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二小《整理文件》評(píng)課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的二小《整理文件》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
二小《整理文件》評(píng)課稿1
進(jìn)入五月以來全鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)大比下武活動(dòng)如火如荼地展開了，我聆聽了許多青年教師的課，下面就本校熊計(jì)梅老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，淺談一點(diǎn)自己的收獲：
首先，課前談話頗有新意，出現(xiàn)一組跟船有關(guān)的詩句，讓學(xué)生自由讀詩句，說說你發(fā)現(xiàn)什么？接著出示一組詞語讓學(xué)生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，讓學(xué)生辨別各種小船的特點(diǎn)，引出本課的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)了愉快環(huán)境，和諧氣氛，又拉近了師生間的距離，聊天過后，就非常輕松。為整堂課上學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
其次，緊扣教學(xué)目標(biāo)。《威尼斯的.小艇》是人教版語文第十冊(cè)第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，熊老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，熊老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說明“仔細(xì)觀察”在寫作中的重要性。
再次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是熊老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭，哪頭是船艄。更聯(lián)系“樹梢”一詞，懂得“船艄”的意思�！岸\”字的寫法，結(jié)合詞語的意思，注意部首練寫。這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
最后，語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，施老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如：在初讀課文后，熊老師問：“你還記得文章的主要內(nèi)容嗎？”又如：教師請(qǐng)同學(xué)們自由讀二自然段，看看作者用了哪些表達(dá)方法來介紹小艇特點(diǎn)的。學(xué)生通過多種形貌的郞讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運(yùn)用打比方、列數(shù)字等方法寫事物特點(diǎn)的方法，以及側(cè)面描寫、動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點(diǎn)得到了突破。
語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生了解外國(guó)風(fēng)俗、地域風(fēng)情，這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心的有利時(shí)機(jī)嗎？
這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
二小《整理文件》評(píng)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好！首先感謝于科長(zhǎng)提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我作為一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)成員代表來談?wù)勛约旱乃�、所想、所悟�?/p>
首先先跟大家分享一點(diǎn)對(duì)復(fù)習(xí)課的感受。復(fù)習(xí)課就像那天在z會(huì)場(chǎng)上，郯城的呂主任所說的，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，不太好評(píng)--也不太好上--當(dāng)然這里的上指的是想上好。記得于科長(zhǎng)剛開始把復(fù)習(xí)課也作為賽課的內(nèi)容時(shí)，選手都不想上，曾經(jīng)也采取抽簽決定誰上復(fù)習(xí)課的情形。我們縣從于科長(zhǎng)組織制定策略的時(shí)候就拉開了研究的序幕，一直到今天，復(fù)習(xí)課在z教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下好像已經(jīng)摸出了一定的門道。我自己的親身感受就是拿過一節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容，琢磨琢磨后，感覺比上新授課還有味道，附小的數(shù)學(xué)老師平常的課堂中也都會(huì)學(xué)完一個(gè)單元就上一節(jié)復(fù)習(xí)課，三至六年級(jí)的學(xué)生每個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)小報(bào)中還有一期是專門做梳理單元內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)結(jié)果圖（這是跟學(xué)校里老師們單元備課中繪制的思維導(dǎo)圖一起進(jìn)行的）......當(dāng)然這些都是經(jīng)歷了一定磨課的過程后才有的感受。
這次復(fù)習(xí)課專場(chǎng)在我們學(xué)校，因?yàn)閰⒓恿耸±锏难行蓿覅s沒能參加，挺遺憾的。這幾天我抽空看了幾段錄像，特別是評(píng)課的錄像，感覺特別好。其中于老師把復(fù)習(xí)課比喻成把珍珠串項(xiàng)鏈感覺特別貼切。我感覺我們的團(tuán)隊(duì)一起研究時(shí)，就是在精心地把這些知識(shí)點(diǎn)“擦亮”，試圖串出最美的“珍珠”項(xiàng)鏈送給大家。下面來說說趙曉艷老師的《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》
20以內(nèi)的進(jìn)位加法
在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，牢固掌握個(gè)位數(shù)的加減法是迅速和準(zhǔn)確地進(jìn)行多位數(shù)加減法的一個(gè)必要前提，因?yàn)?0以內(nèi)的加減法是整個(gè)計(jì)算教學(xué)的核心。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是學(xué)生在利用“已知的事實(shí)”進(jìn)行計(jì)算結(jié)果。這些事實(shí)就是例如湊十和十加幾的過程進(jìn)行計(jì)算，相比于開始的學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)還有點(diǎn)數(shù)法，現(xiàn)在會(huì)運(yùn)用湊整法已經(jīng)是思維的高級(jí)階段。所以在學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程中，我們要引導(dǎo)孩子掌握算法，并逐步實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。學(xué)生計(jì)算技能的訓(xùn)練，一方面是讓學(xué)生可以準(zhǔn)確、快速地算出結(jié)果，同時(shí)背后還有“十進(jìn)位值制”的理解和數(shù)形結(jié)合思想的滲透。這節(jié)復(fù)習(xí)課就是讓學(xué)生在學(xué)完了這個(gè)單元后的一個(gè)梳理、回顧、提升的過程。
趙老師的這節(jié)課主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、追根溯源，找到起點(diǎn)。
20以內(nèi)進(jìn)位加法，和是10的計(jì)算是基礎(chǔ)。所以趙老師就在這里開了頭，一方面是知識(shí)的起點(diǎn)，另一方面也是20以內(nèi)進(jìn)位加的基本計(jì)算方法。
二、層層遞進(jìn)，滲透方法。
趙老師的這節(jié)課，突出了低年級(jí)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下逐步建構(gòu)出加法表。整個(gè)過程是呈階梯狀的，這個(gè)過程分了以下四個(gè)階段：
9加幾。--教師引領(lǐng)學(xué)生整理，小結(jié)反饋方法“用這樣的方法找，就能像他這樣既不重復(fù)，也不遺漏，一次性都找出來�！�
8加幾--你能用這個(gè)方法，找出8+幾的所有進(jìn)位加法算式嗎？想一想，一起告訴我！
7加幾--7+幾的算式，誰排第一個(gè)？從7+3開始找真是一個(gè)好辦法!
誰排第二個(gè)呢？知道的同學(xué)可以直接站起來搶答。第三呢？6、5、4、3、2加幾--一起來數(shù)一數(shù),9+幾的算式一共有幾道，8+幾的算式呢，7+幾呢。照這樣的規(guī)律往下推，6+幾的算式應(yīng)該有幾道？5+幾呢......【貼出空白格】讓學(xué)生自己動(dòng)手去填寫。反饋交流后呈現(xiàn)完整表格。
在這個(gè)過程中體現(xiàn)了由扶到放的過程，滲透了有序排列的整理思想，同時(shí)也暗含了指定標(biāo)準(zhǔn)分類的理念。（這36道算式可以有不同的排列方式，就像于老師總結(jié)時(shí)說可以多給孩子空間，考慮低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，還有便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、更好地掌握算法、熟練計(jì)算技能，我們就采用了這種按教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)先后順序的方法從9加幾開始整理，其實(shí)就是給學(xué)生規(guī)定了給這些算式分類的標(biāo)準(zhǔn)--按照第一個(gè)加數(shù)相同，第二個(gè)加數(shù)依次加1這樣的順序進(jìn)行整理。）這樣層層遞進(jìn)，把整理的方法滲透其中，達(dá)到逐步深入的效果。
三、縱觀全局，優(yōu)化算法。
在加法表整理完后，趙老師有層次地進(jìn)行了算法的梳理和優(yōu)化。
首先，湊十法在這里是通法，不管是湊大數(shù)為10還是湊小數(shù)為10，都是可以的，到底用什么樣的方法湊，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣和感受去選擇。在不斷的練習(xí)中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)湊大數(shù)相對(duì)來說可能會(huì)更容易想。
其次是交換加數(shù)位置的方法，這個(gè)方法其實(shí)是一種轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)。比如8＋9，這樣的小數(shù)加大數(shù)，學(xué)生是先學(xué)了9加幾，對(duì)9加8已經(jīng)掌握了算法，在10以內(nèi)加減法計(jì)算時(shí)學(xué)習(xí)的一圖二式、一圖三式或者一圖四式的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)于交換加數(shù)位置的和不變的道理已經(jīng)很熟悉了，所以看到8加9這樣的小數(shù)加大數(shù)直接想9加8的方法是非常自然也是比較高層次的思維結(jié)果。在找這些小數(shù)加大數(shù)算式的過程中，趙老師也是有梯度的設(shè)計(jì)的。8加9是點(diǎn)出來讓學(xué)生說算法總結(jié)，7加幾的兩個(gè)是一問一答找出來的，剩下所有這樣的算式是直接放手給學(xué)生，同桌之間互相找一找，然后再集體匯報(bào)。這個(gè)過程也是先給學(xué)生方法，然后再自己去實(shí)踐。
這樣做最終目的是想讓學(xué)生在梳理的過程中能夠把學(xué)到知識(shí)系統(tǒng)化，有一種縱觀全局去觀察和分析的味道，這樣對(duì)于學(xué)生選擇算法上就會(huì)有更深刻的理解，為更加熟練地掌握算法、形成技能打好基礎(chǔ)。
四、潤(rùn)物無聲，注重感悟。
突出體現(xiàn)在三個(gè)方面。
1、轉(zhuǎn)化思想的滲透。整個(gè)加法表在黑板上幾番顏色的編號(hào)，趙老師用心良苦的設(shè)計(jì)，目的是想突出湊十法到交換加數(shù)位置的方法是由通法到特殊情況，再讓學(xué)生體會(huì)交換加數(shù)位置方法，其實(shí)就是在把小數(shù)加大數(shù)的情況轉(zhuǎn)化為前面學(xué)過的大數(shù)加小數(shù)來算。不留痕跡的滲透轉(zhuǎn)化。
2、數(shù)形結(jié)合思想的滲透。
練習(xí)題中的表格設(shè)計(jì)。那是在給學(xué)生練習(xí)提供了一個(gè)很大的空間。這道題是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的例10改編的，在課標(biāo)上它就是一個(gè)把相同得數(shù)的格子涂上相同的顏色，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想。趙老師對(duì)這道題進(jìn)行了改編，集練習(xí)與滲透思想為一身。這就給我們老師提了個(gè)醒，在研究課的時(shí)候一定要研究課標(biāo)，這樣會(huì)站得更高，看得更遠(yuǎn)。
3、解決問題的思路訓(xùn)練。
新修訂的人教版一年級(jí)教材中，第一次把解決問題的一般步驟這么清晰明確地呈現(xiàn)出來。這是變化比較大的地方之一。這樣的改動(dòng)可以更好地幫助學(xué)生梳理解決問題的思路，從而不斷積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)用書中也專門說明，這樣的呈現(xiàn)是在突出體現(xiàn)波利亞解決問題的幾個(gè)步驟，這些新變化的內(nèi)容更應(yīng)該引起老師們的關(guān)注。
總之從整節(jié)課的設(shè)計(jì)上，趙老師一直在用很細(xì)膩的“手工”“串珍珠”，每一顆“珍珠”都是被精心串起來的。每一個(gè)點(diǎn)，我們?cè)噲D用這樣的方式讓孩子經(jīng)歷這樣一個(gè)完整的整理過程，整理方法和滲透的思想都悄無聲息地貫穿在課堂中，期望能夠達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。
但是，我們的想法是好的，肯定也有思考不完善的地方，歡迎提出您的寶貴意見，可以讓我們?cè)趶?fù)習(xí)課的研究道路上，飛的更高走得更遠(yuǎn)。謝謝大家的聆聽，謝謝！
二小《整理文件》評(píng)課稿3
我就本節(jié)課的情況來談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家?guī)硪恍┯幸饬x的啟發(fā)。
一、清晰的教學(xué)過程
老師在教學(xué)過程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個(gè)課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置妗?/p>
二、訓(xùn)練有素的'學(xué)習(xí)過程
《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變.在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。翁老師曾經(jīng)一再強(qiáng)調(diào)過，我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。
三、活躍的課堂氛圍
在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過的了，在這里，做了有意義的嘗試。
以上是本節(jié)課的亮點(diǎn)之處，下面我再談?wù)動(dòng)写倘兜牡胤?/p>
1、在教師的語態(tài)上如果能夠?qū)⒄Z言在和緩一些，語速相對(duì)慢一些，煽情的地方再多一些，可能可以將本節(jié)課的幾個(gè)高潮處的氣氛推翁更高的境界，使氣氛更為熱烈
2、在表現(xiàn)的細(xì)節(jié)煽如果能再仔細(xì)一些，能夠讓本節(jié)課的情感目標(biāo)推進(jìn)地更為明確，例如:給孩子佩戴獎(jiǎng)勵(lì)地紅花時(shí)，不是戴在手上，而是戴在頭上，甚至臉上，讓孩子體驗(yàn)更多地快樂和成功。也可以給其他孩子以借鑒，鼓勵(lì)她們一起努力。
這是我本節(jié)課一點(diǎn)不成熟地想法，希望能給一些有益地借鑒，不當(dāng)之處，還請(qǐng)多多批評(píng)執(zhí)教，謝謝!
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