二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿 1
太行開放有幸聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊《搭配》。
從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的.，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉�，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿 2
數(shù)學(xué)廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個全新改版的知識內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點(diǎn)對教材進(jìn)行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學(xué)活動課。涂老師這節(jié)課上的很成功，其中數(shù)學(xué)課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，童趣評價。
涂老師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的一開始創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學(xué)大門的情境，當(dāng)數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時，數(shù)學(xué)王國的大門打開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，教師激勵導(dǎo)向評價。
在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評價的激勵導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨(dú)創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時，涂老師能有針對性，不失時機(jī)的進(jìn)行激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍(lán)三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號學(xué)習(xí)卡時，涂老師及時給予小組評價：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了�！痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時，及時給予學(xué)生個性化的評價：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的�！薄皒xx小朋友觀察得最仔細(xì)，小眼睛最亮�！薄皒xx小朋友就像個數(shù)學(xué)家。”在探究用1、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答：只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時給予評價：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會審題�！睂筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)，教師也進(jìn)行了充滿激勵的評價：“今天xxxx小朋友也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方法，老師獎勵一張智慧卡�！钡鹊�。這種激勵性的評價語，不但使學(xué)生在心理上得到了滿足，體驗到了成功的快樂，也有效的調(diào)控了課堂，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以生為本，多元主體評價。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時，涂老師大膽開放的設(shè)計教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動機(jī)會。在反饋交流時，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學(xué)生參與評價的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，也使學(xué)生在互評中進(jìn)一步體會了排列的有序性，積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
總之，涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，尊重學(xué)生個性化的解決問題，進(jìn)行了有效的個性化的評價，彰顯了小班化教學(xué)特色。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿 3
在二年級數(shù)學(xué)《搭配》這堂課中，教師以直觀、生動的方式呈現(xiàn)了搭配的概念，并通過一系列實踐活動，如穿衣搭配、早餐搭配等，讓學(xué)生深刻理解了搭配的原理和方法。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)評價：
情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)：教師巧妙地利用了學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯等生活場景，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實際的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
教學(xué)方法多樣：教師采用了多種教學(xué)方法，如自主探索、動手操作、小組合作等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中成長，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
注重思維培養(yǎng)：在教學(xué)過程中，教師不僅注重知識的傳授，更注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，培養(yǎng)了學(xué)生的有序觀察、全面思考問題的意識。
課堂互動良好：教師與學(xué)生的`互動頻繁，課堂氛圍活躍。教師能夠及時關(guān)注學(xué)生的反饋，給予積極的評價和引導(dǎo)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
拓展延伸到位：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了多樣化的練習(xí)題，如排數(shù)字、合影留念等，既鞏固了所學(xué)知識，又拓寬了學(xué)生的思維。同時，教師還巧妙地引入了石頭剪刀布等游戲，將數(shù)學(xué)知識與游戲相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，這堂二年級數(shù)學(xué)《搭配》課是一堂成功的課，教師在情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法、思維培養(yǎng)、課堂互動和拓展延伸等方面都做得很好，值得其他教師學(xué)習(xí)和借鑒。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿 4
在今天的二年級數(shù)學(xué)課堂上，我們共同見證了《搭配》這一章節(jié)的精彩演繹。這堂課不僅是一次數(shù)學(xué)知識的傳授，更是一次對學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)造力的深度培養(yǎng)。以下是對本節(jié)課的詳細(xì)評價：
教師以生動的情境導(dǎo)入，迅速吸引了學(xué)生的注意力。通過“小明的早餐搭配”這一貼近學(xué)生生活的實例，教師巧妙地引出了搭配的概念，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為他們提供了豐富的想象空間，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅實的'基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，教師采用了多樣化的教學(xué)方法，如動手操作、小組合作、游戲互動等，這些方法的運(yùn)用極大地提高了學(xué)生的參與度。特別是在“服裝搭配”這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自己動手搭配衣物，并鼓勵他們上臺展示，這不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了他們的自信心和表達(dá)能力。
教師在引導(dǎo)學(xué)生探索搭配規(guī)律時，注重邏輯思維培養(yǎng)學(xué)生的和解決問題的能力。通過提問、引導(dǎo)、總結(jié)等方式，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)搭配的多樣性，并學(xué)會用有序思考的方法來解決搭配問題。這一過程中，學(xué)生不僅掌握了搭配的基本方法，還學(xué)會了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
在評價學(xué)生表現(xiàn)時，教師注重鼓勵與引導(dǎo)并重。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予及時的表揚(yáng)和肯定；對于需要幫助的學(xué)生，教師則耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵他們繼續(xù)嘗試。這種評價方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還促進(jìn)了班級內(nèi)部的良性競爭與合作。
本節(jié)課的拓展延伸環(huán)節(jié)也值得一提。教師巧妙地引入了“數(shù)字搭配”這一新內(nèi)容，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時，進(jìn)一步拓寬了思維視野。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅加深了學(xué)生對搭配概念的理解，還激發(fā)了他們探索未知領(lǐng)域的興趣。
綜上所述，本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)及拓展延伸等方面均表現(xiàn)出色。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力，還為他們提供了豐富的數(shù)學(xué)實踐機(jī)會。這樣的課堂，無疑是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一抹亮色。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿 5
在二年級數(shù)學(xué)《搭配》這堂課中，教師以生動有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生探索搭配的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)評價：
教學(xué)內(nèi)容貼近實際：教師選取了學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯等生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)方法靈活多樣：教師采用了直觀演示、動手操作、小組合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中體驗搭配的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和合作精神。
注重思維引導(dǎo)：在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較和歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的有序思維和全面思考問題的習(xí)慣。同時，教師還通過提問、討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲。
課堂氛圍輕松愉快：教師以飽滿的熱情和生動的語言營造了輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
評價激勵及時有效：教師能夠及時關(guān)注學(xué)生的'表現(xiàn)，給予積極的評價和激勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的喜悅和自信心。同時，教師還通過展示學(xué)生的作品和成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。
綜上所述，這堂二年級數(shù)學(xué)《搭配》課是一堂富有成效的課，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、思維引導(dǎo)、課堂氛圍和評價激勵等方面都做得很好，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿 6
《搭配》是人教版新編數(shù)學(xué)教科書小學(xué)二年級上冊第八單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。原來是三年級上冊內(nèi)容，新教材試圖通過結(jié)合學(xué)生日常生活中最簡單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透簡單排列與組合數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定知識基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容的操作性較強(qiáng)，龍艷柳老師上了其中第一課時，龍老師精心設(shè)計一個“去城堡解救美羊羊”的完整的故事活動，意在讓學(xué)生通過參與操作活動，經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序思考問題的意識。培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力。我感覺這堂課凸顯以下特點(diǎn)：
一、課堂設(shè)計巧妙，氣氛愉悅。
龍老師把整堂課內(nèi)容巧妙設(shè)計成一個完整的故事，使整個學(xué)習(xí)活動成為一個愉快的旅程，感受數(shù)學(xué)課堂的樂趣。首先，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生自身產(chǎn)生對知識的迫切需要，這樣的教學(xué)是有效地，高效的。新課開始，去解救被狡猾的灰太狼關(guān)在了城堡里的美羊羊，先要破譯密碼開鎖，引起孩子的好奇，激發(fā)孩子的.興趣，孩子們躍躍欲試。其次，龍老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計由易到難分層次的問題，合符二年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，有利于課堂學(xué)習(xí)的深化探究。先用1和2兩張數(shù)字卡片組成不重復(fù)的兩位數(shù)，問題很簡單，孩子幾乎能脫口而出，學(xué)生的成就感也油然而生。當(dāng)再次出現(xiàn)破譯超級密碼鎖時，學(xué)生接受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。接著出示一個又一個既有趣又包含著數(shù)學(xué)素材的情境——“替羊村規(guī)劃地圖”等等。在這樣一個個故事情境里呈現(xiàn)數(shù)學(xué)廣角問題，滲透排列組合思想，學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知排列組合思想。
二、生命化課堂，小組合作落在實處。
龍老師尊重學(xué)生思維，大膽讓學(xué)生自主探索，平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的體現(xiàn)。老師能夠和學(xué)生一起探究和探討，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來進(jìn)行教學(xué)，和大家一起表演、一起討論。在破譯卡片1、2組成兩位數(shù)的密碼后，增加難度，由卡片1、2、3三個數(shù)字組成兩位數(shù)最多能排列成幾個？讓學(xué)生擺一擺、想一想、寫一寫、議一議，使學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知排列組合思想，最后再由老師小結(jié)歸納學(xué)生的發(fā)言和講解難點(diǎn)，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小組合作前龍老師出示導(dǎo)學(xué)提示：①怎樣才能保證你找到的兩位數(shù)不重復(fù)也不遺漏呢？②在小組內(nèi)說說你的方法，一人邊說邊擺，一人記錄數(shù)字。③小組上臺展示合作成果。我認(rèn)為這三個活動要求落到實處。第一，提醒學(xué)生在找的時候不要重復(fù)也不能遺漏，然后是讓學(xué)生找方法，學(xué)生想要回答這個問題就必須思考、總結(jié)以及表述，這就是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，歸納總結(jié)的能力，組織語言和表達(dá)的能力。第二，實際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，這個合作龍老師安排的非常有效的。每個學(xué)生都能動手探究，在小組展示自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)他人的方法。第三，小組的合作成果展示有利于全班性的進(jìn)行比較哪種方法最合適，之前沒找到方法的同學(xué)在此時也能得到答案了。之后龍老師順著學(xué)生的發(fā)言，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己說出“固定十位法、固定個位法和交換位置法”，龍老師最終歸結(jié)是學(xué)生知道了有序思考的優(yōu)越性�？傊�，這節(jié)課的活動由簡到難，由淺入深，學(xué)生在樂學(xué)、好學(xué)的情境中鞏固了知識，提升了方法。
三、在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想。
在日常生活中，解決問題的方法學(xué)生往往容易找到，而且還會找到解決問題的不同的策略，但大多數(shù)學(xué)生卻沒有選擇最優(yōu)策略解決問題的意識。龍老師這節(jié)課十分注重優(yōu)化思想的滲透，如：用1、2、3三個數(shù)字?jǐn)[兩位數(shù)時，讓學(xué)生說說怎樣擺才能不重復(fù)不遺漏；在找密碼解鎖時，龍老師又巧妙設(shè)計是六個兩位數(shù)中從小到大排列的第四個，然后問：哪種排法最容易找到這個密碼呢？使學(xué)生進(jìn)一步意識到有序思維的優(yōu)越性。通過這些游戲活動，學(xué)生在玩中不知不覺地嘗試了怎樣才能有序地、全面地思考問題。這樣潛移默化的滲透，長此以往，對學(xué)生的優(yōu)化意識和解決問題能力的培養(yǎng)都是大有益處的。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿 7
1、充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，以評選“數(shù)學(xué)小能手”為線索，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)是一種樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從中嘗試到成功的喜悅。
2、在教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇，用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨(dú)立思考的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的比較，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)與他人的.合作意識及主動探究精神。在方法、練習(xí)上，放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。
3、借助真實的生活情境，請學(xué)生幫助設(shè)計行走路線，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過表述具體路線有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數(shù)學(xué)中的作用，會運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿 8
曹老師上的內(nèi)容是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角中的搭配問題，結(jié)合聽課的實際情況，談一下自己的幾點(diǎn)感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的實際情境中，導(dǎo)出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復(fù)，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學(xué)生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復(fù)”。
2、課堂設(shè)計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點(diǎn)心，學(xué)生動手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法，再反過來，如果增加的`是1種點(diǎn)心呢？會是什么樣的搭配情況，學(xué)生思維發(fā)生高漲，然后對兩種情況發(fā)生對比，從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進(jìn)性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達(dá)到課堂的高潮。
3、體現(xiàn)了學(xué)生動手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過生日，讓學(xué)生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究，方法靈活多樣。
幾點(diǎn)不成熟的想法：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費(fèi)周折。
2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學(xué)生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來，用圖形結(jié)合的方法演示，效果可能會好些。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿 9
針對本節(jié)課我發(fā)表一下我的個人觀點(diǎn)：我認(rèn)為《搭配》這節(jié)課，上得很成功，有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。開始創(chuàng)設(shè)猴山情境導(dǎo)入，很巧妙的串聯(lián)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切，師生配合的很默契。整個教學(xué)流程很清晰，從搭配衣服（學(xué)生動手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂園有幾條路，各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計。遵循學(xué)生接受知識循序漸進(jìn)的過程，從直觀到抽象的過程。讓每一個孩子都經(jīng)歷了知識形成的全過程，孩子們對新知的理解得深，記憶的牢，自然教學(xué)效果好。我覺得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是讓學(xué)生動手操作，動手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
但是這節(jié)課對于教材的編排我有一個疑問：本節(jié)課與二上的《搭配》有哪里不同？
1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重要的`數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入�！苯滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求，在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級上冊繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、突出教學(xué)的重點(diǎn)。與二年級上冊教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學(xué)生學(xué)會用更簡潔、更抽象的方式來表達(dá)排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。
3、要把握好教學(xué)要求。本節(jié)課，教材只要求學(xué)生能根據(jù)實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的組合數(shù)。允許學(xué)生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù)，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來（即有哪些組合），不要求抽象地計算一共有多少種組合數(shù)。因此，在教學(xué)中要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿 10
丁老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，吳老師還用飽滿的熱情、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實際
“數(shù)學(xué)廣角”屬“實踐活動”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、畫一畫、說一說等一系列活動，開展同桌合作和獨(dú)立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的`規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。
在教學(xué)例1時，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學(xué)例2時，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。
總之，丁老師結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容，遵循新授課四步教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了丁老師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
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