名師工作室跟崗工作總結
又是一批俊杰來，教我怎能不繁忙。20xx年xx月xx日至xx日，來自xx、xx、xx三地的xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx等七位老師到我工作室進行為期15天的跟崗學習。時間轉瞬即逝，15天的跟崗指導工作已經結束�；厥走@15天，既忙碌又充實，我既是他們的導師又是他們的朋友，傾情傾力，毫不保留地指導他們改進教學實踐，引領他們的專業(yè)成長，讓他們完成跟崗學習的任務，使他們帶著祈求過來，帶著喜悅回去。
一、明確跟崗方向，啟增學習動能。
在學員們報到之前，我根據(jù)廣東省骨干教師培訓項目的要求，結合工作室的實際，制訂了《xx工作室XX年廣東省骨干教師跟崗學習手冊》，手冊主要包括兩大部分：
�。ㄒ唬└鷯弻W習要求及日程安排。
�。ǘ└鷯弻W習材料。
我于xx月初把手冊中的跟崗學習要求發(fā)給學員們，讓他們做好充分的準備。跟崗學習要求包括兩方面：
1、在報到之前，請做好如下準備事項：
�。�1）課題研究項目計劃（包括研究方案或開題報告、研究工作報告、階段性成果等）。
（2）一年的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃或15天的個人跟崗學習計劃。
�。�3）個人教育自傳（不少于1000字），內容應包括：
�、賯�人簡歷（教學經歷和業(yè)績，教學理念、進教學風格等）；
②個人代表性作品（教學課例、教學反思、聽課評課筆記、教學論文等）各1個（篇）；
�、坶_發(fā)的校本課程或專題講座1——2門（個）；
�、苤笇W生開展歷史研究性學習活動的優(yōu)秀成果1——2個。
（4）讀書計劃即近期研讀的教育教學專著或文章，包括書錄名稱、讀書筆記或心得體會。
2、跟崗學習期間的任務主要有：
�。�1）個人獨立完成的8項：
�、僦鞒秩嘶驅＜业恼n改經驗研討4次；
�、诮虒W改革研討課“同課異構”1節(jié)和教學案例1個；
③觀課、議課7節(jié)（次）和撰寫教學反思2篇；
�、躼x市xx文化考察2次；
�、葑x書筆記1篇；
�、拮珜懜鷯弻W習日志7篇；
�、哒n題研究開題報告會和開題報告1次（個）；
�、鄠�人跟崗學習總結1篇。
（2）小組合作完成的2項：
�、佟巴n異構”課例評析；
�、诰庉嫻ぷ魇液唸�2期（當周星期五下午發(fā)表在“xx工作室博客”）。
學員報到后，我給他們安排了學習、生活都十分方便的嶺南師范學院內的圓府酒店入住，并按照預先制定《xx工作室20xx年廣東省骨干教師跟崗學習手冊》的進行了一系列的跟崗學習活動。
二、知、行、評三環(huán)并舉，全方位引領成長。
本次跟崗學習從“知”（理論）、“行”（實踐）、“評”（點撥）三大方面入手，通過系列講座、觀課交流、課例實踐、外出學習等活動，對學員進行多角度全方位的引領和培養(yǎng)。
為了提高他們專業(yè)的.素養(yǎng)和教學實踐能力，我給學員安排了“名師導航”系列的實用講座、聽示范課、寫讀書筆記等內容和任務，對學員進行綜合指導和示范。
跟崗期間，我給他們安排了教育理論、教學藝術、實踐研究等模塊共6個講座。其中我親自做了《歷史教師深度備課與高效教學》、《歷史教學新模式——“翻轉課堂”實踐》2個專題講座，其實是我的現(xiàn)身說法，把我的實踐經驗向他們介紹，可操作性強，理論緊密聯(lián)系教學工作的實際，他們聽后都認為既深受啟發(fā)，又十分實用，解決了他們在教學工作中具體問題上的一些困惑，使他們有所頓悟，對他們專業(yè)化成長很有幫助。同時也充分利用校內外的名師資源，邀請數(shù)位名師、專家給學員們作講座、報告。我邀請到嶺南師院 王林發(fā)教授給學員們做了《教學名師：特質、規(guī)律與路徑》的講座，王教授列舉其本人和我的成長經歷的實例，歸納了名師的特質、名師成長規(guī)律和途徑，使他們受到了極大鼓舞和鞭策，也為他們的專業(yè)化成長指明了方向。湛江市教研室李斌主任也應邀來工作室，給我的學員做了《新課程改革后湛江市中學歷史教學狀況》的報告，使我的學員詳細了解當前湛江教育現(xiàn)狀和實施歷史課改的情況。同時，邀請了我校的教導處陳洪義副主任做了“教師的觀念與行動”系列講座，陳主任從觀課評課及課題研究兩方面，結合自身的實踐及體會，強調了觀課議課對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義，同時也指出了，課題從教育實踐中來，問題就是課題，細心處事事有文章；好的文章必須有新見解、新視角、新課例。學員聽了，耳目一新，更是發(fā)人深省。
為了讓他們體驗如何將理論用于實踐，我率先垂范給學員們上了示范課《民主政治的擴展》。課堂上，我運用了“翻轉課堂”的教學方法，充分地體現(xiàn)“雙主協(xié)調”的教學理念，課后及時做了課堂教學反思，從教學理念、教學技術、教學組織等方面、全方位地對學員進行培訓和指導，使他們有了“骨干教師”的新理念和新的沖動。讓學員們有所借鑒，有所啟發(fā)，有利于他們以后在課堂教學實踐改革中，找到一條適合自己發(fā)展的道路。
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