兩校同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)（精選25篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都看到過簡(jiǎn)報(bào)吧，簡(jiǎn)報(bào)是傳遞某方面信息的簡(jiǎn)短的內(nèi)部小報(bào)。一般簡(jiǎn)報(bào)是怎么制定的呢？以下是小編為大家收集的兩校同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)（精選25篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兩校同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)1
今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能�！边@就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。總之，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
兩校同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)2
為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構(gòu)安排，也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語文教學(xué)課程改革，探索語文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn)，研究熟悉語文課程的不同視角，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加大教學(xué)常規(guī)管理的力度和深度。我語文教研組依照中心學(xué)校的安排實(shí)施同課異構(gòu)活動(dòng)，在第十二周安排八年級(jí)兩位語文教師同上《小石潭記》公開課。語文組教師積極參與公開課觀課、議課活動(dòng)，學(xué)習(xí)不同的構(gòu)思和教法形式，取長補(bǔ)短，教研氣氛甚濃。在議課時(shí)，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構(gòu)活動(dòng)真正落到實(shí)出，提高教研實(shí)效，進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平�，F(xiàn)將大家議課意見綜合評(píng)議如下：
張忠梅老師：朗讀教學(xué)很成功，能分層次朗讀（聽讀，齊讀，分小組讀）。板書詳盡，突出重點(diǎn)。但有關(guān)知識(shí)（作者、寫作背景中的“永州八記”）介紹過于詳細(xì)，教師包辦太多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶惰習(xí)慣的.養(yǎng)成。學(xué)生沒有良好的記筆記的習(xí)慣，老師不說不記。學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。由于時(shí)間關(guān)系，本課的教學(xué)內(nèi)容偏少，這樣安排，無疑會(huì)加重第二課時(shí)的負(fù)擔(dān)。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好，直觀形象。結(jié)構(gòu)緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)有拓展。但一節(jié)課安排的內(nèi)容過多。時(shí)間緊，導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容點(diǎn)撥不透。如：講到潭中氣氛時(shí)，應(yīng)點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)。在第二堂課的講解中，以上問題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。
兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達(dá)到的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過這次教研活動(dòng)，老師們普遍認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)不僅僅是對(duì)比，更是交流互補(bǔ)。在新課程改革的大背景下，同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，并攜手共創(chuàng)明天的輝煌！
兩校同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)3
“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性，就教學(xué)目標(biāo)而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn)，選擇不同的.切入點(diǎn)展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊(yùn)深長的語言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)散文優(yōu)美生動(dòng)的語言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說。每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點(diǎn)，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)？更容易接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學(xué)體驗(yàn)，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。
“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對(duì)紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因?yàn)椴恢绾稳∩岷透眠\(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，通過觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開展課堂教學(xué)。
“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中，由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達(dá)要旨，發(fā)表意見成了“圓桌演說”，有論而無點(diǎn)。因此教研效果不明顯，短處不能避，長處不得揚(yáng)。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課，大家討論問題集中，教學(xué)研究目標(biāo)明確，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。
在開展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中，我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作簡(jiǎn)單羅列，在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己，謹(jǐn)慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長處�！巴n異構(gòu)”活動(dòng)的目的不是抓短，在于揚(yáng)長。因此，在聽課的時(shí)候，找不足固然重要，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復(fù)制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂，都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開展課堂教學(xué)。
第二，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設(shè)計(jì)都不能離開學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的，教學(xué)活動(dòng)的過程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教師的教法討論，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)�！巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在推廣應(yīng)用時(shí)也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級(jí)學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級(jí)學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓，于教師或許會(huì)落得一個(gè)“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三，注意認(rèn)識(shí)的片面化�！巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候，我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)，有沒有落掉知識(shí)點(diǎn)等等，這都有點(diǎn)舍本逐末，認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識(shí)點(diǎn)的選擇和傳授方法，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)有些片面。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教師的整個(gè)課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設(shè)計(jì)是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。
一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認(rèn)真組織，積極參與，用心以對(duì)，我覺得，我們每個(gè)教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到更高的教學(xué)效率。
兩校同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)4
20xx年11月27日 參加了揚(yáng)州舉行的全國典型初中同課異構(gòu)聽課活動(dòng)，深有感觸！
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由 于 老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求�！澳阌幸粋�(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：第一節(jié)：揚(yáng)州教育學(xué)院附中： 高亮榮 老師第二節(jié)：洋思中學(xué)： 封濤 老師第三節(jié)：宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué) 詹慧 老師 第四節(jié)：杜郎口中學(xué) 劉桂喜 老 師四位 老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對(duì)課堂生成資源的利用
在第二節(jié)課中， 封濤 老師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問題，他說“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想 封濤 老師會(huì)說大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過有點(diǎn)含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課語言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語言的經(jīng)典幽默，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
兩校同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)5
為了進(jìn)一步提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法，探索多途徑育人模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。4月8日，八里中心校特邀縣教科院董希群名師工作室核心成員戴月紅老師到八里鎮(zhèn)小參加小學(xué)數(shù)學(xué)組同課異構(gòu)教研活動(dòng)。本次活動(dòng)匯聚了八里中心校全體成員，八里鎮(zhèn)小、維銘小學(xué)、弘圣學(xué)校各個(gè)學(xué)校的老師們聽課、評(píng)課，精彩紛呈。
來自八里鎮(zhèn)小的江楓、何磊，維銘小學(xué)的劉穎、弘圣學(xué)校的張曉四位青年教師都上了同一堂課小學(xué)四年級(jí)第五單元數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》。他們以生為本、學(xué)為中心，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從不同的角度詮釋了自己對(duì)教學(xué)的理解，展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，體現(xiàn)了鮮明的教學(xué)個(gè)性、熟練的課堂駕馭和有效的課堂評(píng)價(jià)，圍繞“三角形的內(nèi)角和”為我們展示了四節(jié)精彩的教學(xué)課。四位教師不同的教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)方法，使聽課教師們真正感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣和魅力，學(xué)到了新方法，在評(píng)課中碰撞出思維的火花。
課堂教學(xué)后，全體聽課教師進(jìn)行研討交流。授課老師首先展示自己的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式及教法特色，之后，其他教師圍繞課堂教學(xué)一一進(jìn)行發(fā)言并評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，真正做到了在反思中進(jìn)步，在交流中成長，進(jìn)一步打開了教師們的教學(xué)思路，形成了濃郁的教研氛圍，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提升的目的。
戴月紅老師分別對(duì)四節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，在充分肯定幾位教師優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也希望老師們以高效的課堂，靈動(dòng)的教學(xué)，碰撞的思維，打造具有小學(xué)特色的高效課堂。
“同課異構(gòu)”的教研模式為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同的策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作探討，對(duì)營造良好的教研氛圍和整體提升各校教師的教學(xué)教研水平具有實(shí)質(zhì)性的意義！
兩校同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)6
高效的課堂效果是“雙減”政策背景下提質(zhì)減負(fù)的關(guān)鍵，我們要在形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)探討和教研活動(dòng)中取長補(bǔ)短、群策群力，努力提升教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為全面落實(shí)“雙減”工作要求，貫徹課堂變革理念，11月4日下午，廬山市第一小學(xué)數(shù)學(xué)組在教務(wù)處的指導(dǎo)下組織開展課堂觀摩活動(dòng)——同課異構(gòu)。
全體數(shù)學(xué)老師參與到此次同課異構(gòu)活動(dòng)中，一起觀摩了周晴老師和白芳群老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》。
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。
第一堂課，周晴老師在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表、撥整時(shí)，由感性到理性。為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師出示三個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面的分針都指著12，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)的認(rèn)讀方法。
第二堂課，白芳群老師根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始老師說這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，通過一個(gè)小謎語猜猜新朋友是誰，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。并巧妙地過渡到鐘面的認(rèn)識(shí)，圍繞“鐘面上有什么？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)自然而然地完成了對(duì)鐘面及時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)。
兩位老師都注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，他們?cè)诮虒W(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。利用真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景，鞏固認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連。比如出示小明上午9時(shí)在看書，晚上9時(shí)在睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。這樣既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
兩位老師雖然上的同一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容，但完全展示了兩種不同的教學(xué)風(fēng)格。周晴老師教學(xué)思路清晰、教態(tài)自然。給學(xué)生充分時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。周老師還設(shè)置了有趣的游戲環(huán)節(jié)，加深對(duì)鐘表知識(shí)的認(rèn)識(shí)。課堂有序，學(xué)生發(fā)言積極正確，鼓勵(lì)性的語言不斷。
白老師敢于放手，學(xué)生有寬松的想象空間，還給學(xué)生充分時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，注重學(xué)生板演，再集中講解示范，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性差異，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。白老師還會(huì)多問幾個(gè)“為什么？”讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮砻枋鰰r(shí)間，讓學(xué)生在語言表達(dá)中認(rèn)識(shí)時(shí)間。白老師還巧妙處理教學(xué)中的突發(fā)事情，及時(shí)解答學(xué)生疑問，課堂盡顯童真童趣。課堂上學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。
精彩的觀摩活動(dòng)讓在場(chǎng)老師們收獲滿滿，讓老師們真切地感受到“雙減”之下如何向課堂要質(zhì)量，如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展。
教務(wù)處組織全體數(shù)學(xué)老師聽課、評(píng)課，大家共同學(xué)習(xí)，集體評(píng)議，攜手共進(jìn)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。“雙減”對(duì)教師提出了更高要求，本次教研活動(dòng)讓大家在思考與收獲中砥礪前行，推動(dòng)“雙減”理念進(jìn)一步落地落實(shí)。
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教育有規(guī)律，循道而行事事皆可行；學(xué)生有個(gè)性，因材施教個(gè)個(gè)都可教。是學(xué)生給了我們施展才華的機(jī)會(huì)，讓我們的知識(shí)和智慧能夠傳承和增值。讓我們共同努力做幸福教師，育滿園桃李——題記
教學(xué)是積累、蓄勢(shì)、成長的過程，為了提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師們?nèi)后w合作及教研能力，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)各校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)共融創(chuàng)新。2021年4月14日，七里河小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組織全體數(shù)學(xué)老師們開展了同課續(xù)構(gòu)教研活動(dòng)，本次教研活動(dòng)特邀請(qǐng)了集團(tuán)各校數(shù)學(xué)教師一起來觀摩研討。活動(dòng)共分為四個(gè)版塊：集體備課、課堂展示、觀課學(xué)習(xí)、評(píng)課議課。
版塊一：集體備課
加強(qiáng)集體備課，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。本次集體備課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，主講教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)先自行完成教學(xué)設(shè)計(jì)。然后在組內(nèi)進(jìn)行說課，同組教師傾聽研討，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題提出切實(shí)可行的建議和意見。最后主講教師在收集大家意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，力爭(zhēng)將本節(jié)課準(zhǔn)備充分扎實(shí)。
版塊二：課堂展示
一年級(jí)張耀丹老師講授內(nèi)容是《擺一擺，想一想》，張老師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇皵[一擺”中有所思，在思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)知識(shí)，孩子們深刻理解了數(shù)位與位值的概念，在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。
二年級(jí)崔旭老師講授《軸對(duì)稱圖形》，崔老師教學(xué)技藝高超，駕馭課堂的能力強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞生活中軸對(duì)稱圖形的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活、民間藝術(shù)中的運(yùn)用，感受生活中的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、想象、交流等活動(dòng)中，增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念。
三年級(jí)孟霞老師給大家?guī)碛?jì)算課《筆算乘法》，教師備課扎實(shí)，準(zhǔn)備充分，教具制作精美，課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，課堂引導(dǎo)到位有效，靈活應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合的方法化解了教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中積極探索，深刻理解了筆算乘法的算理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛活躍，孩子們對(duì)筆算乘法的方法掌握得扎實(shí)，能靈活應(yīng)用，課堂很好培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
四年級(jí)王曉燕老師講授的是《小數(shù)的性質(zhì)》，教師組織能力強(qiáng)，課堂授課時(shí)耐心引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，王老師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小數(shù)的基本性質(zhì)，更讓學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律，總結(jié)規(guī)律的過程，有效培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理、抽象、概括的思維能力。
五年級(jí)陳彥文老師講授的《分?jǐn)?shù)的意義》，課堂突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的課堂。陳老師利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，深刻理解了單位“1”和分?jǐn)?shù)單位兩個(gè)重要概念，抽象概括出了分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象、概括能力。
版塊三：觀課學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的活動(dòng)，本次同課續(xù)構(gòu)活動(dòng)集團(tuán)各校的數(shù)學(xué)老師積極參與了觀摩，各位老師都把課堂的關(guān)注點(diǎn)和焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考應(yīng)該如何教，以學(xué)考察教，以學(xué)思考教！觀課老師從觀課中得到了啟發(fā)，可謂收獲滿滿！
版塊四：課后反思促成長——評(píng)課議課
課后反思能讓教師重新審視自己的教法和學(xué)法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并積極改正，評(píng)課是最有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，議課堅(jiān)持以學(xué)論教，致力追求教學(xué)的有效性！觀課后各年級(jí)組教師積極進(jìn)行了評(píng)課議課活動(dòng)，觀課老師們也給出了自己中肯的.意見和建議，老師們共同探索出了更多的教學(xué)方法，很好地進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流！
此次同課續(xù)構(gòu)活動(dòng)對(duì)打造高效課堂起到了極大的推動(dòng)作用，活動(dòng)有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，有利于青年教師的成長，有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，有效促進(jìn)教學(xué)改革的深入。活動(dòng)也能快速提升集團(tuán)各校教師課堂教學(xué)的水平，有力地促進(jìn)了學(xué)校集團(tuán)化教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
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課堂是教師和學(xué)生共同成長的土壤，為了充分調(diào)動(dòng)我校數(shù)學(xué)教師積極投身于教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)教研水平，本學(xué)期教研月組內(nèi)磨課階段，數(shù)學(xué)組開展了同課異構(gòu)教研活動(dòng)。
倪華平和馬萍兩位組內(nèi)青年骨干教師就《直線與圓的位置關(guān)系》分別進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，兩位教師根據(jù)自己對(duì)教材的研讀，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)。
兩節(jié)課從引入到探究再到練習(xí)，都有很多共同之處。課堂的整體把握都很好，都比較注重?cái)?shù)學(xué)思想的體現(xiàn)。馬老師的課堂比較嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注學(xué)生的思維方法、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。倪老師的課堂比較活躍，關(guān)注課堂文化的'滲透，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。兩位老師對(duì)多媒體的運(yùn)用都比較嫻熟，整合的比較到位。
兩位老師對(duì)課堂細(xì)節(jié)的處理還有點(diǎn)改進(jìn)的地方，比如，課堂的探究似乎并沒真正激發(fā)學(xué)生的思維，課堂的文化滲透也只是蜻蜓點(diǎn)水，教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，想要教好學(xué)生，就必須有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。所以教師的知識(shí)儲(chǔ)備一定要優(yōu)于學(xué)生。教師也要不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加自己桶里的水，這樣才能滿足學(xué)生的要求。
課后組內(nèi)教師對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，盡量找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
“江平視野闊，風(fēng)正好揚(yáng)帆”。學(xué)無止境，教藝無涯。我校數(shù)學(xué)組老師們正滿懷希望，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作，以扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格。
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為了活躍數(shù)學(xué)科組教研氣氛，進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)教師的教研能力和課堂教學(xué)水平，引發(fā)全體數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂的思考，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，本學(xué)期我校繼續(xù)開展同課異構(gòu)活動(dòng)。2019年4月30日星期二上午，我校數(shù)學(xué)科組開展一次高年級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)。
本次同課異構(gòu)的課題是人教版五年級(jí)下冊(cè)《公因數(shù)的應(yīng)用》，執(zhí)教老師分別是六年級(jí)黃順興老師和五年級(jí)周棠標(biāo)老師。本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，難點(diǎn)是怎樣將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。通過觀看兩位老師的課堂，我們感受兩位老師在突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)方面花了許多心思，主要體現(xiàn)在：注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，通過找“鋪滿”“整塊”等關(guān)鍵詞理解題意，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。注重直觀，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，通過讓學(xué)生擺一擺或者畫一畫，直觀理解。3.兩節(jié)課還注重進(jìn)行橫比、縱比等方式有效對(duì)比、還進(jìn)行有效的追問，讓學(xué)生理解怎樣將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題水到渠成，有效突破。這也是聽課教師們的一致感受，是我們常態(tài)課堂的典范。既然是同課異構(gòu)活動(dòng)，由于兩位老師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理各有不同，還有很多細(xì)節(jié)之處值得我們學(xué)習(xí)。如黃老師的對(duì)比做得比較到位，有知識(shí)的橫比和縱比，很好理解方磚的邊長是房間的長和寬的公因數(shù)，另一方面黃老師在板書上很有目的性，既有能鋪滿的圖，又有不能鋪滿的圖，有效對(duì)比。周老師在小組合作時(shí)，設(shè)計(jì)開放的環(huán)節(jié)，提供格子圖讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生體會(huì)到方磚的邊長的各種情況，從而幫助學(xué)生理解“方磚的邊長是房間的長和寬的公因數(shù)”這一難點(diǎn)�？傊畠晒�(jié)課很注重體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”，幫助學(xué)生更直觀的理解題意，有效突破，體現(xiàn)了解決問題教學(xué)的策略。
在研討活動(dòng)環(huán)節(jié)中，在科組長的有效的組織下，首先執(zhí)教老師說教學(xué)反思，談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)意圖及教學(xué)困惑。老師們各抒己見，暢所欲言，肯定兩位老師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提出了自己不同的見解。最后由科組長進(jìn)行總結(jié)。研討活動(dòng)始終在寬松和諧的氣氛中進(jìn)行，是一次有實(shí)效的教學(xué)研討活動(dòng)。
通過本次活動(dòng)，我們深深體會(huì)到：不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略，產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)的個(gè)性，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)�！巴n異構(gòu)”的教學(xué)嘗試，不僅讓上課教師從不同角度審視自己的課堂，取長補(bǔ)短，而且使聽課教師也從中感悟到“同課異構(gòu)”的無窮魅力，促使自己在今后的課堂教學(xué)中大膽構(gòu)想，巧妙創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
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20xx年9月29日，地理名師工作室在高三年級(jí)開展了主題為“工業(yè)的區(qū)位選擇”同課異構(gòu)教研活動(dòng)。溫江中學(xué)教導(dǎo)處巴曉坤主任、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體教師參加了此次活動(dòng)。
首先，由王洪平老師和劉娟老師分別獻(xiàn)課。兩位老師貫徹新課程理念，合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)思路。兩位老師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行講練結(jié)合，師生活動(dòng)默契精彩，聽課的老師紛紛被生動(dòng)活潑的課堂氣氛打動(dòng)，贊嘆不已。
接著，地理教研組老師進(jìn)行了評(píng)課分析。高三備課組的組長楊磊老師首先肯定了兩位老師課堂結(jié)構(gòu)的合理性與講練結(jié)合的反饋性，然后建議王洪平老師可以在學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)時(shí)就地解決，劉娟老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)注意清楚解釋。
高一備課組的張敬輝老師著重關(guān)注了學(xué)生活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)完成后應(yīng)回歸到知識(shí)總結(jié)和能力培養(yǎng)上。劉偉老師則就如何“簡(jiǎn)便判讀三角坐標(biāo)圖”與各位老師展開討論，并提出自己的心得體會(huì)。
最后，地理工作室導(dǎo)師楊進(jìn)老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。他提到：第一，地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)因素，具有不可替代的作用，所以教師在課堂教學(xué)過程中要把控教學(xué)節(jié)奏，扮演好知識(shí)傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與合作者的角色。第二，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)諸多要素中的核心要素，地理教學(xué)的過程需要學(xué)生的主動(dòng)參與去推進(jìn)，所以要注重“自主”、“探究”、“合作”的地理學(xué)習(xí)策略。第三，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂是教師的主陣地，所以要形成個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格并具備高超的教學(xué)藝術(shù)。
通過探討交流，兩位獻(xiàn)課老師表示受益匪淺，其他老師也表示通過觀摩課堂看到了自己與其他教師的差距，從而樹立不斷在實(shí)踐中探索總結(jié)，努力提高教學(xué)水平的決心。
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同一課程，不同構(gòu)思,為進(jìn)一步提高我校教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)高效課堂，我校七年級(jí)語文組全體教師于本周積極開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。本次活動(dòng)共有郭啟順、黃建軍、王清華、楊翠麗、單艷紅、張嵐、孫璐七位老師參加，針對(duì)《<論語>十二章》這篇課文各抒己見、各展風(fēng)采。
課前，七位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備充分，在保證教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)結(jié)合自身教學(xué)特色，力求發(fā)揮“同課異構(gòu)”的真正作用。
課中，老師講得激情昂揚(yáng)，學(xué)生聽得津津有味。每位老師都充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們積極思考、熱烈討論、勇敢質(zhì)疑。老師的引導(dǎo)加之學(xué)生的配合，讓整堂課趣味橫生。
課后，七位老師及時(shí)地進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，最后由組長黃建軍針對(duì)每位老師的不同特色做出總結(jié)，保證了“同課異構(gòu)”的真正有效，為七年級(jí)語文組的“同課異構(gòu)”活動(dòng)畫上了完滿的句號(hào)。
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為充分發(fā)揮市級(jí)教研工作的指導(dǎo)、示范、引領(lǐng)、輻射作用，有效促進(jìn)市、縣兩級(jí)教研工作的持續(xù)健康發(fā)展，幫助民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升項(xiàng)目學(xué)校推進(jìn)課堂改革，11月30日，安順市教育科學(xué)研究所與紫云自治縣教育和科技局教育質(zhì)量發(fā)展中心聯(lián)合開展初中、小學(xué)課堂診斷線上研討交流活動(dòng)。
本次教研活動(dòng)分為兩部分，第一部分通過與紫云第二中學(xué)和紫云第六小學(xué)開展語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等４個(gè)學(xué)科的同課異構(gòu)活動(dòng)，展出了12節(jié)精彩課例；第二部分是評(píng)課議課。聽課結(jié)束后，各位老師從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探討，長善救失、取長補(bǔ)短。本次活動(dòng)以初中、小學(xué)課堂教學(xué)改革為抓手，通過示范引領(lǐng)，同課異構(gòu)，交流研討，助力有效課堂的打造。讓老師們看到了不同教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師們共享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不同的教學(xué)理念、方法、策略相互交流碰撞，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
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在昆明市“李志堅(jiān)名師工作室”的首倡引領(lǐng)下，在昆一中晉寧學(xué)校的支持下，昆一中晉寧學(xué)校物理教研組于20xx年3月16日與“李志堅(jiān)名師工作室”聯(lián)合開展了題為《動(dòng)量守恒定律的運(yùn)用》的高三一輪復(fù)習(xí)同課異構(gòu)教研活動(dòng)，本次活動(dòng)采取線下錄制，線上錄播的形式展開。
線下錄制活動(dòng)離不開昆一中晉寧學(xué)校物理組全體成員的群策群力，精心打磨。此次活動(dòng)課程由萬艷如、和黎偉兩位老師執(zhí)教并完成錄課工作。兩位老師對(duì)課程獨(dú)到的理解和對(duì)課型的精準(zhǔn)把握給聆聽教師留下了深刻印象。
萬艷如老師以板塊等模型為例，緊扣動(dòng)量、能量兩條主線，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)動(dòng)量守恒的條件，能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的規(guī)律，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生有充分思考、交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，留下了課后學(xué)生拓展思考的雙桿模型。
和黎偉老師從碰撞動(dòng)量守恒、碰后動(dòng)能不增加兩個(gè)角度出發(fā)，數(shù)形結(jié)合，通過線性規(guī)劃概述了碰撞的可能性問題，讓我們對(duì)碰撞問題的分析解答有了新的視角。
課后組內(nèi)交流點(diǎn)評(píng)時(shí)，兩位老師詮釋了自己的設(shè)計(jì)意圖，其他老師也給出了誠懇的意見和建議，最終達(dá)成共識(shí)。兩節(jié)課風(fēng)格迥異，但又殊途同歸，都體現(xiàn)了注重物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
本次活動(dòng)借力“李志堅(jiān)名師工作室”平臺(tái)，使兩堂優(yōu)秀課例得以在市級(jí)研修平臺(tái)上與全市物理教師共同探討。此次活動(dòng)是昆一中晉寧學(xué)校物理教師成長的契機(jī)，也使昆一中晉寧學(xué)校物理教研組邁出了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的堅(jiān)實(shí)一步。
人在成長中只有不斷地學(xué)習(xí)和反思，才能不斷地提高和完善自己，這次活動(dòng)讓每位教師都有發(fā)現(xiàn)，都有思考，都有提高。我們只要保有教育的初心，不停的探索，必能到達(dá)新課程教學(xué)改革的彼岸。
兩校同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)14
20xx年9月29日，地理名師工作室在高三年級(jí)開展了主題為“工業(yè)的區(qū)位選擇”同課異構(gòu)教研活動(dòng)。溫江中學(xué)教導(dǎo)處巴曉坤主任、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體教師參加了此次活動(dòng)。
首先，由王洪平老師和劉娟老師分別獻(xiàn)課。兩位老師貫徹新課程理念，合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)思路。兩位老師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行講練結(jié)合，師生活動(dòng)默契精彩，聽課的老師紛紛被生動(dòng)活潑的課堂氣氛打動(dòng)，贊嘆不已。
接著，地理教研組老師進(jìn)行了評(píng)課分析。高三備課組的組長楊磊老師首先肯定了兩位老師課堂結(jié)構(gòu)的合理性與講練結(jié)合的反饋性，然后建議王洪平老師可以在學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)時(shí)就地解決，劉娟老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)注意清楚解釋。
高一備課組的張敬輝老師著重關(guān)注了學(xué)生活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)完成后應(yīng)回歸到知識(shí)總結(jié)和能力培養(yǎng)上。劉偉老師則就如何“簡(jiǎn)便判讀三角坐標(biāo)圖”與各位老師展開討論，并提出自己的心得體會(huì)。
最后，地理工作室導(dǎo)師楊進(jìn)老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。他提到：第一，地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)因素，具有不可替代的作用，所以教師在課堂教學(xué)過程中要把控教學(xué)節(jié)奏，扮演好知識(shí)傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與合作者的角色。第二，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)諸多要素中的核心要素，地理教學(xué)的過程需要學(xué)生的主動(dòng)參與去推進(jìn)，所以要注重“自主”、“探究”、“合作”的地理學(xué)習(xí)策略。第三，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂是教師的主陣地，所以要形成個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格并具備高超的教學(xué)藝術(shù)。
通過探討交流，兩位獻(xiàn)課老師表示受益匪淺，其他老師也表示通過觀摩課堂看到了自己與其他教師的差距，從而樹立不斷在實(shí)踐中探索總結(jié)，努力提高教學(xué)水平的決心。
兩校同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)15
“同上一堂課”盡顯教師獨(dú)特風(fēng)范，綻放數(shù)學(xué)無限魅力！一次學(xué)習(xí)、一次收獲、一次成長，三位老師同授《長方形和正方形的周長》“各顯神通”，讓學(xué)生及老師盡情享受知識(shí)的海洋，感受課改帶來的精彩。艾艷華老師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生經(jīng)歷量—畫—比—算學(xué)習(xí)過程；丁春艷老師注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，建構(gòu)“化曲為直”數(shù)學(xué)模型思想；李萍老師課堂氛圍活躍，適時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用溫情、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)感染每一位孩子。三位老師將“先學(xué)后教”的教學(xué)理念用自己的方式完美演繹，將教學(xué)創(chuàng)新層層遞進(jìn)，讓稚嫩的三年級(jí)同學(xué)第一次完成了圖形計(jì)算模型的建構(gòu)。相同的課題，不同的表現(xiàn)方式；一樣的目的，別樣的場(chǎng)面。不同的風(fēng)格，同樣的期望。同課異構(gòu)是思維的火花碰撞，也是靈感的集中體現(xiàn)。
風(fēng)采展現(xiàn)
下午，學(xué)科基地的成員互查教案，在“先學(xué)后教”理念引領(lǐng)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)和可操作性兩個(gè)方面，反饋教案情況，每本教案各有特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確具體，教學(xué)重難點(diǎn)把握精準(zhǔn)，教學(xué)流程有詳有略，可操作性強(qiáng)。
思維碰撞
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。全體參會(huì)老師在輕松的氛圍中進(jìn)行分組評(píng)課，圍繞給定的研修主題，結(jié)合六位老師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)議，充分挖掘亮點(diǎn)，直擊問題，提出困惑：“小組合作”的方式，讓每位教師都能暢談所想，想法的交流、問題的碰撞。再由“小組長”分享小組意見，課前要深挖教材、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、小組合作要高效、數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確、當(dāng)堂訓(xùn)練要有梯度，教具、學(xué)具的使用要明了、便于操作......創(chuàng)新思想一次次的沖擊，推起了“先學(xué)后教”的一個(gè)個(gè)浪潮。
暢談時(shí)刻
此次教研活動(dòng)，為教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)有所獲，授課教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋，共同提高；聽課教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。
綻放光芒
教育創(chuàng)新的潮水涌動(dòng)，是永不停息的心動(dòng)迭代和思考疊加。相信在沾益區(qū)教育局教科所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在課改的的征途中，我們一定會(huì)打造出更多魅力課堂，綻放出更多教研之花!
兩校同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)16
為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，落實(shí)高效課堂。9月15日，平邑縣柏林鎮(zhèn)各完小相繼開展了“小馬扎動(dòng)起來之同課異構(gòu)”聽評(píng)課活動(dòng)。
在蘇城小學(xué)，語文學(xué)科組崔孌鸞、蘇梅兩位老師以一年級(jí)拼音教學(xué)為載體，講授了部編教材《a o e 》這一課。兩位教師利用同樣的文本,不同的解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，展現(xiàn)出各具特色的教學(xué)風(fēng)格和精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，突出了課堂教學(xué)的有效性，給師生們帶來了兩堂精彩紛呈的好課。
數(shù)學(xué)學(xué)科組張企、孫文雯兩位老師共同執(zhí)教一年級(jí)《左右》，兩位老師結(jié)合自己的理解和思考，從教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等多方面對(duì)同一授課內(nèi)容進(jìn)行了處理，呈現(xiàn)出了風(fēng)格各異、精彩迭出的課堂。
評(píng)課環(huán)節(jié)將本次活動(dòng)推向了高潮，各位教師真誠的點(diǎn)評(píng)，讓教師們對(duì)教學(xué)和課堂有了更深層次的領(lǐng)悟，思想的火花不斷碰撞，大家扎根于學(xué)生，落實(shí)于教學(xué)，提升于評(píng)價(jià)，整個(gè)教研氛圍濃厚而歡愉。
最后，蘇城小學(xué)校長齊琳琳對(duì)老師的課進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評(píng)。她強(qiáng)調(diào)，教無定法，無論是哪種教學(xué)方法，只要教學(xué)效果好，就是好的方法。教師的智慧來自于一次次課堂實(shí)踐，來自于一次次虛心學(xué)習(xí)，在肯定青年教師潛力的同時(shí)，也對(duì)在場(chǎng)所有青年教師提出了新的期望。
本次同課異構(gòu)活動(dòng)的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機(jī)會(huì)，使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過程，讓思維在交流中碰撞，達(dá)到了在相互切磋中共同提高的目的，有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
兩校同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)17
20xx年12月14日“匯東實(shí)驗(yàn)學(xué)校解放路中學(xué)‘同課異構(gòu)’活動(dòng)”在匯東實(shí)驗(yàn)學(xué)校取得圓滿成功。參與本次活動(dòng)的有:匯東實(shí)驗(yàn)學(xué)校、解放路中學(xué)、富順古佛九年制學(xué)校、綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校、英杰希望學(xué)校、二十中學(xué)的學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師近五十人。
本次同課異構(gòu)的課題是七年級(jí)數(shù)學(xué)課題《角》，來自匯東實(shí)驗(yàn)學(xué)校的朱奎，解放路中學(xué)的田大為兩位教師展示了兩堂精彩的課程。朱奎老師認(rèn)真分析教材，挖掘生活素材，巧妙整合課程資源，從“角的定義”開題，以一個(gè)巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的探究角的表達(dá)中的易錯(cuò)點(diǎn)。田大為老師開門見山，直接切入知識(shí)點(diǎn)，并巧妙的將微課加入講學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將“角的換算”作為課堂重點(diǎn)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，兩位教師不拘泥于固有的教學(xué)策略，在重難點(diǎn)上采取不同的呈現(xiàn)措施，甚至挑戰(zhàn)不同的知識(shí)解說形式，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，在兼具學(xué)術(shù)性的同時(shí)具有創(chuàng)造性，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。
數(shù)學(xué)是充滿魅力的，每堂設(shè)計(jì)新穎，表現(xiàn)手法獨(dú)特的課堂都能讓老師們受益匪淺，在評(píng)課中反思自己的不足之處，從而改進(jìn)教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。本次活動(dòng)以“同課異構(gòu)”為契機(jī)，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互切磋，共同進(jìn)步的目的。
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為發(fā)揮體育名師工作室示范引領(lǐng)作用，不斷提高岳陽樓區(qū)體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)水平，推廣KDL教學(xué)新模式，加強(qiáng)體育與健康學(xué)科骨干教師隊(duì)伍的引領(lǐng)和輻射作用。3月10日上午，岳陽樓區(qū)教育科學(xué)研究室組織開展《籃球行進(jìn)間運(yùn)球》同課異構(gòu)展示活動(dòng)在學(xué)院路小學(xué)如期舉行。來自樓區(qū)各小學(xué)體育教研組長、20xx年新入職的體育教師、體育與健康名師工作室名師及李志名師團(tuán)隊(duì)成員全部參加本次活動(dòng)。
隨著《一起向未來》的音樂響起，站前小學(xué)李志老師的課堂接近尾聲。學(xué)生們流著汗、運(yùn)著球，意猶未盡。李志的課堂由音樂開始、結(jié)束，游戲設(shè)計(jì)精心、合理，全程圍繞著球性練習(xí)，給學(xué)生充分的探索和學(xué)習(xí)的空間。整節(jié)課教學(xué)過程流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，利用教學(xué)游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)。
第二節(jié)課上，學(xué)院路小學(xué)李志武老師給聽課教師帶來了一堂精彩紛呈的體育課，真正將體育教師“三備”落到實(shí)處。教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)潔大方，口令清晰洪亮、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。課堂以學(xué)生為主體，通過各種游戲進(jìn)行了多種練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
名師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，朝陽小學(xué)黃月平老師肯定了兩位上課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在糾錯(cuò)與有效評(píng)價(jià)上特別贊同上課教師的觀點(diǎn)。同時(shí)建議提升學(xué)生品德、技能水平。南湖小學(xué)張軍老師對(duì)兩位老師的基本功大加贊賞。新晉教師余嘉驥也分享了本次活動(dòng)的感悟，對(duì)“教會(huì)、勤練、常賽”有了更深的理解。
最后，蔣望來老師進(jìn)行了《體育與人生》專題講座。分享了他的一路走來的工作經(jīng)歷，并在“敬畏規(guī)則、崇尚拼搏、貴在突破”三個(gè)方面提出了對(duì)體育教師的工作期許。
一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。在本次“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中，體育老師們展現(xiàn)了各自獨(dú)特的構(gòu)思和豐富的課堂形式，讓大家深切感受到在“同課異構(gòu)”的“同”要求下凸顯出多元化“異”的教學(xué)特色，同時(shí)提升了體育教師的教學(xué)能力和反思能力，為體育教師的專業(yè)成長提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。
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課堂是教師和學(xué)生共同成長的土壤，為了充分調(diào)動(dòng)我校數(shù)學(xué)教師積極投身于教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)教研水平，本學(xué)期教研月組內(nèi)磨課階段，數(shù)學(xué)組開展了同課異構(gòu)教研活動(dòng)。
倪華平和馬萍兩位組內(nèi)青年骨干教師就《直線與圓的位置關(guān)系》分別進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，兩位教師根據(jù)自己對(duì)教材的研讀，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)。
兩節(jié)課從引入到探究再到練習(xí)，都有很多共同之處。課堂的整體把握都很好，都比較注重?cái)?shù)學(xué)思想的體現(xiàn)。馬老師的課堂比較嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注學(xué)生的思維方法、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。倪老師的課堂比較活躍，關(guān)注課堂文化的滲透，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。兩位老師對(duì)多媒體的運(yùn)用都比較嫻熟，整合的比較到位。
兩位老師對(duì)課堂細(xì)節(jié)的處理還有點(diǎn)改進(jìn)的地方，比如，課堂的探究似乎并沒真正激發(fā)學(xué)生的思維，課堂的文化滲透也只是蜻蜓點(diǎn)水，教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，想要教好學(xué)生，就必須有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。所以教師的知識(shí)儲(chǔ)備一定要優(yōu)于學(xué)生。教師也要不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加自己桶里的水，這樣才能滿足學(xué)生的要求。
課后組內(nèi)教師對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，盡量找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
“江平視野闊，風(fēng)正好揚(yáng)帆”。學(xué)無止境，教藝無涯。我校數(shù)學(xué)組老師們正滿懷希望，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作，以扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格。
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近日，西電附中“名校+”共同體以“同奮進(jìn)，共發(fā)展”為主題開展了同課異構(gòu)課例交流活動(dòng)。西電附中和西安市第五十三中學(xué)的4位老師以附中高二年級(jí)為主場(chǎng)在地理和物理學(xué)科中進(jìn)行了風(fēng)格各異的課堂教學(xué)展示。老師們依學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，依教材創(chuàng)設(shè)情境，依課標(biāo)整合教材，在“同課”下展現(xiàn)風(fēng)采，在“異構(gòu)”中彰顯特色。
西電附中老師牛樂樂和西安市第五十三中學(xué)老師雷寶定地理教學(xué)的課題為世界地理第二節(jié)第二部分《氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響》。牛老師以麥哲倫環(huán)球航行設(shè)置“一境到底”的主題情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)體系。翻轉(zhuǎn)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生展示、師生評(píng)價(jià)、思政育人，教學(xué)方法多樣態(tài)，喚醒學(xué)生思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探險(xiǎn)精神。雷老師以卡塔爾世界杯為導(dǎo)課時(shí)尚新穎，激發(fā)興趣。學(xué)生活動(dòng)分組清晰，任務(wù)明確，學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)適時(shí)，總結(jié)到位。引導(dǎo)學(xué)生在表格呈現(xiàn)，地圖示意中增強(qiáng)讀圖分析能力。
西電附中老師陳茜和西安市第五十三中學(xué)老師楊俊物理教學(xué)的課題為選修3-1《運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》。陳茜以問題為導(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生深度思維，以實(shí)驗(yàn)觀察為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證的能力。楊老師以回顧引新知，以案例授學(xué)法，討論預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)證明、視頻演示、結(jié)論分析環(huán)環(huán)相扣形成物理觀念和知識(shí)構(gòu)建，為學(xué)生方法習(xí)得和科學(xué)態(tài)度指明方向。
本次同課異構(gòu)活動(dòng)邀請(qǐng)到地理專家陳霽華老師和物理專家趙萬老師為課堂教學(xué)把脈領(lǐng)航，評(píng)委各抒己見談建議，專家高屋建瓴送指導(dǎo)。
同課異構(gòu)活動(dòng)平臺(tái)讓兩校近距離探討有效教學(xué)的策略，碰撞有效教學(xué)的觀點(diǎn)，捕捉有效教學(xué)的創(chuàng)意，生成有效教學(xué)的靈感。為老師們提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，搭建了切磋技藝的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“同奮進(jìn)，共發(fā)展”的目標(biāo)。
兩校同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)21
11月17日下午，深圳市初中物理同課異構(gòu)暨實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新專題教研活動(dòng)在深圳市南山區(qū)第二外國語學(xué)校（集團(tuán)）學(xué)府中學(xué)舉行。此次活動(dòng)既是對(duì)如何落實(shí)義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一次研討，也是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的一次校際交流活動(dòng)。深圳市教科院物理教研員姚中化，龍華區(qū)初中物理教研員王龍湊，南山區(qū)初中物理教研員楊哲以及深大附中物理學(xué)科教研組長張文春等物理教學(xué)專家出席活動(dòng)。
本次物理教研活動(dòng)，由深圳市龍華區(qū)高峰學(xué)校崔學(xué)偉老師與學(xué)府中學(xué)校黃偉昊老師分別進(jìn)行公開課展示——同課異構(gòu)《凸透鏡成像的規(guī)律》。
崔學(xué)偉老師通過八卦圖創(chuàng)設(shè)了l情境引入新課，通過問題引領(lǐng)學(xué)生探究，教學(xué)設(shè)計(jì)完整，目標(biāo)清晰，環(huán)環(huán)相扣。她通過自制教具，讓學(xué)生的猜想有理有據(jù)，巧用信息化手段，讓教學(xué)更加直觀可視，并通過動(dòng)畫加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，非常符合新課標(biāo)理念。
黃偉昊老師采用學(xué)生自制教具引入，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)巧妙，特別是“找像的過程”設(shè)計(jì)非常細(xì)致，實(shí)驗(yàn)探究方案非常新穎，教學(xué)演示效果明顯，合理運(yùn)用信息化手段，并在課堂反饋中使用了新技術(shù)，讓學(xué)生的課堂生成可見、可控。黃偉昊老師語言親切，營造了一個(gè)積極、積諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，作為年輕教師，潛力無限。
課后，姚中化、楊哲以及張文春三位專家對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)課專家們對(duì)兩節(jié)異構(gòu)課都給予了高度肯定，兩位老師教學(xué)基本功都非常扎實(shí)，語言表達(dá)準(zhǔn)確，教學(xué)過程非常有技巧。教學(xué)設(shè)計(jì)也緊貼新課標(biāo)要求，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，關(guān)注了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生探究過程有深度，都是面向未來的好課。
深圳市龍崗區(qū)石芽嶺學(xué)校利益君老師做了主題為《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范與創(chuàng)新》講座。從實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的角度，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)的探討，給在座的聽眾帶來耳目一新的感覺。
本次活動(dòng)為新課標(biāo)背景下的物理教學(xué)教研與物理教師發(fā)展，提供了參考，為促進(jìn)學(xué)生核心思維培養(yǎng)，打造“物理素養(yǎng)課堂”注入了新活力。
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在“雙減”政策下，為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革向內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)研究，探索體育教育規(guī)律，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂時(shí)效性。4月27日，南充市江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了黨建引領(lǐng)下的第一屆同課異構(gòu)體育賽課活動(dòng)。
本次賽課活動(dòng)在三年級(jí)進(jìn)行，5位體育老師以《投擲》為課題展開教學(xué)活動(dòng)。同一課題，不同授課老師各顯其能，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多樣化。五位老師專業(yè)水平過硬和教學(xué)技藝精湛，充分展示了江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育課堂的魅力。
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3月9日下午，基于大單元教學(xué)課程的教育改革背景下，鄭州18中和許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了一次同課異構(gòu)活動(dòng)，本次活動(dòng)以線上觀摩研討的方式進(jìn)行。中原名師高中物理工作室主持人司德平、鄭州市高中物理名師工作室主持人王慶燦、高中物理中原名師培育對(duì)象趙伏蓮、“6+1”聯(lián)盟成員校物理學(xué)科組教師應(yīng)邀參加本次活動(dòng)。
本次同課異構(gòu)由18中物理教師崔梅和許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師張凈凈進(jìn)行授課，授課內(nèi)容為高中物理新教材必修2第五章第4節(jié)“平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律”。第一節(jié)課，鄭州18中物理教師崔梅圍繞“探究拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”這一主要教學(xué)目標(biāo)，以常見的生活現(xiàn)象導(dǎo)入，教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的投籃活動(dòng)，并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)堂檢測(cè)，做到教學(xué)評(píng)一致性。許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師張凈凈聯(lián)播授課中，注重運(yùn)動(dòng)公式的推導(dǎo)與應(yīng)用遷移。兩位教師用生動(dòng)精彩的課堂進(jìn)行了教學(xué)，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)充分，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
觀摩課后，評(píng)課環(huán)節(jié)，中原名師司德平和許昌市教研室高中物理教研員閆大龍分別對(duì)兩位教師的課堂進(jìn)行了評(píng)價(jià)，對(duì)兩位老師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)。
隨后，司德平、王慶燦、趙伏蓮等名師與18中物理組教師進(jìn)行了深度交流。司德平分享了大單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施與評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容的拓展方向等寶貴教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。王慶燦、趙伏蓮也分別從學(xué)情分析、目標(biāo)確立、師生互動(dòng)等方面進(jìn)行了深入研討交流。
鄭州18中青年物理教師孫海洋在參加完本次活動(dòng)中說：這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過觀摩課、專家點(diǎn)評(píng)，自己對(duì)新課標(biāo)改革下大單元教學(xué)的實(shí)施有了清晰的方向，今后會(huì)借助中原名師司德平高中物理工作室在18中設(shè)立分站的機(jī)會(huì)，多向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，讓自己專業(yè)成長更迅速。
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為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，助力思政課教師成長。公共基礎(chǔ)系于10月20日開展了“同課異構(gòu)”聽評(píng)課教研活動(dòng)。本次活動(dòng)是繼英語、數(shù)學(xué)教研組后，思政教研組進(jìn)行教學(xué)、教法的交流與探索。我系全體教師參加本次活動(dòng)。
王晶晶、李薇薇教師為學(xué)生們講授了《發(fā)展變化與順境逆境》一課。兩位教師充分展示了自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，展現(xiàn)了個(gè)人的教學(xué)特色。
王晶晶老師采用觀看短視頻的方法進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上從學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景和事例出發(fā)提出問題，循循善誘、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生回答，把哲學(xué)原理貼近學(xué)生日常生活，使學(xué)生們真正能夠?qū)W有所獲、學(xué)以致用。
李薇薇老師用加字游戲開啟了本節(jié)新課，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂中合理突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。注重結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生參與度高，讓學(xué)生們能夠在積極參與中探索新知、理解新知。
兩位老師講課結(jié)束后，進(jìn)入評(píng)課環(huán)節(jié)。公共基礎(chǔ)系主任許云杰、副主任王立鵬、思政教研組組長唐麗男老師分別就兩位教師的授課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，在場(chǎng)教師也紛紛闡述了聽課后的感受，并切實(shí)提出了實(shí)用的建議。本次“同課異構(gòu)”聽評(píng)課活動(dòng)為思政教師們搭建了一個(gè)相互交流、借鑒的平臺(tái)，以教引教、以教促教，有助于推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，課程緊扣 主題，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、針對(duì)性。發(fā)揮思政課育人的主渠道、主陣地作用，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培育大有作為的職業(yè)人！
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為了有效落實(shí)“雙減”政策，為各學(xué)校的體育與健康教學(xué)提供學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，進(jìn)一步提升我區(qū)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)能力。
20xx年9月21日上午，增城區(qū)發(fā)展中心在增城區(qū)掛綠小學(xué)開展了小學(xué)體育與健康“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，參加活動(dòng)人員有：增城區(qū)教師發(fā)展中心體育教研員鄒植陽、荔城教育指導(dǎo)中心體育教研員劉錦江、增城區(qū)掛綠小學(xué)溫志明校長、增城區(qū)正果鎮(zhèn)光明小學(xué)張遠(yuǎn)游老師、增城區(qū)小學(xué)體育中心教研組成員以及荔城、北片（正小派）、永寧寧西、朱村中新轄區(qū)內(nèi)全體小學(xué)（四年級(jí)）專任體育教師。
本次活動(dòng)以《50米快速跑》為教學(xué)內(nèi)容，通過“同課異構(gòu)”的形式開展教學(xué)研討活動(dòng)，營造互學(xué)互助、專業(yè)引領(lǐng)的良好教研氛圍。執(zhí)教老師分別是增城區(qū)掛綠小學(xué)阮柳銀和增城區(qū)荔城街第二小學(xué)葉國論，兩位老師的教學(xué)風(fēng)格各異、各展風(fēng)采，展示出各自不同的課堂教學(xué)亮點(diǎn)；體現(xiàn)教學(xué)方法靈活，練習(xí)方法多樣、針對(duì)性強(qiáng)，課堂教學(xué)效果好。
根據(jù)《50米快速跑》課題，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”課堂結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。課的開始用蘇炳添光榮事跡來導(dǎo)入課題，引起學(xué)生的興趣。通過生動(dòng)有趣的游戲讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)起跑和起跑后加速跑的技術(shù)動(dòng)作，加上探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中通過針對(duì)性的練習(xí)解決途中跑的重點(diǎn)難點(diǎn)，再用形式多樣的方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好解決了傳統(tǒng)跑的教學(xué)比較枯燥的問題，很好提升學(xué)生的參與度。各環(huán)節(jié)緊湊，讓學(xué)生在游戲中、競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，很好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。
教學(xué)中采用直觀導(dǎo)入法，使學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象，積極主動(dòng)地參與練習(xí)，以跑的活動(dòng)變式開展教學(xué)，使兒童在活動(dòng)中掌握跑的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生的正確身體姿勢(shì)，形成良好的身體形態(tài)，發(fā)展學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過多樣的練習(xí)方式和比賽激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣，在比賽中運(yùn)用到所學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)了技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，落實(shí)課堂教學(xué)“學(xué)、練、賽”一體化的理念，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與技能應(yīng)用到體育學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、和日常生活中，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力，教學(xué)效果良好。
課后，阮柳銀和葉國論老師分別闡述了本次同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，三位教師代表分別對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了剖析和點(diǎn)評(píng)，充分肯定了兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂組織調(diào)控能力強(qiáng)，體現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，并分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及建議，讓在場(chǎng)的全體成員獲益良多。
增城區(qū)教師發(fā)展中心體育教研員鄒植陽對(duì)兩位上課老師作了充分肯定，感謝他們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)出兩節(jié)風(fēng)格不一樣的優(yōu)質(zhì)課，并指出兩位老師課堂教學(xué)都能圍繞“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”一體化的理念，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)，從課的導(dǎo)入形式、游戲、探究學(xué)習(xí)、多樣化練習(xí)方式到比賽，由慢到快，由易到難，層層深入，使課堂設(shè)計(jì)有趣味性、競(jìng)賽性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的體能練習(xí)也得到有效效果。鄒老師布置了新學(xué)年教師和學(xué)生有關(guān)的體育賽事，提出了學(xué)生國家體質(zhì)測(cè)試的要求和目標(biāo)。
本次同課異構(gòu)教研活動(dòng)在增城區(qū)教師發(fā)展中心和荔城教育指導(dǎo)中心、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，活動(dòng)完滿有效。為老師們搭建了交流互通的平臺(tái)，展現(xiàn)了教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，引發(fā)智慧的碰撞，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，凝聚了老師的智慧和力量，明確了今后體育課堂教學(xué)的方向。
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