《數(shù)對》評課稿15篇
《數(shù)對》評課稿1
一、認真領會教材編排意圖，運用好教材
教師通過認真鉆研教材，清楚地認識到“比較數(shù)的大小”是本單元的重點。這一概念知識的生長點是萬以內(nèi)數(shù)的認識，教材的編排是通過比較生活中常見的四種電器的價格，從而引出比較數(shù)的大小的基本規(guī)則，然后通過豐富多變的練習來加深對“比較數(shù)的大小”的理解，體現(xiàn)了循序漸進的要求。
因此，教師在理解教材的基礎上，制定了切合實際的知識目標和能力目標，重點、難點把握準確。在教學過程的設計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。首先，由導入開始，出示兩個數(shù)（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個位來比較數(shù)的大小。這一設計比較特別，讓學生在猜測這個數(shù)是什么數(shù)的同時復習以前學習的三位數(shù)的比較方法。接著讓學生說一說最大的四位數(shù)和最小的五位數(shù)哪個大，由此建立數(shù)的比較大小是和數(shù)的位數(shù)相關的概念。在教學例題時，出示四幅含有價格的電器圖片，引導學生把比較電器價格的比較抽象成比較兩個數(shù)的大小，讓學生選擇任意兩個來比一比哪個數(shù)大哪個數(shù)小，并說出你是用什么方法來比較的，在過程中采用同桌討論、指名回答的方法，學生積極性高，比較方法各有特色，充分調(diào)動了課堂的氣氛，這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
二、在學習知識的同時，注意數(shù)學思想方法的滲透
數(shù)學思想方法是數(shù)學科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學中，數(shù)學知識是一條明線，得到數(shù)學教師的重視，數(shù)學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數(shù)學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去，學生將終身受用。
數(shù)學思想方法包括：集合思想，符號化思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結合思想、對應思想、化歸思想、統(tǒng)計思想、極限思想、分類思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學的同時，注意進行轉(zhuǎn)化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價格開始，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，比較兩個數(shù)的大小，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從新課的教學過程和“想想做做”練習2、3都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶。
三、創(chuàng)設情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。
在教學新課時，教師從學生喜愛卡通入手，將例題設計成叮當貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng)設帶小朋友參觀叮當貓的家的故事情節(jié)，調(diào)動了學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會數(shù)學知識的應用，感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我身邊，從而感受到學習數(shù)學的樂趣和作用。
從提問學生還能提出那些問題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著力激發(fā)學生創(chuàng)新意識。反映數(shù)學實用性的'機會很多，只要教師把握機會，就能讓學生充分體現(xiàn)數(shù)學的實用性，培養(yǎng)學生的實踐能力。
四、鞏固練習，是檢查學生上課效果的關鍵
本節(jié)課設計了有層次的練習，幫助學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的不同方法。練習中教師還適當介紹了五岳，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生熱愛祖國的感情除了完成書中“想想做做”的練習外，教師還設計了一題開放性題目（在方框里填上合適的數(shù)6□26<641583□1>8346），這道題的設計除了鞏固了今天所學的比較數(shù)的大小的方法外，也鍛煉了學生的開放性思維。
總觀整節(jié)課，學生上課的表現(xiàn)很好，注意力緊隨教師，知識掌握的也不錯。教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學語言表述準確，操作演示熟練，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。我覺得，這堂課上得很不錯。
《數(shù)對》評課稿2
剛才傾聽了師小梅老師執(zhí)教的《認識百分數(shù)》這一課，我受益匪淺，下面我談談自己感想。本節(jié)課教學設計清晰，層次感強。是一節(jié)真實和扎實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
本節(jié)課的特點有：
1、課堂關注的是數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
在本節(jié)課的教學中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學課堂也正因為重回于生活中而顯得有活力了。
2、課堂關注的是學生已有的知識與經(jīng)驗。
對于現(xiàn)在五年級學生來說，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有*%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義以及倍比概念、并對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎上的，老師一定要關注學生已有的知識與經(jīng)驗。而師老師打破了原有教材的.編排，創(chuàng)造性的使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數(shù)的產(chǎn)生過程，感知學習百分數(shù)的必要性。通過播放教師在生活中收集到的照片，去喚醒學生的生活經(jīng)驗，嘗試著自己去理解百分數(shù)的意義。從而激起學生學習百分數(shù)的強烈愿望。
3、課堂注重的是以學生為主體。
整節(jié)課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數(shù)的意義是學生討論探究出來的；百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是學生觀察習題分析比較出來的；百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數(shù)的成語，使得語文與數(shù)學融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺，最后以一句天才=1%的靈感+99%的汗水富有哲理的格言贈送給學生，讓學生進一步了解百分數(shù)在生活中用途，同時又讓學生明白天才需要付出汗水，以此更好的激勵學生，努力學習！
課堂教學是美麗與遺憾并存的一組行為藝術。對于本節(jié)課的建議是：
百分數(shù)的讀寫這個環(huán)節(jié)教師主要引導學生進行交流的形式來學習，但是可以充分展示學生的寫作練習。
《數(shù)對》評課稿3
5月7日，聽了四年級數(shù)學《用字母表示數(shù)》一課后，有許多話想說，現(xiàn)就課堂實錄談談自己的粗淺看法。
一、這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但卻能看到教師的相對扎實的課堂教學基本功和學生相對過硬的數(shù)學學習基本功。
二、新穎的導入和別致的兒歌，讓數(shù)學課堂充滿了生機和活力，給人以全新的感覺。這節(jié)課采用謎底為“青蛙”的謎語導入，并將兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”融入新課教學，前后對應，相得益彰，是這節(jié)數(shù)學課的精彩之筆。
三、教學設計求新求是，學生學習求真求實，張揚了師生個性，彰顯了數(shù)學魅力。在教學的`設計上教師花費了相當?shù)臅r間和精力，把《字母表示數(shù)》這個相對抽象的數(shù)學內(nèi)容處理的恰到好處，在學生的學習方式上，教師引導學生把自主探究和合作交流有機結合，收到了明顯的教學效益。
四、數(shù)學教師充滿激情的課堂語言，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，也給數(shù)學教學平添了幾多歡樂。
另外，這節(jié)數(shù)學課的教學過程中，教師語言雖無矯揉造作之痕，卻有拖泥帶水之嫌，教學時間前松后緊，致使后面的“練習鞏固”只完成了一個題目，就不得不草草收場，練習總量明顯不達。
沒有最好，只有更好，我相信執(zhí)教教師長期這樣努力下去，一定會走向更加燦爛輝煌的明天！
《數(shù)對》評課稿4
聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級數(shù)學課——《衛(wèi)星的運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)）。感觸頗深，真可謂是受益匪淺，值得我學習和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點感受
一、課堂語言精準且具激勵性。
數(shù)學語言的特點是嚴密、準確、精練、邏輯性強。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說，與本節(jié)課的知識內(nèi)容無關的話不說，做到了用最少的語言表達最豐富的內(nèi)容。同時教學語言具有親切感、有激勵性，能“抓住”學生，縮短師生的心理距離，使學生始終處于一種積極主動的探究狀態(tài)，是數(shù)學課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的最好詮釋。
二、注重估算能力的培養(yǎng)。
估算，是數(shù)學學習不可分割的一部分，是生活不可缺少的一種技能，是學生邏輯思維的凝結與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學問題之后精心設計了估算的環(huán)節(jié)，問道：“你能先估計一下衛(wèi)星的運行時間嗎？”在估算交流活動中不僅讓孩子們體會到如何選擇合適的估算方法，同時也讓孩子們體會到他們所學習的內(nèi)容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的，這時候他們的思維是活躍。靈活地運用估算，對提高學生的分析、判斷能力，構建學生良好的認知結構都能起到積極的.促進作用。
三、注重算理的表述。
算理是計算的理論依據(jù)，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計算規(guī)律和方法，它是算理的具體體現(xiàn)，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學生對算理的表述，讓學生知其然更知其所以然。沒有算理的理解，就沒有算法的真正掌握。
四、為學生提供充足時空。
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應用環(huán)節(jié)。教師都能大膽放手，給學生提供充足的時間和空間，讓學生自主去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去交流。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，課堂形成了一個良好的互動空間。老師只在關鍵處點撥、重點處強調(diào)、難點處引導，把課堂還給了學生。
作為一名教師,任何一次研討活動，都是學習的大好機會，這次活動使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學水平，博采眾長，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
《數(shù)對》評課稿5
今天聽了xx小學段老師上的《3的倍數(shù)的特征》這節(jié)課，讓我受益匪淺，感受了在新課堂模式中，教師的主導和學生的主體地位的發(fā)揮，教師僅僅只是一位組織者，一個幫手，而學生才是主人。課堂上，學生輕松愉悅地學習、交流、展示，讓我覺得這樣的課堂才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才來。
這節(jié)課的設計從整體上安排了四個環(huán)節(jié)：
1.導入激趣，請學生用學過的知識介紹“120”，同時也是對2、5的倍數(shù)特征進行了復習，同時讓學生擺出是3的倍數(shù)的數(shù)。學生自然而然地會將“2、5的倍數(shù)的特征”遷移到“3的倍數(shù)的特征”的問題中，由此產(chǎn)生認知沖突，萌發(fā)疑問，激發(fā)強烈的探究欲望。
2.自主探究，小組合作這個環(huán)節(jié)中，通過學生獨立圈數(shù)，小組合作討論找規(guī)律，來發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。給學生提供了生生交流，合作交流的平臺，有了表達和傾聽的機會。
3.展示交流中，學生表現(xiàn)得活躍，組織語言能力強，思維敏捷。這說明段老師平時充分地給予了學生合作學習，展示自我的機會。
4.鞏固練習使得課堂學習知識得到了升華，學會了判斷和寫3的'倍數(shù)的特征，知識掌握情況及時有了反饋。
我們在學習的同時，要找到值得注意和改進的地方。對于這節(jié)課，我認為有幾點值得大家一起探討：
1.探索3的倍數(shù)特征為什么要各個數(shù)位數(shù)字之和？（重點有點偏，可以拓展提升）本節(jié)課的重點不是探索3的倍數(shù)來源，而是學生會判斷3的倍數(shù)特征；
2.時間安排的不是很合理，探索3的倍數(shù)來源浪費太多時間，導致后面時間比較緊，還有些內(nèi)容都沒說到。
3.在幾個互動環(huán)節(jié)中，形式單一化，如：“請一個同學來驗證一下這個數(shù)是否是3的倍數(shù)�！笨梢宰屆恳粋�學生都參與其中。避免有的學生“沒戲演”就“退場”了。
總之，這一節(jié)課讓我們在探究新課堂模式，尋找學生“自主、合作、探究”的學習方法以啟發(fā)。
《數(shù)對》評課稿6
本節(jié)課是在學生認識了20以內(nèi)的數(shù)，知道10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20,1捆和幾根合起來是十幾等知識基礎上進行教學的�；陆處熌苌钊脬@研教材、教參，較好地把握教材的重點和難點，遵循學生的認知規(guī)律，合理整合教學資源，運用靈活多樣的教學方法，引導學生積極主動建構知識，有效達成預設的教學目標。具體有以下幾點感受：
一、導入簡潔、有效
學生在一年級上冊認識20以內(nèi)的數(shù)時均是借助于小棒來學習的，已經(jīng)知道10根小棒可以捆成1捆，表示1個十�；吕蠋熌苷覝蕦W生的認知起點，從學生熟悉的小棒入手，既復習了相關知識，喚醒了學生的已有知識經(jīng)驗，又很自然地引出課題，激發(fā)學生的學習欲望，簡潔有效！
二、新知教學發(fā)揮學生主體作用，體現(xiàn)數(shù)形結合思想
新授部分分三個層次教學。首先是通過擺二十幾根小棒的操作，感知二個十和幾個一合起來是二十幾，二十幾里面有二個十和幾個一，初步理解二十幾的含義；接著繼續(xù)通過小棒數(shù)數(shù)的活動，認識“幾十九添上1是多少”這個百以內(nèi)數(shù)認識過程中的關鍵環(huán)節(jié)，教師采用了由直觀到抽象的教學方法。在探究“二十九根添上1根是多少”時，讓學生結合擺小棒的操作直觀看出結果，并讓學生結合小棒圖進行充分地說理，有效突破難點。在探究“三十九根添上1根是多少”時，就直接讓學生看圖說結果和想法。然后脫離小棒讓學生直接從“四十九添上1根是五十”說到“八十九添上1根是九十”，有效培養(yǎng)了學生知識遷移的能力，發(fā)展了學生的思維。第三層次是認識“九十九添上1一百”“一百里面有10個十”“10個十是一百”，教師依然是充分運用小棒來展開教學，學生在觀察、說理中主動完善知識結構，對100以內(nèi)數(shù)的含義形成了較為完整的認識。本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了數(shù)形結合的思想方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學生的認識在操作、觀察、交流中得到完善，數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中得到發(fā)展。
三、注重通過比較，培養(yǎng)學生探索規(guī)律的能力
教學過程中，教師特別注重通過比較，初步培養(yǎng)學生探索規(guī)律的意識和能力。在教學“幾十九添上1是多少”時，教師課件出示學生自主探索出的“二十幾添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”，讓學生仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)，學生通過比較、思考，能很快發(fā)現(xiàn)幾十九添上1得到的都是整十數(shù)。這時，教師繼續(xù)引導學生深入思考：為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個十？學生充分說理后，教師順勢讓學生觀察每一排都有這樣的規(guī)律，繼而讓學生用找到的規(guī)律進行對口令練習，學生思維活躍，興趣盎然，數(shù)感得到進一步培養(yǎng)，也初步體會到探索規(guī)律的價值。
四、練習形式多樣，逐步發(fā)展數(shù)感
學生對百以內(nèi)數(shù)的含義有了初步的認識后，教師又通過多種形式的數(shù)數(shù)練習進一步鞏固學生對數(shù)的'含義的理解，不斷發(fā)展數(shù)感。教師以“送禮物”串聯(lián)整個練習環(huán)節(jié)，過渡自然，形成整體。數(shù)數(shù)過程中，教師還充分利用教學資源，不斷深化學生對數(shù)的含義的認識。如在講到羽毛球時，教師提問：二十五和五十二表示的數(shù)量一樣嗎？有什么不一樣？學生在比較、交流中進一步感受到前后（即數(shù)字）顛倒后所表示的數(shù)量是不一樣的。學生的數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中進一步得到發(fā)展。
總之，本節(jié)課較上節(jié)課相比，有了很大進步，層次更清晰，教師的語言也更加規(guī)范，問題指向明確，引導也比較到位。個人覺得在以下幾方面還有待加強：
1.部分細節(jié)處理不夠到位。如“添小棒數(shù)到二十九”時，應讓學生說說二十九的含義，為理解后面的三十是怎么得到的做鋪墊；“為什么九十九添上1是一百”，學生說理不到位，應讓學生結合小棒多說一說，更深刻地理解“10個十是一百”。
2.說理不夠規(guī)范。如“三十九添上1是多少”，應強調(diào)“三十九后面的9根添上1根是10根”，而不是直接說“后面的9根添上1根是10根”。
3.教師語言還不夠精煉，需進一步錘煉；評價語言還有待進一步豐富。
《數(shù)對》評課稿7
聽了侯老師的執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加》后，我認為本堂課侯老師達到了促進了學生的成長，實現(xiàn)了教師的自我發(fā)展，促成了課程的有效建構。對新課程理念領會是深刻的，教學準備充分，教學方法把握得當，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學思想，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、注重溫故知新。講授新課錢先讓學生進行了筆算熱身賽，鞏固了上節(jié)課學習的只進位一次的加法，規(guī)范了筆算的，從而為這節(jié)課學習連續(xù)進位加做好了準備。
二、重視課的引入，創(chuàng)設情境。教師通過讓學生欣賞美麗的長治濕地公園圖片，介紹了其中的野生植物445種，野生動物298種。讓學生自由提出問題并解答。自然引入了今天的新知。同時在介紹長治濕地公園圖片時，教師還向?qū)W生滲透了愛護環(huán)境的教育，讓學生在欣賞美的同時，也不忘保護它們。
三、注重學生自主學習，提供充分的探索空間。教師始終堅持讓學生先思考、操作、說一說你的`想法或者方法，例如：學生回答問題后說一說你的方法、學生板演、獨立完成、展示成果等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，讓學生自主探索結論，同時又運用結論到實際生活中去，讓整個課堂更加有效，更加高效。
四、教師的教態(tài)自然，語言富有號召力和感染力。當學生回答問題時，為了讓學生能更好的去聽，教師說：“你要當好小聽眾，還要當好小記者。”這些話都激勵學生去認真聽別的學生說。
建議：
1、讓孩子筆算的機會還是有點少。
2、課件上的數(shù)字有點小，后面的同學看的不太清楚。
3、突出重點、突破難點是課堂教學的關鍵，我認為本堂課難點是百位滿十向千位進位，要讓學生明白怎么進？進在什么地方？得數(shù)怎么寫？在這方面侯老師做得不是很清楚。
《數(shù)對》評課稿8
聽了梁老師這節(jié)課，我感觸很深。她講授的是一節(jié)學生在前面已經(jīng)學過的課，但是卻上的很精彩。我由衷感到很欽佩。
梁老師的課，我覺得可以用一個字來形容，那就是“活”。主要表現(xiàn)在：
1.教材處理靈活。梁老師選擇的是大家熟悉汾河公園的景區(qū)圖片，并附有數(shù)字，吸引學生的注意，學生帶著興趣開始了這節(jié)課的學習。
2.教學方法靈活。這節(jié)課教師采用的是多媒體教學，不僅是教師用多媒體展示，而且學生也把自己的結果進行了展示，教學效果很好。
3.激勵學生的評價靈活。改變了教師原有的評價學生單一的'現(xiàn)狀，這一點讓我很敬佩。她在評價學生中用到了：你很棒，你真棒，你很牛，你是N.1......學生在教師的激勵下更加有信心的去學習新知識。
4.整堂課的氣氛很活躍，學生時時緊跟老師步伐，積極回答老師的問題，師生配合默契。
此外，梁老師注意對學生進行德育教育。在上課前就要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教育學生懂得良好的學習習慣是成功的關鍵；在作業(yè)布置上，梁老師選擇讓學生去收集有關山西的特產(chǎn)，并做成學習小報，這樣不僅把今天學過的知識加以鞏固，更重要的是讓學生了解了山西的文化。
總之，梁老師的這節(jié)課真的很美，要說美中不足的話，就是在設計有關0的讀法時忽略了一種情況，萬級和個級中有兩個0的讀法。
《數(shù)對》評課稿9
《千以內(nèi)數(shù)的認識》是學生在學習了百以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上教學的。本節(jié)課圍繞2個核心任務，凸顯重點 突破難點。我認為有以下幾點值得我們學習。
一、人文結合，興趣十足
有人說數(shù)學課是理性的，數(shù)學味十足的。李老師通過“千字文”引入，使數(shù)學課有了“韻味”，孩子們在千字文中，學習“計數(shù)單位間”的進率。同時引用“三字經(jīng)”中“一而十，十而百，百而千”，告知學生，在我們古代很久以前就有這樣計數(shù)方式。引發(fā)學生陣陣感慨，課堂氣氛非常活躍
二、數(shù)行結合，突破難點
在學生認識了計數(shù)單位之后，李老師講“千字文”通過多媒體轉(zhuǎn)換成“小正方形”，直觀的呈現(xiàn)，讓學生一目了然。在課堂中，通過文字與小正方的轉(zhuǎn)換，學生突破“10個一是十，10個十是百，10個百是千”。
三、活動導學，有效課堂
本節(jié)課的亮點就是安排了2個核心活動，整節(jié)課都是圍繞著這2個活動進行教學。數(shù)千字文和撥珠子數(shù)為導學，突出本節(jié)課的教學重點，突破教學難點。借助千字文讓學生數(shù)一數(shù)到底有多少個字。一個一個地數(shù)數(shù)，10個10個的數(shù)，再到100個100個數(shù)喚起學生對已有經(jīng)驗的回憶，也讓學生自主探究有自己的.認識。通過撥珠子活動，突破教學難點兩個相鄰單位之間的進率是十。在活動落實操作中，活動一學生比較順利，利用已有認知快速數(shù)出文字正確數(shù)量。在活動二中學生在撥珠子的時候，通過邊撥邊數(shù)，突破“拐角數(shù)”這個難點。同時李老師不僅關注有優(yōu)生的發(fā)展，同時非常注重后20%的學生，在小組活動中，“以多幫一”的形式，打破了“優(yōu)生發(fā)言、差生無言”的局面，真正呈現(xiàn)了“有效課堂”
四、實際結合、培養(yǎng)數(shù)感
數(shù)學中十大核心素養(yǎng)“數(shù)感”是我們課中最易遺忘的實物。本節(jié)課，李老師通過2個猜想活動，既活躍了課堂氣氛，同時學生的數(shù)感得到了培養(yǎng)。先出示100顆黃豆的瓶子，讓學生在這個基礎上，猜想1000顆黃豆有多高，比劃之后，李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有實際作證。接著數(shù)學來源于生活，應用于生活，所以讓學生猜猜生活的數(shù)，比如：多媒體座位、操場可站的人數(shù)等。這個都是學生熟悉的，所以將課堂氣氛推向高潮，即使在課堂結束時，學生還意猶未盡。我想這就是一節(jié)好課。
以“活動”促學，這是現(xiàn)在數(shù)學課的流行趨勢，李老師不僅跟上趨勢，也能抓住“趨勢”的“利弊”，在后20%學生方面，加強關注，真正呈現(xiàn)有效課堂。
《數(shù)對》評課稿10
我聽了四節(jié)一年級的《求兩數(shù)相差多少的實際問題》一課。
雖然四位教師在對于此節(jié)課的教學重難點的理解和把握上各有各的特點，但縱觀四節(jié)課的整個教學過程，都具有以下特點：
教師們都認為從一年級上學期開始，學生就初步學習比一比，學生對比較兩個數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗并形成了靈活多樣的比較策略，所以在新課的導入時都創(chuàng)設了“擺花片”的情境，或采用書上的例圖，或師生共同抓花片擺一擺，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并在解決數(shù)學問題的過程中學習兩數(shù)相差多少的計算方法。
在整個新授的教學過程中，學生在親歷“操作——思考——交流——概括”的過程中，領悟了求兩數(shù)相差多少的實際問題的數(shù)量關系和結構，從而積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，感受了一一對應的`數(shù)學思想，理解了用減法解決求兩數(shù)相差多少的實際問題的方法。
在學生已基本掌握了本節(jié)課的主要知識點之后，教師讓學生用所學的知識來解決身邊的數(shù)學問題，使學生進一步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，較好的體現(xiàn)了學以致用的教學理念。
《數(shù)對》評課稿11
X老師提供了《兩位數(shù)乘一位數(shù)》計算教學。本課是在學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算的基礎上學習的。X老師在學生的已有的知識基礎上進行筆算的進位教學。今天聽了X老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》覺得本節(jié)課的教學有以下幾個亮點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
低年級學生注意力不夠持久，不夠穩(wěn)定，茅老師能通過創(chuàng)設“過生日送禮物”生動活潑、學生感興趣的情境，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生進行直觀思考，理解算理。
二、運用知識遷移，鼓勵算法的多樣化。
在教學活動中，教師能夠以舊引新，抓住新舊知識的連接點，運用知識遷移規(guī)律幫助學生掌握新知。在教學28×2時，先讓學生估算，接著讓學生擺小棒，最后引出豎式計算，這是本節(jié)課的重點，難點。X老師從擺小棒入手，引導學生感受算理的`形成，豎式計算時，讓學生理解16表示什么？為什么寫在個位上？十位上寫幾？為什么？這一系列的追問，讓學生在交流、思考中充分發(fā)表自己的意見，并讓更多的學生去說，去講，從而理解算理，掌握算法。
三、講練結合，及時鞏固。
及時的練習，能有效地提高課堂教學效果。在講完一個知識點后茅老師能及時給出相關的練習，使學生及時鞏固所學的知識，掌握最優(yōu)的方法。并在練習的設計上具有一定的層次性。
四、體現(xiàn)學生主體性
學生是課堂的真正主人，是學習的主體。在教學中，通過讓學生說，交流想法，讓學生得到不同程度的發(fā)展。
《數(shù)對》評課稿12
聽了符老師這節(jié)課的練習設計能緊緊圍繞學生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學生提供了思維拓展的空間。
符老師設計的這幾道練習題，題型從觀察、操作到填空、計算，從具體直觀到抽象思考，教學要求逐步提高，體現(xiàn)了讓學生在不同形式的活動中不斷加深認識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，確保作業(yè)的正確率，同時也減輕了學生的負擔。
第一個練習：出示12個紅三角形和4個綠三角形，求紅三角形的個數(shù)是綠三角形的（）倍，再次鞏固強化了學生去思考“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題時要先把誰看成“一份數(shù)”的模型。
第二個練習：出示3個正方形和3個三角形，求三角形是正方形的（）倍。此題我覺得會有點困難，猜想對于1倍的關系學生會怎么說呢，結果很意外學生竟然講得出來，但是所有的學生都明白其中的關系了嗎，我覺得有待商榷。
第三個練習：考考您----先出示12個草莓和4個桔子，求草莓的個數(shù)是桔子的（）倍。接著再出示我吃掉了一個桔子，剩下3個桔子，現(xiàn)在草莓的'個數(shù)是桔子的（）倍。然后又吃掉了一個桔子，剩下2個桔子，現(xiàn)在草莓的個數(shù)是桔子的（）倍。最后我吃掉了一個桔子，剩下1個桔子，現(xiàn)在草莓的個數(shù)是桔子的（）倍。此題設計的很有心意，比較好地解決了當標準“1”份不同的時候，應該是哪兩個數(shù)在比較。總之，符老師的課堂上每一個練習的安排都是精心設計，富含內(nèi)容的。使學生通過大量練習，掌握了新知。讓聽者贊嘆，佩服。不足之處是這節(jié)課在練習設計上雖然內(nèi)容豐富，題量也很多。但有些題目重復，可刪減。比如第4個填空練習，就可以去掉。第5和第6這兩個解決問題可以整合一下，第5題出示問題讓學生照樣子，第6題就可以讓學生自己提出問題。這樣設計練習也顯得更精練，而且有了足夠的時間，講解最后一道拓展題。使整節(jié)課在練習設計上有一個更高層次的遞進，效果會更好。
《數(shù)對》評課稿13
4、12日上午，我校進行數(shù)學校本教研活動，圍繞高效課堂的有效實施—教師“組織”“引導”作用這個主題，由一年級的高老師上《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》這一課。聽了高老師這堂課，我收獲不少，對于低年級的教學應該如何上才能更有效，值得我們大家一起探討，下面是我對這堂課的一些膚淺看法：
1、有效創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。課堂伊始，高老師利用今天教室里增加了聽課教師這一資源，讓學生數(shù)數(shù)教室里一共有多少人，讓學生既感受到數(shù)學的用處，怎么數(shù)快，怎么數(shù)數(shù)對，激起學生學習的興趣，。
2、讓學生多種感官參與，教學效果良好。教學中，教師讓學生動口數(shù)數(shù)，動手擺數(shù)，在數(shù)數(shù)中，在擺小棒中，讓學生知道拐彎數(shù)怎么數(shù)，明白數(shù)的組成。
3、整堂課尊重以學生為主體，體現(xiàn)教師的組織者和引導者的作用，課堂中，教師讓學生小組接龍數(shù)數(shù)，讓你在男女同學們比一比，拍手數(shù)數(shù)，共同展示100個手指，這些活動，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又鍛煉了學生的學習能力等，讓學生在輕松中學習，愉快的掌握。
4、高老師能夠正確處理預設與生成的關系，能夠應變課堂出現(xiàn)的問題。在對數(shù)數(shù)不成功的時候，高老師設計了各種各樣的數(shù)數(shù)游戲，將枯燥的數(shù)數(shù)變得有趣。
5、高老師注重學生的學習習慣的培養(yǎng)，在教學中，讓學生豎起耳朵聽，坐正身子聽，監(jiān)督別人，都是對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，長此以往，學生將形成良好的.學習習慣，這樣對學生受益終身。
6、教學中，為了讓學生產(chǎn)生數(shù)感，教師利用實際生活的實物，感受100個到底有多少，如100個硬幣的高度大約同一個杯子的高度，100個曲別針，接近生活的感受，有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
“組織者”組織有效，“引導者”引導到位，高老師的這堂富有低段學生特點的有效課值得回味，如果將后面的精彩練習展示完整，時間安排得再緊湊些就會錦上添花。
《數(shù)對》評課稿14
《求一個數(shù)的幾倍是多少》一課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據(jù)“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。是在學生已經(jīng)認識了乘法，掌握了乘法意義的基礎上解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。它為以后解決比較復雜問題奠定基礎。因名優(yōu)課展示活動，本人有幸聆聽了金海躍老師執(zhí)教的這一課，本節(jié)課有很多讓我受益匪淺的地方：：
一、注重新知的鋪墊。為讓學生建立起“一個數(shù)的幾倍”這樣一個概念，金老師從學生熟悉的拍手游戲著手，學生在輕松的拍手游戲中，初步形成表象，隨后引領學生畫圖，在畫圖中通過兩者間的關系的連接，，使學生知道了這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”，水到渠成的明白了何為“一個數(shù)的幾倍”這樣一個概念，與無形中建立概念。
二、注重動手操作和體驗。有這樣一句話：“聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。”讓學生親身感受數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學，體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。在本節(jié)課的教學中，金老師以學生的.實際操作和自主探究為主線，通過說一說，擺一擺，畫一畫和獨立設計等環(huán)節(jié)，讓學生親身經(jīng)歷將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的全過程。學生在課堂上表現(xiàn)的非常興奮，對提出的問題非常感興趣，從而使學習效果達到了事半功倍之效，很好培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。
第三、練習有層次，有梯度。由淺入深的練習可以幫助學生逐步內(nèi)化所學知識。如：在練習中，先說一說，再畫一畫，再拍一拍，最后做一做，并在后面設計了一道兩步應用題作為拔高題，照顧了優(yōu)等生。這樣的設計符合二年級學生的年齡特征，使學生在探索交流中鞏固了新知。
《數(shù)對》評課稿15
鄭老師上的“商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”這一節(jié)課，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，除數(shù)是整十數(shù)的口算及除數(shù)是兩位數(shù)估算的基礎上，緊跟著進行的筆算除法的遷移學習。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學生理解“商為什么要寫在個位上”、“為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動易于學生的理解和消化以及把算理算法進行有機的融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關鍵和一個亮點。從整堂課學生的參與程度，還是課堂上學生計算效果來看，本堂課我覺得上的非常扎實有效，是值得學習的好課。
一、復習引入，注重知識的鋪墊。
復習部分設計了“括號里最大填幾”、“|口算除法”和“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”，為后面的試商和筆算做好了充分準備。
二、重視口算、估算和筆算的結合。
口算是計算能力的一個重要組成部分，它是估算、筆算的基礎，筆算和估算是在準確、熟練的口算能力的基礎上發(fā)展起來的。鄭老師在復習引入注意口算、筆算結合。在出示例1：92÷30的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估算的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90說明商3是正確的。教師在教學中的正確引導，為學生良好的學習習慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。
三、換位思考——三個對比，讓目標得到落實。
本節(jié)課“知識與技能”的目標是讓學生通過自主探索掌握除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的豎式算法，會正確應用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學生已有的舊知（除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關，鄭老師在教學這個內(nèi)容時注重引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，利用對比的方法，將除數(shù)是整十數(shù)除法中的重、難點內(nèi)容嵌入學生已有的認知結構中。
1、教學被除數(shù)是兩位數(shù)時（92÷30=？），將除數(shù)是整十數(shù)的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。重點引導學生將口算過程與筆算豎式相對照，使學生從對比中清楚地看到，商“3”是一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比，使學生將除數(shù)是整十數(shù)的`口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十數(shù)的筆算學習中。
2、教學被除數(shù)是三位數(shù)時（178÷30=？），先讓學生獨立思考，積極嘗試解決問題，提高學生解決問題的積極性，再將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。重點引導學生將如下兩個筆算豎式進行對比，把關注點放在被除數(shù)的前兩位“17”與“92”上，使學生從對比中理解，當被除數(shù)的前兩位“17”不能被“30”整除時，應看前三位，用“178”去除以30，所以商仍然是一位數(shù)，所以商“5”也應該寫在個位上。
3、將學生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。
四、重視算理。
鄭老師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。在學習嘗試了例1的筆算以后，教師組織學生重點交流了“3”到底應該寫在什么位上？通過畫圖9個十根小棒及2根小棒，里面有幾個30根小棒，再讓學生之間通過互動，明白了“3”寫在個位是表示3個一，92里面最多有3個30；寫在十位是表示3個十，92里面有30個30是錯誤的。再講解例2時，很好的運用學生的生成資源，處理了“被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”，盡管沒有在計算中產(chǎn)生“夠”與“不夠”的矛盾，教師在這里比較準確的把握了算理和算法的結合。
五、重視計算練習的層次性。
鄭老師提供的練習資源，使學生在由單一到綜合、由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力。
值得探討的是鄭老師板書標題是“商是一位數(shù)筆算除法→整十數(shù)”�！罢當�(shù)”前加上“除數(shù)是”是否合適點。
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