美術(shù)評(píng)課稿[精選]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)評(píng)課稿,評(píng)課的類(lèi)型很多,有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課;有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等?靵(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的美術(shù)評(píng)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
美術(shù)評(píng)課稿1
項(xiàng)老師執(zhí)教的《好大的向日葵》一課是一節(jié)造型,表現(xiàn)課,這節(jié)課從整體上看,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排得有條不紊,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確。
1、有創(chuàng)意地使用教材
這課原本的題目是《好大的向日葵》,項(xiàng)老師根據(jù)的教學(xué)內(nèi)容需要將課題改成了《跳舞的向日葵》。只有有想法有獨(dú)特見(jiàn)解的老師才會(huì)有這樣的舉措的。這課其實(shí)并沒(méi)有要求學(xué)生把向日葵畫(huà)得有多大,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)向日葵并進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。因此《跳舞的向日葵》讓學(xué)生感受到向日葵的靈性,原來(lái)向日葵都可以像人一樣跳舞啊,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
2、有目標(biāo)有指導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞
書(shū)中提供了兩幅名家作品一幅是梵高《向日葵》,一幅是伍必端的《葵花地》。項(xiàng)老師從兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞,對(duì)梵高的作品重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞色彩,并讓學(xué)生從自己的彩色筆中找一找這些顏色。對(duì)于《葵花地》這幅作品,主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞花瓣的姿態(tài),花瓣像小女孩的裙子一樣,隨風(fēng)起舞。有了這樣的`引導(dǎo),學(xué)生就不會(huì)盲目地在那叫“哇、哇”。
同時(shí),對(duì)于這節(jié)課我也有自己的一點(diǎn)想法,這節(jié)課從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看,表現(xiàn)形式不多,比較單一。我想也許有兩個(gè)方面的原因:第一是項(xiàng)老師在引導(dǎo)學(xué)生想象方面不夠,比如可以問(wèn)學(xué)生“向日葵像什么?”“向日葵可以做什么?”有了這些問(wèn)題作為鋪墊,我想學(xué)生創(chuàng)作起來(lái)可以形式會(huì)更加豐富。第二是項(xiàng)老師給學(xué)生提供的學(xué)生作品表現(xiàn)形式比較單一,有一張是三棵向日葵平行立在那里的范畫(huà),結(jié)果很多學(xué)生受這幅畫(huà)的影響也畫(huà)出了這樣的畫(huà)。
總之,項(xiàng)老師的這節(jié)課,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
美術(shù)評(píng)課稿2
鐘老師作為一位年輕的新教師,能從容的上這樣的一節(jié)公開(kāi)課確實(shí)不錯(cuò)。鐘老師從備課、教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)。能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,感受生活的習(xí)慣,以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
鐘老師打在導(dǎo)入部分就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)擺一個(gè)最帥的表情,并拍下照片。利用手機(jī)上的軟件,將這張頭像的'面部表情進(jìn)行夸張變化,從而自然地引出課題《幽默大師》。營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、示范教學(xué)層層遞進(jìn)
一開(kāi)始先讓學(xué)生分析頭像與漫畫(huà)的圖片有什么區(qū)別?找出漫畫(huà)的放大和縮小。接著出示劉歡的照片觀察,讓學(xué)生上臺(tái)貼眼睛、鼻子、嘴(教師課前畫(huà)了很多不同表情的五官)。讓學(xué)生做各種表情后,教師示范開(kāi)心的笑臉。多次的示范嘗試,層層遞進(jìn),降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。有了以上的這些教學(xué)鋪墊,學(xué)生嘗試練習(xí)的時(shí)候就不難了。
三、欣賞作品有針對(duì)性
在欣賞作品的時(shí)候,鐘老師能引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在欣賞大師的作品時(shí),將人物和漫畫(huà)作對(duì)比,哪里夸張了?欣賞學(xué)生作品的時(shí)候,問(wèn)學(xué)生他爸爸的特征是什么?這樣的一些問(wèn)題的設(shè)置,學(xué)生在欣賞的時(shí)候,就非常有目的性。不會(huì)盲目地看熱鬧。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。
美術(shù)評(píng)課稿3
許xx老師執(zhí)教的《美麗的絲巾》一課,也是屬設(shè)計(jì)、造型課,課堂上主要以學(xué)生自我體驗(yàn)為主,教學(xué)中李老師下意識(shí)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去探索染色的樂(lè)趣,真正達(dá)到美術(shù)課中“藝術(shù)緣于生活而應(yīng)用于生活”的理念。
本課教學(xué)中有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)值得肯定:
1、師生探究、樂(lè)于其中
課堂上學(xué)生的作品很是吸引人,在嘗試折染和嘗試練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié),許老師做得比較到位,現(xiàn)成的作品不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)折染的'方法,通過(guò)師生探究,化難為易,讓學(xué)生了解不同的折法會(huì)產(chǎn)生不同的圖案和不同的染色效果,同時(shí),在欣賞中形成創(chuàng)新意識(shí)。
2、嘗試練習(xí)、循序漸進(jìn)
為了解決教學(xué)的重難點(diǎn),許老師先是讓學(xué)生觀察折法,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)折法,并在練習(xí)中時(shí)刻提醒學(xué)生把握制作要領(lǐng),為了讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力,還鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋想其他的折法,以求標(biāo)新立異。那么在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié),先講單色染法,再講多色染法,這樣的過(guò)渡學(xué)生易于接受,難度也隨之降低了。
由此可見(jiàn),在美術(shù)課中,知識(shí)的傳授是相當(dāng)重要。這節(jié)課的知識(shí)面較廣,除了要讓學(xué)生懂得折法、學(xué)會(huì)染法之外,還要讓學(xué)生了解色彩的搭配、留白,以及還要懂得宣紙的性能,許老師在課堂中都做了精心的設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>
美術(shù)評(píng)課稿4
俞老師執(zhí)教的《留住身邊的精彩瞬間》一課是高中普通美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)(湘教版)現(xiàn)代媒體藝術(shù)系列《攝影攝像》第一單元的第一課。
在本課的教學(xué)中,俞老師運(yùn)用多種教學(xué)手段,依據(jù)攝影攝像這一新的藝術(shù)媒介在現(xiàn)實(shí)生活中具有普遍性,從提高、激發(fā)和鞏固學(xué)生興趣出發(fā),強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。由于攝影和現(xiàn)代生活的'密切關(guān)系,俞老師主要是要讓學(xué)生通過(guò)掌握照相機(jī)的基本功能,領(lǐng)略攝影構(gòu)圖的特征和方法,解決選擇什么樣的題材、怎樣拍好題材以及如何評(píng)價(jià)自己的作品等問(wèn)題。同時(shí)作為課堂教學(xué)的延伸,俞老師引導(dǎo)學(xué)生能將課堂知識(shí)和技能應(yīng)用到生活中去,比如課余時(shí)間讓學(xué)生走出教室,在熟悉的校園中拍攝不一樣的景致。
這樣學(xué)生就會(huì)在生活中體會(huì)美、創(chuàng)造美、捕捉美,最終起到豐富生活、美化心靈的作用。而在課堂的尾聲,俞老師告訴學(xué)生:進(jìn)入了攝影藝術(shù)的殿堂,你就會(huì)開(kāi)始感受到攝影的無(wú)窮魅力。想要得到好的攝影作品,需要在不斷的練習(xí)中探索。本節(jié)課就以著名攝影師伊蒙·麥卡比的話來(lái)作為結(jié)束語(yǔ):“照片的好壞不是決定于設(shè)備的好壞,而是決定于攝影者的眼光和感受!边@么簡(jiǎn)短而精辟的話語(yǔ),學(xué)生在美妙的藝術(shù)熏陶中,對(duì)《留住身邊的精彩瞬間》課題有了更深刻的理解和感悟。
美術(shù)評(píng)課稿5
聽(tīng)了周老師的一節(jié)課,非常精彩。她將《飛天》這課的教學(xué)設(shè)計(jì)處理得非常巧妙,有欣賞、有繪畫(huà)。
一、 動(dòng)眼觀察
審美能力是潛移默化的,通過(guò)讓學(xué)生欣賞飛天的圖片,激起學(xué)生欣賞的興趣,在周老師的指導(dǎo)下,學(xué)生有目的的欣賞。如在欣賞飛天的美時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)飛天的姿態(tài)美、服飾美、飄帶美。有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力審美能力。
二、 注重體驗(yàn)
當(dāng)學(xué)生欣賞完飛天的.圖片時(shí),周老師提問(wèn):如果你是飛天,你想怎么飛?讓學(xué)生和她一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè),擺飛天的姿勢(shì),學(xué)生在體驗(yàn)中,感受了飛天的美。
三、 精心準(zhǔn)備
周老師在課前做了充分的準(zhǔn)備,首先,對(duì)飛天的知識(shí)以及三個(gè)時(shí)期飛天的特點(diǎn)向?qū)W生做了詳細(xì)的介紹,讓學(xué)生對(duì)本來(lái)的陌生的飛天,有了更深入的了解。其次,作品展示的背景是親手畫(huà)的,以及板書(shū)的美術(shù)字設(shè)計(jì)得特別美,有動(dòng)感,可見(jiàn)葉老師的用心呀!
總之,這是一節(jié)非常成功的美術(shù)課,特別是將這么難的飛天繪畫(huà)改變成兒童版的飛天,讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè)畫(huà),做到了學(xué)有收獲。值得我們大家學(xué)習(xí)!
美術(shù)評(píng)課稿6
美術(shù)教學(xué),于我來(lái)說(shuō),是個(gè)門(mén)外漢。上個(gè)星期,有幸聽(tīng)了吳老師執(zhí)教的四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)中的《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》一課 。昆蟲(chóng)是學(xué)生在自然界最常見(jiàn)的生物。學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的品種、形態(tài)也都較為熟悉。用紙工創(chuàng)作在以前的教材中也學(xué)到過(guò)。但本課強(qiáng)調(diào)了用合、剪、添三類(lèi)技法進(jìn)行昆蟲(chóng)的制作。
對(duì)學(xué)生來(lái)來(lái)說(shuō)熟悉的事物卻未必容易表達(dá),所以,在新課一開(kāi)始,吳老師先讓學(xué)生介紹自己收集到的跟昆蟲(chóng)有關(guān)的知識(shí)。然后讓學(xué)生欣賞昆蟲(chóng)的有關(guān)圖片,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述它們的樣子,顏色和特點(diǎn)。接著吳老師讓學(xué)生看看昆蟲(chóng)在畫(huà)家的筆下是什么樣子的?吳老師通過(guò)展現(xiàn)形態(tài)萬(wàn)千的昆蟲(chóng)實(shí)例,讓學(xué)生感應(yīng),認(rèn)知,培育了學(xué)生的欣賞能力,空間思維概念和求異思維能力。通過(guò)讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō),從情境教學(xué)入手激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)知樂(lè)趣,從而讓更多的昆蟲(chóng)的形象映入學(xué)生的腦海,有利于他們進(jìn)行昆蟲(chóng)的制作。
在新授部分,吳老師從制作完成的昆蟲(chóng)展現(xiàn)、讓學(xué)生通過(guò)欣賞七星瓢蟲(chóng),觀察它是怎么做的?指名學(xué)生向大家介紹。在學(xué)生一下子說(shuō)不清楚時(shí),甚至讓學(xué)生拆開(kāi)來(lái)看一下。然后依次介紹蝸牛、蝴蝶和甲蟲(chóng)的做法。這樣的介紹條理清晰,并且加強(qiáng)了學(xué)生研究的樂(lè)趣。
為了讓昆蟲(chóng)的制作變得簡(jiǎn)單,吳老師還讓學(xué)生上臺(tái)演示,她出示一張長(zhǎng)方形的紙頭,提問(wèn):你有什么辦法把這張紙變成毛毛蟲(chóng)?當(dāng)學(xué)生想出用合疊的方法之后,接著問(wèn):這樣的形狀還適合作什么?教師在學(xué)生演示折紙法的'過(guò)程中,巧妙的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體制作中可能存在的困難,并加以強(qiáng)調(diào),提醒,指導(dǎo)學(xué)生把握合、剪、添的基本要求。
接下去就是學(xué)生用合疊法,并用添畫(huà)、拼貼等方法制作自己喜歡的昆蟲(chóng)?梢元(dú)立完成,也可以同桌合作。把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。
整堂課學(xué)生反應(yīng)熱烈,學(xué)習(xí)積極性很高。從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看,這是一節(jié)比較正規(guī),成功的美術(shù)課。但如果,老師在讓學(xué)生自己制作昆蟲(chóng)的時(shí)候,能投影出自己已經(jīng)制作好的昆蟲(chóng)折紙成品,或許學(xué)生自己制作昆蟲(chóng)折紙的難度還會(huì)降低一些。
美術(shù)評(píng)課稿7
本學(xué)期有幸去觀摩了這次的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,南老師的《電影的始祖——皮影》讓我印象非常深刻。我覺(jué)得南老師在教材處理上非常巧妙,難易適中,讓學(xué)生學(xué)有所獲。
以一句“一張牛皮居然喜笑怒罵,半邊人臉顯出險(xiǎn)惡忠奸”來(lái)分析了解皮影藝術(shù),非常的巧妙。最先找出皮影藝術(shù)都是平面?zhèn)壬淼?,抓住皮影的本質(zhì)特征。再通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)皮影藝術(shù)需要透明的、膠質(zhì)的皮質(zhì)的材料做皮影,才會(huì)有色彩,不會(huì)只有黑影。用紅、黃、白、黑表現(xiàn)皮影人物的賢惡忠奸。再出示《三打祝家莊》中的四個(gè)人物,讓學(xué)生去辨認(rèn)哪個(gè)是好人?哪個(gè)是壞人?如何區(qū)分?主要有哪些區(qū)別?師簡(jiǎn)單示范畫(huà)一個(gè)好人的皮影人物造型,為學(xué)生后面的練習(xí)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生為《晏子使楚》設(shè)計(jì)人物形象,然后上臺(tái)表演。劇本事先老師準(zhǔn)備好。
總之這節(jié)課,讓我覺(jué)得每個(gè)點(diǎn)都設(shè)計(jì)得很到位,將難的內(nèi)容,南老師總是能通過(guò)各種方法將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)單的方式,讓學(xué)生通俗易懂。在劇情表演這個(gè)環(huán)節(jié),非常值得我學(xué)習(xí),我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)表演,可是都是學(xué)生自己臨時(shí)簡(jiǎn)單編的,往往都是沒(méi)有內(nèi)容可表演,很空洞。而南老師課前先給學(xué)生提供劇本,然后根據(jù)劇本表演,這樣才會(huì)入戲呢。讓孩子直接上臺(tái)表演,確實(shí)很難的,再好的演員都需要?jiǎng)”狙,這點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。
南老師在皮影的制作方法上,沒(méi)有讓學(xué)生深入了解,而是簡(jiǎn)單帶過(guò),我不知道這樣處理是否恰當(dāng)?
美術(shù)評(píng)課稿8
亮點(diǎn)一:結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎,寓意深刻
陳敏老師用一首清新而又充滿詩(shī)情畫(huà)意的七言唐詩(shī)來(lái)寓含本課的教學(xué)內(nèi)容,課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)十分有新意。
一夕風(fēng)雨滿城香(談?dòng)图垈愕牟馁|(zhì)與工藝)
亦俗亦雅亦張揚(yáng)(談?dòng)图垈愕膶徝琅c賞析)
夢(mèng)里花落知多少(談?dòng)图垈愕牡涔逝c民俗)
桐香竹韻留清新(談?dòng)图垈愕脑O(shè)計(jì)與展示)
此詩(shī)與本課的知識(shí)點(diǎn)十分吻合、貼切,一句詩(shī)則代表一個(gè)知識(shí)點(diǎn),較好地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),有層次、有內(nèi)涵,值得探討和研究?梢(jiàn)陳敏老師文學(xué)功底和歸納能力非同一般且用心良苦,單憑這點(diǎn)就已和其他選手拉開(kāi)了很大的距離。
亮點(diǎn)二:策略運(yùn)用適當(dāng),效果良好
PPT課件的底圖顏色,大小標(biāo)題及文字的顏色,視頻、圖片的顏色,賽場(chǎng)擺設(shè)的油紙傘所綻放的顏色,自然而然地讓學(xué)生置身于一個(gè)民間色彩的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的選段和音樂(lè)的配合,情景油然而生。用情景引發(fā)情感,用情感引導(dǎo)探究,用探究指導(dǎo)表現(xiàn),陳老師運(yùn)用了一個(gè)較好的教學(xué)策略,所以教學(xué)效果良好。
亮點(diǎn)三:綜合素質(zhì)較高,增光添色
陳老師是位高挑白凈的川妹子,穿著清新自然,賞心悅目,在整個(gè)賽場(chǎng)中形成了一道亮麗的風(fēng)景線。陳老師吐字清晰,生動(dòng)流暢,偶爾還能說(shuō)上兩句黃山話,和學(xué)生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注重示范教學(xué),輔導(dǎo)得法,使學(xué)生上手快。陳老師的“親和力”配上那蒼勁有力的隸書(shū)板書(shū),確實(shí)為其增光添色、增分不少。
亮點(diǎn)雖多,但為何無(wú)緣一等獎(jiǎng)呢?因?yàn)檫@節(jié)課其實(shí)遺憾也不少。
遺憾一:評(píng)價(jià)輕描淡寫(xiě),流于形式
陳敏老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的表述是吸引人的:自評(píng)講思路與氣氛,互評(píng)講優(yōu)點(diǎn)與不足。本應(yīng)該成為堂上亮點(diǎn)之一,遺憾的是陳老師竟把此環(huán)節(jié)輕描淡寫(xiě)、流于形式了。
遺憾二:時(shí)間把控失靈,“虎頭蛇尾”
要承認(rèn),陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的,但因?yàn)殛惱蠋熐笕蟠,想把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得一清二楚,而且在講解傘的結(jié)構(gòu)和制作流程等環(huán)節(jié)花的`時(shí)間太多,時(shí)間把控失靈,以至后面的拓展延伸等環(huán)節(jié)就忽略不談了,顯得有點(diǎn)“虎頭蛇尾”。
遺憾三:未達(dá)既定目標(biāo),功虧一潰
對(duì)學(xué)情沒(méi)有分析到位,高估了學(xué)生的課外知識(shí),把印制傘面和體驗(yàn)做一把油紙傘作為本課的作業(yè)是考慮不周詳?shù)。瀘州分水油紙傘采用的傳統(tǒng)制作技藝至今被譽(yù)為中國(guó)民間紙傘的活化石,盡管已經(jīng)被定名為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)性文化遺產(chǎn),但對(duì)于離分水有千里之遙的黃山市初一級(jí)學(xué)生而言,能夠初步感受民間美術(shù)的內(nèi)涵、加深對(duì)民間美術(shù)色彩特點(diǎn)的了解,并探討出民間美術(shù)色彩的搭配規(guī)律,已經(jīng)完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了,還要在那么短的時(shí)間內(nèi)地讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和制作一把油紙傘,勉為其難,效果出不來(lái)那是意料中的事了。
最后的作業(yè)效果未能達(dá)到既定目標(biāo),我想應(yīng)該是本課最大的遺憾所在,也應(yīng)該是無(wú)緣“一等獎(jiǎng)”的主要原因吧。
美術(shù)評(píng)課稿9
謝老師這節(jié)《色彩的世界》真是讓人耳目一新,主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面,作業(yè)表現(xiàn)方式、謝老師從容的教態(tài),以及精彩的課堂教學(xué)語(yǔ)言,下面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的一些體會(huì)。
1、 作業(yè)表現(xiàn)形式獨(dú)特,有創(chuàng)新。
本學(xué)期出去觀看了幾節(jié)美術(shù)課,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的美術(shù)作業(yè)方式真是多種多樣,同樣的課例,可以采取多種多樣的作業(yè)方式,不過(guò)這些作業(yè)方式的表現(xiàn),都要以學(xué)生的發(fā)展為本。同時(shí),我也不得不佩服這些上課老師的用心!渡实氖澜纭愤@是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課,我在上這節(jié)課的時(shí)候,想到的只是用水粉來(lái)表現(xiàn),而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進(jìn)行拼貼,拼貼出類(lèi)似色和對(duì)比色。這真是一種創(chuàng)新,這樣的作業(yè)既簡(jiǎn)單又有效。如果用水粉表現(xiàn)非常費(fèi)時(shí),操作有難度。本節(jié)課的重點(diǎn)不是掌握水粉的用色用筆,而是了解色彩的知識(shí),因此這樣的`作業(yè)方式并不影響學(xué)生的知識(shí)掌握。
2、 作業(yè)要求明確,評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要求非常明確,不會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手。出示一組圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片用色塊來(lái)拼擺,非常簡(jiǎn)單。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),往往是我們忽略的環(huán)節(jié),而謝老師不僅讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),而且給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓評(píng)價(jià)有針對(duì)性。
3、 教態(tài)從容,課堂教學(xué)語(yǔ)言精簡(jiǎn)準(zhǔn)確
謝老師的教態(tài)端莊,從容,整堂課一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),面帶微笑的對(duì)學(xué)生說(shuō)話。感覺(jué)特別親切。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)都是恰到好處,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有效。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,先認(rèn)識(shí)色輪,再是欣賞圖片,哪幅是類(lèi)似色,哪幅師對(duì)比色。接著將這些知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際中,找一找你穿的衣服是什么色調(diào)?欣賞畫(huà)家的作品,找一找色調(diào)。
本節(jié)課我也有自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法,這樣的作業(yè)要求對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是不是太低了?
美術(shù)評(píng)課稿10
錢(qián)老師執(zhí)教的《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》一課從整體上看,本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō),這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),錢(qián)老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的,層層誘導(dǎo)深入,激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣,營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;其三,本課教學(xué)中用到的實(shí)物是學(xué)生自帶的`,教學(xué)資源具有開(kāi)放性;學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn),學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中,學(xué)生樂(lè)于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了錢(qián)老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,循序漸進(jìn),層層深入,沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,這些說(shuō)明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。
教師教態(tài)自然,語(yǔ)言清晰,語(yǔ)言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,學(xué)生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然,在賞評(píng)《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》的同時(shí),我也有以下思考:
1、學(xué)生練習(xí)時(shí)間是否可以再增加?
由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同,加上本人能力有限,平時(shí)鉆研也不夠,以上這些只是我個(gè)人對(duì)《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》一課的膚淺看法,在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處,懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝!
美術(shù)評(píng)課稿11
由于本人在今天早上臨時(shí)得知這次活動(dòng),匆匆忙忙去學(xué)校將今天的課程排掉,趕到玉海中心小學(xué)時(shí),第一節(jié)課已經(jīng)上到作業(yè)的展品了,所以只聽(tīng)了兩節(jié)國(guó)畫(huà)課;貋(lái)后我仔細(xì)翻閱了教材,發(fā)現(xiàn)這兩位老師都對(duì)教材做了大膽的處理。第二節(jié)《彩墨游戲》這個(gè)課題教材中是沒(méi)有的,吳老師大膽設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,做出創(chuàng)新,很值得學(xué)習(xí)。第三節(jié)《線條的魅力》這課,教材是要求將各種各樣的線組合成一幅有韻律的畫(huà)面,張老師能大膽處理教材,采用水墨畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)。下面我就具體講講《彩墨游戲》這節(jié)課。
1、這是一節(jié)有效的課堂
吳老師從三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo),并且落實(shí)得很到位,學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生從易到難一步步地學(xué)習(xí)。可以說(shuō)學(xué)生在這節(jié)美術(shù)課中都是有所收獲的,從一開(kāi)始國(guó)畫(huà)所需的工具,到游戲嘗試畫(huà)水墨畫(huà),以及特殊技法的學(xué)習(xí),再到欣賞作品,感受瑞安的風(fēng)光。各個(gè)環(huán)節(jié)讓不同的學(xué)生得到不同的收獲。所以說(shuō)這是一節(jié)有效的課堂。
2、這是一節(jié)有趣的課堂
從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,整節(jié)課學(xué)生都處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),興趣很高。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有教師決定的,吳老師的教學(xué)注重學(xué)生的主體性,一開(kāi)始教學(xué)側(cè)鋒、中鋒、濃、淡、干、濕基本技法的時(shí)候,不是教師一味地講解,而是先讓學(xué)生以游戲的形式嘗試,學(xué)生有了自己的體驗(yàn),才會(huì)有更深切的'理解。如特殊技法(漂附印染法、揉紙皴法)通過(guò)看圖片,再讓學(xué)生上臺(tái)演示,學(xué)生興趣很高,讓學(xué)生覺(jué)得這些技法看起來(lái)很難,做起來(lái)原來(lái)一點(diǎn)都不難,大大地提高了學(xué)生的積極性。(滴染法、甩墨法、敲墨法)的技法稍簡(jiǎn)單些,吳老師巧妙地將這些技法的示范,來(lái)完善自己的作品。
3、這是一節(jié)有韻味的課堂
國(guó)畫(huà)課本來(lái)就講究韻味,而這節(jié)課的韻味就體現(xiàn)在吳老師自己的基本功上。課題的板書(shū),基本技法的演示和批注,都是用毛筆進(jìn)行的,這點(diǎn)就非常能體現(xiàn)國(guó)畫(huà)課的韻味。以及特殊技法的演示,巧妙地畫(huà)出了一幅樹(shù),讓學(xué)生佩服得五體投地。
當(dāng)然每一節(jié)課不可能都是完美的,有幾個(gè)地方需要大家探討的,第一,這節(jié)的作業(yè)采用六人合作的形式進(jìn)行,這種形式很好,但我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課合作的人數(shù)太多,還有分工不明確,達(dá)不到合作的效果。第二,教師對(duì)學(xué)生的調(diào)控能力還需思考一下,如如何讓學(xué)生快速靜下來(lái),進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第三,作業(yè)展評(píng)的時(shí)候還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),如何達(dá)到有效?如何讓合作、作業(yè)評(píng)價(jià)更加有效是我們每一位教師所要思考的問(wèn)題。
美術(shù)評(píng)課稿12
這堂由余老師執(zhí)教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。
首先,余老師從備課,教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,感受生活的習(xí)慣,以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。
余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成:
一、創(chuàng)設(shè)情境,看一看:人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。(并給每個(gè)表情配上合適的聲音,來(lái)加深情緒感受)
二、游戲表演,以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的情緒。
三、名畫(huà)欣賞,蒙克《吶喊》,先從局部色彩和用筆分析、感受畫(huà)面所表現(xiàn)的情緒。再?gòu)恼w畫(huà)面感受。
四、教師示范:當(dāng)場(chǎng)畫(huà)不同色彩、形式的線條,讓學(xué)生猜一猜,老師所要表現(xiàn)的不同情緒。
五、范畫(huà)欣賞:展示一組不同色彩、形式的線條。說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。
六、名畫(huà)欣賞:康定斯基、米羅的作品
七、畫(huà)展作品:教師本人去參觀畫(huà)展與作品的合影,拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè):試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒,并為作品取個(gè)題目,寫(xiě)上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明。
九、展示作品:讓學(xué)生帶上自己的作品,來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。
在課堂上,余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說(shuō),這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片,讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情,并給人物的表情配上合適的聲音,加深對(duì)情緒的理解。(如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片,劉翔學(xué)生都認(rèn)識(shí)也是學(xué)生心中的偶像,容易引起同學(xué)們的興趣)營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、 采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式
“自主探究”的學(xué)習(xí),是一種學(xué)生通過(guò)游戲、欣賞等方式來(lái)自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景:如果你被老師指定代表班級(jí)參加開(kāi)學(xué)儀式。如果你被綁架了。根據(jù)情景請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表演你當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的'情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng),這樣的情景表演,不但能提高學(xué)生的積極性,并能使學(xué)生更好的體會(huì)情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“自主探究”。首先,通過(guò)欣賞蒙克的作品《吶喊》(局部),從色彩、線條來(lái)感受畫(huà)面表現(xiàn)的情感。其次,教師當(dāng)堂示范,用淺綠、桔紅畫(huà)出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫(huà)出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會(huì)老師在畫(huà)兩組線條時(shí)的不同情緒。接著,馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會(huì)表現(xiàn)的不同的情緒,并通過(guò)自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。(愉快的情緒:色彩明亮、對(duì)比柔和、點(diǎn)線圓潤(rùn)、曲線較多;不愉快的情緒:色彩灰暗、對(duì)比強(qiáng)烈、點(diǎn)線錯(cuò)亂、折線較多。)
三、 樹(shù)立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持“授之以漁”
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”,而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,總結(jié)規(guī)律,學(xué)會(huì)繪畫(huà)表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
美術(shù)評(píng)課稿13
聽(tīng)了高xx老師上的《神奇的紅黃藍(lán)》一課,這是一節(jié)精彩的色彩課,從總體上看,教師準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位,突出美術(shù)文化學(xué)習(xí),注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng),滲透感恩社會(huì)感恩父母的感恩教育。課堂活躍、和諧,應(yīng)該說(shuō)是一堂極富創(chuàng)意的美術(shù)課。欣賞之余,讓我收獲頗豐。高老師圍繞著選選拔繪畫(huà)之星展開(kāi)教學(xué),為選拔繪畫(huà)之星又設(shè)計(jì)了調(diào)色比賽和繪畫(huà)大比拼兩個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)出多幅優(yōu)秀作品,這樣繪畫(huà)之星的選拔貫穿教學(xué)全過(guò)程,做到環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合,整節(jié)課學(xué)生在輕松,愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是:
一、注重學(xué)生審美能力和評(píng)述能力的培養(yǎng)
(1)新課標(biāo)指出:在美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)多創(chuàng)造條件,多給學(xué)生感悟和評(píng)述優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行對(duì)比。這節(jié)課中,學(xué)生用三個(gè)原色大膽做畫(huà)通過(guò)色彩的碰撞得出更豐富的色彩,讓學(xué)生通過(guò)直觀教學(xué),帶來(lái)較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力,效果理想,目的明確。
。2)這堂課中高老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)也很理想,通過(guò)多處設(shè)問(wèn),啟迪學(xué)生思考。如:那么究竟用紅、黃、藍(lán)三色可以調(diào)出多少個(gè)顏色呢?請(qǐng)問(wèn)你用三原色都調(diào)出了什么色?等等,這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)充分發(fā)揚(yáng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有,在學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品時(shí),問(wèn)題的設(shè)計(jì)也相當(dāng)不錯(cuò)。我們都說(shuō),美術(shù)的評(píng)價(jià)一定要達(dá)到多樣性和個(gè)性化,特別是學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育,通過(guò)自評(píng)可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,增強(qiáng)自信心,還可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識(shí),提高技能。相對(duì)來(lái)說(shuō),一堂課中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)越多,評(píng)價(jià)多,課堂越活躍。
二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力
根據(jù)學(xué)生的年齡特征,他們對(duì)美的追求已產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現(xiàn)美的存在,高老師利用學(xué)生這一特征,課堂中多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受生活中三原色的藝術(shù)魅力。如:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品中用哪種顏色作畫(huà)代表作者的哪些設(shè)計(jì)意圖。讓學(xué)生能在自如運(yùn)用三原色三間色大膽創(chuàng)作中表達(dá)小畫(huà)家的心聲。并在大師作品中尋找美等等,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我想只有一個(gè)目的,那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上努力去創(chuàng)造美。這就是我們平常所說(shuō)的'藝術(shù)源于生活而用于生活。 這節(jié)課學(xué)生思維活躍,教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識(shí)和技能,嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。從而使對(duì)美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
三.滲透思想品德教育
在教學(xué)過(guò)程中,滲透思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生懂得
感恩社會(huì),感恩父母的感恩教育。樹(shù)立環(huán)保意識(shí),以及熱愛(ài)校園,熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然的思想情感。
四.教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然,語(yǔ)言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。
美術(shù)評(píng)課稿14
各位同行大家好!
下面我對(duì)我區(qū)秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評(píng)述。
本課是小學(xué)三年級(jí)的一節(jié)課,主要是讓學(xué)生掌握給現(xiàn)成的圖畫(huà)填充顏色的方法。
從秦宇紅老師的說(shuō)課中我們能感覺(jué)到:秦老師在教育觀念與教學(xué)思想的更新上、在教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上、在教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上、在教學(xué)模式的研究探索上,均下了一定的功夫并有所體現(xiàn)。下面談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn):
一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式
教師在教學(xué)過(guò)程,能根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn),將知識(shí)融入到美麗而不失童真的圖畫(huà)中,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式逐步完成本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)完成任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里,充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。
最后通過(guò)“展示作品”來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生有成就感,也使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有始有終。
二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的趣味性及美好的功能
秦老師通過(guò)事先制作的四幅圖畫(huà)導(dǎo)入新課,使學(xué)生在美的欣賞同時(shí),也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
三、變知識(shí)導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)
采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。 為了更好地培養(yǎng)能力,在處理教材時(shí),教師即發(fā)揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,創(chuàng)造性地處理教材,精心設(shè)計(jì)了四個(gè)樣本畫(huà),從而降低了學(xué)習(xí)難度,突出了本課的重點(diǎn),激活了學(xué)生的思維,使學(xué)生在可操作的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力,達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。
四、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)
在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。
首先,樣本畫(huà)符合小學(xué)生的特點(diǎn),既具有藝術(shù)性又具有童真性。
其次,給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)?梢栽诙鄠(gè)樣本中中選擇自己喜歡的.樣本。 第三,采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力,培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
五、存在的不足
我聽(tīng)過(guò)秦老師在本校上的這節(jié)課,當(dāng)時(shí)感覺(jué)學(xué)生展示作品及最后教師總結(jié)上不夠好,由于本次是以說(shuō)課形式開(kāi)展教研活動(dòng)的,細(xì)枝末節(jié)沒(méi)有展示出來(lái),來(lái)說(shuō)課的教師大錯(cuò)不能有,但小錯(cuò)則不見(jiàn)得沒(méi)有。無(wú)法全面展示教學(xué)過(guò)程,是信息技術(shù)學(xué)科集中開(kāi)展教研活動(dòng)無(wú)法避免的問(wèn)題。
美術(shù)評(píng)課稿15
李老師執(zhí)教的《蒼松翠柏》是一節(jié)國(guó)畫(huà)技法與表現(xiàn)的美術(shù)課,從整體上來(lái)看,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,課堂開(kāi)放,富有活力,在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)思路,組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,是一堂讓學(xué)生感興趣,躍躍欲試的一堂課。
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。
李老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn),課前準(zhǔn)備充分,課堂思路清晰,技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè),沒(méi)有教學(xué)遺漏現(xiàn)象;另外教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,循序漸進(jìn),層層深入,沒(méi)有知識(shí)性錯(cuò)誤,說(shuō)明李老師在課前認(rèn)真透徹地研究過(guò)教材,提前反復(fù)研究哪些方法學(xué)生更容易接受,哪些范畫(huà)更適用于教學(xué),并繪制出許多范畫(huà)供學(xué)生分析,下足了功夫。
二、教學(xué)方式具有開(kāi)放性。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性,充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式,改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)美術(shù)課良好的.態(tài)度,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
1、教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識(shí),李老師根據(jù)教學(xué)需要,繪制更能體現(xiàn)山石技法的范畫(huà),讓學(xué)生理解的更為透徹,提高視覺(jué)感覺(jué)能力,激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
2、教師在黑板上示范時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)技法的理解,也上前去展現(xiàn)一番,激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣,營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,同時(shí)在演示過(guò)程中,有技法表現(xiàn)方面的失誤時(shí)也可以及時(shí)指出。這樣滿足了學(xué)生的需要心理,為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、學(xué)習(xí)方式具有自主性。
1、學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)學(xué)生興趣,更好地滿足其成就需要。讓學(xué)生回憶并講盤(pán)古開(kāi)天的故事,理解國(guó)畫(huà)山石是“天地之骨,流云之根”,從精神領(lǐng)域讓學(xué)生自主聯(lián)想,知道中國(guó)畫(huà)的神韻,意境。
2、讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得滿足感;擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問(wèn)題,增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)解釋山,石的形成過(guò)程,讓學(xué)生從山石的本來(lái)面貌延伸到山石的表現(xiàn)技法“皴法”。
3、學(xué)習(xí)盡量照顧了學(xué)生的志趣,使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得內(nèi)心的快樂(lè)。在示范時(shí)讓學(xué)生大展身手,使學(xué)生的自主表現(xiàn)欲望得到滿足。
4、及時(shí)展示已經(jīng)完成的學(xué)生作品,促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品,大大提高學(xué)生敏銳的審美鑒賞能力。這樣,能表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,形成健康的審美情趣,發(fā)展審美能力。而肯定的評(píng)價(jià),能使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度,以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。
總之,在本節(jié)課中教師素質(zhì)良好,語(yǔ)言表達(dá)清晰,操作示范熟練,基本功扎實(shí),學(xué)生積極參與,體現(xiàn)面向全體學(xué)生。而學(xué)生在這樣輕松,和諧,開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,樂(lè)于嘗試,學(xué)習(xí)到美術(shù)的知識(shí)與技能,品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
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