搭配評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編精心整理的搭配評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

搭配評課稿1

　　老師在教學本課時，能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學習活動做保障，創(chuàng)造性的使用教材，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚，層次分明，下面就這節(jié)課的亮點說一說：

　　1、遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，層層遞進，具有極強的層次性。

　　本節(jié)課從學生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手，激發(fā)學生對問題探究的興趣。在探究時，遵循低年級學生的年齡特點，從簡單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進。讓學生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，借助動手擺學會有序思考，利用畫圖體會符號表示的簡潔性，通過探尋規(guī)律讓學生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過程中培養(yǎng)了學生的觀察、分析及推理的能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學情境，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　上課伊始，以“馬戲團的小丑要表演，選服裝”的情景導入，先讓學生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的'搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯(lián)系生活實際引入路線的搭配，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學生學習的興趣也很高，達到了預設(shè)的教學目標。

　　3、在操作中感悟，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

　　數(shù)學教學中的“教與學”要以做為中心，在操作中感悟數(shù)學，體會數(shù)學。十分符合這次展評課的主題“做中學”。本節(jié)課教學中老師注重通過學生親自實踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。由于組合知識的抽象性，所以在教學中通過讓學生動手擺一擺，連一連，說一說，在行動中感受排列組合的思想方法，同時，注意引導學生小組內(nèi)分工合作，使學生在互相補充，互相交流中提高，學習，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，小組匯報進一步擴大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學生對組合思想方法的認識，在此過程中對學生語言表達能力也是一個很好的的鍛煉機會。

　　4、語言簡潔指導性強，運用了多種形式的解決策略。

　　老師課堂語言非常精煉，問題指向性明確，小結(jié)指導性強。本節(jié)課在探究穿衣搭配的問題時引導學生發(fā)現(xiàn)搭配過程中應注意的問題：有序、不重復、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標序號等，讓學生體會最優(yōu)化策略。

　　針對本節(jié)課的教學，我認為還有幾點不足之處：

　　1、在數(shù)學教學中是存在美學思想的，我們應當抓住教學的契機對學生進行“美”學的指導。

　　2、課后的練習不夠充分，也沒有更深入的拓展與提高。

　　針對這些不足，我的建議是：

　　1、對于“美”的指導，例如：在教學搭配衣服時還可以問“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問題，說說你的理解。”滲透美，使學生愉悅的投入到數(shù)學學習中來。

　　2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習題，也可以增加搭配的數(shù)量，讓學生聯(lián)系，知識得到拓展與提升。

　　總之，老師這節(jié)課以飽滿的熱情，豐富的語言，形象的活體材料，趣味的活動形式，恰當?shù)脑u價語言，一次次點燃了學生求知的欲望，是一節(jié)實用高效的課。

搭配評課稿2

　　《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式�！毙抡n程強調(diào)教學中提供給學生充分從事探索學習的機會，幫助他們在學習過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識和技能，思想和方法�！洞钆渲械膶W問》這一課的教學目的主要是幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在生活中的作用，并培養(yǎng)學生有序思考問題的方法。

　　陳丹鳳老師與何立娜老師在教學本課時，都能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學習活動做保障，創(chuàng)造性地使用教材，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。兩節(jié)課都條理清楚，層次分明，下面就兩節(jié)課的亮點說一說：

　　一、情趣設(shè)計誘其樂思

　　著名教育家皮亞杰認為：智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學習自己不感興趣的東西，要強調(diào)學生學習的自主性，就得引起學習的動機。而興趣則是產(chǎn)生學習動機的主觀原因。從心理學上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學習中高度注意，使感知清晰，想象活躍．記憶牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能以最佳心態(tài)獲取信息。學生一旦有了用數(shù)學解決問題的興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養(yǎng)非常重要。

　　兩位老師都能創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境：陳丹鳳老師以笑笑過生日為主線，巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯(lián)起來；何立娜老師則以自己國慶游世博為主線，將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯(lián)起來。兩人都用學生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學內(nèi)容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學知識存在于生活中，數(shù)學無處不在。

　　二、猜想求證誘其創(chuàng)思

　　猜想是一種數(shù)學方法，是數(shù)學研究中的發(fā)現(xiàn)法，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式，是關(guān)于數(shù)學規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在數(shù)學教學中要有意識地保護這種非邏輯的思維方法，并且要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生的求證欲X，進行不懈的自主學習。

　　兩位老師都能在學生探索問題（兩件上衣和三件下裝，上衣和下裝各選一件，一共有幾種搭配方法？）之前讓學生進行猜測想象，之后告訴學生，實踐是檢驗真理的唯一標準，需要具體的操作活動來驗證，以此來激發(fā)學生求證的欲X和學習的興趣。

　　三、動手操作助其深思

　　我們知道：數(shù)學知識是抽象的，小學生思維是形象的。要解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、在新問題中進一步深化自己的想法。

　　兩位老師課前都精心準備了衣服模具，讓學生用擺的直觀方式來表達搭配效果，使得抽象的排列組合知識變得形象易懂，之后，老師又通過讓學生看一看，想一想、說一說、連一連等一系列活動，讓學生經(jīng)歷了實物操作到圖形符號的過程，一步一步地從形象中抽象出數(shù)學知識，將數(shù)學變成學生看得見、摸得著的.數(shù)學事實。為學生提供思考的空間，找到按順序，不重復，不漏掉的排列方法。

　　值得一提的是何立娜老師在教學搭配衣服時，引導學生不僅可先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。對知識點進行了拓展，著力培養(yǎng)了學生的多角度思維。

　　總之，兩位老師的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了她們追求課堂教學有效的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。

　　不過，仁者見仁，智者見智，在這里我也提點我個人不成熟的看法：

　　陳丹鳳老師在引導學生直觀排出衣服的搭配方法后，提問學生：如果不能去動這些衣服，你有什么好辦法來表示它們的搭配方法？學生的方法很多，也很好，并且呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導學生進行比較、分析，從中看到方法的“優(yōu)化”過程，這節(jié)課到這里已是高潮，但美中不足的是，老師并沒有引導學生進行觀察比較（看看用哪一種方式來表現(xiàn)更簡單明了？），而是讓學生呈現(xiàn)出的優(yōu)化資源白白浪費。應該說數(shù)學學習的一個最終目的就是不斷讓學生從形象中抽象出來，而非讓學生一直停留在表象中，這樣對學生思維發(fā)展也是不利的。

　　何立娜老師在這一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)——選擇路線的教學設(shè)計中，先安排2對3的路線，再安排2對4，2對5的路線，層次不斷提升，并有意引導學生說

　　2對3的路線其實就是2個3，2對4的路線其實就是2個4，其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法，這是搭配算法的最高境界，但可能是由于時間不夠，最終老師沒有對此進行總結(jié)，學生也沒有明白老師的用心良苦，沒能完全明白其中的道理。

搭配評課稿3

　　太行開放有幸聽了一節(jié)二年級數(shù)學上冊《搭配》，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

　　1、教師的課堂引導非常有趣，從數(shù)學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的.，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。

　　2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。

　　3、教師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計，根據(jù)地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。

　　4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學生來了解方法的重要性。

　　5、在練習題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當?shù)牟眉�，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問學生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。

　　2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。

搭配評課稿4

　　今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學問》一課，簡單談?wù)勎覀�人粗淺的想法。這節(jié)課是簡單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設(shè)計了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動，讓學生表示自己的思維過程，把這些抽象的知識直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細致地給我們呈現(xiàn)了“三步導學”精致化的目標達成過程，不僅認識追求思想實質(zhì)，操作要求也精準到位，最后的結(jié)果更是務(wù)實高效。

　　以自主學習為例，我們看到：

　　首先有明確的學習任務(wù)和具體的學習要求。任務(wù)的選擇十分貼近學生的生活，他們的感受親切了、真實了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而調(diào)動學生積極的去探索。

　　其次，在這個環(huán)節(jié)中，學生有充分的時間進行操作交流，保證了活動的真實有效。通過實際操作，合作交流，學生的感知從片面到全面，從無序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來，讓學生感受符號化思想并深化了有序思考的意識。

　　另外，這節(jié)課中針對自主學習的評價方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學生學習的個人評價，也有針對學習小組的'集體評價，既有對學生獨立學習能力的評價，也有對小組學習效果的評價，還有對學生優(yōu)化學習之后水平提升的評價。

　　之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進，引導學生進行適當?shù)某橄蟾爬�，用不同形式的練習鞏固此類問題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價值。

　　總之，這節(jié)課的自主學習，實實在在地讓學生能學、想學、會學并堅持學。在這個過程中，學生的認識得到了提升，不僅達成了學生的學習目標，也非常好的達成了教師的教學目標。

搭配評課稿5

　　曹老師上的內(nèi)容是三年級上冊數(shù)學廣角中的搭配問題，結(jié)合聽課的實際情況，談一下自己的幾點感受：

　　1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的實際情境中，導出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復”。

　　2、課堂設(shè)計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點心，學生動手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法，，再反過來，如果增加的是1種點心呢？會是什么樣的搭配情況，學生思維發(fā)生高漲，然后對兩種情況發(fā)生對比，從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)的數(shù)學思維的遞進性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達到課堂的`高潮。

　　3、體現(xiàn)了學生動手操作能力和思維方法的多樣性。學生過生日，讓學生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學習的自主探究，方法靈活多樣。

　　幾點不成熟的想法：

　　1、學生在學習和理解2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費周折。

　　2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學生的效果圖展示出來，用圖形結(jié)合的方法演示，效果可能會好些。

搭配評課稿6

　　聽了我校數(shù)學骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學問》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、結(jié)合生活實例導入新課，激發(fā)學習興趣。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目的，梁老師設(shè)計了一個完整的情景串，以兩位同學早餐吃是什么導入新知，巧妙地設(shè)計了本周老師到職工食堂吃早餐，請同學們給老師搭配出一份營養(yǎng)早餐的情景，以學生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學，充分地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。

　　二、合作探究，體現(xiàn)學生為主體。

　　教學中，梁老師精心設(shè)計了給馬戲團的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

　　三、讓學生體驗數(shù)學的價值。

　　早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

　　四、注重層次性和思考性。

　　本節(jié)課的.活動設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營養(yǎng)早餐的搭配”，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。

　　總之：梁老師能讓學生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學生學會了有序思考問題的方法，把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅，收到了應有的教學效果。

搭配評課稿7

　　二年級王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學廣角的《搭配中的學問》。兩位教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學生他們解決問題的能力，教學效果良好。

　　優(yōu)點：

　　1．創(chuàng)設(shè)符合學生特點的情境。

　　根據(jù)學生的年齡特點，兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動學生學習興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學城堡，都創(chuàng)設(shè)了對學生有吸引力的情境，深深地吸引了學生注意力，開了個好頭。

　　2．體現(xiàn)學生為主體的課標理念，注重學生自主探究。

　　兩位教師都是讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，并且學生自己總結(jié)出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的引導下做了方法的優(yōu)化。教會了學生學習方法。

　　3．教學設(shè)計符合數(shù)學教學規(guī)律。

　　兩位教師注重了學生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設(shè)計教學流程，都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎(chǔ)，探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù)，以復習舊知為基礎(chǔ)，使學生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的`指導下做到了不重復，不遺漏，教學重點突出。

　　建議：

　　1、王老師的教學內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應用解決問題會更好。

　　2、在學生活動后，高老師應該注意引導學生用準確的數(shù)學語言表達自己的思路，長期這樣培養(yǎng)學生的表達能力會提高很快，同樣會促進學生的思維發(fā)展。

搭配評課稿8

　　亮點一：結(jié)構(gòu)設(shè)計新穎，寓意深刻

　　陳敏老師用一首清新而又充滿詩情畫意的七言唐詩來寓含本課的教學內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計十分有新意。

　　一夕風雨滿城香（談油紙傘的材質(zhì)與工藝）

　　亦俗亦雅亦張揚（談油紙傘的審美與賞析）

　　夢里花落知多少（談油紙傘的典故與民俗）

　　桐香竹韻留清新（談油紙傘的設(shè)計與展示）

　　此詩與本課的知識點十分吻合、貼切，一句詩則代表一個知識點，較好地突出了本課的教學重點，有層次、有內(nèi)涵，值得探討和研究�？梢婈惷衾蠋熚膶W功底和歸納能力非同一般且用心良苦，單憑這點就已和其他選手拉開了很大的距離。

　　亮點二：策略運用適當，效果良好

　　PPT課件的底圖顏色，大小標題及文字的`顏色，視頻、圖片的顏色，賽場擺設(shè)的油紙傘所綻放的顏色，自然而然地讓學生置身于一個民間色彩的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的選段和音樂的配合，情景油然而生。用情景引發(fā)情感，用情感引導探究，用探究指導表現(xiàn)，陳老師運用了一個較好的教學策略，所以教學效果良好。

　　亮點三：綜合素質(zhì)較高，增光添色

　　陳老師是位高挑白凈的川妹子，穿著清新自然，賞心悅目，在整個賽場中形成了一道亮麗的風景線。陳老師吐字清晰，生動流暢，偶爾還能說上兩句黃山話，和學生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注重示范教學，輔導得法，使學生上手快。陳老師的“親和力”配上那蒼勁有力的隸書板書，確實為其增光添色、增分不少。

　　亮點雖多，但為何無緣一等獎呢？因為這節(jié)課其實遺憾也不少。

　　遺憾一：評價輕描淡寫，流于形式

　　陳敏老師在教學設(shè)計中對學生自我評價的表述是吸引人的：自評講思路與氣氛，互評講優(yōu)點與不足。本應該成為堂上亮點之一，遺憾的是陳老師竟把此環(huán)節(jié)輕描淡寫、流于形式了。

　　遺憾二：時間把控失靈，“虎頭蛇尾”

　　要承認，陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的，但因為陳老師求全求大，想把每一個知識點都講得一清二楚，而且在講解傘的結(jié)構(gòu)和制作流程等環(huán)節(jié)花的時間太多，時間把控失靈，以至后面的拓展延伸等環(huán)節(jié)就忽略不談了，顯得有點“虎頭蛇尾”。

　　遺憾三：未達既定目標，功虧一潰

　　對學情沒有分析到位，高估了學生的課外知識，把印制傘面和體驗做一把油紙傘作為本課的作業(yè)是考慮不周詳?shù)�。瀘州分水油紙傘采用的傳統(tǒng)制作技藝至今被譽為中國民間紙傘的活化石，盡管已經(jīng)被定名為國家級非物質(zhì)性文化遺產(chǎn)，但對于離分水有千里之遙的黃山市初一級學生而言，能夠初步感受民間美術(shù)的內(nèi)涵、加深對民間美術(shù)色彩特點的了解，并探討出民間美術(shù)色彩的搭配規(guī)律，已經(jīng)完成了本課的學習內(nèi)容了，還要在那么短的時間內(nèi)地讓他們?nèi)ンw驗和制作一把油紙傘，勉為其難，效果出不來那是意料中的事了。

　　最后的作業(yè)效果未能達到既定目標，我想應該是本課最大的遺憾所在，也應該是無緣“一等獎”的主要原因吧。

搭配評課稿9

　　今天聽了梁老師的課，感覺她的設(shè)計很精心，課堂上的她也越來越沉穩(wěn)了。

　　1、貼近學生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效教學情境，激發(fā)學生探究的熱情。

　　教師結(jié)合學生的年齡特點，設(shè)計了服裝搭配、早餐搭配、選擇路線，組字練習等學生喜聞樂見的練習活動，便于學生積極投入到學習思考當中來。

　　2、創(chuàng)設(shè)合作的機會，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　在服裝搭配時，教師根據(jù)學生的年齡特點，讓學生動手搭配學具，在組內(nèi)交流好的搭配順序，給了學生動手操作的機會，便于學生抽象出連線的方法。

　　3、教師的啟發(fā)語言很有思考的價值。

　　當學生講解完服裝的搭配方法后，教師預設(shè)到學生會感覺這樣表達很麻煩，及時啟發(fā)，有沒有別的.方法呢？聰明的孩子馬上會想到連線的方法，教師引導學生用連線的方法表示時，又先引后放。如：你想不想試一試？充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的板演，再一次展示出他的有序思考。起到很好的示范作用。隨即教師引導學生找到了計算的方法，從而實現(xiàn)了由直觀到抽象的過度。

　　4、注重方法的總結(jié)。

　　無論從服裝的搭配還是組字練習，教師都注重總結(jié)方法：先確定一個不變的，在進行有序搭配。

　　5、從始至終，教師都給學生足夠的空間時間讓他們進行操作、表達，很有耐心，學生感覺不到緊張，學得比較輕松。

　　建議：可以介紹用符號、字母表示事物的方法，使表達更簡潔。

搭配評課稿10

　　數(shù)學廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數(shù)學廣角中一個全新改版的知識內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標的要求和學生的學情及年齡特點對教材進行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學活動課。涂老師這節(jié)課上的很成功，其中數(shù)學課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點。

　　1、關(guān)注學習興趣，童趣評價。

　　涂老師根據(jù)低年級學生的年齡特點，在課的一開始創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學大門的情境，當數(shù)學正確回答出笑臉擺放順序時，數(shù)學王國的大門打開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式，極大的調(diào)動了學生學習的興趣。

　　2、關(guān)注學習過程，教師激勵導向評價。

　　在整堂課的教學中，涂老師充分發(fā)揮了評價的激勵導向作用。當學生在學習過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨創(chuàng)性等學習品質(zhì)時，涂老師能有針對性，不失時機的進行激勵性評價，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：在學生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會涂嗎？你想怎么涂？學生試涂1號學習卡時，涂老師及時給予小組評價：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了。”在探究衣服褲子用三種顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時，及時給予學生個性化的評價：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的�！薄皒xx小朋友觀察得最仔細，小眼睛最亮�！薄皒xx小朋友就像個數(shù)學家�！痹谔骄坑�1、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么？當學生回答：只能在數(shù)字1、2、3中選。

　　教師及時給予評價：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會審題�！睂�后進生的學習，教師也進行了充滿激勵的評價：“今天xxxx小朋友也學會了這種學習方法，老師獎勵一張智慧卡�！钡鹊�。這種激勵性的評價語，不但使學生在心理上得到了滿足，體驗到了成功的快樂，也有效的.調(diào)控了課堂，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的良好學習習慣。

　　3、以生為本，多元主體評價。

　　在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時，涂老師大膽開放的設(shè)計教學，給學生留有充分思維的空間和教學活動機會。在反饋交流時，涂老師展示學生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學生參與評價的機會，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生真正成為了學習的主人，也使學生在互評中進一步體會了排列的有序性，積累了初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　總之，涂老師這節(jié)課注重引導學生自主學習，合作交流，尊重學生個性化的解決問題，進行了有效的個性化的評價，彰顯了小班化教學特色。

搭配評課稿11

　　《現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配》這一課學生學習和了解了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計色彩搭配的基本要求、配色規(guī)律，張老師指導學生了解和學習了“現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計色彩搭配”的知識。在本課教學中，由于停電，準備好的課件未能用多媒體展示，但張老師利用多媒體教室的物品及自己的手機，用幽默詼諧的語言，清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整體效果，強調(diào)了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中色彩搭配的重要性。從學生的生活實際出發(fā)，引導他們通過學習現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的'色彩搭配，關(guān)注設(shè)計，喜愛藝術(shù)，熱愛生活。還從美學和人文關(guān)懷角度出發(fā)，喚起學生對設(shè)計美好生活的向往，用自己的雙手去創(chuàng)造更美好的生活。讓學生意識到，選擇一種設(shè)計其實就是在選擇一種生活方式。因此在引導學生設(shè)計出有品位的現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩的同時，更好提醒他們設(shè)計是人心靈深處文化的外在表現(xiàn)。同時，本課又具有很強的時代特點，進行現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計更需要把握時代脈搏，做到與時俱進。

　　現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配是“以人為本”的設(shè)計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和功能組合關(guān)系會創(chuàng)造出不同的色彩氣氛和藝術(shù)情調(diào)。

　　以書上圖片色彩的分析、展示，談感受，不同色彩的產(chǎn)品給人不同的感受：

　　紅色——火、血、太陽——喜慶、熱情、健康、警告

　　橙色——橘子、橙、秋葉——溫暖、活潑、美味、和諧

　　黃色——黃金、陽光、穗谷——光明、希望、明朗、富貴

　　綠色——樹木、草原——和平、青春、安全、新鮮

　　藍色——天空、大�！�—平靜、廣博、深邃、冷靜……

　　分析了色彩以及不同色彩的含義，由此引出，設(shè)計時要考慮物品的美觀、實用和經(jīng)濟。

　　同時，又講解了色彩知識：同類色、鄰近色、對比色；聯(lián)系生活，不同色彩搭配的特點不同。設(shè)計產(chǎn)品要注意色彩搭配規(guī)律。

　　美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；而是把素質(zhì)教育也融入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

　　張老師通過美術(shù)教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導學生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

　　總之，這是一節(jié)值得學習的優(yōu)秀課。使我學到了備課就要做好充分準備，能夠隨機應變地面對在教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件。

【搭配評課稿】相關(guān)文章：

《搭配》評課稿08-20

簡單的搭配評課稿11-02

《搭配問題》評課稿04-28

《搭配的規(guī)律》評課稿04-23

搭配的規(guī)律評課稿01-17

搭配的學問評課稿02-12

搭配問題評課稿11-24

《搭配》評課稿15篇08-21

《搭配》評課稿11篇09-19