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教師是怎樣評(píng)課的及評(píng)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的教師是怎樣評(píng)課的及評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師是怎樣評(píng)課的及評(píng)課稿
1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見(jiàn)課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。
�。�2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
2、從處理教材上分析：
評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）：
（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。
�。�2）看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。
計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：
�、儆�(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
�、谟�(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。
③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配�？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。
④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間�？磧�(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。
�、萦�(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。
4、從教學(xué)方法和手段上分析：
教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。
評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：
�。�1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
�。�2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
�。�3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
�。�4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5、從教師教學(xué)基本功上分析：
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。
（1）看板書(shū)：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟等）
�。�2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
�。�3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
�。�4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
6、從教學(xué)效果上分析：
“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面�！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：
一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。
三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。
評(píng)課通用模板范文
(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析
這節(jié)課在語(yǔ)言知識(shí)上從詞匯方面為學(xué)生提供了大量的詞匯；從話題上討論了……的背景及基礎(chǔ)知識(shí);從功能句上練習(xí)了一些發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的句型；從語(yǔ)法上滲透了…….的結(jié)構(gòu)和用法。在語(yǔ)言技能方面要求學(xué)生根據(jù)課本上提供的信息和教師給的對(duì)話范文，進(jìn)行分組對(duì)話練習(xí)，并能闡述自己的觀點(diǎn)。在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論…….鼓勵(lì)學(xué)生不斷的努力，以使……
(二)從處理教材上做出分析
本單元以……為話題，本節(jié)課是xxx部分，用圖片呈現(xiàn)了……讓學(xué)生通過(guò)看圖討論的方式了解……同時(shí)通過(guò)對(duì)…….了解補(bǔ)充了大量詞匯。通過(guò)對(duì)…….的討論使學(xué)生了解.....
及它在我們的學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)等生活中所起的重要作用。最后通過(guò)……學(xué)會(huì)表達(dá)和支持個(gè)人觀點(diǎn)，能用所學(xué)的……知識(shí)及相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)描述……，激發(fā)學(xué)生對(duì).....的興趣。
(三)從教學(xué)程序上分析
教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰教學(xué)思路設(shè)計(jì)清晰，通過(guò)不同活動(dòng)達(dá)到對(duì)詞匯、背景知識(shí)的認(rèn)知以及個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)；教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。課堂結(jié)構(gòu)安排合理，從??的方法由淺入深，符合任職規(guī)律。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理。教師在課堂上無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。如果在??中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考就更好了。
(四)從教學(xué)方法和手段上分析
教學(xué)方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，教學(xué)有特點(diǎn)且很扎實(shí)。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科中去，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。從教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上看，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)空間，為教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。從教學(xué)策略上看體現(xiàn)了資源和交際策略。通過(guò)多種渠道獲取更多的相關(guān)的語(yǔ)言信息，從而擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。借助聯(lián)想，建立相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系。
(五)從教師教學(xué)基本功上分析
1．看板書(shū)：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是必要的板書(shū)還是必要的。
2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。
3．看語(yǔ)言：全英文授課，教師的課堂語(yǔ)言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
4．看操作：教師運(yùn)用教具，操作等比較熟練。
(六)從教學(xué)效果上分析
教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程包括了知識(shí)與技能，還包括了解決問(wèn)題的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。教師面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
評(píng)課意義
評(píng)課是我國(guó)中小學(xué)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究的一種最普遍的形式。是教研組集體備課，以老帶新，以及研究改進(jìn)教學(xué)的行之有效的方法；是對(duì)教師的教育教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方式；也是我國(guó)開(kāi)展教師合作研究、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。
1．通過(guò)評(píng)課，可以促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和研究，提高自身認(rèn)知水平。
要去評(píng)論別人的課，自己心里必須有“底”。這個(gè)“底”恐怕就是自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論修養(yǎng)。我們要去評(píng)別人的課前，肯定要狠“啃”了一下《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教師》《學(xué)習(xí)論》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等許多書(shū)籍，這樣確實(shí)會(huì)感到收獲很大。這樣，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，便能較好地將課堂現(xiàn)象與相關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，加以印證、分析、歸結(jié)。恩格斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維”。同樣的，如果套用恩格斯的話，我們就可以這樣說(shuō)，一個(gè)教師要想站在教育的高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維。
2．通過(guò)評(píng)課，可以促進(jìn)課堂實(shí)踐的不斷改進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于執(zhí)教者，很多時(shí)候是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。評(píng)課者置身其外，頭腦冷靜，眼觀全局，明察秋毫。一堂課下來(lái)，通過(guò)評(píng)課者的點(diǎn)拔、提醒、建議，執(zhí)教者自然能幡然醒悟，知其優(yōu)劣所在，明白了下次改進(jìn)之處。如此一來(lái)，我們的課堂教學(xué)將處于不斷改進(jìn)的良性循環(huán)之中。隨著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，我們的教育質(zhì)量何愁不能提高？我們的教育改革何愁不能取到成功？
評(píng)課原則
1．理論聯(lián)系實(shí)踐原則
評(píng)課最忌“就事論事”“就課說(shuō)課”。評(píng)課一定要站在一定的理論高度，來(lái)分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象。眼下《課程標(biāo)準(zhǔn)》就是最好的教育理論。在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中，用新的教育理念比照課堂教學(xué)實(shí)踐，看哪些教學(xué)現(xiàn)象是合科教育規(guī)律的，哪些教學(xué)行為是有違教育理念的。那么在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下有那些基本理念呢？
基本理念：
（1）義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
�。�2）數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。
（3）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
（4）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
（5）評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
�。�6）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
2．優(yōu)者說(shuō)優(yōu)，劣者說(shuō)劣。既然是評(píng)課，自然要說(shuō)出該課的成功之處，更要說(shuō)出該課的不足之處，也就是所謂的“優(yōu)者說(shuō)優(yōu)，劣者說(shuō)劣”了。然而，受眾多因素的影響，許多時(shí)候我們看到評(píng)課成了走過(guò)場(chǎng)。評(píng)課人或因水平問(wèn)題，或因礙于情面，常說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢，不著邊際的話，或是只能說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不談缺點(diǎn)，來(lái)個(gè)皆大歡喜。有時(shí)也是因?yàn)閳?zhí)教人不樂(lè)于接受意見(jiàn)，讓評(píng)課人無(wú)法進(jìn)行正常交流。無(wú)論怎樣，當(dāng)評(píng)課活動(dòng)中存在這些現(xiàn)象之后，評(píng)課也就失去了它的意義和作用。
3．激勵(lì)原則
前面在說(shuō)評(píng)課的意義時(shí)就談到，評(píng)課可以促進(jìn)課堂教學(xué)不斷改進(jìn)，優(yōu)化。要達(dá)到這一目的，評(píng)課時(shí)應(yīng)把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評(píng)價(jià)一堂成功的課，在充分肯定的同時(shí)還得有“雞蛋里挑骨頭”的精神，提出該課可以進(jìn)一步改進(jìn)之處，讓執(zhí)教者感到“沒(méi)有最好，只有更好”。評(píng)價(jià)一堂不夠成功的課，一定不能對(duì)教師的執(zhí)教能力下定性結(jié)論，否則會(huì)讓執(zhí)教者喪失進(jìn)取的信心;評(píng)課者要挖掘出執(zhí)教者潛在的優(yōu)點(diǎn)，幫助分析失敗的原因，提出具有可撐作性的改進(jìn)措施。這樣，這位執(zhí)教者才會(huì)“痛定思痛”，努力學(xué)習(xí)，想方設(shè)法提高執(zhí)教水平。相比而言，上課失敗的教師更需要評(píng)課者的激勵(lì)。
評(píng)課方法：
1.整體法：就是對(duì)一堂課的優(yōu)劣進(jìn)行整體全面的評(píng)析。也就是從教學(xué)思想是否端正，教材處理是否得當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，教發(fā)選擇是否靈活，學(xué)法處理是否到位，“雙基”教學(xué)是否扎實(shí)，能力培養(yǎng)是否重視，教學(xué)手段是否先進(jìn)，師生關(guān)系是否融洽，教學(xué)效果是否良好等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)分析。對(duì)觀摩型.檢查型.堅(jiān)定型較多的使用整體評(píng)課法。
2.片段法：就是對(duì)一堂課的某個(gè)片段從某個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)析。如：可以對(duì)教師的引入環(huán)節(jié).講授環(huán)節(jié).鞏固環(huán)節(jié)或?qū)W生的自學(xué)環(huán)節(jié).討論環(huán)節(jié).練習(xí)環(huán)節(jié)中的片段，就教學(xué)的觀念.師生的關(guān)系.教學(xué)的選擇.學(xué)法的指導(dǎo).能力的培養(yǎng)教材的處理.媒體的使用等方面評(píng)價(jià)分析。多用于研討型.診斷型.相互型.觀摩型。
3.探討法：就是對(duì)一堂課中出現(xiàn)的某新事物或某些把握不佳的的問(wèn)題進(jìn)行探討性評(píng)價(jià)。如：有的把創(chuàng)新能力培養(yǎng)與扎打好基礎(chǔ)對(duì)立起來(lái)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，有的認(rèn)為運(yùn)用了電化教學(xué)就可以不用板書(shū)了等等，都是值得深入探討的問(wèn)題。
4.特色法：就是對(duì)一堂課中的某些與眾不同的好做法與新創(chuàng)舉進(jìn)行分析。：新課引入.啟發(fā)誘導(dǎo).創(chuàng)設(shè)情景等等。首先，要求評(píng)課者能夠發(fā)現(xiàn)授課者的特色所在，哪些方面與眾不同，哪些方面有創(chuàng)新；其次。“特色”是否對(duì)教學(xué)起到積極做用，是否符合現(xiàn)代教學(xué)要求，是否結(jié)合教育學(xué)規(guī)律，是否嘩眾取寵，擺花架子。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：就是對(duì)優(yōu)秀教師.老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)析。首先，要知道授課者的經(jīng)驗(yàn)是什么.如何深入挖掘教材的深度重點(diǎn)突出；如何對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)等。其次，要善于鑒別授課者的經(jīng)驗(yàn)是否有先進(jìn)性.科學(xué)性。要通過(guò)分析.綜合.抽象.概括抓住經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)，把它上升到理論高度，找到依據(jù)。
6.表格法：就是制訂一個(gè)比較科學(xué)全面的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表格。包括：教學(xué)目標(biāo)的確定.教材內(nèi)容的組織.教法的選擇.學(xué)法的指導(dǎo).師生間的關(guān)系.教學(xué)手段的使用.教學(xué)的特色.教學(xué)效果等。
評(píng)課的注意事項(xiàng)：
（一）教學(xué)目標(biāo)明確。
1、體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與能力三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合；
2、符合年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。
�。ǘ┬碌膶W(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)。
1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；（主流）
2、重視學(xué)生的思維與表現(xiàn)方法的多樣性，學(xué)生有獨(dú)特的感受與情感體驗(yàn)。
3、在學(xué)習(xí)中教師給予積極的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在課堂中的行為規(guī)范給予足夠的關(guān)注。（教師不要吝惜——）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)效果
1、全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；
2、全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程并有積極愉快的情感體驗(yàn)；
3、本課應(yīng)該掌握的基本知識(shí)技能得到落實(shí)。
�。ㄋ模┙處熃虒W(xué)素質(zhì)。
1、善于觀察學(xué)生，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略；（不要按部就班）
2、注意根據(jù)教學(xué)需要有效地開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源；
3、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確有感染力。
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