不說話的“朋友”評課稿
《品德與社會》是以兒童的社會生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學(xué)生主動參與，探究體驗。
在教學(xué)中，蔡老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生參與課堂實踐，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以活動為中心，使學(xué)生受到了良好的思想教育。
一、精心設(shè)計的意識強(qiáng)
任何一門學(xué)科，只有教師根據(jù)學(xué)科特點，把握教學(xué)內(nèi)容的價值，基于學(xué)生的分析，精心設(shè)計教學(xué)流程，充分預(yù)設(shè)，才能將凝固的教材文本演化成生動的課堂。蔡老師在教學(xué)時，以不會說話的“朋友”——公用設(shè)施為主線，通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，引出歸納“公用設(shè)施”，聯(lián)系生活實際，學(xué)生談議結(jié)合，并做小小設(shè)計師，為小區(qū)請“朋友”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作意識，也進(jìn)一步讓學(xué)生深入感受到了公用設(shè)施的作用和給我們生活帶來方便。教師又從學(xué)生身邊存在的破壞公用設(shè)施的這一社會現(xiàn)象為焦點，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)移，移情體驗。學(xué)生帶上頭飾，入情入境，揣摩感受“朋友”的心聲，在學(xué)生心中，保護(hù)公用設(shè)施的情感被激發(fā)，公德意識也逐漸增強(qiáng)，最后，布置學(xué)生對公用設(shè)施進(jìn)行調(diào)查記錄，這是課堂的一個前延后續(xù)，可以激發(fā)學(xué)生以實際行動關(guān)注身邊的公用設(shè)施，在探究中體驗。五個環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，多種教學(xué)形式的運用，層次清晰，豐富了學(xué)生思維探究活動，整合了學(xué)生的知情意行，整堂課，學(xué)生充分“動起來”、“活起來”、“參與起來”，課堂綻放了學(xué)生的生命活力。
二、開發(fā)資源的意識強(qiáng)
兒童品德的形成更是源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，品德教育的內(nèi)容更應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓真實的.社會生活成為最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師充分開發(fā)、利用各種資源，以利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。
蔡老師在教學(xué)時尊重教材，但又不拘泥于教材，為學(xué)生提供話題和范例，憑借這些話題和范例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們認(rèn)知和經(jīng)驗、情感和體驗。比如：教師創(chuàng)造性的一個設(shè)計——為新校區(qū)請“朋友”，這一活動設(shè)計緊緊結(jié)合學(xué)生的生活，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識和合作意識，學(xué)生寫寫、畫畫、貼貼，在活動中發(fā)展了學(xué)生認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的意識，學(xué)生深深地感受到公用設(shè)施是人們現(xiàn)代生活必不可少的一部分，從而使學(xué)生形成愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識。又如，在替“朋友”說說話這一環(huán)節(jié)，教師整合了課本中的內(nèi)容，充分挖掘了貼近學(xué)生生活實際的公園里公用設(shè)施受破壞的資源，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地觀察、體驗、感悟，繼而又拓展開去，“你在生活中還看到過公用設(shè)施朋友受到傷害的現(xiàn)象嗎？”充分調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，也為學(xué)生換位思考、移情體驗奠定了情感基調(diào)，學(xué)生的感受是真切的，深刻的。充實教材，開放教材，使教材內(nèi)容與學(xué)生的真實生活相融合，從課堂效果來看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，情感體驗是豐富的，課堂是靈動而精彩的。
三、值得商榷的方面
1、品德與社會源于學(xué)生生活，又引領(lǐng)生活，指導(dǎo)生活。課堂上，在“替朋友說說話”的環(huán)節(jié)中，可引導(dǎo)學(xué)生落實到自己的實際行為上，回憶自己在日常生活中是否有破環(huán)公用設(shè)施的現(xiàn)象（如刻畫、污損等），并對自己的破壞行為作出反思與更正，說說會給自己或他人帶來哪些不方便。這樣可以使學(xué)生愛護(hù)公用設(shè)施的意識從認(rèn)識層面上升到自我檢測、自我導(dǎo)行的高度，從而更好地提高課堂教育的實效性。
2、在為新小區(qū)請“朋友”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是合作積極參與了學(xué)習(xí)活動，但設(shè)計的范圍受到老師給予的共用設(shè)施圖片的影響，窄化了學(xué)生的創(chuàng)造思維，如何讓學(xué)生真切感受到有了共用設(shè)施就方便服務(wù)了大家，沒有共用設(shè)施就給生活帶來不便呢？應(yīng)該放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實際深入去談，這樣課堂實效性會更大，愛護(hù)共用設(shè)施的思想教育才會真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
3、品德課堂應(yīng)該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去震撼另一個靈魂”。課堂上，教師如果能善于抓住學(xué)生的情感爆發(fā)點，不斷給學(xué)生煽情，讓課堂充盈真實情感，讓師生、生生之間的情感相互交融，以情感情，以情動情，相信學(xué)生的情感體驗會更豐富，表達(dá)也會更深刻，更真切。
瑕不掩玉。總之，蔡老師的課堂思路清晰，設(shè)計新穎，主旨鮮明，教育到位，凸顯主體，教學(xué)氛圍愉快寬松；我也驚喜地看到，孩子們在一次次活動中走進(jìn)文本，回歸生活，體驗深刻，愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識也在心中悄然萌發(fā)。
只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢麗和燦爛時，學(xué)生的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學(xué)才會流光溢彩！我們研究著，思索著，成長著，快樂著！
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