小學(xué)語文聽課評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文聽課評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文聽課評課稿1
近期。我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動。首先感謝各位老師對我的幫助。他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲。心情也被感動著。每逢講評課。附小的老師們都毫不敷衍。有什么說什么。真誠的指出你的不足。意見中肯實在。這種嚴(yán)謹(jǐn)求實的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著。激勵著一批批年輕教師的成長。
這次通過自己講課。聆聽不同年級語文老師講課以及評課。收獲良多。同時我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。今天我把自己的心得體會寫下來。與大家一起交流。
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)。吃透教材。從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗。認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。突出教學(xué)重點。突破教學(xué)難點。利用學(xué)生熟悉的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生不易理解的字詞。放在熟悉的課文中去理解；遇到重點詞句要讓學(xué)生用不同記號標(biāo)明。比如：動詞用點標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記。以方便學(xué)生課下記憶。
2、課堂上要以學(xué)生為主體。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。帶著問題去讀課文、找答案。使學(xué)生在讀的.過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理。讀的形式要多樣化。讓讀課文貫穿整個教學(xué)過程。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。
3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)。教學(xué)語言更是一種藝術(shù)。誰能將他演繹好。誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動起學(xué)生的積極性�；钴S課堂氣氛；課堂的語言也要簡潔、準(zhǔn)確。避免一個問題多個問法；在授課過程中。還要善于運(yùn)用多種鼓勵性的語言及時進(jìn)行評價。比如：“你真會讀課文�！崩蠋熯�想聽、“你們肯定比老師讀的。
好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣；另外。板書不易太多。要瓜熟蒂落。寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足。還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
小學(xué)語文聽課評課稿2
沒聽課之前，看到課文的題目，我就想：這是一篇沒趣的課文。不象我們低年級的課文，有各種各樣吸引人的小動物，但聽課下來，我改變了自己的想法，其實不管是什么課文，只要老師引導(dǎo)的好，沒趣的課文也能變得有趣。下面我就淺略地談一談聽課后對這節(jié)課的一點看法。
這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。
教完第一自然段，在體會雷暴的可怕后，邵老師出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢？這個謎團(tuán)直到１８世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開�！鄙劾蠋熥寣W(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個過渡段，從中體會到什么？開始學(xué)生不能體會到深層次上。邵老師再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出，再讓學(xué)生從這重點詞“才”上體會，通過引導(dǎo)，學(xué)生終于能體會到從中可以看出：其一雷暴的可怕，其二解開雷暴之謎是不易，其三富蘭克林的了不起。
第三自然段中有個詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自已觀點的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時，邵老師也注重這個詞的推敲。通過讀相關(guān)的語句體會，富蘭克林當(dāng)時的推測是那么大膽，讓別人非常反感與排斥。接著用填空的形式來體會。例：不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷潮熱諷。有的說：“.......”有的'說：“.......”有的說：“.......”讓學(xué)生想象，當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的？通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實。
本課有復(fù)述的要求。當(dāng)學(xué)生說到對風(fēng)箏的材料有所了解，邵老師又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著課堂公開交流，學(xué)生明白這些材料的用處后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會文中人物動作，明白風(fēng)箏實驗過程。最后，邵老師那著準(zhǔn)備好的風(fēng)箏及一些實驗材料，問：誰愿意當(dāng)一回小富蘭克林，將這個實驗過程邊演示邊講解給我們聽？通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不知不覺鞏固了風(fēng)箏實驗的一些要點，更為學(xué)生的復(fù)述提供了良好契機(jī)。
小學(xué)語文聽課評課稿3
讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。低年級學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)上并沒有明確的目的性，有意注意的時間持續(xù)很短，因此，在三十五分鐘的課堂教學(xué)中，如何牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗著快樂和活躍。特別是她的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，每處都體現(xiàn)出“以趣為本”的思想。
一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)興趣。
課堂開始，陳老師就把畫面定格在美麗大森林。用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣慢慢增長，課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來的識字教學(xué)中，陳老師通過數(shù)學(xué)題引入、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、利用游戲形式，調(diào)動興趣。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在在本堂課上，陳老師利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：數(shù)學(xué)題目，捉迷藏等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、找尋構(gòu)字規(guī)律，樂于發(fā)現(xiàn)。
深層次的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,張揚(yáng)學(xué)生的個性。在每個學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個成功者。陳老師的識字課堂就極大地滿足了孩子們的欲望。用數(shù)學(xué)的方法識記漢字，對孩子們來說是個非常新鮮的玩意兒。他們被新鮮的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們認(rèn)識那么多新生字，還能得到老師和同學(xué)們的'贊同。他們個個躍躍欲試。而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造！
同樣,作為班集體的個體,會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維,讓整個課堂顯得生機(jī)勃勃,讓每個學(xué)生個體都成為真正的發(fā)展主體。
四、閱讀鞏固識字，延伸課外。
小學(xué)語文聽課評課稿4
識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何做到有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量?近日，吳望舒老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》第一課時，便做到了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊合理，知識傳授與能力培養(yǎng)兼顧，從而使這堂課收到了良好的教學(xué)效果。
一、識字教學(xué)扎實有效
低年級生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點和難點。在本節(jié)課中，吳老師設(shè)計了多種方法來幫助學(xué)生識字，這些設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。
吳老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個字的識記，吳老師引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉是一只鳥，所以“鴉”字是鳥字旁；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來都是教學(xué)的難點，吳老師引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點水旁。這樣學(xué)生記起來十分方便，且不太會搞錯。
二、抓關(guān)鍵詞理解感悟
吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞，采用了讀讀、想想、說說等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受文本，可以說這些教學(xué)活動充分考慮到了一年級孩子的年齡特點。如：老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生看圖合理想象：烏鴉可能會飛過哪些地方呢？通過想象說話，讓學(xué)生體會到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生對這個詞語達(dá)到真正理解并掌握運(yùn)用。
三、注重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。這堂課，吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一節(jié)雖然只有短短的'四句話，但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水，看見水，卻又喝不到水這個過程。隨著事情的變化，烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀，逐句品讀感悟，體會烏鴉心情的變化。讀文中體現(xiàn)了個性化的閱讀。
綜觀整堂課，上得既充滿語文味，又富有情趣。孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來了。
小學(xué)語文聽課評課稿5
一、情境導(dǎo)入：
今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？
1、仔細(xì)看圖，說說你看到了什么？
2、指名交流。
3、揭題：今天，我們要認(rèn)識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
4、你想先認(rèn)識誰？
指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
[評：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)g、k、h：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)g：
1、誰會叫它的名字？指名范讀。
2、指名讀，開火車讀，小組讀。
3、名字會叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、引導(dǎo)編順口溜。
（生：像個9字g、g、g。生：像個花環(huán)g、g、g。）
[評：通過說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學(xué)生的.創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學(xué)好拼音的信心。]
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)K：
1、出示蝌蚪，問：它叫什么名字？
2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。
3、開火車讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什么方法記住K？
�。ㄈ�、課中操，拍手念兒歌。
1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。
2、邊做動作邊念兒歌。
[評：心理學(xué)研究表明，一年級學(xué)生集中注意力的時間不超過10分鐘，好動是他們的天性，在這里讓學(xué)生拍手念兒歌，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學(xué)到的聲母g、k在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)；三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]
�。ㄋ模W(xué)習(xí)“h”：
1、讓我們來認(rèn)識最后一位新朋友，它就是“h”，誰來當(dāng)小老師？
2、指名讀、跟讀、開火車讀。
3、記清形。
（五）、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫、講解。
2、生描紅、仿寫。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
1“考一考”游戲。
每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學(xué)，同時也要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。
2、“一對一”游戲。
老師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母。
[評：一年級學(xué)生注意力容易分散，如果在復(fù)習(xí)鞏固時進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
四、總結(jié)。
總評：
一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼�，在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
小學(xué)語文聽課評課稿6
美在心中.溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任——它既是基礎(chǔ)教育.也是愛的教育（人文）.有人認(rèn)為它還是美的教育�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語言是美的意境是美的朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn).體現(xiàn)了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個重要信息.也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之.然而并非每個人都有特定的審美的能力.每個人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力.而且她能在課堂上很好地作出詮釋.能再現(xiàn)情景——用真實可感的美圖.用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了.關(guān)鍵在于使用者這次并沒有生硬地進(jìn)行展示.而是以圖片為引.把學(xué)生引進(jìn)文本.導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙.如她把具有異曲同工之妙的“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描述；如在理解“應(yīng)接不暇”的時候.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”.我覺得答案也在生活中。此外.老師還特意把這篇美文中的`詩情畫意展現(xiàn)出來.為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式.引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請原諒我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美.發(fā)現(xiàn)美的同時.也注意到了學(xué)生的積累.如開頭詞語的
導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情
環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情
過渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結(jié)——似曾相識燕歸來
氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓
這是一節(jié)高品味的語文課.課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練.這就是語文課。同時.課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨.點點滋潤著學(xué)生的心田.有巧妙的點撥.由衷的贊美.熱情的鼓勵.頗有大家風(fēng)范.課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心.當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時候.季老師戛然而止.恰到好處.學(xué)生意猶未盡.“英雄”的韻律余音繞梁.三是不絕。
總之.今天的三節(jié)觀摩課各有特色.各有千秋.雖然存在一些缺憾.但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節(jié)課也讓我們看到了.我們的語文課堂正走在回家的路上。
今天.我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課.收獲頗多。下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這兩位老師教學(xué)基本功扎實.能時時刻刻關(guān)注學(xué)生.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.關(guān)注學(xué)生的情感體驗.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者.組織者.始終以學(xué)生為主.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時.注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時.讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀.在容易錯的字音上.王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化.力爭全體學(xué)生都能讀正確.真正做到人人有提高.人人都學(xué)會。在檢查朗讀課文時.注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細(xì)節(jié)處著手.讓孩子們掌握讀書的正確姿勢.并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來.這就是朗讀。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信.也激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且.老師親切的語氣.微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀.朗讀是小學(xué)階段重要的語文能力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中達(dá)到了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識字寫字時.采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式.讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字.書寫時應(yīng)注意什么.大大提高了學(xué)習(xí)效率。
聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》.可以用“行云流水”一詞來評價。整個教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托.讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如.教學(xué)“天每天升高一丈.地每天加厚一丈.盤古的身體也跟著長高……這個巍峨的巨人……”兩個自然段時.引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動作、神態(tài).再讀句子.讀懂了什么.從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時的動作.師此時配樂朗誦.學(xué)生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千年”形成了強(qiáng)烈的對比.盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著.趙老師趁熱打鐵.讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。
很感謝兩位老師的辛勤勞動.能帶給我們一些收獲.一些思考。還有幾點建議與大家一起商榷：
1、王淑軍老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間.老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo).在孩子們的本子上寫幾個范字.讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體.更能拉近師生情感；還可以讓幾個學(xué)生到黑板上去寫.調(diào)動孩子積極性.讓孩子真正喜歡上寫字。
2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時間還太少.感覺像蜻蜓點水。開課伊始.就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語句。在學(xué)生對整體還沒有意識時.這樣未免太倉促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。對話.是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個性化行為.不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走.一步一步的沒有放開.學(xué)生在感悟時談的太淺顯.沒有真正觸及心靈。
總之.聽了這兩節(jié)課.讓我也反思了自己的語文教學(xué).發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端.如：學(xué)生讀書時間少.問題意識不濃.想象力不夠.表達(dá)能力不強(qiáng)……這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號召.“所有學(xué)生要善于使用語文這個工具.為提高整個中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。”所以.對于一節(jié)普普通通的語文課.如果落實了該落實的工具性.影響了該影響的情感、態(tài)度、價值觀.就算是“語文課”了.也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn).也希望這樣的活動更多一些。
小學(xué)語文聽課評課稿7
美在心中。溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任——它既是基礎(chǔ)教育。也是愛的教育（人文）。有人認(rèn)為它還是美的教育�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語言是美的意境是美的朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn)。體現(xiàn)了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個重要信息。也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之。然而并非每個人都有特定的審美的能力。每個人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力。而且她能在課堂上很好地作出詮釋。能再現(xiàn)情景——用真實可感的美圖。用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了。關(guān)鍵在于使用者這次并沒有生硬地進(jìn)行展示。而是以圖片為引。把學(xué)生引進(jìn)文本。導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙。如她把具有異曲同工之妙的“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描述；如在理解“應(yīng)接不暇”的時候。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”。我覺得答案也在生活中。此外。老師還特意把這篇美文中的詩情畫意展現(xiàn)出來。為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式。引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請原諒我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美。發(fā)現(xiàn)美的同時。也注意到了學(xué)生的積累。如開頭詞語的。
導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情
環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情
過渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結(jié)——似曾相識燕歸來
氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓
這是一節(jié)高品味的語文課。課堂上洋溢著濃濃的`語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練。這就是語文課。同時。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨。點點滋潤著學(xué)生的心田。有巧妙的點撥。由衷的贊美。熱情的鼓勵。頗有大家風(fēng)范。課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時候。季老師戛然而止。恰到好處。學(xué)生意猶未盡�！坝⑿邸钡捻嵚捎嘁衾@梁。三是不絕。
總之。今天的三節(jié)觀摩課各有特色。各有千秋。雖然存在一些缺憾。但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節(jié)課也讓我們看到了。我們的語文課堂正走在回家的路上。
今天。我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課。收獲頗多。下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這兩位老師教學(xué)基本功扎實。能時時刻刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者。組織者。始終以學(xué)生為主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時。注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時。讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀。在容易錯的字音上。王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化。力爭全體學(xué)生都能讀正確。真正做到人人有提高。人人都學(xué)會。在檢查朗讀課文時。注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細(xì)節(jié)處著手。讓孩子們掌握讀書的正確姿勢。并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來。這就是朗讀。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信。也激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且。老師親切的語氣。微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀是小學(xué)階段重要的語文能力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中達(dá)到了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識字寫字時。采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字。書寫時應(yīng)注意什么。大大提高了學(xué)習(xí)效率。
聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》�？梢杂谩靶性屏魉币辉~來評價。整個教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托。讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如。教學(xué)“天每天升高一丈。地每天加厚一丈。盤古的身體也跟著長高……這個巍峨的巨人……”兩個自然段時。引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動作、神態(tài)。再讀句子。讀懂了什么。從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時的動作。師此時配樂朗誦。學(xué)生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千年”形成了強(qiáng)烈的對比。盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著。趙老師趁熱打鐵。讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。
很感謝兩位老師的辛勤勞動。能帶給我們一些收獲。一些思考。還有幾點建議與大家一起商榷：
1、王淑軍老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間。老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)。在孩子們的本子上寫幾個范字。讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體。更能拉近師生情感；還可以讓幾個學(xué)生到黑板上去寫。調(diào)動孩子積極性。讓孩子真正喜歡上寫字。
2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時間還太少。感覺像蜻蜓點水。開課伊始。就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語句。在學(xué)生對整體還沒有意識時。這樣未免太倉促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。對話。是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走。一步一步的沒有放開。學(xué)生在感悟時談的太淺顯。沒有真正觸及心靈。
總之。聽了這兩節(jié)課。讓我也反思了自己的語文教學(xué)。發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端。如：學(xué)生讀'。
書時間少。問題意識不濃。想象力不夠。表達(dá)能力不強(qiáng)……這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號召�！八袑W(xué)生要善于使用語文這個工具。為提高整個中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量�！彼浴τ谝还�(jié)普普通通的語文課。如果落實了該落實的工具性。影響了該影響的情感、態(tài)度、價值觀。就算是“語文課”了。也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)。也希望這樣的活動更多一些。
小學(xué)語文聽課評課稿8
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力。文字?jǐn)⑹錾鷦�。課文的脈絡(luò)非常清楚。分三個部分。把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象。用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象。贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后。我有以下幾點體會。
一、指導(dǎo)個性朗讀
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑。就掄起大斧頭。朝眼前的黑暗猛劈過去�！睍r。老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞。自己做動作。感受掄的力度。再指名讀。學(xué)生讀得不理想時。耐心指導(dǎo)。問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開�！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀。體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀�！爸囟鴿岬臇|西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀。加深了學(xué)生對文本的理解。提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會
讓學(xué)生在閱讀中表演。能加深對文本的.理解。為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天。用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演。學(xué)生兩腳蹬地。兩手頂著天。當(dāng)老師讀完。問你們有什么感覺時。學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了。可盤古是日復(fù)一日。年復(fù)一年地堅持著……”。從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時。趙老師扣住重點。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候。通過引導(dǎo)學(xué)生想象。來理解課文內(nèi)容。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體。她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象。同學(xué)們說得很生動。
四、重視方法指導(dǎo)
趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書。讓他們一邊讀書一邊做批注。無論學(xué)生的程度是高還是低。無論學(xué)生體會得是深還是淺。他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂。他們都在收獲著。
語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后。有兩點想法。提出來與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)。固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢。但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來。近距離接觸�；蛟S效果更好。
2、可適當(dāng)添加小練筆。
小學(xué)語文聽課評課稿9
這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文，文章描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。從整堂課來講，整體風(fēng)格為實在、扎實而有效，緊扣文章的重點段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，充分地讀，真正做到了以讀為主。
一、自主學(xué)習(xí)，文本對話。
凸現(xiàn)以人為本的教育思想，把學(xué)生當(dāng)成大寫的人，放手讓學(xué)生去自主讀書，主動融入閱讀情境，感受文字，品味語言，感悟文章的真諦，學(xué)生緊扣文章的語言，與作者交流，與文本對話。此時，心與心在這里交融，此刻，情與情在這里碰撞。最終，作者、文本與學(xué)生融為一體。
二、以讀為主，重點突出。
閱讀是學(xué)生的個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在本課教學(xué)中，以讀為主，通過多種形式的讀，如分組對比讀，分角色讀，個別讀，齊讀，師生對比讀，在學(xué)生在找一找，比一比，讀一讀中，突破了該段的重點，讓學(xué)生真正感悟到了塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的'壯觀和今日的日漸枯竭。
三、直抒胸臆，指導(dǎo)練筆。
人們看到這樣的情景，又會有哪些感觸？會說些什么？并試著寫一寫。交流中，很多學(xué)生寫出了自己的心聲，道出了真情實意，說寫結(jié)合，有效地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
四、幾個想法。
�。�1）一個好的語文教師應(yīng)該抓住文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象、拓展，如：塞特凱達(dá)斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，仿佛對世人說些什么？（2）教學(xué)是一門藝術(shù)，特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)。”此時此刻，你就是巴西總統(tǒng)，在這個特殊的葬禮上，你會說些什么？與此同時，教師作為合作者、幫助者，同樣可以以記者身份采訪大家：你作為游客，有什么話想對大家說，談?wù)勀銉?nèi)心的感受。
小學(xué)語文聽課評課稿10
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：
大家好！
今天，我感到特別高興與欣慰，因為小麗老師的課總算順利地上完了。如果說，課上得還算成功的話，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務(wù)那么多，卻隔三差五地詢問課的情況，幫助我們協(xié)調(diào)上課的時間、準(zhǔn)備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著出謀劃策、完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表示最誠摯的謝意。
《誰的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽：第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比誰能讓船行得快些。這兩次比賽，風(fēng)和太陽都是一勝一負(fù)，從而揭示：風(fēng)和太陽各有所長，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識自己，正確地對待別人的道理。課文情節(jié)對比分明，語言富有個性，給人留下鮮明深刻的印象。
小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時的教學(xué)。我認(rèn)為，本課時教學(xué)最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終。
1、讀的方式多，有自由讀、個別讀、集體讀，還有分角色朗讀等。
2、讀的次數(shù)多，涉及面廣，課堂上書聲瑯瑯，讀書聲此起彼伏。
3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風(fēng)和太陽第一次比什么？怎么比的？結(jié)果怎樣？準(zhǔn)確感知語言所傳達(dá)的信息，把握課文內(nèi)容;再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風(fēng)的狂妄，太陽的得意，讀出語言所蘊(yùn)含的情感;最后讀出神，如課文的最后，太陽說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小啊!”讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學(xué)生懂得：每個人都有自己的長處，要正確看待自己，對待別人。更重要的是，在整節(jié)課中，學(xué)生一直處在樂讀的狀態(tài)下。課標(biāo)指出：在第一學(xué)段，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”有樂趣才會喜歡。如何才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣呢？小麗老師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象；運(yùn)用激勵性的語言，獎勵性的手段，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識，得到了享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。
另外，我認(rèn)為這節(jié)課還有以下幾個亮點：
1、目標(biāo)意識強(qiáng)。記得學(xué)校在落實“減負(fù)增效提質(zhì)”規(guī)定的實施意見中提出：要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點深入探討，既要著眼于宏觀，又要具體到微觀；既要有明確性的目標(biāo)認(rèn)識，又要有具體的行動策略，從教學(xué)源頭上確保教學(xué)質(zhì)量。在具體備課過程中要做到“腦中有綱（標(biāo)準(zhǔn)）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（學(xué)生）”、“手中有法（方法）”。小麗老師根據(jù)課文內(nèi)容以及課后習(xí)題的提示，在上課前制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）能分角色朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待別人。（3）會用“覺得”造句。在上課時，她不忘腦中的標(biāo)，胸中的本，目中的人，運(yùn)用手中的法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了預(yù)定的.教學(xué)目標(biāo)。
2、訓(xùn)練意識強(qiáng)。課標(biāo)指出：語文教育具有很強(qiáng)的實踐性。語文教育的過程是學(xué)生聽說讀寫不斷實踐的過程，是學(xué)生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是會用“覺得”造句。小麗老師在教學(xué)中，有意識地運(yùn)用“我覺得”來做評價性的語言，還不時引導(dǎo)學(xué)生用“覺得”說話。正因為有了教學(xué)過程中的熏陶和實踐，所以小練筆中的作業(yè)，學(xué)生才能信手拈來，精彩紛呈。老師最后的結(jié)束語看似不經(jīng)意，實是點睛之筆，顯示了她較強(qiáng)的訓(xùn)練意識。
3、注重能力的培養(yǎng)�；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程過于注重知識的傳授，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這篇課文記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽，兩次比賽的內(nèi)容不同，結(jié)果不同，但比賽的過程相同，故課文在敘述上也基本大同小異。所以，小麗老師在設(shè)計時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生按照提供的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第二次比賽，為學(xué)生的自學(xué)搭建平臺。這樣，先扶后放，扶放結(jié)合，久而久之，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力定會得到提高。
有人說：教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也不例外。我個人覺得，如果在課堂上，輔以更多想的訓(xùn)練、說的訓(xùn)練，教學(xué)效果會更好，學(xué)生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如：書中的最后一幅插圖，風(fēng)和太陽擁抱在一起，太陽向風(fēng)翹起了大拇指。老師可以這樣問：小朋友，風(fēng)先生聽了太陽的贊揚(yáng)，也向太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？讓學(xué)生練想練說。這樣，既給學(xué)生提供了一次口語訓(xùn)練的機(jī)會，又放飛了學(xué)生的想象，彌補(bǔ)了文本的空白，同時深化了文本的主題。
我相信，通過這次匯報課，小麗老師肯定是收益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。
最后，感謝大家的耐心聆聽，懇請各位老師多提寶貴意見！
小學(xué)語文聽課評課稿11
【教學(xué)講座】
小學(xué)聽課與評課要求
無論是傳統(tǒng)教研.還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研.聽課與評課都是教學(xué)研究活動的重要形式。但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在聽課、評課中存在隨意性和盲目性.使聽、評課的效果大打折扣。有效地聽課、評課.需要正確的方法和程序。本文結(jié)合小學(xué)語文課的特點.就聽、評課的操作方法、技術(shù)和相關(guān)程序做一些探討。
一、聽課
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
“凡事預(yù)則立.不預(yù)則廢”。要克服聽課活動的盲目性和隨意性.必須增強(qiáng)聽課的主動性、目的性和針對性。為此.聽課之前.教師一定要做好做細(xì)相關(guān)的準(zhǔn)備工作。
1、明確聽課目的
首先.要弄清聽課的類型。一般來說.聽課大概有三種類型。一是優(yōu)質(zhì)課.二是研究課.三是隨堂課.四是輔導(dǎo)課。
然后.要根據(jù)課型確定聽課的目標(biāo)。
――聽優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課的獻(xiàn)課人大多是骨干教師.主要是骨干、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗的輸出。對于這類課.聽課人要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度.認(rèn)真吸收授課人嫻熟的課堂教學(xué)技藝。
――聽研究課。這類課往往帶有實驗、探究的目的聽課人要以積極參與的態(tài)度.對教學(xué)中變革、探索的成分進(jìn)行綜合、分析、比較.檢討教學(xué)中的得失。
――聽隨堂課。這類課一般是常態(tài)課。聽常態(tài)課時.聽課人要結(jié)合自己的實際.合理取舍.注意發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗和亮點.增加自己的教學(xué)積累。
――聽輔導(dǎo)課。這類課一般是指“師傅帶徒弟”的課.學(xué)校往往確定了“以老帶新”的結(jié)對幫扶成熟教師或骨干教師對年輕教師的指導(dǎo).主要通過聽課、評課來實現(xiàn)。聽這類課.指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)新手的有點.更要有針對性地對存在的問題提出具體的指導(dǎo)意見。輔導(dǎo)課可以“師前徒后”.也可以“徒前師后”。
2、了解教學(xué)內(nèi)容
聽課前要對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)范和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究。重點要了解本單元的教學(xué)要求.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).以及本節(jié)課前后教學(xué)內(nèi)容的銜接。同時.還應(yīng)對聽課班級的學(xué)生基本情況進(jìn)行一些了解。
3、準(zhǔn)備相關(guān)材料
�、僬n本。
�、诒竟�(jié)課的教案（由授課者提供。如沒有印制.聽課人應(yīng)課前參閱聽課人的教案.或課后翻閱授課人的教學(xué)設(shè)計）。
�、勐犝n筆記。
�、苷n堂評價量表。
�、菹嚓P(guān)記錄工具：如“時間和活動過程雙向記錄表”、學(xué)生活動微格記錄表等
�。ǘ┱n堂觀察
教與學(xué)是一個雙向互動的過程.課堂觀察既要觀察教師.也要觀察學(xué)生。
1、觀察教師的教.語言是否準(zhǔn)確、生動、邏輯清晰。
觀察教師的教的重點內(nèi)容：
（1）課堂教學(xué)目標(biāo)是否清晰準(zhǔn)確.教學(xué)目標(biāo)如何實現(xiàn)；
�。�2）如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；
�。�3）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？
�。�4）如何展開教學(xué)過程。這是重點內(nèi)容.重要的是觀察教學(xué)過程如何為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
�。�5）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。既要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo).還要觀察教學(xué)任務(wù)的生成與轉(zhuǎn)化。
�。�6）課堂教學(xué)氛圍。
�。�7）體現(xiàn)的教學(xué)理念.滲透的教學(xué)思想。
�。�8）教學(xué)表達(dá)與板書。板書是否正確、工整、規(guī)范。
2、觀察學(xué)生的學(xué)
（1）學(xué)生的參與熱情和參與的長度。
（2）學(xué)生的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)與長度。
�。�3）學(xué)生的積極探究狀態(tài)與長度。
（4）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。
（5）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為課堂觀的關(guān)鍵點。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果是評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)不能局限于學(xué)生學(xué)會了什么、掌握了什么.更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的主動性、積極性、參與性.學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是否被有效激發(fā).學(xué)生的情感態(tài)度是否受到積極的影響。如果有條件.聽課過程中或課后.聽課人可對學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時的測試（抓關(guān)鍵.以口頭測試為主）。
（三）課后反思
聽課人不是旁觀者.聽課的目的一是提高自己.二是幫助別人。因此.聽課的過程中和課后一定要積極思考.既要積極吸納別人的經(jīng)驗.又要找出教學(xué)中存在的問題與不足.并將課后的'反思進(jìn)行有序的整理.為評課做好充分的準(zhǔn)備。
二、評課
評課是同伴互助的重要形式.也是教學(xué)反思的重要途徑.還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評課既要反對只講好話.相互奉承.也要反對只說缺點.相互詆毀。評課要實事求是.客觀公正.既要看到成績.也要指出不足.更重要的要提出建設(shè)性的建議.與授課人共同進(jìn)步。
評課前要充分準(zhǔn)備.理清思路.抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失.提出改進(jìn)意見。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿.它的正確制訂和達(dá)成.是衡量課好壞的主要尺度。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定.是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定.不能只設(shè)定單一的知識能力目標(biāo).還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計明確的目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求.能力、情感目標(biāo)要有明確要求.體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo).能以課標(biāo)為指導(dǎo).體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點.符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律.難易適度。
2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成.教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中.教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo).為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何.是評價這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)資源整合
教學(xué)資源的整合.即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力.是檢驗教師教學(xué)能力的一把尺子。評課時要從教師對現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析.特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合.是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序展開
教學(xué)過程的評價要點.既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè).還要關(guān)注實際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。
1、教學(xué)思路
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線.它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合.怎樣銜接過渡.怎樣安排詳略.怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此.評教學(xué)思路.一要看教學(xué)思路設(shè)計是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實際.是否符合學(xué)生實際；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性.能否有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實際及時有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性.教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時間安排的合理性是評價教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。
教學(xué)指導(dǎo)思想.是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo).以學(xué)生為主體.以訓(xùn)練為主線.以問題為核心”。
教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例.通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。
時間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教.當(dāng)堂訓(xùn)練”模式.整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘.學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時間安排15-20分鐘.學(xué)生的課堂練習(xí)時間安排5-10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定.課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題.并完成配套教輔上的部分練習(xí)。
同時.還要觀察和評價課堂教學(xué)節(jié)奏的把握.如是否突出重難點.是否前松后緊或前緊后松.是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接.是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時間與環(huán)節(jié)等。
（四）教學(xué)方法和手段運(yùn)用
“教學(xué)有法.但無定法.貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大。因此.評價教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個方面：
1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象.應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法.只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。
2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性.即使同一節(jié)課.也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。
3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī).還要看改革與創(chuàng)新.尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法.探索階段總會有許多瑕疵和不足.對于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試.評課人要給予積極的鼓勵.而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。
4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段.同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向.不能“為使用而使用”.更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用.關(guān)鍵要看是否適時、適當(dāng)、有效。
（五）教師基本功
“臺上10分鐘.臺下10年功”。課堂教學(xué)的好壞.歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評課.要透過教學(xué)過程.看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。
1、板書：一是看板書設(shè)計的合理性.是否言簡意賅.條理清晰.畫龍點睛；二是看板書字跡.是否工整美觀.特別是小學(xué)語文教師.更要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡筆畫.是否具備必要的簡筆畫技能。
2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融.是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求.教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅.富有表演力和感召力。
3、語言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡練、語調(diào)適宜、快慢適度.是教學(xué)語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。
4、操作：看教師運(yùn)用教具.操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
�。┱n堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：
一是看課堂教學(xué)效率.即單位時間取得績效.達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo).使用的時間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程越快樂越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。
二是看目標(biāo)達(dá)成度.主要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度.不僅看學(xué)了多少知識.提高了哪些能力.還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲。
三是看學(xué)生受益面.要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài).從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展.還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步.使各個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。
對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評價.可結(jié)合聽課時當(dāng)堂測試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析.以確保評課有理有據(jù)、客觀公正。
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