關于班級管理的建議書

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　　在學校的教育教學工作中，一個班級的好壞與班級的管理有很大的關系。要組建一個積極向上的班集體，單憑班主任一個人的力量是不夠的，它需要全班同學發(fā)揮智慧和力量，尤其是要發(fā)揮班干部的重要作用。好的班干部可以協(xié)助老師搞好班級工作，減輕老師的工作負擔。因此，班主任要認真選拔班干部，注意班干部的培養(yǎng)和使用，組織一支強有力的班干隊伍，通過他們把全班同學組織起來，凝聚成良好的班集體。

　　一、深入了解，認真選拔——充分發(fā)揮班干作用的首要條件

　　1、自薦與他薦相結合，民主選舉

　　班干部的選拔需經(jīng)歷一個了解的過程。教師對剛人校時每個學生的特點，在短期內不可能全部了解，雖然從學生檔案中能夠了解一些情況，但也不完全真實。

　　班主任可以通過組織學生開展文體活動、參加公益活動、召開主題班會、舉行專題演講比賽等。通過二至三周的實踐活動，讓全班同學都互相有所了解以后，再通過自薦與他薦的形式，民主選舉投票，從中選拔那些關心集體、團結同學、辦事認真，有一定組織能力和特長的同學擔任班干部，促使班級各項工作做得更好。

　　2、任用后進生當班干

　　在任用前，班主任要對其有一個“試探期”，即有意試探一下該生是否在幾件事上、在一段時間內有進步現(xiàn)象，當確實一點點好轉，為促使其轉化，讓他擔任班干部，動機良苦，也不失為成功之例。例如，班主任可以任一位非常調皮、上課有多動癥，但在老師的監(jiān)督下也有所好轉的同學擔任紀律委員，同時派一位比較有能力的同學做他的顧問。對于這樣的同學當班干部，不一定要求他把班級管理地很好，主要是讓他自身在這方面有所進步，達到一定的教育目的。

　　3、輪流做小干部

　　如班主任可以實行“一日班長”或“一日小班主任”，

　　讓每位學生都參與班級日常管理。值日班長或值日小班主任按學號輪流，每個人都要當，輪到誰，便從早到晚對班級各項工作全面負責。學生當小班干的過程，既是為同學們服務的過程，也是教育同學們的過程;既是提高工作能力的過程，也是增強主人翁責任感、義務感的過程，更是自己受教育的過程。

　　二、精心培養(yǎng)——充分發(fā)揮班干作用的重要環(huán)節(jié)

　　1、明確職責，調動班干工作的主動性

　　當確定了新一輪班干部后，班主任應該在班上介紹本學期本人對班級工作的設想，讓同學們討論，然后再組織召開一次班干部會議，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排各個班干部的具體職責和所要達到的目標，讓每一位班干部深知自己身上所負的責任。

　　如班長：全盤負責，班主任不在場時，代理班主任。副班長：早讀點名，負責考勤工作。學習委員：負責班上學習方面的情況，經(jīng)常準備一些有關學習方法的資料給同學參考，檢查督促科代表、小組長的工作等等。紀律委員：管紀律，登記上課講話，吵鬧，睡覺的同學，特別是自習課的紀律，重大事件及時匯報。體育委員：負責查早操、課間操、眼保健操、運動會的組織等等工作。再如，對值日班干的要求是：做好一天的班級日記，衛(wèi)生、學習、紀律等大小事物的登記。明確的分工，調動了班干部工作的主動性，使他們更好地開展班級工作。

　　2、引導班干正確處理與同學的關系，樹立威信

　　班干部既要接受班主任的領導，又要為同學服務，接受同學的監(jiān)督，因此常常處于各種矛盾的交叉點上。班干部與同學關系是否正常，將直接影響到班干部職能的正常發(fā)揮。因此，班主任應該強化他們的意識，提高他們的綜合素質。

　　如班主任可以指導他們協(xié)調好各方關系，不管是干部還是一般同學都是學生，課上課下都是同學，紀律面前一律平等，只有工作起來才是干部;要求班干部應以身作則，身先士卒，處處以高標準要求自己，不能濫用手中的權力;還要求班干部要熱心為班集體服務，干部之間，干部和同學之間，都要互相幫助，增強班集體的凝聚力，形成良好的班風，以此來不斷提高班干部的威信。

　　3、加強指導，傳授工作經(jīng)驗，調動班干工作的積極性

　　管理班級對“小助手”們來說是擺在他們面前的新課題，他們大多數(shù)缺少經(jīng)驗和方法，有時難免會走彎路。有些班干部具有很強的責任心，努力地想把自己的份內工作做好，可因為以前不曾做過，缺少經(jīng)驗，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的困境。這時候，就需要班主任悉心的培養(yǎng)，手把手地教方法。

　　比如科代表，指導他們如何協(xié)助科任老師開展教學工作，如何登記繳交作業(yè)、登記測驗、考試的成績，如何布置作業(yè)、向班主任反映該科上課、考試成績情況。再比如指導衛(wèi)生干部檢查衛(wèi)生值日工作：如何安排值日生、如何調配人手、如何檢查等等。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。這樣，班干部才能不斷地提高工作經(jīng)驗，更好地管理班集體。

　　又如，出黑板報，很多老師覺得低年級學生太小，出黑板報時費了半天勁，出的板報卻不盡如人意，于是，他們就索性自己出。班主任應該利用這個陣地來鍛煉學生的能力，首先應該定好該次板報的`主題，然后組織出板報的同學分頭找資料，接著進行分工，畫畫的畫畫，寫字的寫字。出黑板報前，老師先畫出板報的邊線，防止學生畫到黑板的最邊緣，導致不美觀。然后讓寫大標題的同學寫上大標題，接著畫畫，最后寫字，寫字的同學要先用米尺輕輕打格，以便使文字排列整齊。這樣詳細悉心地指導，使學生們不斷地積累經(jīng)驗。

　　三、大膽放手，培養(yǎng)獨立工作能力——充分發(fā)揮班干作用的關鍵

　　班干部崗位是培養(yǎng)學生能力的苗圃，是提高學生素質的搖籃。因此，班主任要敢于放手、大膽任用班干部，給他們提供施展才華的機會，讓他們在工作中鍛煉自己的才干，提高自己的能力。例如，班主任可以舉行故事比賽，讓班干部擔任評委，根據(jù)評分原則進行評分;由班干部獨立主持周會課、主題班會等。但放手不等于不管，若遇到難題，班主任要當好他們的后盾，為他們排憂解難。

　　筆者讀初一時，在一次晚會中，為了搞好本次的比賽，班主任又要找節(jié)目、找演員，又要指導排練、租服裝，還得協(xié)調各種關系等等，忙得不可開交。后來升了初二，班主任實行了新的管理方法。充分信任班干部，大膽放手，讓班干部來安排這一切，班主任則做他們的后盾。一時同學們都激情高漲，紛紛出謀獻策，定稿、排練、音響、租服裝，忙得不亦樂乎。經(jīng)過一個多月的排練，我們班演出的舞蹈《搖太陽》終于獲得了一等獎。因此，班主任要學會適度放權，大膽放手，讓學生不斷挖掘出自己的潛能，在活動、工作中得到各方面的鍛煉和提高。

　　四、建立機制——完善班干的有效途徑

　　1、建立學生干部監(jiān)督機制

　　每個班干部怎么樣，同學們心中自有評價。班主任可以設立意見箱、反饋日記等方式，讓廣大同學對學生干部工作進行評議，這樣，讓更多的學生參與班級管理，不僅可以提高學生的公平意識，還可以使班干養(yǎng)成自我反思的習慣，吸取教訓，積累經(jīng)驗，不斷地成長。

　　2、堅持以表揚獎勵為主的原則，培養(yǎng)班干部工作的熱情

　　心理學家威廉.詹姆士說過：“人類本質最殷切的需求是：渴望被肯定。”教育學家認為表揚是思想教育不可缺少的方法，一個人如果受到別人的稱贊，他就會感到愉快和喜悅。因此，當班干部在工作上或其他方面上取得進步或優(yōu)異成績時，班主任應該采用各種方式表揚獎勵班干部，讓他們經(jīng)常受到鼓舞、得到肯定，從而調動他們的熱情，有高昂的精神狀態(tài)投入工作，提高工作效率。

　　例如，班主任可以采取“大拇指稱贊法”，只要工作完成得好的，或是有進步的，特別是有創(chuàng)新的班干部，班主任應該對他們豎起大拇指表示稱贊;也可以采取“登榜表彰法”，堅持月評制度，每月終結時，班上評出“優(yōu)秀班干部”;

　　還可以通過“上報表彰法”，班干部為班級和學校爭得了某種榮譽時，班主任應盡力將其模范事跡整理成文，上報學校，通過校刊、校廣播讓其名揚全校。

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