué)思路。
五、說教法、學(xué)法
教法：1、看圖識(shí)字，拼音識(shí)字。2、用熟悉的事物來記生字。3、點(diǎn)撥指導(dǎo)。
學(xué)法：1、讓學(xué)生通過多種形式的讀，借助實(shí)物、拼音、熟字記生字。
六、說教學(xué)流程
1.復(fù)習(xí)生字，激趣引入
出示生字卡，復(fù)習(xí)鞏固生字。用猜謎語的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，八個(gè)詞語，八個(gè)生字。看圖找物，板書課題，進(jìn)入正課。
2. 看圖識(shí)物，識(shí)字注音
首先，引導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)物品，拼出相關(guān)的物品名稱，出示詞語的`拼音，讀拼音。出示詞語，認(rèn)詞語，讀詞語。然后，熟讀詞語，識(shí)字識(shí)詞。再去掉拼音，認(rèn)讀詞語，辨別偏旁，本節(jié)課要認(rèn)識(shí)四種偏旁“氵，扌，礻，纟”。我就將這部分內(nèi)容安排在識(shí)字之后。再接著嘗試造句，加深對(duì)詞語的記憶。最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摘果子的活動(dòng)，回顧生字，也是對(duì)前半節(jié)課的小結(jié)，并且設(shè)計(jì)引出后半節(jié)課的寫字內(nèi)容。
3. 學(xué)生字，寫生字
引出“上”“下”。首先看范例， 辨字義字形，巧記字形。緊接著回憶學(xué)習(xí)過的筆畫，并學(xué)習(xí)本節(jié)要學(xué)的“丶”。然后學(xué)習(xí)書寫，先展示書寫方法，在和學(xué)生們一起用手指空臨。接著板書示范，學(xué)生寫字，指導(dǎo)書寫，糾正失誤。
學(xué)生寫完后，在展示臺(tái)展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)，評(píng)析并學(xué)習(xí)。展示并糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。組詞，再接著進(jìn)行書寫練習(xí)。
4. 課堂小結(jié)，字詞鞏固。
課堂小結(jié)，出示本節(jié)學(xué)習(xí)的字詞，再看再認(rèn)，點(diǎn)讀記憶。表揚(yáng)好的方面，不足的地方點(diǎn)出。尤其是紀(jì)律方面，著重要求，督促改進(jìn)。
5. 任務(wù)拓展，作業(yè)布置。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了好多家里的物品,但家里還有很多物品是書上沒有的，請(qǐng)學(xué)生們?cè)诟改富蚋绺缃憬愕膸椭聦懗稍~卡，自己注上拼音，在生活中學(xué)習(xí)字詞，更好更多的識(shí)字，使自己成為“識(shí)字大王”！
再看圖，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，拓展任務(wù)，爭(zhēng)取讓下節(jié)課學(xué)的更好。
關(guān)于教學(xué)方案5
教學(xué)目標(biāo)
1．了解校園里的動(dòng)植物，能說出常見動(dòng)物或植物的名稱。能用不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)植物簡(jiǎn)單分類。
2．知道分類必須有一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)得出的分類結(jié)果也不同。
3．能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動(dòng)植物的書面計(jì)劃。
4．經(jīng)理按照計(jì)劃尋訪動(dòng)植物的活動(dòng)過程，并能做好詳細(xì)的觀察記錄。
5．小組合作，畫一張“校園動(dòng)植物分布圖”，從中體會(huì)到校園動(dòng)植物的多樣性。
6．在尋訪的過程中體會(huì)到探究的樂趣。
教學(xué)建議
本課的活動(dòng)內(nèi)容較多，建議分兩課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
1．導(dǎo)入新課。
談話：(播放校園環(huán)境的多媒體課件或者圖片)同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的就是我們的校園，我們的校園生機(jī)勃勃。你知道嗎?還有好多動(dòng)植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動(dòng)植物朋友吧。
2．交流關(guān)于校園里的.動(dòng)植物的已有經(jīng)驗(yàn)。
(1)把自己知道的校園里的動(dòng)植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。
(2)學(xué)生交流，分享已有知識(shí)。(這一階段要讓學(xué)生充分發(fā)言，學(xué)生如對(duì)自己熟悉的動(dòng)植物說不出名稱，可以讓學(xué)生展示該植物或動(dòng)物的簡(jiǎn)圖，同學(xué)之間相互答疑，教師也可以作適當(dāng)指導(dǎo)。)
3．小組討論，制定尋找、觀察校園動(dòng)植物的計(jì)劃。
(1)小組討論，做尋訪計(jì)劃，然后全班交流。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)劃。(在短時(shí)間里寫出書面的探究計(jì)劃對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生還是有難度的，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生逐步完善計(jì)劃。)
�、倜鞔_任務(wù)、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。
�、谟^察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準(zhǔn)備，也可以跟學(xué)校里的園工商議，給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題主動(dòng)積極地尋求幫助。)
(3)師生討論觀察中的注意事項(xiàng)。
①活動(dòng)中的安全問題。(引導(dǎo)學(xué)生分析哪些場(chǎng)所隱藏著危險(xiǎn)。哪些活動(dòng)可能出安全事故，哪些小動(dòng)物可能造成對(duì)人的傷害。)
�、谌绾巫鲆粋�(gè)合格的觀察者的問題。(包括關(guān)注和愛護(hù)動(dòng)植物的問題，保護(hù)觀察地的環(huán)境的問題等，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)負(fù)責(zé)任、有愛心的觀察者。)
4．小組按計(jì)劃尋找、觀察校園里的動(dòng)植物。
(此項(xiàng)活動(dòng)所需時(shí)間較長，提醒學(xué)生需要利用一些課外時(shí)間完成活動(dòng)計(jì)劃。要求學(xué)生堅(jiān)持做好觀察記錄)
第2課時(shí)
1．交流。
你們?cè)谛@里尋找到了哪些植物和動(dòng)物?(可采取小組代表向全班同學(xué)交流小組成果的形式。)
2．給動(dòng)植物分類。
(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動(dòng)物分類，填寫植物分類卡和動(dòng)物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學(xué)上的科學(xué)分類方式，要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法給動(dòng)植物分類。)
(2)交流分類的方法和結(jié)果。
(3)統(tǒng)計(jì)全班一共有多少種不同的分類方法。
3．畫一張“校園動(dòng)植物分布圖”。
(1)討論：怎樣來表現(xiàn)校園里的動(dòng)植物分布?(怎樣將校園動(dòng)植物分布用畫圖的方法來表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生會(huì)有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學(xué)生一些啟發(fā)。)
(2)學(xué)生觀察：從圖中看懂了什么?(學(xué)生可以直接畫出實(shí)物圖，也可以用平面圖來表現(xiàn)學(xué)校的各個(gè)區(qū)域，用某種圖標(biāo)來表示動(dòng)物或植物。)
(3)設(shè)計(jì)小組的“校園動(dòng)植物分布圖”。
(4)交流并展示幾個(gè)小組的作品。
4．分析校園里動(dòng)植物分布狀況。
(1)觀察動(dòng)植物分布圖，什么地方的動(dòng)物最多?什么地方的植物生長得最好?
(2)你還有什么發(fā)現(xiàn)?(有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物、植物和環(huán)境的關(guān)系。例如，有的動(dòng)物需要躲藏在植物中，有的動(dòng)物要以植物為食物；動(dòng)物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動(dòng)物、植物與人和睦相處的關(guān)系。)
5．活動(dòng)小結(jié)。
各小組對(duì)自己尋找、觀察校園里的動(dòng)植物的活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，然后采用涂亮智慧星的方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
關(guān)于教學(xué)方案6
一、組織開家長會(huì)（1:30-2:30）
（提醒家長自帶板凳、自己帶圓珠筆，家長由南向北做兩排）
二、向家長說明注意事項(xiàng)：（2:20-2：30）負(fù)責(zé)老師：李梅
1、家長中途不要打斷孩子的學(xué)習(xí)、生活，讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的生活習(xí)慣；
2、不要跟其他孩子比較，自己孩子今天比昨天進(jìn)步就可以了，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就是孩子最好的成長。
3、向家長介紹一下午的具體流程。
三、第一節(jié)教育活動(dòng)（2:30—3:00）負(fù)責(zé)老師：李素梅
《幼兒園是我的家》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在理解兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)念兒歌，并大膽發(fā)揮想象力。
2、愛上幼兒園，感受到幼兒園也是小朋友的家。
3、鍛煉孩子動(dòng)手能力
材料準(zhǔn)備：
小魚、小鳥、蝴蝶、小朋友的貼圖若干，背景畫一幅
活動(dòng)過程：
1、教幼兒學(xué)唱兒歌：大樹是小鳥的家，池塘是小魚的家，花園是蝴蝶的家，幼兒園是我的家。
2、將貼圖貼在背景畫中正確的位置上。
四、第二節(jié)區(qū)域活動(dòng)（3:10-3:50）負(fù)責(zé)老師：李梅
活動(dòng)總目標(biāo)：
1、幼兒通過自身的實(shí)踐活動(dòng)積累有關(guān)活動(dòng)情況的經(jīng)驗(yàn)和感受，從而產(chǎn)生對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
2、發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動(dòng)手操作能力和解決問題的能力，促進(jìn)活潑、開朗、自主、自信等良好個(gè)性的發(fā)展。
建構(gòu)區(qū)：
1、通過建構(gòu)區(qū)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享玩具、合作玩。
2、培養(yǎng)幼兒的搭建能力，促進(jìn)空間知覺的發(fā)展。
3、了解各種玩具的使用方法，體驗(yàn)大家一起玩的樂趣。
益智區(qū)：
1、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。
2、發(fā)展幼兒的思維能力。
投擲區(qū)：
鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)合作的意識(shí)。
繪畫區(qū)：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的.興趣。
2、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)手指的靈活性。
3、發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的美感。
五、下午點(diǎn)（4:00-4:20）
李梅老師負(fù)責(zé)幼兒下午點(diǎn)，李素梅老師負(fù)責(zé)跟家長開個(gè)簡(jiǎn)短的家長會(huì)，跟家長交代一下被褥以及請(qǐng)假等近期出現(xiàn)的班級(jí)問題。
六、戶外親子游戲（4：20-4:50）負(fù)責(zé)老師：李素梅
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓孩子與同伴、家長一起參加游戲活動(dòng)，感受與父母、同伴共同活動(dòng)的樂趣，密切家園情、師生情、親子情。
2、在讓孩子鍛煉穿鞋子的同時(shí)，也讓孩子受到一種感恩教育，學(xué)會(huì)給爸爸媽媽穿鞋子。
3、讓家長進(jìn)一步了解孩子，了解幼兒園教育，促進(jìn)家園同步教育。
我給爸爸（媽媽）穿鞋子
玩法：每個(gè)家庭由一名家長和一名幼兒參加，首先讓幼兒認(rèn)識(shí)家長的鞋子，然后讓家長將鞋子脫下后放入圓圈內(nèi)，老師將鞋子打亂，游戲開始，幼兒從圓圈內(nèi)找出自己爸爸（媽媽）的鞋子，并幫家長穿好，先穿好的為勝利者。
關(guān)于教學(xué)方案7
活動(dòng)目標(biāo)：研究在自己讀過的書中，哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結(jié)果，并與同學(xué)交流，看看同學(xué)與自己的結(jié)論和想法有什么不同。
活動(dòng)重點(diǎn)：寫下研究結(jié)果并與同學(xué)交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備：讀書，寫下自己的研究結(jié)論和想法。
活動(dòng)時(shí)間：一周
活動(dòng)過程：首先讀書，研究書中出現(xiàn)較多的動(dòng)物給自己留下的印象，接著寫下研究結(jié)果，最后與同學(xué)交流，比較結(jié)論與想法有什么不同。
活動(dòng)交流——書本中的動(dòng)物
一、引言導(dǎo)入：
同學(xué)們，在眾多的故事書中，比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動(dòng)物朋友。哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報(bào)告拿出來與朋友交流共享。
二、小組交流。
1、分組交流，哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)最多?我最喜歡和最討厭的動(dòng)物是誰?為什么?
由組長填表格或者寫下結(jié)果。
2、整理小組成員的發(fā)言，并選定代表準(zhǔn)備全班發(fā)言。
3、選擇最有代表性的故事片斷進(jìn)行表演，展示自己的想法。
三、全班匯報(bào)成果。
1、動(dòng)物名稱及自己對(duì)他的印象。
2、喜歡或討厭及原因。
3、故事片斷表演。
四、教師小結(jié)：
童話故事是同學(xué)們喜歡的'，故事中的動(dòng)物更受到大家的喜愛，因?yàn)樗麄兠鞔_的代表了我們內(nèi)心評(píng)判善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和生活中我們就以這種標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書。
關(guān)于教學(xué)方案8
設(shè)計(jì)意圖：為了使幼兒對(duì)線產(chǎn)生興趣，對(duì)線有更深一層的理解，在生活中懂得自主學(xué)習(xí)和探索，故設(shè)計(jì)這篇幼兒園語言教案。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)角色之間的對(duì)話，懂得同伴間要互相幫忙。
2、會(huì)根據(jù)故事的開頭續(xù)編和新編故事，發(fā)展想象力和表達(dá)能力。
3、樂于參與表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、情景布置：線的'天地（各種各樣的線）
2、實(shí)物：紅、白兩種絨線團(tuán)，一對(duì)棒針。用紅、白兩種絨線編織成的白底紅十字圖案的編織品。
活動(dòng)過程：
一、參觀“線的天地”，各種線的用途。
二、出示紅白兩種絨線團(tuán)，棒針，激發(fā)幼兒的興趣。
教師講第一、二、三段故事，提問：
1、故事里有誰？他們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
2、紅圓圓和白團(tuán)團(tuán)都說了些什么？
討論：紅圓圓和白團(tuán)團(tuán)走但荒野，發(fā)生了什么事？（讓幼兒想象，自由討論）并讓幼兒續(xù)編。
三、教師講完整個(gè)故事，提問：1、紅圓圓和白團(tuán)團(tuán)她們?cè)诼飞嫌龅绞裁矗?、她們是怎么做的?3、最后，她們?cè)鯓恿耍?、我們聽了這個(gè)故事，懂得了什道理？
四、請(qǐng)幼兒分角色白哦眼并復(fù)述。
五、師生小結(jié)：同伴之間應(yīng)該互相幫忙、互相關(guān)心。
關(guān)于教學(xué)方案9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。
2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的.尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)為什么說年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。
教學(xué)過程
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀故事，要求：
讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學(xué)生再讀課文，思考：
一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說，怎樣做的?
2、交流：
指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的語氣。
3、引讀。
4、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。
關(guān)于教學(xué)方案10
【教學(xué)目的】
(1)了解人口基數(shù)龐大和較高的人口增長率，對(duì)全球尤其是發(fā)展中國家，形成較大的人口壓力，進(jìn)而出現(xiàn)種種資源和環(huán)境問題
(2)人類對(duì)資源不合理利用的種種表現(xiàn)以及帶來的環(huán)境問題。
(3)認(rèn)識(shí)到人類只注重經(jīng)濟(jì)的增長，就可能導(dǎo)致環(huán)境問題的產(chǎn)生和生活質(zhì)量的下降。
(4)了解環(huán)境問題的本質(zhì)是發(fā)展問題。環(huán)境問題伴隨著人口、資源和發(fā)展三大問題而出現(xiàn)的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
(1)認(rèn)識(shí)到人類只注重經(jīng)濟(jì)的增長，就可能導(dǎo)致環(huán)境問題的產(chǎn)生和生活質(zhì)量的下降。
(2)了解環(huán)境問題的本質(zhì)是發(fā)展問題。環(huán)境問題伴隨著人口、資源和發(fā)展三大問題而出現(xiàn)的。
【教學(xué)用具】多媒體和講述相結(jié)合
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)方法】引導(dǎo)法、講授法
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們知道，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高和科技水平的進(jìn)步，人類創(chuàng)造了前所未有的`物質(zhì)財(cái)富，推進(jìn)了社會(huì)文明的進(jìn)程，但是與此同時(shí)，全球性的環(huán)境問題日益突出，這些都嚴(yán)重阻礙著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，繼而威脅著全人類未來的生存和發(fā)展，那么，人類應(yīng)該怎么辦呢?
關(guān)于教學(xué)方案11
教學(xué)內(nèi)容
《論語》十二章
年級(jí)學(xué)科
七年級(jí)語文
教學(xué)課時(shí)
共3課時(shí)
第1課時(shí)
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
1.要求能疏通文意，明確本文的主要內(nèi)容。
2.記住關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
3.知道《論語》的基本情況及孔子的教育思想。
教學(xué)重點(diǎn)
記住關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)
記住關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集孔子的相關(guān)資料
教學(xué)過程
二次備課
一、導(dǎo)入
從 前有位老師，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時(shí)，在去晉國的路上，遇見一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問題才讓路。一個(gè)問題是：“鵝的'叫聲為什么大?”他答道：“鵝的脖子長，所以叫聲大�！焙⒆诱f：“青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢?”他無言以對(duì)。他慚愧地對(duì)他的學(xué)生說，我不如那個(gè)孩子，他可以做我的老師啊! 你能猜出故事 中的老師是誰嗎?
二、孔子
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創(chuàng)私 人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”( 一視同仁)，“因材施教”。
《論語》：儒家經(jīng)典 著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下” 。
四書：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》;
五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
三、初讀文章，明確字音
1、論( )語 2、不亦說( )乎
3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身
5、傳( )不習(xí)乎 6、學(xué)而不思則罔( )
7、思而不學(xué)則殆( ) 8、一簞( )食
9、曲肱( )而枕之 10、博學(xué)而篤( )志
四、朗讀課文，注意句子節(jié)奏
1、子曰：學(xué)而/時(shí)習(xí)之，不亦/說乎?有朋/ 自遠(yuǎn)方來，不亦 /樂乎?人不知 /而不慍，不亦/ 君子乎?
2、曾子曰：吾 /日三省 吾身：為人謀/ 而不忠乎?與朋友交/ 而不信乎?傳 /不習(xí)乎?
3、子曰：“吾十有五/而至于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩�！�
4、子曰：“溫故/而知新，可以 /為師矣�！�
5、子曰：“學(xué)而不思/ 則罔，思而不學(xué)/ 則殆�！�
6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也 /不改其樂。賢哉，回也!”
7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云�！�
9、子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普?而從之，其不善者/而改之�！�
10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。 ”
11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也�！�
12、子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣。”
五、布置作業(yè)
結(jié)合課 后注釋，試著翻譯文章。
介紹作者及《論語》
生介紹，師補(bǔ)充。
本課時(shí)講解
1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。
多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，自我疏通句意。
在理解句意的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試背誦。
板書設(shè)計(jì)
《論語》十二章
孔子
四書：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；
五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
教學(xué)反思
帶動(dòng)課堂氣氛
備課組長審核簽字
關(guān)于教學(xué)方案12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解短文的意思。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音；讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對(duì)有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識(shí)字
1、出示“生字列車”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）自由認(rèn)讀。
（2）小組長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)。
�。�1）出示三字經(jīng)，鞏固生字。
�。�2）小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。�1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。
（2）指名讀兒歌。
二、課文教學(xué)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句話。
1、課件出示一幅畫,想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。（生字用紅字體標(biāo)出，用自豪的語氣朗讀。）
（二）學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)最后一句。
1、長輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
�。ㄋ模┳x全文
1、生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀的更好，自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學(xué)
1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”，學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的.占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。學(xué)生一筆一筆地跟寫。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、總結(jié)學(xué)生寫字情況，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
四、小結(jié)
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級(jí)也是你們的家，我相信你們會(huì)在這個(gè)新家里快樂地生活長大。
五、實(shí)踐活動(dòng)
把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。
關(guān)于教學(xué)方案13
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)義務(wù)教育教材第12冊(cè)第6—8頁例4、例5、例6及練習(xí)二
課題
比例尺
教學(xué)目的
1、 理解比例尺的意義，會(huì)求比例尺，會(huì)根據(jù)比例尺解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3、 了解數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)
比例尺的意義、有關(guān)比例尺的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)
在實(shí)際問題的解決過程中主動(dòng)構(gòu)建比例尺的意義并靈活解決相關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
卷尺、地球儀、細(xì)線。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、問題引入
二、構(gòu)建比例尺的意義
三、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題
四、布置課外綜合實(shí)踐活動(dòng)
五、小結(jié)
(1) 測(cè)量教室窗戶的長、寬，并板書。
(2) 提出問題：一般情況下很難找到這么大張的紙，按實(shí)際大小畫出來。怎樣在一張作業(yè)紙上準(zhǔn)確地畫出窗戶的形狀呢？
提出注意點(diǎn)：長和寬應(yīng)是多少才是準(zhǔn)確的？
（板畫示意 準(zhǔn)確嗎？）
�。�3）讓學(xué)生說出解決問題的過程或思路。
�。�4）歸納出不同方法的共同點(diǎn)：把長和寬都縮小相同的倍數(shù)再畫。
�。�5）引導(dǎo)：我們把注意力集中到這個(gè)“倍數(shù)”上來�？磳�(shí)際距離是圖上距離的幾倍，或
圖上距離∶實(shí)際距離
（提示：把兩個(gè)量化成相同單位再化簡(jiǎn)）
（6）揭示比的含義。①是一個(gè)比；②比的前項(xiàng)是圖上距離，后項(xiàng)是實(shí)際距離；③前項(xiàng)一般為1。
你能用倍數(shù)關(guān)系敘述一個(gè)比嗎？
�。�7）提供練習(xí)：①用寬的數(shù)據(jù)求出比例尺（可在求之前讓學(xué)生猜想結(jié)果），如果比例尺不同，說明了什么？②出示例題4，讓學(xué)生練習(xí)；③讓學(xué)生完成“做一做”。
�。�8）過渡及啟發(fā)：根據(jù)＝比例尺 可以求比例尺，如果已知圖上距離和比例尺，怎樣求實(shí)際距離？已知實(shí)際距離和比例尺呢？
�。�9）提出第2個(gè)實(shí)際問題：你看過《北京人在紐約》這部電視劇嗎？你能用比例尺的知識(shí)，測(cè)算出北京到紐約的實(shí)際距離嗎？(在地球儀上)
�。�10）提出第3個(gè)實(shí)際問題：睦鄰小學(xué)距高陂鎮(zhèn)政府所在地約2千米，畫在比例尺為1∶50000的地圖上，應(yīng)畫多少厘米的距離？
�。�11）提出“美麗的校園”綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求：①測(cè)出各建筑物的相關(guān)數(shù)據(jù)、確定位置；②考慮合適的比例尺；③畫出校園平面圖。
這節(jié)課你有什么體會(huì)？你或你的小組最成功的`是什么？
別人或別的小組有什么巧妙的地方值得你學(xué)習(xí)？
明確這是一個(gè)實(shí)際問題，思考解決問題的方法并畫出圖形。一般的學(xué)生可能是把長和寬都縮小相同的倍數(shù)后畫出來的。
把不同的解決方法說出來，比較其異同。
明確各種方法的相同點(diǎn)。
化單位后把圖上距離和實(shí)際距離的比化成前項(xiàng)是1的比。
理解比的含義，明確其要點(diǎn)。
用倍數(shù)關(guān)系的相關(guān)語句敘述，進(jìn)一步理解比例尺的意義、比例尺和倍數(shù)關(guān)系的聯(lián)系。
利用生活經(jīng)驗(yàn)猜想，求比例尺，判斷所畫圖形是否準(zhǔn)確。
用相同的方法求比例尺，提高熟練程度。
根據(jù)除法各部分之間的關(guān)系求解，或根據(jù)比例尺的含義，用方程方法列出比例式求解。明確三種問題的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓知識(shí)系統(tǒng)化。
看世界地圖，量出北京到紐約的圖上距離，讀出比例尺，用比例方法求解，在做中提高搜集信息的能力、解決實(shí)際問題的能力。
根據(jù)比例尺的意義列出方程求解。
觀察、測(cè)量、計(jì)算、在合作中畫出學(xué)校平面圖，展示并比較完成情況。
談體會(huì)，包括成功的、失敗的經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
互相取長補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)于教學(xué)方案14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、感知課文，明確記敘要素
2、掌握肖像描寫的方法
3、初步體會(huì)魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1、重點(diǎn)①：了解課文大意，初步體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)。可用懸念法，及先學(xué)課文第二部分，引起對(duì)事件的好奇心，后指導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出各記敘要素，并據(jù)此簡(jiǎn)述事件，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)各人物的認(rèn)識(shí)。
2、重點(diǎn)②：從魯迅的肖像描寫中體會(huì)其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會(huì)其性格、精神。
3、難點(diǎn)是歸納和掌握肖像描寫的方法�？稍诜治鋈涡は駮r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習(xí)來鞏固。
三、教學(xué)過程 ：
導(dǎo)語
在我們的.生活中，每天都會(huì)遇到許多人，你能對(duì)他們每一個(gè)人都有印象嗎？如果有一個(gè)人你只見過一次，以后就再也沒見過他了，你在多年后還能描述出他的樣子嗎？（視學(xué)生的情況而定過渡語）有一個(gè)叫的阿累先生和魯迅先生只見過一面，而他卻深深地記住了魯迅的樣子，這是為什么呢？下面就讓我們來看一看《一面》這篇課文。
（一）明確目標(biāo)
�。ㄒ娚希�
�。ǘ┱w感知
1、介紹寫作背景（見預(yù)習(xí)提示和教師用書）
2、介紹作者基本情況（見素質(zhì)教育新教案）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、齊讀課文第二部分，明確：用了什么表達(dá)方式？（記敘、議論、抒情）
記敘什么事？表達(dá)了什么觀點(diǎn)？抒發(fā)了什么情感？（師生討論）
過渡語：如果說這篇課文我們上到這就算上完了，你對(duì)課文還有什么疑問嗎？（引出對(duì)事件的關(guān)注）
2、學(xué)習(xí)第一部分，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)①、③
⑴全班默讀課文第一部分，劃出表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的句子。
�、普�(qǐng)一至兩位學(xué)生說出記敘要素，并根據(jù)要素簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
�、钦�(qǐng)一至兩位學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅先生的看法。（揭開目標(biāo)3所遮住部分）
過渡語：在這個(gè)事件的敘述過程中，給你印象最深的是什么地方？（引出學(xué)習(xí)目標(biāo)②的學(xué)習(xí)）
3、學(xué)習(xí)對(duì)魯迅的三次肖像描寫，歸納人物肖像描寫方法
找出三次肖像描寫處，邊明確問題邊歸納寫作方法：三次描寫有什么不同？分別在怎樣的情況下描繪的？
抓住了人物的什么特征來寫？ （寫作方法1：抓住人物特征）
可看出魯迅是怎樣的人嗎？從哪些描寫可看出？（方法2：體現(xiàn)人物性格、精神）
三次描寫的順序怎樣？ （方法3：按一定順序描寫）
結(jié)合事件內(nèi)容歸納： 方法4：有必要時(shí)可反復(fù)寫
方法5：不一定面面具到
�。ㄋ模┬は衩鑼懫尉毩�(xí)
利用剛才的方法，用幾句話描寫出你的同桌或教室里任何一個(gè)人的外貌特點(diǎn)。（生寫，師巡視。）
5分鐘后，師檢查寫作情況。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀出自己的作文片段，師生共同評(píng)其優(yōu)劣。
（五）總結(jié)、拓展
（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況說總結(jié)語）
�。┎贾米鳂I(yè)
思考：文中哪些句子體現(xiàn)出了我對(duì)魯迅先生怎樣的情感？（要求劃出并簡(jiǎn)評(píng)。）
附：板書設(shè)計(jì) 一 面
阿 累
時(shí)間：1932年秋的一天中午 地點(diǎn)：內(nèi)山書店 人物：魯迅、我、內(nèi)山老板 事件：（略） 主題：體現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、為革命事業(yè)甘愿自我犧牲的高貴品質(zhì)。
遠(yuǎn)景：身材、年齡、國籍、衣著、煙斗 （粗勾） 中景：臉色、身材、精神、頭發(fā)、胡須 （細(xì)描） 近景：臉色、身材、頭發(fā)、胡須、煙斗 （特寫） 肖像描寫方法：1、抓住人物特征 2、體現(xiàn)人物性格、精神 3、按一定順序描寫 4、必要時(shí)可反復(fù)寫 5、不一定面面具到
關(guān)于教學(xué)方案15
若問高中語文教學(xué)中最難啃的骨頭是什么，答案自然是作文。若再問在當(dāng)前高考模式下作文教學(xué)必須啃的文體是什么，答案應(yīng)該是議論文。實(shí)際上，幾乎所有的教師都認(rèn)識(shí)到議論文教學(xué)的重要性，但并不是所有教師都能逐步有效地推進(jìn)議論文教學(xué)。鑒于此，筆者不揣淺陋，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談高中議論文起始教學(xué)策略。這里之所以強(qiáng)調(diào)“起始教學(xué)”，是為了區(qū)別議論文教學(xué)的高級(jí)階段――“提升教學(xué)”階段。
筆者認(rèn)為，要想寫一篇較為理想的議論文，應(yīng)該從審題、結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)四個(gè)角度去努力。具體來說，審題要“準(zhǔn)”，結(jié)構(gòu)要“清”，論點(diǎn)要“深”，論據(jù)要“精”。在議論文的起始教學(xué)階段，我們建議將結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，并且將其順序調(diào)整為一結(jié)構(gòu)、二論據(jù)、三論點(diǎn)的順序，這就是所謂的“三步走”策略。具體策略如下：
第一步，搭好架子好唱戲，眉清目秀建結(jié)構(gòu)
議論文貴在說理，說理的高下，一看說理者邏輯思維的品質(zhì)，二看說理者布局謀篇的能力。其中前者是基礎(chǔ)，需要漸次提升，后者是保證，可以模仿習(xí)得。為此，在議論文教學(xué)的初始階段，議論文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)先定位在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練上。就一篇議論文來說，首先要學(xué)生掌握議論文的通篇結(jié)構(gòu)，最典范的模式是中心論點(diǎn)加分論點(diǎn)式。就此種模式而言，我們主張六段式結(jié)構(gòu)，即論點(diǎn)段、論證段（含分論2段、過渡1段）、補(bǔ)充段（特例說明或聯(lián)系實(shí)際）、結(jié)論段，當(dāng)然根據(jù)實(shí)情可局部調(diào)整。
除了訓(xùn)練如何建構(gòu)通篇，文章的局部建構(gòu)也不可或缺，尤其是論證段的結(jié)構(gòu)。論證段的結(jié)構(gòu)要解決兩個(gè)主要問題：其一，分論點(diǎn)的確立；其二，每一論證段的展開。我們認(rèn)為分論點(diǎn)的確立要遵循“上行下效”和“和而不同”兩個(gè)原則。所謂“上行下效”，是就分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)的關(guān)系角度而言。簡(jiǎn)言之，就是立論角度要和論證的角度保持一致，立論的角度有“為什么”和“怎么樣”兩個(gè)，分論點(diǎn)要自覺和中心論點(diǎn)看齊。為了保證“上行下效”，我們可以通過兩個(gè)公式讓學(xué)生自測(cè)：公式一：“因?yàn)榉终擖c(diǎn)，所以中心論點(diǎn)成立”；公式二：“如果具備分論點(diǎn)，那么能中心論點(diǎn)”。其中公式一適用于檢測(cè)“為什么”角度立論下的分論點(diǎn)，公式二適用于“怎么樣”角度立論下的分論點(diǎn)。所謂“和而不同”，是指分論點(diǎn)之間要既要相關(guān)又需不同。常見的分論點(diǎn)關(guān)系有并列和遞進(jìn)兩式，學(xué)生往往容易混淆，其實(shí)可以譬喻解釋――并列的分論點(diǎn)好似人之左右手，遞進(jìn)的分論點(diǎn)則似人之上下肢。學(xué)生理解后可根據(jù)自己的思維習(xí)慣是善于橫向還是縱向予以選擇。至于每一論證段的展開，在初始訓(xùn)練中可以固化成如下公式，即論述層次=分論點(diǎn)+闡釋分論點(diǎn)+具體論證（包括舉例和分析兩層）+回扣分論點(diǎn)。這一公式要在議論文寫作中自始至終予以貫徹，否則即使學(xué)生掌握了通篇結(jié)構(gòu)，議論文的寫作還是會(huì)陷入不倫不類之流弊。
第二步，為有源頭活水來，日積周選精論據(jù)
議論文常用論證方法有舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證四種，其中前兩種論證方法幾乎篇篇可見。為了讓議論文更有料，我們認(rèn)為在議論文教學(xué)初始階段，應(yīng)采取有效策略督促學(xué)生重視論據(jù)的積累。我們的具體做法是：首先幫助學(xué)生選定一個(gè)專屬名人，然后規(guī)定學(xué)生逐日積累該名人的事跡和言論，并在每周末自選最佳者加以識(shí)記，最后要求在各種作文訓(xùn)練中必須使用至少一個(gè)專屬論據(jù)。我們以為，這樣的做法能保證學(xué)生論據(jù)足夠用、更好用和多使用，較好地解決了無米難炊和有米不炊的問題。
為了保證這一做法的落實(shí)，教師應(yīng)該做好以下事情：第一，要選定品格較高的'名人庫以供學(xué)生選擇。筆者曾經(jīng)嘗試建立了一個(gè)60人的名人庫，該名人庫有如下特點(diǎn)：其一，涵蓋面廣。該庫包含古今中外名人，涉及文學(xué)、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教、軍事、藝術(shù)等領(lǐng)域。其二，回避過熱名人。比如該庫不選魯迅而選周作人，不選司馬遷而選紀(jì)曉嵐。其三，選定名人資料豐富。比如臺(tái)灣作家林清玄，人生經(jīng)歷豐富，著書百余部。第二，要不定時(shí)了解學(xué)生積累情況。除了檢查學(xué)生積累的數(shù)量外，還要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積累的目標(biāo)意識(shí)，以提高積累的有效性。第三，要在學(xué)生的習(xí)作中評(píng)價(jià)學(xué)生的專屬論據(jù)使用情況。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)生一般樂于使用專屬論據(jù)，教師在批改習(xí)作時(shí)應(yīng)予以鼓勵(lì)加分，而對(duì)于使用中出現(xiàn)硬套拖沓等常見問題，要細(xì)致旁批或面批。
第三步，一石激出千層浪，淺入深出亮論點(diǎn)
在議論文教學(xué)的初始階段，結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和論據(jù)積累操作簡(jiǎn)單且易見成效，但它們都是議論文寫作的輔料，一篇議論文的好壞最終還是要看論點(diǎn)的品質(zhì)。我們以為，論點(diǎn)的訓(xùn)練不宜教條式地就理說理，也不能僅依賴有限的大小作文尋求提升，而可以通過課堂演講這一形式加以訓(xùn)練。因此，我們將課堂演講分為大小兩種，其中小演講是以名人名言為抓手，學(xué)生按照論證段基本模式，提前準(zhǔn)備300字左右的文字稿，在課前向全班展示自己的論點(diǎn)及論證過程。之后學(xué)生就起發(fā)言內(nèi)容的結(jié)構(gòu)規(guī)范性、論點(diǎn)的深刻性、論據(jù)的新穎性進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)，總時(shí)長控制在10分鐘以內(nèi)。而大演講則是每周五抽一節(jié)時(shí)間舉行一次話題演講，學(xué)生輪流做主持，并負(fù)責(zé)提供以時(shí)事素材為主的話題。其他學(xué)生則六人一組進(jìn)行討論，每組設(shè)組長、副組長各一名。具體操作過程如下：第一步，主持人展示材料后，每位同學(xué)思考5分鐘后確定自己的論點(diǎn)；第二步，以小組為單位，相互交流各自的論點(diǎn)，5分鐘后選出組內(nèi)認(rèn)可的最優(yōu)論點(diǎn)；第三步，組長向教師匯報(bào)所在組的論點(diǎn)，并簡(jiǎn)單陳述思考過程，經(jīng)教師認(rèn)可后簡(jiǎn)要寫在黑板上，用時(shí)5分鐘；第四步，組內(nèi)第二次討論，思考如何規(guī)范、充分地論證，約10分鐘；第五步，每組組長發(fā)言，副組長可以補(bǔ)充說明，教師逐組點(diǎn)評(píng)，約15分鐘；第六步，教師總評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)需要進(jìn)行歸納總結(jié)，約5分鐘。
通過一年時(shí)間的嘗試，筆者認(rèn)為這樣的訓(xùn)練方法有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，給每一位學(xué)生主動(dòng)展示的機(jī)會(huì)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)精心準(zhǔn)備，在論點(diǎn)的思考上用力尤多；第二，兩種演講形式相互補(bǔ)充，不僅保證了訓(xùn)練的持續(xù)性，而且相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。尤其是后者，論點(diǎn)的訓(xùn)練是全員參與的，組內(nèi)討論的，班內(nèi)評(píng)選的，較好地呈現(xiàn)了論點(diǎn)思考的角度和深度，對(duì)細(xì)心的同學(xué)來說具有較好的借鑒意義；第三，教師能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在論點(diǎn)訓(xùn)練中存在的問題，對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)更具有針對(duì)性，更有利于思考對(duì)策，提升教師議論文教學(xué)的有效性。
總之，在議論文教學(xué)的起始階段，我們教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在結(jié)構(gòu)的規(guī)范性、論據(jù)的有效性和論點(diǎn)的層級(jí)性尋求突破。為了實(shí)現(xiàn)這樣的突破，我們采用了“三步走”的策略，以便讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更快適應(yīng)由記敘文向議論文的文體轉(zhuǎn)換，寫出符合基本要求的議論文，同時(shí)也為之后“提升階段”的教學(xué)做好鋪墊，最終讓學(xué)生們寫出各具特色的議論文來。
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