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坐井觀天的評課稿通用
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作,評課是加強教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的坐井觀天的評課稿通用,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
坐井觀天的評課稿通用1
尊敬的張校,各位同仁:
大家好!今天我是來學(xué)習(xí)的,所以對于吳佳妮老師的這堂課不敢說有什么高見,只想來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。今天聽了吳老師的《坐井觀天》一課,我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看,有以下幾個方面的特點非常值得我學(xué)習(xí):
一、語言親切自然,感染力強。體態(tài)優(yōu)美,具有親和力。
二、課前談話,激趣導(dǎo)入
吳老師通過猜圖、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式,不僅訓(xùn)練了孩子的口語表達(dá)能力,還讓學(xué)生從中體會到了什么叫“見多識廣”,并適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設(shè)計巧妙。
三、緊抓關(guān)鍵字詞和標(biāo)點符號進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
一個“井沿”,一個“落”,一個“無邊無際”讓人記憶深刻。
通過擺一擺小鳥和青蛙的位置,讓學(xué)生深刻認(rèn)識了“沿”的意思。(是井的口子,就是井口的一圈,最后終于說出是“井的邊”,老師順勢拓展,桌子的邊叫“桌沿”,帽子的邊叫“帽沿”,床的邊叫“床沿”。這個訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識“沿”的意思,連運用也能自如了。)。
能抓住第一自然段中的重點詞語“落”,讓學(xué)生體會到小鳥飛的很遠(yuǎn),非常辛苦勞累。
通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”,并相機出示句式進(jìn)行訓(xùn)練“無邊無際”,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞語進(jìn)行靈活運用,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維,能舉一反三。再回到文本反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí),對詞語理解到位而且拓展得當(dāng),可謂環(huán)環(huán)相扣。
在吳老師的指導(dǎo)下,孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位,掌握了根據(jù)標(biāo)點來表達(dá)語氣。
四、多種形式朗讀,明白文中道理
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
1.抓對話,第二次對話,在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話” “井口大”兩個點,理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識:“只有井口大”!疤熘挥芯谀敲创,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個反問句,吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,但表達(dá)的意思是一致的',不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯了。天無邊無際,大得很哪!”
2.第三次對話則抓住了兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,小鳥的笑是無可奈何的。
3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。
坐井觀天的評課稿通用2
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。
肖瀟老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點
。、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,在讀中訓(xùn)練語感,層層深入,循序漸進(jìn)。同時,充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。
4、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如:老師范讀,學(xué)生自讀,分角色的讀,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的`版畫及課件理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,然后讓學(xué)生采用編順口溜,加一加的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見---”,并提供圖片,學(xué)生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。
6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時,讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺,有位學(xué)生說:“我們就如井底之蛙,整天坐在教室里”,這時老師抓住教育的契機告訴學(xué)生我們身處山區(qū),要想飛向外面的世界,就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí),打下基礎(chǔ)才能實現(xiàn)自己的夢想。同時告訴學(xué)生青蛙是益蟲,我們要保護(hù)它。
7、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思,思源于疑。因此,肖瀟教師大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,提出通過自己思考得出的不同意見,這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識延伸,情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑板凳做得粗糙,可能會有什么結(jié)果呢?”這一質(zhì)疑,學(xué)生思維又一次激發(fā),思維探索縱橫發(fā)展,學(xué)生躍躍欲試,爭相各抒己見,培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
當(dāng)然,任何一堂課總會有缺憾的地方,肖瀟老師的這節(jié)課也一樣。肖瀟老師這節(jié)課就是評價語單一,教師只是用很好、不錯,來夸獎學(xué)生沒有針對性,再就是沒有注重學(xué)生的自我評價,在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議,然后評一評誰說得好?那兒好?為什么?這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識,又提升了他們的創(chuàng)新意識。
總之,這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。
坐井觀天的評課稿通用3
今天聽了張老師執(zhí)教的寓言故事坐井觀天,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,見識短淺,自以為是的做法是不對的,聽了這節(jié)課,受益匪淺。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、本節(jié)課,張老師根據(jù)寓言故事的`特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
2、由于低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,張老師采用簡筆畫、課件演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力。
3、教學(xué)中,張老師圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,充分貫徹“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,
4、注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想。為突破教學(xué)難點,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),張老師用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:
。1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動作,理解詞意;
。2)做實驗,體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;
。3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;
。4)設(shè)計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識。
5、本節(jié)課,板書設(shè)計新穎,真正達(dá)到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課唯一的不足是教師的兒童語言欠佳。
坐井觀天的評課稿通用4
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。田敏老師的這節(jié)課從整體上看,有以下幾個方面的特點:
一、課前準(zhǔn)備充分。
本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以實物的.形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用形象、直觀的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。
二、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。
巧妙地把課文分解成若干問題,注重層次性,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究,得出結(jié)論。
三、以讀為主,扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
四、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。
在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,會看到什么?說談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
建議:
1、在突破寓意這個教學(xué)難點時,搭建的兩個語言訓(xùn)練平臺還需斟酌:
之一:小鳥為什么說對了?青蛙為什么說錯了?此處引導(dǎo)指向模糊,對于二年級學(xué)生提問需要直接明了,改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣?”會更好些。
2、拓展環(huán)節(jié):青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?因為沒有情境的創(chuàng)設(shè),回答時孩子的想象受到限制。假若換成:帶上頭飾,扮演青蛙,讓學(xué)生就當(dāng)這只青蛙進(jìn)行說話表達(dá)是不是更能激發(fā)其想象力呢?
總之,這是一節(jié)較成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。
坐井觀天的評課稿通用5
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,以短小淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi),龔老師讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事,明白道理。
一、在師生交流活動中,教師創(chuàng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)研討氣氛。
讀完一段文章后,學(xué)生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點,有難點,有目的.地去讀課文。為了突破重難點,龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑,促使學(xué)生由已知探求未知。例如:“青蛙和小鳥在爭論什么?它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢?你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?”等等,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟,獲得新的發(fā)現(xiàn)。
在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀,層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么,“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成。
二、充分尊重個性,珍視學(xué)生對閱讀材料的獨特體驗。
在閱讀中理解故事寓意,感悟生活哲理,突破了本課訓(xùn)練重難點。老師提問:“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓學(xué)生邊讀邊想:青蛙為什么會錯,最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯了。老師接著又說:“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見識就少,目光短淺,這是一個原因。同學(xué)們想一想,青蛙見識少,還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點也聽不進(jìn)小鳥的話,還自以為正確,通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。
通過對青蛙錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個問題,通過學(xué)生各抒己見,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強調(diào)的語文教學(xué)的三大特性:工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線,組織各項訓(xùn)練活動;教師對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟;同時,教師充分重視了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究精神,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟,自我提高。
坐井觀天的評課稿通用6
聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,收獲很多,下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法:
1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力與“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上,讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文,讓學(xué)生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主,扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,通過三次對話,進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的'朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
總之,整堂課戴老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
坐井觀天的評課稿通用7
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看,有以下幾個方面的特點:
一、教師課前準(zhǔn)備充分,設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用課件形象、直觀的特點,突破了教學(xué)重難點。
二、老師問題引讀,學(xué)生思后釋疑。
如:上課伊始,導(dǎo)入新課后老師提出的'疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因為學(xué)生都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹!薄安粚嵲诘脑挕;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案:藍(lán)天、草原、大!處熢僖騽堇麑(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
三、多種形式朗讀,明白文中道理。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。1.抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,同時讓同學(xué)們透過窗戶看窗外景色范圍,再想想在室外看到的景色范圍,使學(xué)生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是:目光狹小,所見有限。2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點也聽不進(jìn)小鳥的話,還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
四、隨文識字寫字教學(xué)是課堂上的一大亮點。
上課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的課件導(dǎo)入新課,板書課題并讓學(xué)生跟著書空。接著問學(xué)生文中有幾個角色,師板書出“小鳥和青蛙”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛙”字時,師讓學(xué)生分別自己的識記方法,學(xué)生說出換一換方法,為了讓學(xué)生加強記憶并區(qū)別形近字,孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語,讓學(xué)生讀。隨著課文的學(xué)習(xí)的深入在學(xué)習(xí)其余三個字時,老師指導(dǎo)學(xué)生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話,然后老師課件出示重點語句,并把要學(xué)的生字標(biāo)成紅色,引起學(xué)生注意,如在學(xué)習(xí)“沿”時,首先讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,幫助學(xué)生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識記方法,并對易錯的地方進(jìn)行重點指導(dǎo),并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識并會寫的字。
總之,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然,任何一堂課總會有缺憾的地方,最后讓孩子在書上練習(xí)寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個生字時,有的孩子不明白寫哪幾個,如果老師在指導(dǎo)學(xué)生識記時及時板書在黑板上的田字格中,我想也許就不會出現(xiàn)這種情況了。
坐井觀天的評課稿通用8
部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小;顫姟⒋蠓降膮羌涯堇蠋熢诮虒W(xué)中注重加強朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。
一、以疑引讀,讀中釋疑
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),吳老師通過猜圖游戲,讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,沒有枯燥地認(rèn)讀,學(xué)生在交談中理解“見多識廣”,這樣的教學(xué)便是“潤物細(xì)無聲”。
初讀課文后,吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀,學(xué)生各個胸有成竹,躍躍欲試,充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,教師應(yīng)該及時指出并糾正。
吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,給“沿”組詞。
“青蛙和小鳥在爭論什么?為什么他們的說法不一樣?”吳老師將大問題拋出,學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的天是怎樣的?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢?”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!眳抢蠋熞騽堇麑(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉,并擴(kuò)展思維,“小鳥會飛過哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學(xué)生認(rèn)識了一只見多識廣的鳥。
二、語用訓(xùn)練,積累語感
在教學(xué)中,吳老師巧妙設(shè)計了兩次說一說,鞏固并綜合運用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。如,在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,大得很吶!”一句后,讓學(xué)生用“xx得很吶!”的句式說一說,不僅進(jìn)行了語言拓展,更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如,“如果你是小鳥,你會對青蛙說什么?”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的'知識,而且通過語言文字的運用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
三、創(chuàng)設(shè)空間,自主實踐
吳老師也善于利用多媒體技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師讓學(xué)生加上動作、表情分角色朗讀課文,從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點,他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,開拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。
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