等量代換評(píng)課稿
這節(jié)課《等量代換》是三年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法的基礎(chǔ)。等量代換的思想在教材中是第一次出現(xiàn)，也是學(xué)生第一次接觸，而對(duì)這些剛在形象思維過(guò)渡時(shí)期的三年級(jí)學(xué)生而言，是一個(gè)非常抽象，難以理解的內(nèi)容，因?yàn)樗枰欢ǖ乃季S能力。
縱觀整節(jié)課，張老師上課思路清晰，始終關(guān)注“學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”，穩(wěn)步的提升學(xué)生的思維。具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，滲透思想
張老師從課一開(kāi)始，就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)玩的“翹翹板”中，導(dǎo)入這三種小動(dòng)物豬，猴，兔，他們重量的比較。在這里，豬比猴重，猴比兔重，問(wèn)：豬和兔誰(shuí)重？中很自然的要去揭示，“如果沒(méi)有直接關(guān)系的2個(gè)量，要去比較的時(shí)候，必須要去找到一個(gè)中介，利用這個(gè)中介猴的作用去求豬和兔的關(guān)系。其實(shí)要找到這個(gè)中介的過(guò)程，就是我們學(xué)習(xí)這節(jié)《等量代換》的核心。張老師從課的一開(kāi)始就去滲透這種代換的思想，大大地提升了課堂的有效性。
二、選材適宜，激發(fā)興趣
熟話(huà)說(shuō)，興趣是做好的老師。張老師在選擇素材上，選擇學(xué)生熟悉而又喜聞樂(lè)見(jiàn)的“蹺蹺板”樂(lè)園材料呈現(xiàn)給學(xué)生切入課題。在例題的選擇上，教師應(yīng)本著“緣于教材高于教材”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，自然地選擇了“蹺蹺板”中的等量關(guān)系來(lái)探索新知，而擯棄了書(shū)本中“西瓜，砝碼，蘋(píng)果”的例題，這充分地利用從學(xué)生身邊的、感興趣的事物出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。
在課堂過(guò)了15分鐘左右，學(xué)生的注意力開(kāi)始渙散時(shí)，張老師及時(shí)的引出“曹沖稱(chēng)象”這一內(nèi)容，又重新的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抽象出“石頭和大象2個(gè)數(shù)量之間的等量代換”的內(nèi)涵。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)提問(wèn)“生活中的等量代換”，如公交車(chē)換硬幣，班級(jí)星星卡等，又引起課堂的高潮，也同樣使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
通過(guò)這些素材，把抽象的概念具體化、形象化，通過(guò)引導(dǎo)觀察、推理、表達(dá)來(lái)幫助學(xué)生感悟等量關(guān)系。也更具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
三、自主學(xué)習(xí)，有效課堂
“學(xué)生經(jīng)歷‘做數(shù)學(xué)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造’的.過(guò)程”是關(guān)鍵。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作中來(lái)。”任何學(xué)習(xí)都是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在新授過(guò)程中，張老師在教學(xué)一只豬=（）只兔和“一頭牛=（）只羊”的過(guò)程中，提供給每一位學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，算一算，讓學(xué)生自主地嘗試用“等量”的思想，自行去摸索出，必須要找的“中介”—1只猴的重量=3只兔的重量，2頭豬的重量=3只羊的重量，4頭豬的重量=6只羊的重量，然后再創(chuàng)造出新的等量關(guān)系，從而自主建構(gòu)“等量代換”的思想。這種探究學(xué)習(xí)，最大魅力在于每一位學(xué)生都可以從探究過(guò)程中有所體會(huì)、有所體驗(yàn)，有所收獲。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重認(rèn)知
我認(rèn)為，張老師在這節(jié)課中以：學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的前提下，對(duì)課標(biāo)中指出的：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這一理念有很好的體現(xiàn)。
當(dāng)然人無(wú)完人，針對(duì)張老師的這節(jié)課我也提出一點(diǎn)小小的建議：
在張老師出示的板書(shū)上面“豬=猴+猴；猴=兔+兔+兔”這里，教師可以這么簡(jiǎn)寫(xiě)，但在用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候如果表達(dá)成：一只豬的重量=一只猴的重量+一只猴的重量，一只猴的重量=一只兔的重量+一只兔的重量+一只兔的重量。這樣表達(dá)方式是否會(huì)更妥一些？
以上是我的淺析，望各位老師提出您寶貴的建議和看法。謝謝！
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