六年級(jí)語(yǔ)文《燈光》評(píng)課稿(集合6篇)
六年級(jí)語(yǔ)文《燈光》評(píng)課稿1
高xx老師的課堂，從來(lái)沒(méi)有教師的聲嘶力竭，也沒(méi)有學(xué)生的嚷嚷叫叫，有的只是靜心的讀書(shū)和思考。這種氛圍的營(yíng)造靠的就是教師的功底。從《燈光》這一來(lái)看：
1、開(kāi)課之初，利用閱讀提示指路，讓學(xué)生的自學(xué)有的放矢。干脆利落地進(jìn)入文本閱讀，不浪費(fèi)一點(diǎn)兒時(shí)間。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)與概括內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行概括的方法，使得學(xué)習(xí)詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)不再單調(diào)而更富有深刻的意義。
3、教師對(duì)略讀課文的作用理解到位，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去自讀課文和進(jìn)行小組交流，而不急于條分縷析。學(xué)生沒(méi)有了時(shí)間的約束和教師的催促，自然學(xué)起來(lái)就輕松了。
4、每一次“多好啊”的學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然而不落痕跡，沒(méi)有完成任務(wù)的生硬，讓學(xué)生更愿意去表達(dá)自己的想法。
5、教師的整體意識(shí)很強(qiáng)，在結(jié)課的時(shí)候再看開(kāi)頭和結(jié)尾，看似只是為了講解寫(xiě)法，其實(shí)也在學(xué)生心中扎下了一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要整體把握的種子。板書(shū)的設(shè)計(jì)用心巧妙，提綱挈領(lǐng)，起到了復(fù)習(xí)和鞏固的效果。
六年級(jí)語(yǔ)文《燈光》評(píng)課稿2
《燈光》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章通過(guò)講述對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)上燈光的回憶，一位紅軍郝?tīng)I(yíng)長(zhǎng)為了后代能夠在有燈光的環(huán)境下讀書(shū)而不惜犧牲自己的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫(huà)非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的'崇高精神。今天有幸聽(tīng)到高老師執(zhí)教這篇文章，教師在課堂中科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中高老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情，給我留下了非常深刻的印象。
1、教師在開(kāi)課作者簡(jiǎn)介后，提出了這樣的學(xué)習(xí)提示“作者的經(jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事，閱讀課文，想想課文講了一件什么事�！岸嗪冒 边@句話在課文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到了什么？”以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
2、朗讀形式多種多樣，同一句話，讓學(xué)生在不同的情境中朗讀，體會(huì)出不一樣的情感，讀出不同的語(yǔ)氣。
3、最后的總結(jié)寫(xiě)法回顧了課文，鞏固了所學(xué)，寫(xiě)法的總結(jié)為寫(xiě)作文打下了基礎(chǔ)。
六年級(jí)語(yǔ)文《燈光》評(píng)課稿3
《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此在這節(jié)課中，賴(lài)?yán)蠋熍Φ膰L試合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺(tái)詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中賴(lài)?yán)蠋熃o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。從課堂效果看，學(xué)生大多數(shù)領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，這節(jié)課激發(fā)出了學(xué)生心靈深處細(xì)膩的感受。
六年級(jí)語(yǔ)文《燈光》評(píng)課稿4
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課 時(shí)賴(lài)?yán)蠋煼攀肿寣W(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。賴(lài)?yán)蠋熢谡n堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。
學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當(dāng)前的形勢(shì)，有的學(xué)生談到在當(dāng)今中國(guó)的城市、農(nóng)村遍地?zé)艄�，天安門(mén)廣場(chǎng)更是華燈璀璨，但我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記像郝副營(yíng)長(zhǎng)那樣的千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈為了革命的勝利而英勇獻(xiàn)身的高尚精神。
六年級(jí)語(yǔ)文《燈光》評(píng)課稿5
《燈光》這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
本課中，我認(rèn)為高老師有三點(diǎn)十分值得我學(xué)習(xí)：
一、將檢驗(yàn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與簡(jiǎn)要復(fù)述課文相結(jié)合，設(shè)計(jì)十分精細(xì)巧妙。
開(kāi)課伊始，教師先讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找答案。課文主要講了一件什么事？“多好��！”在文中出現(xiàn)了幾次？都是什么情況下說(shuō)的？說(shuō)的時(shí)候看到了什么？又想到了什么？為了學(xué)生更好地掌握課文，教師從課文中摘錄出了幾組詞語(yǔ)，既是重點(diǎn)，又需要學(xué)生平時(shí)留心。并且教師在讓全班學(xué)生讀會(huì)認(rèn)會(huì)詞語(yǔ)后，竟然巧妙性的讓學(xué)生嘗試用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或者幾個(gè)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。這不僅在考學(xué)生的總結(jié)能力，而且在考學(xué)生的運(yùn)用詞語(yǔ)能力和短期連詞成句能力。當(dāng)我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題十分巧妙而且學(xué)生回答較為困難的時(shí)候，學(xué)生們居然出人意料的回答出來(lái)了，還回答的一個(gè)比一個(gè)好�？梢�(jiàn)教師平時(shí)授課的訓(xùn)練點(diǎn)十分精細(xì)而且用心良苦。
二、設(shè)置情境讀重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在一次次的朗讀中走進(jìn)郝副營(yíng)長(zhǎng)的內(nèi)心，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的憧憬。
在講授三次“多好�。 钡臅r(shí)候，教師重點(diǎn)深入剖析郝副營(yíng)長(zhǎng)的心里。從一次次的多好啊中，讓學(xué)生慢慢的從心底燃起對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的敬佩。一句在我們看來(lái)很普通的話，很普通的人，在老師的講授下，郝副營(yíng)長(zhǎng)瞇著眼睛，望著遠(yuǎn)方說(shuō)（），郝副營(yíng)長(zhǎng)深深地吸了一口煙，興奮地說(shuō)（），郝副營(yíng)長(zhǎng)一邊撫摸著圖畫(huà)，深情地說(shuō)（），郝副營(yíng)長(zhǎng)頭靠在胸腔上，望著漆黑的夜晚說(shuō)（）······一次次地讀，一次次感情的逐步升華，一次次心靈的滌蕩，這就是高老師的講課魅力。
三、同義詞轉(zhuǎn)化與合理想象，練習(xí)說(shuō)話。
教師不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)憧憬的意思，而且讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)代替。從而激發(fā)學(xué)生的詞語(yǔ)海洋，一石激起千層浪，學(xué)生的思緒如滔滔江水，連綿不絕。所以在之后回答他憧憬著什么？勝利了就能干什么的時(shí)候，又是一個(gè)高潮的疊起。
總之，高老師整堂課把課文分析的透徹，緩緩道來(lái)，可是學(xué)生在這其中仍是占據(jù)最主要的地位，學(xué)生一堂課學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得用心，學(xué)得感動(dòng)。學(xué)生不僅懂得了郝副營(yíng)長(zhǎng)是什么樣的人，而且懂得了作者的寫(xiě)作方法，一石二鳥(niǎo)，真是一位好老師。
六年級(jí)語(yǔ)文《燈光》評(píng)課稿6
《燈光》這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
教學(xué)本課，賴(lài)?yán)蠋熥⒁鈱?duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，賴(lài)?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索理解：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖？他沉思什么？
2、郝副營(yíng)長(zhǎng)兩次發(fā)出“多好啊！”“該多好��！”的贊嘆，一樣嗎？不一樣的是什么？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的理解，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。
高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握用聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，在文章重點(diǎn)段10段中，“千鈞一發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生都能理解意義，可是深沉的含義就體會(huì)不到了，所以賴(lài)?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生，問(wèn)：“如果沒(méi)有郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的那一星燈光，后果會(huì)怎么樣？你能從上文看看具體情形到底如何？”學(xué)生們讀書(shū)很認(rèn)真，在老師的點(diǎn)撥下，很快融入了課文情景。
【六年級(jí)語(yǔ)文《燈光》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
燈光評(píng)課稿02-12
《燈光》評(píng)課稿08-22
燈光評(píng)課稿范文11-15
六年級(jí)語(yǔ)文《燈光》評(píng)課稿02-21
燈光評(píng)課稿7篇02-12
燈光評(píng)課稿(7篇)02-12
燈光評(píng)課稿精選7篇02-12
《燈光》評(píng)課稿8篇08-22
《燈光》評(píng)課稿(8篇)08-22
《燈光》評(píng)課稿(精選8篇)08-22