圖形與變換的評(píng)課稿
圖形與變換的評(píng)課稿1
我聽了優(yōu)秀教師沈老師的課后，覺得沈老師這節(jié)課給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確且落實(shí)到實(shí)處，重點(diǎn)和難點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生積極歸納的基礎(chǔ)上得到突破；
2、導(dǎo)入不僅富有新意，又和實(shí)際生活相連接，而且回顧軸對(duì)稱的知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；
3、在師生合作、探索新知這一環(huán)節(jié)中“找一個(gè)點(diǎn)關(guān)于X軸、Y軸對(duì)稱”，沈老師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)規(guī)律，這讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的印象，提高了學(xué)生的.語言組織能力，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
4、課堂中還設(shè)有同桌討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生積極配合參與，而且沈老師對(duì)學(xué)生答對(duì)的問題，給予表揚(yáng)，提高了學(xué)習(xí)的積極性；
5、整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)流暢合理，特別是在“人人參與的活動(dòng)中掌握新知”和“逆向訓(xùn)練、拓展思維”中，知識(shí)點(diǎn)的講解由淺入深，有梯度，并且講完知識(shí)點(diǎn)后配合同步的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)馬上運(yùn)用，同時(shí)老師也可以從反饋信息中及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；
6、語言溫和、規(guī)范，講解細(xì)致，思路清晰，能夠吸引學(xué)生的注意力，表達(dá)非常清楚，用詞準(zhǔn)確，在“運(yùn)用轉(zhuǎn)化、嘗試設(shè)計(jì)”中，用到“依次”這個(gè)詞，用得非常好，使圖形看起來很直觀，顯示了沈老師深厚的教學(xué)功底。在整個(gè)教學(xué)過程中我覺得不足之處是課堂容量較大，因而拖堂。
通過這一節(jié)課下來，如果我像沈老師那樣精心設(shè)計(jì)，吃透教材，換位思考，從學(xué)生的角度傳授新知識(shí)，自己的教學(xué)技能也會(huì)有進(jìn)一步提高，最后我衷心希望能多聽老教師的課！
圖形與變換的評(píng)課稿2
1）突出學(xué)生自主梳理的過程。
“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師梳理知識(shí)，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。本節(jié)復(fù)習(xí)課覃老師則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
2）體會(huì)關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課的第二大亮點(diǎn)是幫助學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小與軸對(duì)稱圖形之間的關(guān)系，從而構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。覃老師設(shè)計(jì)的由三角形旋轉(zhuǎn)、圓平移、得到了軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生清楚體會(huì)到軸對(duì)稱圖形可以通過今天復(fù)習(xí)的幾種變換方式組建。學(xué)生更深一層次地掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。
3）注重開放，突出主體。
本節(jié)課的第三大亮點(diǎn)是覃老師組織學(xué)生完成一題多解的開放性習(xí)題，把圓通過平移，組成軸對(duì)稱圖形。覃老師先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流展示。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)操作時(shí)可以把圓平移也可以把直線平移，方法不唯一，只要圓心和線段的中心在一直線上。練習(xí)中學(xué)生可以及時(shí)地了解自己有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)要求，暴露問題→解決問題。及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的特別強(qiáng)化訓(xùn)練，利于教師與學(xué)生之間的雙向交流，提高學(xué)生解決問題的能力。鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。
4）捕捉錯(cuò)誤，促進(jìn)反思。
本節(jié)課的第四大亮點(diǎn)是覃老師讓學(xué)生的錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)資源，課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果我們能正確對(duì)待，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就能成為我們教學(xué)時(shí)的重要資源。在練習(xí)一的交流反饋時(shí)，覃老師沒有因公開課而回避學(xué)生的`錯(cuò)誤，而是捕捉學(xué)生中的典型錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，通過對(duì)錯(cuò)誤的展示和分析，使其他學(xué)生也能參與到問題的探究之中，為其他學(xué)生提供了借鑒。
總之本節(jié)課是在新課程理念倡導(dǎo)下的一堂原生態(tài)的復(fù)習(xí)課，整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)較合理，利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。再加上課件的恰當(dāng)運(yùn)用，使得本節(jié)課更趨完美。這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到，數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹著數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗。
圖形與變換的評(píng)課稿3
總覺得復(fù)習(xí)課難上，要上出彩就更難了。今天聽了朱老師的課，頓時(shí)覺得原來復(fù)習(xí)課也可以上得如此“如魚得水”。
“圖形與變換”是六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，包括了小學(xué)數(shù)學(xué)中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、放縮這四種。面對(duì)內(nèi)容綜合、大班教學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，朱老師設(shè)計(jì)了三大板塊“回憶再現(xiàn)——合作梳理——運(yùn)用創(chuàng)新”，朱老師抓住復(fù)習(xí)課的特殊性，課堂一開始通過觀賞美麗的圖案讓孩子用數(shù)學(xué)的眼光去回憶整理，這樣就保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間整理，只有整理到位，學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。于是就形成了本堂課的幾大亮點(diǎn)：
（1）重視合作梳理
傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師梳理知識(shí)，學(xué)生則為了應(yīng)付考試，為了知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用達(dá)到所謂的“熟能生巧”，用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。到頭來把學(xué)生強(qiáng)化成只會(huì)套用公式的解題工具。本節(jié)復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親自經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（2）自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
讓學(xué)生自己合作梳理體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小與軸對(duì)稱圖形之間的關(guān)系，從而建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。充分利用課件的載體，根據(jù)圖形變換的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，變換的圖形展示后，讓學(xué)生分別歸納出其變換的特征。軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)有共同的特點(diǎn)：大小、形狀不變；放大與縮小：按比例放大與縮小，大小變換，形狀不變。學(xué)生通過幾種變換方式組建的交流，更深層次地掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。
（3）重視有趣、注重創(chuàng)新
朱老師在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了有趣的'闖關(guān)游戲，游戲題目很具有層次性。在這個(gè)過程中，學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮，游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們解決問題的能力，最后一關(guān)小小設(shè)計(jì)師培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，這正是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在玩中學(xué)習(xí)，滲透審美教育，讓學(xué)生很好地把美運(yùn)用到自己的生活中去。
（4）以錯(cuò)誤為著力點(diǎn)，加深孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握
朱老師讓孩子們不回避錯(cuò)誤，并且讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)資源，課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤才更真實(shí)，如果我們能正確對(duì)待，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就能成為我們教學(xué)時(shí)的重要資源。課堂上通過對(duì)錯(cuò)誤的展示和分析，使其他學(xué)生也能參與到問題的探索之中，也為其他學(xué)生提供了借鑒。
總之，朱老師很完美的演繹了一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，讓我聽后受益匪淺、感受頗深。
圖形與變換的評(píng)課稿4
整理復(fù)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的再提高、再升華的過程，是把學(xué)生已獲得的“線條”知識(shí)，經(jīng)過整理形成“網(wǎng)絡(luò)”，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的缺陷，及時(shí)給予補(bǔ)救。由于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已基本掌握，所以整理復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，包老師抓住復(fù)習(xí)課的特殊性，課前安排學(xué)生對(duì)《圖形與變換》進(jìn)行回憶整理。這樣就保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間整理，只有整理到位，學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。于是就形成了本節(jié)課的第一大亮點(diǎn)
1）突出學(xué)生自主梳理的過程。
“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師梳理知識(shí)，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。本節(jié)復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
2）體會(huì)關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課的第二大亮點(diǎn)是幫助學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小與軸對(duì)稱圖形之間的關(guān)系，從而構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。包老師設(shè)計(jì)的由三角形旋轉(zhuǎn)、圓平移、得到了軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生清楚體會(huì)到軸對(duì)稱圖形可以通過今天復(fù)習(xí)的.幾種變換方式組建。學(xué)生更深一層次地掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。
3）注重開放，突出主體。
本節(jié)課的第三大亮點(diǎn)是包老師組織學(xué)生完成一題多解的開放性習(xí)題，把圓通過平移，組成軸對(duì)稱圖形。包老師先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流展示。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)操作時(shí)可以把圓平移也可以把直線平移，方法不唯一，只要圓心和線段的中心在一直線上。練習(xí)中學(xué)生可以及時(shí)地了解自己有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)要求，暴露問題→解決問題。及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的特別強(qiáng)化訓(xùn)練，利于教師與學(xué)生之間的雙向交流，提高學(xué)生解決問題的能力。鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。
4）捕捉錯(cuò)誤，促進(jìn)反思。
本節(jié)課的第四大亮點(diǎn)是包老師讓學(xué)生的錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)資源，課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果我們能正確對(duì)待，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就能成為我們教學(xué)時(shí)的重要資源。在練習(xí)一的交流反饋時(shí)，包老師沒有因公開課而回避學(xué)生的錯(cuò)誤，而是捕捉學(xué)生中的典型錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，通過對(duì)錯(cuò)誤的展示和分析，使其他學(xué)生也能參與到問題的探究之中，為其他學(xué)生提供了借鑒。
總之本節(jié)課是在新課程理念倡導(dǎo)下的一堂原生態(tài)的復(fù)習(xí)課，整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)較合理，利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。再加上課件的恰當(dāng)運(yùn)用，使得本節(jié)課更趨完美。這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到，數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹著數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗。
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